朗誦的技巧

朗誦的技巧1

詩歌朗誦技巧解析

1. 選材：根據自己的性格和朗誦風格來選定。一般情況來說，主題歡快和豪邁的材料不如悲傷的材料感染人，除非你的朗誦功底很棒。能把高興的材料朗誦得深入人心的人，一般都是有實力的人;

2. 感情：感情要真摯，假裝的感情容易被評委看出來。如果不能打動自己，那明顯也很難打動別人，一般來說，當朗誦情感悲傷的材料時，朗誦者能讀出眼淚那就基本成功了。動作：有的人習慣在朗誦的時候加上自己的動作，以此感染觀眾，但是有的人不習慣。這裡切記，如果要加動作，那麼動作不宜過多，乾淨利落最好。如果不加動作，那就站好，做到站如鬆，背一定要挺拔，被別人傳遞一種自信和正氣;

3. 眼神交流：上臺之後注意和評委有一個面帶笑容的對視，不要太僵硬了，因為將心比心，評為一般都欣賞能夠和自己互動的選手。如果不夠自信大膽，就不要有這一步，可以選擇看著舞臺中後方的區域性區域，這樣目光也不至於渙散;

4. 創新：不要輔助表演搶了誦讀的風頭，另外，所加的創新內容要與誦讀的主題相關，不然會顯得突兀和不得體;

5. 停頓：這是一個體現朗誦水平的基本功，一篇材料一般是通過停頓來體現情感波動的，斷句要合理，停頓要乾脆，情感起伏要明顯;

6. 表情：這很好理解，到了一篇材料的悲傷部分，我們不可能還掛著笑容吧，有一種情況，就是你在訴說別人的傷感，然後可以帶著激勵觀眾的情緒掛著淡淡的微笑，但此刻你的眼神流露的是悲傷，所以，當不能用朗誦技巧感染別人的時候，就用表情是告訴他你在抒發什麼情緒;

7. 脫稿：上臺就不應該帶稿子，因為到時候你會看到別人也沒有帶稿子，你不要去鑽牛角尖說央視春晚的朗誦是帶了稿件和資料夾的，換位思考，試想評委會更加認可脫稿的還是帶稿上場的;

8. 上臺：上臺時要斜著頭看著觀眾上場，同時面帶淺淺的微笑，做到有禮有節;

9. 普通話：如果普通話水平不過關，那隻能臨時抱佛腳，把所朗讀材料的每一個字音標出來，用大量的時間來練習本材料的內容，其實普通話是一個硬傷，如果這塊有問題，那參賽心態就要調整好，重在參與嘛;

10. 模仿意識：如果你所誦讀的內容正好網上有著名主播的誦讀版本，一定要去找來看看，學學別人是怎麼把握情感和斷句的。

朗誦的技巧2

草原是地球媽媽寬闊的懷抱，

森林是地球媽媽漂亮的外套，

湖泊是地球媽媽明亮的眼睛，

山脊是地球媽媽彎彎的眉毛。

地球媽媽是一位慈愛的媽媽，

她讓我在搖籃裡讀書，寫字，一天天長高。

傳說遙遠的月亮宮裡住著一位姥姥。

天下的事兒她什麼都知道。

那她也一定知道我的快樂和煩惱。

快樂是我們生活越變越美好。

煩惱卻是地球媽媽越變越蒼老。

我想做一個孝順的孩子，

讓地球媽媽變得年輕，

逗地球媽媽開心歡笑。

現在，雖然我的年齡還很小，

但是，我的志向卻很高，很高。

我要為地球媽媽洗盡臉上的塵土；

抹上淡淡的彩妝；

我要為地球媽媽擦淨眼睛中的汙漬；

披上漂亮的綠衣裳。

天上的星星啊！人們說向你許願都能實現。

那麼，我的願望你能聽見嗎？

我要快快長大，

長大後做地球媽媽的保鏢，

讓她不再受到空氣的汙染，垃圾的環繞；

讓她擁有寬闊的懷抱，漂亮的外套；

讓她擁有明亮的眼睛，彎彎的眉毛；

讓她永遠健康，永遠美麗。

朗誦的技巧3

一、節奏

古詩的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。例如：“勸君更盡一杯酒”一句依音節可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來說，詩歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如 “蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”。 “晨興/理/荒穢”（《歸園田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），這主要是因為中間的這個詞是動詞，與後面的構成了動賓結構。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/後庭花”。另外還有“二二一二”節奏和“四、三”式，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始幹”。如“淺草/才能/沒馬蹄”（《錢塘湖春行》），“幾處/早鶯/爭暖樹”（同上）；“水面初平/雲腳低”（同上），“山重水複/疑無路，柳暗花明/又一村。”（《遊山西村》），他們的區別在於意思的連貫性和成語的連讀上。“水面初平”是主謂結構。

