國小六年級數學下冊《按比分配》評課稿

　　一、尊重學生，理解教材

關於這個內容其實和生活實際實很緊密聯絡的，在實際生活中很有實用性的。對學生來講，既可以結合自己的生活實際，用原有的稍複雜的實際問題思路解決，也可以通過最近學習的比的知識解決。教材安排在這裡，是引導學生用比的知識來解答。所以在例題出示後，沈老師老師很有見解的放手讓學生自己解答，我想老師的預設肯定是考慮到學生既可能用舊知識解決，也有用比的知識解答的。所以尊重學生的想法，達到生生互動。當學生出現了教材意圖的比的知識解答的方法後，老師引導學生進行了分析講解，達到輕重合理的效果。通過比較後，老師尊重教材的意圖，很民主的引導學生提倡用比的知識解決。在這裡，我想是否可以做了更深層次的引導，注重學習方法的指導。到了高年級，學習了新的知識後，有些老的問題可以通過新的知識解決從而使學生意識到數學解決問題的多樣性，科學性。高年級的課堂教學，多一點縱向的比較，理性的思考，科學的分析。儘量做到縱觀全域性，高瞻遠矚。應為特別是學習了分數的.意義，比的知識，還有以後的比例，和以往的除法、分數都有緊密的的聯絡。很多知識是相通融的，引導學生經常自主的把新舊知識結合起來考慮，學法的指導對發展學生思維，養成良好的學習品質有很好的作用。

　　二、尊重生活，關注需要

老師的匯入部分，從複習引入，看線段圖，瞭解到哪些資訊？從1:1的分配就是平均分引入，然後再引入實際問題。按比分配的實際應用可以說是很豐富的，教材的題材呈現也是和實際的，足球、記憶體的容量、投資利潤分配。這些素材不僅讓學生感受到生活預數學的緊密聯絡，也產生解決問題的需要。對於今日的學習內容，是否更有利於於學生數學思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯絡與例題統領起來分析的話，用簡斷的語言引領學生的數學思考，佔的份數多，得到的也多。或者看了題目後，先估計一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗的時候，根據估計去判斷結果的合理性，也是培養學生良好的數學思維的機會。

　　三、課堂緊湊，學習有效

上課時學生的自主性體現的淋漓盡致，課堂的常規非常好。令人配合。