《做幸福的老師》讀後感範文4篇

讀後感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。以下是小編為你整理的《做幸福的老師》讀後感，歡迎閱讀。

《做幸福的老師》這本書，裡面的每個故事都那麼的令人值得深思，值得回味，教師職業是最日常的，年復一年，日復一日，瑣細得讓人不願複述，甚至總被人視為重複性的勞動，然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創造與自尊。作者不僅發現幸福，而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。

我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所願，享受著那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業的幸福。當滿桌子的作業擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發自內心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！

可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？

在讀過了王三陽教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著後，讓我的心為之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收穫有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業，幫助每一個學生，反思每一次得失……

我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心製做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的讚賞，我們能不覺得幸福嗎？

做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態下工作生活，我們就會發現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態下，我們會更加用心工作。用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收穫工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。

面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。

有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老闆，小女兒當了染坊的主管。於是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣啊！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的訊息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態度去改變自己的生活，這是屬於每一代人的最偉大的發現。

從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無法改變現實，改變環境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他。”也就是說，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變著學生，改變了社會。”

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那麼多孩子尊敬崇拜時，當看到有那麼漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位後，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！

說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心絃。

“幸福”是什麼？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，並能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎麼會沒有棘手案例呢，這關鍵在於自己的`教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎麼了，要我這樣的老師幹什麼用，引導他啊，犯錯誤怎麼了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？

讀了王老師這本書後，在與那麼多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。

如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子後面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。

王老師在書中呼籲莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了國小裡那個無拘無束的我：不管什麼課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以後的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似於年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我丟擲一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那隻小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀。可是當我叫到他讀的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：國小階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什麼，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以後的教學中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎麼讀，於是我就問他：“是不是還沒有想好該怎麼讀？”孩子非常誠實地點了點頭，於是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣於我的那位老師。

不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以後的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。

登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌豔美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？

要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳雲老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，並非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就彷彿看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。

可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋樑，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。

有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

一、感恩生活，享受幸福教育

德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重複而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。

懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室裡工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收穫更多幸福！

回想在教學的生涯裡有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一隻紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重複而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

二、取法乎上，提升精神質量

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海裡。仔細想想這話多麼精闢，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閒方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對於《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，並把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然後寫讀後感，後來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過後很快就淡忘，對於書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮於表面。

我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫裡儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活裡留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。

終於進入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學生順利畢業，與即將踏上另一段人生的學生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我帶著微笑開始讀起來了。

陶老師認為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發生翻天覆地的變化，從本質上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需。”

隨後，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學與讀書，教師的成長與讀書之間的關係。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。

還記得我上國小時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜誌上刊登的優秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習慣都源自她的啟蒙。後來，我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。

後來大學畢業，進入學校成為一名老師後，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學方面的書籍，或者是消遣的快餐小說。總是覺得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業書籍比之前的幾年還要多，所得收穫之豐讓我總是後悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭裡發現一道風景，從一粒沙中感悟靈魂的律動。”

讀書，是為了修養自己，也是為了學生。讀書和教學，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學生的是他讀過的書，走過的路，能讓學生感受到文化的昇華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學如有神”。