《做幸福的老師》讀後感（精選9篇）

認真讀完一本著作後，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《做幸福的老師》讀後感（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

最近，我有幸拜讀了王三陽老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過該書的閱讀使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。

當今的社會是和諧的社會，和諧既是人和社會發展的本質要求，又是人和社會發展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會起到舉足輕重的作用。

我們可以清晰的回憶出自己的成長過程，如果自己喜歡某個老師，就會喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動；如果自己不喜歡某個老師，則會不喜歡聽他的課。現在我們正進入一個資訊時代、網路的時代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一箇中學生說的“現在的父母都是菜鳥，我們是老鳥。”在目前菜鳥教育老鳥的時代，沒有相處的良好關係就沒法進行很和諧的教育。因此，作為一個老師要學會與學生建立起和諧融洽的關係，過去的那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業解惑也”的思想要有所改變。好的關係勝過許多教育，好的關係可以用十個字來概括：理解、信任、尊重、幫助、學習。只有有了和諧的師生關係，才會有和諧的教育，教育才會有較大的收穫。

怎麼才能有和諧的師生關係，才會有和諧的教育呢？

首先作為老師就要尊重、理解學生，老師在學生面前，天生就有一種威望，很多學生都很怕老師。但老師要想法讓學生親近你，不能高高在上，應儘量表現出平等的關係。

其次是老師要學會“表揚”孩子，和諧的師生關係是老師出於內心愛護、關心學生，培養學生的自主自立。有人說：“好的關係就是鼓勵表揚孩子。”無批評的教育是偽教育，對學生以表揚為主永遠是對的，但是絕不能沒有批評，沒有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表揚沒有批評，學生將來無法承受挫折。教師應出自內心的關愛，對學生進行抗挫折的教育。

第三，在新課程的背景下，處理學生問題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來的新情況，新問題，尤其是面對犯錯的學生時，要注意冷靜思考，細緻地研究，尋找問題解決的最佳途徑。過去那種板起面孔，急風暴雨似的訓斥做法早已不合時宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。所以要學會不能戴著有色眼鏡看學生。

第四，我們經常說：“授人以魚，不如授人以漁”，作為老師要創造機會讓學生克服困難，獨立解決一個個的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。

第五學會欣賞學生。教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善於發現他們各自的獨特之處，善於抓住時機讚賞他們的進步和閃光點，才能激發學生自我實現的信心和動力。學生才會加倍努力。這時，教師的期望才會得到實現。

總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會需要和諧的家庭，和諧的師生的關係才會有和諧的教育，和諧的教育才會有學生和諧的成長。

最近，王三陽老師的《做幸福的老師》一書給了我啟發，感受頗深。“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”，“師生之間怎樣才無隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”等等，這本書既是一部教師專業發展的實用教材，也是一部教師勵志的幸福讀本。

老師的幸福是什麼？

1、簡單就是幸福。

看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個個的進步，聽到家長們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實。想想這幾年的教育教學，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”。曾記得考試後，按照慣例我在總結時總是表揚那些考得優秀的同學，併發給他們一顆小星。受到表揚的似乎每次是那麼幾個成績好的同學。於是他們這個時候總是那麼幸福：臉上笑眯眯，眼睛眯成了一條線。每每這時有同學羨慕地朝他們看看，也會情不自禁地掌聲響起，可也有同學因為沒有進步或落在人家後面而垂頭喪氣，也有同學把頭低得不能再低。

怎樣的評價才能讓每個同學能找回自信取得進步呢？我想了辦法，成績比較好的橫向比較，成績中下等的縱向比較，有時也能橫向縱向交叉比較，只要有進步，就能得到表揚，並獎勵一顆小星，讓每個同學都能嚐到自己進步的喜悅。這樣一來，原先經常得不到表揚和一直沉默的同學有了希望。課堂中保持沉默的中下游成績的同學高高舉起了小手，紛紛搶著發表自己的意見，課堂上熱鬧了起來，考試成績明顯有了進步。他們也為付出的努力得到了應有的獎賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗。我想這時孩子們是幸福的。因為在他們成長的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時我們能體會幸福其實很簡單，做個幸福的老師並不難。

2、寬容就是幸福。

老師的幸福是一種靈魂的體驗、精神的圓滿，是一種融通、豁達、滿足和感激。人無完人，金無足金。每一個孩子都有自己的個性，都有自己的優缺點，我們應該多一些寬容和理解，關注每一個孩子，多給一點指導，多給一些鼓勵，多和孩子家長溝通。

A是我們班新轉來的孩子，上課時一聽到什麼動靜探頭探腦，走上走下忙個不停，一會站起來一會鑽下去，一系列的犯規舉動。經瞭解這個孩子由於父母出外打工五、六年，所有的一切沒人指導教育。我理解家長，我寬容這個孩子，理解這個孩子。和家長共商使孩子進步的對策，指導家長如何管孩子，如何看孩子，如何指導孩子。經過一學期的共同努力，孩子的情況有所好轉，家長滿臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長，寬容使家長感激和信任，寬容使老師享受幸福。

