多媒體在國小數學教學中的應用案例介紹

在國小數學教學過程中，恰當、正確地藉助計算機輔助教學，有利於國小生對新知識的獲取，有利於國小生智力的開發，有利於國小生能力的培養，有利於國小生獲得資訊進行思考活動，有利於國小生學習方式的改善。

一、藉助資訊科技，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由於國小生具有好奇、好動、有意注意時間短、永續性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用資訊科技輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利於調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

在國小數學教學中，運用資訊科技，可為國小生增設疑問和懸念，激發國小生主動獲取知識的積極性，創設出利於他們開發智力，求知探索的心理環境。如：《數數》一課中，設計色彩鮮豔的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學 比較時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。大家在草地上玩得開心嗎？開心！這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。於是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：我的小鴨比你的小雞多。而雞媽媽卻對鴨媽媽說：不對，我的小雞比你的小鴨多。怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然後一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的薰陶。

二、藉助資訊科技，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

國小生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用資訊科技能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋樑，幫助他們理解知識。

採用多媒體課件動態影象演示，藉助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助於學生理解概念的本質屬性，促進學生建構。如《線段、射線、直線》的'教學，我們可以先在螢幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然後，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看後悟出射線是怎麼形成的。多媒體課件還能把複雜資訊分解為簡單的連續資訊，以利於學生對複雜資訊的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整資訊。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。藉助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯絡，促進對知識的理解。

三、藉助資訊科技，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用資訊科技教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由於初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程式，寓加法的含義於演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖製成化靜為動的活動場景，在螢幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由於製作的色彩鮮豔，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

四、藉助資訊科技，學科知識還原於學生生活實際

知識源於生活，又應用於生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘錶，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯絡學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的例項，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生髮展為本，以思維訓練為核心，以豐富的資訊資源為基礎，以現代資訊科技為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和資訊素養。資訊科技與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！