教《一天的食物》有感範文

在四月底的時候，學校佈置任務，選擇了包括我在內的六名老師，作為學校首屆名優骨幹教師代表，向全區展示自己的課堂教學風采。

任務一下達，就立馬選擇課文，一個偶然的機會，我在下載了寧波一位科學老師上的公開課錄影，課文是四下《吃什麼還吃什麼》。這篇課文比較特殊，沒有規定的實驗，也沒有具體的實物，所以課堂上學生沒有更多的動手操作的機會，可是，這位老師憑藉他超眾的課堂駕馭、組織能力，將這篇本來較為空洞乏味的課文上得妙趣橫生，學生在課堂上所學生非常投入，思維活躍、善於提出自己與別人不同的觀點，光靠這一點我就非常羨慕。就決定挑選與此雷同的《一天的食物》作為公開課課文。

以前我上公開課，總是在試教時邀請這位那位同行幫忙聽課，並幫助我改進教案和設計，但這次在一開始我就想試試自己的真正水平，從選題分析、教學設計到試教改進，都是我一個人在唱獨角戲，同時我也在嘗試處於公開課相對緊張的.氣氛下如何用語言、動作和表情等調動起學生的積極性和投入感。

5月23日下午第二節課，我在忐忑不安的心情下上完了《一天的食物》，自認為有許多環節及待改進。

1、過於平淡。教師在課堂中扮演的是組織者、合作者、引導者的角色。教師在課堂上要精講少說，把課堂還給學生、把時間還給學生、讓學生去參與討論、探索體驗獲得知識的過程，使學生在課堂上獲得知識，能轉化成服務於生活的知識和技能。那麼教師在課堂上怎樣駕馭這有限的寶貴時刻呢？這一時刻往往是課堂教學高潮。我一直認為課堂教學高潮就如同駱駝的“駝峰”，在教學中起著不可忽視的作用。我知道我自己上課時好像太規矩，一板一眼，少了點生氣，少了些高潮。我也努力想在課堂表現的“活”一點，風趣一點，但後來我看自己的課堂錄影，發現自己的語言和動作過於拘謹，缺乏激情。

2、過於單調。學生討論了食物分類的標準後，讓學生對剛剛記錄的昨天的食物進行分類過於單調，國小生的興趣可能就會睏乏，注意力也可能會因此而分散，產生厭倦心理，應該重新出示一些新的食物給學生分類，這一點何老師點評時提出的用CAI出示的新食物給學生分類很為有效。

3、過於老實。科學課的課文內容都有這種感覺，一堂5-10分鐘就能講完了，其它時間做什麼怎麼做就是要靠教師自己創作發揮了。這堂課我知道自己過於遵循課文字意設計，照步就般，沒有突破教材，沒有大膽地進行教材重組，就使課堂上“出彩”較少，體現出科學教師的“創造力”也不多，這也讓我在課後想到自己是學校的骨幹教師有點慚愧。

好在課後從上課班級的班主任老師那兒得知，說那堂課，我是笑著上課的。這一點讓我感到很欣慰，至少我讓學生感到了親切感。

不足的地方肯定還有不少，總的感覺是，要上一點好的科學課真的很難。