同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

詞主要是按意義單位來劃分。如“無言/獨上/西樓”，“寂寞梧桐/深院/鎖清秋。”（《相見歡》），這是按照動賓之間劃分。更應注意詞中“一字領”的句子，如柳永《八聲甘州》：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓。”其中的“對”“漸”字必須停頓並重讀。

二、語速

朗讀速度的快慢是根據所表達的作品的具體內容來決定的，要與語意感情相協調。內容決定速度，一般地說，詩詞特別是古典詩詞要讀得慢些，給人以體味的餘地，景物描寫也應讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動作、緊張的場面、引人入勝的情節，都應該讀得快些。在表達歡樂、興奮、驚懼、激動情緒時語速較快，在表達憂鬱、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時，語速比較緩慢。語速的快慢可根據詩文中作者情感的抒發或情節發展靈活處理。一般情緒歡快、情節緊張時快，情緒悲傷、情節舒緩時慢。例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》詩中充滿了詩人對春天美景的喜愛，喜悅之情溢於言表，語速可稍快些；陸游的《示兒》表達出詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情，情緒悲傷，王維的《送元二使安西》中抒發詩人對友人的依依惜別之情，誦讀語速可稍緩。

三、語調

語調的抑揚變化可以產生各種不同的感受和效果。依據感情內容的不同，採用升降平曲四種曲調，可形成朗讀中的聲音變化，表現各種感情態度。一般地說，表達高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調；表達低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調；表達內容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調；表達複雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調。

語調和語速有著密切的關係，語調的抑揚升降和語速的快慢緩急往往連為一體：語速緩慢的，語調往往下降而平抑；語速急切的，語調往往隨之上升而高揚。反之，語調低沉平抑的，語速就較慢；語調激昂高揚的，語速就較快。

四、重音

在詞或語句裡念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要動詞和表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強調的詞語。詩歌朗讀要處理好這兩方面的重音。

例如：

《越中覽古》

李白

越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

朗讀時要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”。“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚威、荒淫逸樂的神態，“只今惟有” 重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩人對盛衰無常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，並且清晰地顯現出來。

古詩的重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。它可根據語句所要表達的重點決定的，也可出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況中，如王安石的《泊船瓜洲》，詩中一句“春風又綠江南岸”以一個“綠”字寫活了初春江南萬物復甦、生機盎然的景色。誦讀時用重音來突出“綠”字，使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。

古詩因為押韻，音節整齊均稱，句調抑揚頓挫，所以朗誦時用得最多的技巧是重音、停連、語調和節奏。在朗讀時需要強調或突出的詞或片語，甚至某個音節叫重音。突出重音的方法很多，重讀、重捶只是其中一種，輕讀輕吐、拖長、快中顯慢、高低相間、虛實互轉、前後頓歇都是突出重音的方法。停連，指的是朗讀語流中聲音的中斷和延續，聲音中斷處是停頓，聲音延續處是連線。語調是由語氣決定的，大致可分為平調、升調、降調和曲調四類。在有聲語言的表達上所顯示的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等等和（去掉）迴環交替的聲音形式，就是節奏。節奏並不完全等於速度，而速度是構成節奏的主要內容。朗讀所形成的節奏種類很多，主要有以下幾種型別：緊張型——急促、緊張、氣急、音短；輕快型——多揚少抑，輕快、歡暢；高亢型——語勢向高峰逐步推進，高昂、爽朗；低沉型——語勢抑悶、沉重、語音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚，語音沉著、堅實、有力；舒緩型——氣長而穩，語音舒展自如。這幾種技巧常常是綜合運用的。

詩文的韻律音樂性首先體現在音頓的疏密、音尾的長短、音高的抑揚、音量的強弱幾個方面有明顯的對比，吟誦時應該有所變化。

一般來說，每個節拍的後一個字遇到平聲時，可適當延長，遇到仄聲時宜作停頓，可以達到抑揚頓挫的效果。

朗誦的技巧4

詩歌，是文學體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語交際的重要形式和傳情藝術，是朗誦者把文學作品轉化為有聲語言的再創作，再表達的藝術活動。詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。

