幼兒生活自理能力案例分析
“生活好，衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）對健康領域所提出的目標之一。接下來小編為你帶來幼兒生活自理能力案例分析，希望對你有幫助。
我國著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”。會照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成有助於培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活產生深遠的影響。
如今社會，大部分幼兒都是獨生子女，從不愁吃、不愁穿，可謂衣來伸手，飯來張口。獨生子女的他們可是一個家庭的重點保護物件，平日生活中的一些該是孩子們力所能及的事情，比如收拾書包、自己穿衣服、整理衣服、疊被子等，它們都被家長們出於所謂的疼愛、所謂的孩子還小的藉口統一包辦了。孩子們對自己處理自己事情的機會完全被剝奪了。
幼兒園作為孩子學前教育的園地，要遵循和諧發展，全面培養的原則，在一定程度上，也承擔著對幼兒生活自理能力培養的重擔。因此，老師要對自理能力差的，不愛勞動的，家長過於溺愛的孩子要多加重視和培養，及時提出有效的`方法，結合家園共育，步調一致地對幼兒進行教育，爭取孩子身心健康全面的發展。
案例一：6歲的小宇是我們班上非常聰明，學習很認真的小朋友，能積極地參加到課堂活動中去。可是一學期下來，經過長期地觀察發現，其他小朋友都能熟記自己的物品，都會收拾和保管好自己的衣服或物品，唯獨小宇小朋友奶奶多次說小宇的汗巾不見了，要求老師找回來。更有一次，小宇的故事書明明就夾在書包後格里，小宇卻說不知道，找不到。這使得我們開始仔細分析小宇平日的日常生活自理能力。小宇是家裡的獨苗，四個大人圍繞著一個孩子轉，家長們過於溺愛，事事包辦，使得小宇從來沒有想過要自己保管、收拾自己的物品，從來沒有想過這是一份對自己的責任，從來沒有想過自己收拾自己的東西是應當的。
我們的家長總認為孩子還小，只要孩子玩得開心就好。殊不知，孩子的生活經驗來源於他們處理自己事情的過程中；孩子的生活自理能力來源於生活的實踐中。正是孩子的日常生活經驗的缺失，孩子就缺少了積極主動解決問題的思維習慣，孩子的生活自理能力就無法得到鍛鍊。
案例二：6歲的小澤，媽媽是大學的英語教師。得益於媽媽的精心培養，小澤的英語敏感度和積累，已經遠超於同齡的幼兒。小澤的爸爸是大學的數學老師，在爸爸的薰陶下，小澤的邏輯思維能力也與眾不同。可是，每每活動課後，滿頭大汗的孩子們，換衣服的換衣服，墊汗巾的墊汗巾，一個個動作迅速，手腳麻利。唯獨小澤小朋友連衣服的前後都分不清，脫褲子脫了半天都不知道要先脫了鞋子才能脫褲子。
中國的學前教育發展比國外的晚一些，這也導致了一些家長對學前教育理解產生了誤區。我們的家長從胎教到一兩歲就要求幼兒識字、唱歌，背古詩，畫畫等，都希望自己的孩子智力超人，都忽略了生活自理能力的培養。家長們對於生活自理能力存在著“孩子長大了，自然會了”的誤區。重智力，輕生活自理能力普遍存在著。
然而，在不斷提倡素質教育的今天，我們為孩子漸漸失衡的生活自理能力擔憂。那麼我們該如何培養幼兒的生活自理能力呢？
一、綱要詳細地闡述了幼兒各個年齡段的特點，發展目標
因此，我們應該根據幼兒對應年齡段的目標要求，有意識地開展一些爭強幼兒生活自理能力的主題活動，創造條件，創造實踐機會，如小班幼兒學穿衣服，中班幼兒學會整理書包，大班幼兒當值日生等，讓孩子在做事情中得到快樂。捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的內在動力。
二、在教學活動中，教師應該根據培養的目標
採取一些有關的歌曲、故事、遊戲等方式，對幼兒進行集體的自我服務意識的薰陶，使得幼兒的心裡產生強烈的自我服務意識。
我國著名教育家也提出過活“教育”，愛玩遊戲是孩子的天性。對於孩子來說，最高興的事情莫過於遊戲，遊戲是孩子幸福的源泉。因此，教師可以模擬一些生日生活場景，設計一些生動的遊戲，讓幼兒在遊戲中，潛移默化地種下自我服務的種子，在遊戲中，在快樂中自然、親切地提高了自理能力。
三、家長是勢架起家庭與幼兒園之間的橋樑
家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。為此，教師應該通過電話、面談、或者微信平臺及時地與家長進行溝通，及時反映幼兒的生活情況、行為表現等，使家長能及時瞭解到孩子的資訊。同時，我們也可以從家長口中瞭解孩子在家的情況，從而更有針對性地開展工作。
另外，教師可以通過家園聯絡欄，不斷更新關於如何培養幼兒生活自理能力的相關知識，促進家長相互分享成功經驗。
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩天的教育就會產生巨大效果的，這是一個漫長而又要堅持的過程。孩子雖小，只要自己能做的事情，就給他們創造機會——“我的事情，我做主，我快樂。”在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細緻，結合教育同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能實現。