讀了王老師的書，我對幸福的理解更寬更深：老師在創造性地處理課程、教材的過程中能夠體驗到成就感和幸福感。老師的幸福體現在學生的健康成長上。老師通過教育將自己“拷貝”到學生身上，將自己的本質外化成無數的體外自我，教育的終結雖然以教師的隱退為標誌，但老師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠融入了學生的心靈，滋潤著學生的未來生活。

通過教育，學生再現了老師的素質，學生的一舉一動都反映著老師的影子，學生的成敗都深切地牽動著老師的心靈。於是，師生通過這種內在的聯絡融成了一種生命共同體，學生的成長並不是對教師生命的剝奪，它是教師價值的實現，生命的肯定。還有什麼東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什麼比看到自己的學生在校內外茁壯成長更讓教師幸福的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業”轉變為發自內心的“樂業”，從謀生的“職業”轉變為用生命託付的“事業”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬於自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。

教師是一種育人的職業，當今社會對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關心培養愛心，用努力見證努力，用成功引領成功。在評價孩子時，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時刻感到自信；教育中時刻激發孩子的學習慾望和興趣，又要有一顆寬容的心，並想方設法成為孩子的良師益友。當孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲。

教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態度；完善自身心性素養，形成屬於“我”的幸福尺度；領悟職業使命的真諦，引領學生走向幸福人生；追求“自我實現”，體現生命價值。讓我們一起享受教育的幸福吧！

當我手捧《做幸福的老師》這本書時，室友張凡名很真誠地說：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無論班級事務多麼瑣碎，不管腳步多麼匆忙，我都從未對教師職業有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。

我幸福，因為我對教師職業充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語文老師，從小我就看著他站在三尺講臺，笑容滿面地教他的學生認字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個個陌生的拼音字母神奇地變成一個個熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書寫”動聽的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢想。填報大學聯考志願時，我不假思索，鄭重地寫下了“師範學校”，實現了“長大後我就成了你”的願望。

我幸福，因為頑劣學生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了。“人非聖賢，孰能無過？”對於成年人來說，犯錯誤都是不可避免的事，對於那些年紀尚小的學生來說，犯錯誤就更是情有可原了。”我十分認同作者的看法。因為種種原因，我們的學生總會有差異，存在所謂的“後進生”。面對這個群體，教師的態度不同，方法不同，收效就不同。教師是經師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛去觸控，用愛去感化。記得曾經教過的一個劉姓學生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因為缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班裡的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時不會做題便一把抓過同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點衝動。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學的關注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時候，我都冷處理。幾次下來，他居然有了一些改變。有一次，我發現他與一位同學相遇在狹窄的過道，居然主動退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再幹擾別人了，這時候我會親切地撫摸一下他的頭以示鼓勵。他連續一個星期按時上交作業了，我送他一套《成語故事》。愛可以包容一切，愛可以激發求知慾和上進心，愛是催開生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師。”現在他正在長沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會到家裡來看望我。

我幸福，因為我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學生送來的鮮花。看著五彩斑斕的花束，心裡滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，開啟一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫著莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫著“老師，節日快樂！”這粗糙得近乎醜陋的“禮物”我有點不屑，隨手扔進了垃圾桶。但我立馬後悔了，是誰送的？我丟掉的是孩子的真心啊！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學時，一個瘦弱的小女孩小心翼翼地走過來：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照著哥哥的寫上去的。”我微笑著聽她說完，心裡一陣緊張……這個孩子父母都在外地打工，平時和奶奶一起生活，顯然，家境並不寬裕。望著一臉虔誠的她，我的心裡五味雜陳，百感交集，多麼有愛心的孩子，多麼懂感恩的學生，我差點把最寶貴的心給弄“丟”了。回到辦公室，我把這張賀卡抽出來放在了辦公桌的玻璃板下，並在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽光”。孩子給了我一顆滾燙的愛心，也給了我教書育人的激情。

窗外秋風瑟瑟，心底熱流湧動。正因為我有了桃李滿天下的繁華，正因為我選擇當了老師，才有了“灑播陽光耀心靈”的幸福。

《做幸福的老師》這本書，裡面的每個故事都那麼的令人值得深思，值得回味，教師職業是最日常的，年復一年，日復一日，瑣細得讓人不願複述，甚至總被人視為重複性的勞動，然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創造與自尊。作者不僅發現幸福，而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。

我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所願，享受著那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業的幸福。當滿桌子的作業擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發自內心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？在讀過了王三陽教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著後，讓我的心為之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收穫有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業，幫助每一個學生，反思每一次得失……