第一：提高自己的聽力，把聽力作為自學朗誦的基礎

聽力是鑑別力和欣賞能力的基礎，是自學朗誦的基礎能力之一。提高了自己的聽力，就相當於給自己找了一個無處不在的好老師。

圍繞錄音的製作、賞析、學習等方方面面，對您的聽力的提高將有直接的促進，對您學習朗誦也具有極大的幫助。所以經常不僅要常聽老師的示範和點評，還要經常聽自己的錄音，這樣才能鍛鍊自己的聽力和鑑賞能力。

第二：解決朗誦中的吐字歸音問題

在普通話的吐字歸音問題上，有很多方面的知識，但海的那邊認為，最好首先掌握如下的基礎知識：( 1 )普通話的聲調( 2 )普通話語流音變( 3 )克服方言缺陷

普通話聲調介紹

聲調是音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。聲調的音高是相對的，不是絕對;聲調的升降變化是滑動的，不象從一個音階到另一個音階那樣跳躍式地移動，

普通話語流音變

在語流(句子)中，由於受到相鄰音節的相鄰因素的影響，一些音節的聲母、韻母或聲調會發生語音的變化，我們稱之為語流音變。

普通話中最典型的語流音變是輕聲、兒化、變調(上聲變調規律、不變、一變、和語氣詞啊的變化(啊變)等。

克服方言缺陷

各地人解決的方言缺陷是不一樣的。首先要解決的有這些問題：

解決南方人的平翹舌問題、前後鼻韻問題、舌邊音和舌尖音問題;

解決北方人的雙脣音

最後在吐字歸音問題上，海的那邊在這裡要提醒初學者的是：在平時就要說正規到位的普通話，不要在朗誦時才想到這一點。

第三掌握朗誦情感表達的方法。

掌握情感表達中的一點兩線。

一點：情感作為一個支撐點

語言表達的核心就是內在的情感，如果沒有情感的支撐，讀出來的文章是沒有靈魂的東西。第一位的就是你對文章的真實的情感。

兩線：內心感受線和外部表達線

內心感受線：文章給你帶來的內心感受。這個是自己感受的。外部表達線：用聲音對文章進行的表達。這個是聽眾感受的。朗誦的四個基本方面：停連、重音、節奏(語速)、語氣(語調)。海的那邊認為，當你的朗誦在情感表達中存在問題時，通常都可以把出現問題所涉及到的原因歸結到這四個基本方面

朗誦的技巧5

首先來說古詩詞的朗誦技巧

古詩詞由於其言簡意深的特點，所以在朗誦時有三點要求;1應該理解寫詩的目的2還要注意每個字都要發音清晰3一定要讀出詩的節奏。

比如《春曉》這首詩，前兩句是寫詩人早上醒來後看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“處處聞啼鳥”的“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現鳥語花香的明朗景象。後兩句寫詩人想起昨天夜裡又颳風又下雨，不知園子裡的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。此外，每行詩句都可處理為三處停頓來體現節奏：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥......唸到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

接下來說說現代詩歌的朗誦特點

現代詩形式自由，意涵豐富。朗誦時也就不必拘泥於格式，但要理解詩意。也就是要求我們聲隨情動，在朗誦時要能領會詩的意境，感受作者的寫作意圖，從而激起我們與詩的內容相對應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。

例如《我的“自白”書》這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。就像詩中 “哪怕胸口對著帶血的刺刀!”這句，“血”字的尾音要稍微拖長，並且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什麼”一句，要讀出反問的語氣。詩讀到最後要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人鬥爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

最後來講歌謠詩的朗誦特點

歌謠詩基本上是針對少年兒童而創作的詩歌，歌謠詩一般想象新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。這就要求朗誦時要結合兒童的天真、頑皮的特點，語調或輕快，或綿軟;肢體、眼神可適當輔以動作配合;注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的餘地。

例如《向日葵》這首歌謠詩：“不知太陽上有啥祕密?瞧呀，瞅呀。引得你喲，白天仰著臉，夜晚低著頭。那麼好奇，思來想去……”這首詩開始朗誦時“不知/太陽上/有啥/祕密”，這句要體現出孩子天真有趣的疑問，到底什麼祕密?速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。重音應落在“不知”“祕密”上，尾音可以適當拖長。第二句“白天仰著臉，夜晚低著頭”這兩句聲音應一升一降，增強對比，突出思考的過程。第三句中“好奇”用重音，以突出孩子的天真，“思來想去”聲音漸弱漸收，充滿聯想。

詩歌朗誦時，除了不同型別詩歌的朗誦技巧需要掌握以外，還要根據詩歌的基本節奏採取相應的速度。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，並具有一定的變化。只有綜合地運用聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，才能把一首詩歌朗誦得猶如聆聽著一曲美妙的樂章……

朗誦的技巧6

《滿江紅·怒髮衝冠》

南宋·岳飛

怒髮衝冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路雲和月。

莫等閒，白了少年頭，空悲切!

