《按比例分配》讀後有感

一、挖掘教材的趣味性、現實性，激發學生學習興趣

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。 也就是說，當數學和兒童的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發兒童學習數學的興趣。

我班的保潔區面積如何分配這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際例題，不僅能調動學生學習的積極性，而且能培養學生解決實際問題的能力。而且這種學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使他們真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在自己身邊，是實實在在的。

二、挖掘教材的開放性、挑戰性，激勵學生創新

現行教材是課程改革過程中的過渡性教材，其中絕大部分的數學問題都是必要條件的問題，探索性、思考性和現實性的數學教材顯得比較薄弱，教學中，需要教師補充一些具有開放性、挑戰性的學習材料，適當讓學生接觸一些開放性的問題，培養學生的創新意識。開放性學習材料，除了引進有多餘條件或條件不充分的問題，還要逐步引進在解決問題的'方式、方法上以及答案上開放的問題，留給學生充分的思 維空間和選擇餘地，激勵學生去發現、去創新，來彌補教材不足

按5 ：2分配你讀懂了什麼？這種開放的問題情境，給學生創造了自由發展的更大空間，滿足學生的數學學習需求，能使他們真正體驗到數學不是枯燥空洞的。再次驗證了只有學生積極投入的課堂，才是真正充滿生機和活力的課堂。

三、挖掘教材的問題性、情境性，培養學生多角度、個性化解決問題

教材呈現的方式是教材內容的表現形式，也是課堂教學教與學的載體，而同樣的教學內容，如果用不同的呈現方式，就會產生不同的教學效果。為取得更好的教學效果，需要我們教師在呈現教材時，為學生創設一種良好的思維情境。一個好的問題情境，會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，從而使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。

同樣是5：2的條件變換另一個條件，就能解決更多不同的問題，還能怎樣變換呢？的懸念，這種誘惑力，激發了學生探求和解決問題的濃厚興趣，將學生自然地帶進了新知的探究中。這個例子再次告訴我們：國小數學教學中，教師要重視為教材創設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發展能力，培養情感，從而讓我們的教材成為我們學生真正喜歡的學材。