我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心製做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的讚賞，我們能不覺得幸福嗎？

做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態下工作生活，我們就會發現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態下，我們會更加用心工作。用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收穫工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。

面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。

有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老闆，小女兒當了染坊的主管。於是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣啊！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的訊息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態度去改變自己的生活，這是屬於每一代人的最偉大的發現。

從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無法改變現實，改變環境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他。”也就是說，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變著學生，改變了社會。”

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那麼多孩子尊敬崇拜時，當看到有那麼漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位後，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！

說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心絃。

“幸福”是什麼？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，並能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎麼會沒有棘手案例呢，這關鍵在於自己的教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎麼了，要我這樣的老師幹什麼用，引導他啊，犯錯誤怎麼了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？

讀了王老師這本書後，在與那麼多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。

如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子後面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。

王老師在書中呼籲莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了國小裡那個無拘無束的我：不管什麼課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以後的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似於年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我丟擲一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那隻小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀。可是當我叫到他讀的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：國小階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什麼，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以後的教學中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎麼讀，於是我就問他：“是不是還沒有想好該怎麼讀？”孩子非常誠實地點了點頭，於是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣於我的那位老師。

不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以後的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。

登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌豔美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？

要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳雲老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，並非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就彷彿看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。

可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋樑，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。

有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

一、感恩生活，享受幸福教育

德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重複而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。

懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室裡工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收穫更多幸福！

回想在教學的生涯裡有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一隻紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重複而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

二、取法乎上，提升精神質量

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海裡。仔細想想這話多麼精闢，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閒方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對於《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的`一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，並把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，後來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過後很快就淡忘，對於書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮於表面。

我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫裡儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活裡留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。

讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，讀來心情時而沉重時而喜悅。在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，他說我們教育物件的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。

“童心是師愛的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長。我們要相信每一位學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他們的缺點和短處，只要你相信你的學生是優秀的，他們就能做的更好！

在《要習慣誇獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的信心加碼。故事裡的韓老師用五顏六色的貼花，寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都說明韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步。

我們要學會用該寬容。是的，人無完人，金無足赤。我們在欣賞學生可愛嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。

我們要享受課堂，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺。我們也要享受學生，教師職業幸福感的最重要的源泉是學生的成功。要讓學生感恩你，你必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

對幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。讓我們做幸福的老師，陪伴學生快樂的學習、成長，讓我們從學生的快樂成長中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，並將我們的幸福傳遞給一個又一個學生。

幸福：人類永恆不變的追求。無論各個階層、每個個體，都會為了自身的幸福理想而奮鬥。對於幸福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。

作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪裡呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，彷彿對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。

做一名幸福的老師要有高尚的職業情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導向。義大利詩人但丁曾經說過：“一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”教師首先要做一個高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的築夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，註定是與學生共同成長，一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有紮實的知識。在資訊爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學習的意識，才能應對越來越高的教學需求。教師要有危機意識，這種危機意識會促進老師不斷老嶽自我，提升自己，從而保證高質量的教學水準，奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關注每一名學生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。

要做一名好老師，就必須具備紮實的知識、不斷學習的能力，更需要健全的人格、充滿愛心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成更完善的教育觀，去塑造充滿人格魅力的教師。

教師職業雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業幸福感，源自自身的心態和教學裝填，更源於自身的教育信念和追求。用良好的心態面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業，構建和諧的師生關係，通過言傳身教感染學生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當我們的勞動被學生、被家長、被同事、被領導認可的時候，註定會被快樂包圍，被幸福圍繞！

蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”做一名幸福的教師會感到教育成功帶來的幸福和快樂，感到教育生活的充實和生命的價值。

說到教師的幸福感，說實話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過，但是當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動多的時候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎麼可能還有回味幸福的心情？

可是讀《做幸福的老師》之後，一切都改變了。實實在在的說，剛看到這個題目我覺得有些矛盾，在人們的傳統的思維裡教師就意味著付出，意味著清苦，意味著勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒有交集的。特別是國小教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來越遠了。帶著強烈的好奇，我翻開了這本書，隨著閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽老師字裡行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裡都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；

書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。對於這一條，我深有體會，假期受朋友的委託幫他們單位排幾個新年聯歡的節目，起初認為沒有什麼難的，但真正的開始排練後才覺得並不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎的剛大學畢業的孩子，好發表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的不配合了，於是我就反省自己，是不是哪裡做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應該換個角度看這幾個孩子呢？第二天再排練的時候，我就運用了書裡講到的方法，發現他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以誇獎他表情到位，動作不協調的可以誇獎他的力度很好等等，結果真的如書上所說，激發了他們的自我實現的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發現，閱讀對於我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸於平靜。思考，錘鍊我們的教育智慧。

那麼，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發大家的思考與遐想——哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。