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅?

駕長車，踏破賀蘭山缺!

壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭，收拾舊山河，朝天闕!

寫作背景

岳飛歷史上著名的軍事家、戰略家，位列南宋中興四將之首。他於北宋末年投軍，從1128年遇宗澤起到1141年為止的十餘年間，率領岳家軍同金軍進行了大小數百次戰鬥，所向披靡，“位至將相”。

1140年，完顏兀朮毀盟攻宋，岳飛揮師北伐，先後收復鄭州、洛陽等地，又於郾城、潁昌大敗金軍，進軍朱仙鎮。

宋高宗、秦檜卻一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，岳飛在孤立無援之下被迫班師，在宋金議和過程中，岳飛遭受秦檜、張俊等人的誣陷，被捕入獄。《滿江紅》創作的具體時間應該是在岳飛入獄前不久。

朗誦技巧

作為一位重視人民的著名將領，親手建立岳家軍，前前後後經歷了數百次戰爭，以一腔愛國熱血，捍衛著宋朝的領土尊嚴，卻被奸臣陷害，咣噹入獄，在此際寫下了這首《滿江紅》，抒發自己的壯志難酬。同學們在朗誦的時候應特別注意情感的抒發。

詞以憤怒填膺的肖像描寫起筆，開篇奇突。表明這是不共戴天的深仇大恨，朗誦時情緒應是激昂的。“憑欄處、瀟瀟雨歇”將軍憑欄盛怒之時，驟雨乍停，風和煙盡，天光景明，眼前一片澄(cheng2)淨，此般景色不再助怒，卻助鬱勃之懷，故此時的感情應有盛怒轉為略帶憂鬱。

“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈”，狀感慨激憤，情緒已升溫至高潮。

“三十功名塵與土，八千里路雲和月”中“三十”、“八千”二句，反思以往，包羅時空，既反映轉戰之艱苦，又謙稱建樹之微薄，識度超邁，下語精妙。

“莫等”期許未來，情懷急切，激越中微含悲涼。

下片抒寫了作者重整山河的決心和報效君王的耿耿忠心。

下片開頭四個短句，三字一頓，一錘一聲，裂石崩雲，這種以天下為己任的崇高胸懷，令人扼腕。

“駕長車”一句豪氣直衝雲霄。在那山河破碎、士氣低沉的時代，將是一種驚天地、泣鬼神的激勵力量。

“飢餐”、“渴飲”雖是誇張，卻表現了詩人足以震懾敵人的英雄主義氣概。

最後兩句語調陡轉平和，表達了作者報效朝廷的一片赤誠之心。肝膽瀝瀝，感人至深。全詞如江河直瀉，曲折迴盪，激發處鏗然作金石聲。

朗誦的技巧7

詩歌需在不斷的誦讀中方能體現其神韻，現代詩歌更是如此。一般來說，朗讀現代詩歌要把握好以下幾點：

一、深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。

如徐志摩的名詩《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

二、根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規律可循：

如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現的內容是平鋪直述的，速度就要力求平穩、不緊不慢。” 如我們今天學習的 《我愛這土地》的語速要慢一些。

三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當地分好“音步”，產生鮮明的節奏感，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來。

再以《再別康橋》為例：

輕輕地我走了，

正如我輕輕地來；

我輕輕地招手，

作別西天的雲彩。

這整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬於這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那麼該怎麼處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。

四、根據語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號後的停頓最短，逗號後的停頓長一點，分號和冒號後的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號後的停頓更長一些。” 有時則需根據詩歌內容和語意關係來斷定。

總之，現代詩歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反覆吟詠，方能讀出詩歌的感染力，用詩歌特有的魅力打動讀者。

今天早讀，我們共同學習了一首新的唐詩《行軍九日思長安故園》

行軍九日思長安故園

岑參

強欲登高去，

無人送酒來。

遙憐故園菊，

應傍戰場開。

這是一首言簡意賅的抒情詩。我勉強想登高飲酒，可是沒有人送酒來，遙想長安故園的菊花，該是在戰場的斷牆殘壁間寂寞地開放著。這首詩表現的不是一般的節日思鄉念親的之情，而是充滿對國事的憂慮和對戰亂中人民疾苦的關切。

豁達開放的人總愛把眼光投向景色最美麗的地方。戰士思鄉，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰也奈何不了的。

例1《春曉》

這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。唸到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

前兩句是寫詩人早上醒來後看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。後兩句寫詩人想起昨天夜裡又颳風又下雨，不知園子裡的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

例2《我的“自白”書》

這是陳然同志被捕以後在特務們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。

第一節，兩個“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，並且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什麼！”一句要讀出反問的語氣。

第三節，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人鬥爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。

例3《向日葵》

不知太陽上白天仰著臉——有啥祕密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那麼好奇？思來想去……

這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

“不知／太陽上／有啥／祕密”，這一句重音應落在“不知”、“祕密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。

第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

最後一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的餘地。

總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，並根據作品的基本節奏採取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，並具有一定的變化。

朗誦的技巧8

　一、破陣子晏殊朗誦技巧

燕子來時//新社,梨花落後//清明。

池上碧苔//三四點,葉底黃鸝//一兩聲,日長（cháng）//飛絮輕。

巧笑//東鄰女伴,採桑徑裡//逢迎。

疑怪昨宵//春夢好,元是今朝//鬥草贏,笑從//雙臉生

　二、破陣子全文

《破陣子》

宴 殊

燕子來時新社，梨花落後清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。月長飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，採桑徑裡逢迎。凝怪昨宵春夢好，原是今朝鬥草贏。笑從雙臉生。

【譯文】

燕子飛來的時候正是祭拜土地神的日子，梨花飄落轉眼到了清明。池塘裡輕浮著點點青苔，綠葉下傳來黃鶯的叫聲。白天漸漸長了，紛飛的柳絮輕輕飛蕩。

東鄰的小妹笑得那麼開心，與採桑的西鄰女在小路上相遇。難怪昨天做了一個好夢，原來是今天鬥草要贏的預兆，得意的笑聲出現在雙腮上。

三、破陣子賞析

歸飛的燕子，飄落的梨花，池上的碧苔，清脆的鳥啼，映襯著笑靨如花的少女，讓人感受到春天的生機勃勃和青春的無限美好。

在《珠玉詞》中，這是一首清新活潑的作品，具有淳樸的鄉間泥土芬芳。上片寫自然景物。“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，五色雜陳，秀美明麗，寫足春色之嬌嬈媚人。下片寫人物。擷取爛熳春色中一位年輕村姑之天真形象和幼稚心態進行表現。“巧笑”已聞其聲，見其容；“逢迎”更察其色，觀其形。“疑怪”兩句通過觀察者心理活動，用虛筆再現“女伴”“昨宵春夢”和“今朝鬥草”的生活細節，惟妙惟肖，將村姑的天真可愛一筆寫足，與上片生氣盎然的春光形成十分和諧的畫面美與情韻美。“笑從雙臉生”，特寫，綰合換頭“巧笑”語意，收束全篇春光無限之旨。全詞渾成優美，音節瀏亮，意境清秀，場面輕快，洋溢著誘人的青春魅力。尤其上下片的構思，景與人對應著寫，將春天的生命寫活了。其中巧笑的東鄰女伴，彷彿春天的女神，給人間帶來生氣、美麗與活力。

朗誦的技巧9

要理清脈絡，分清層次。

考生應把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便於他們整體感知作品。熟悉了稿件以後，就要抓住“形散神不散”的特點，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會有目的、有靈魂、有內涵、有深度。如朱自清的散文《春》，文章結構嚴謹，是典型的“總起--分述--總結”結構。《春》一文首先描寫春天來到，萬物甦醒，一派生機勃勃的景象，起著總起的作用;接著是分述部分，運用擬人化手法描寫了春草活潑調皮的樣子;之後描寫了春風中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥兒的歌喉，牧童的短笛;再接著描繪了朦朧安詳的如詩如畫的春雨美景;再往後寫了春天裡，人們趕趟似的，一個個出來舒活筋骨，抖擻抖擻精神;最後運用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結全文、寄寓主題的作用。文章意境非常優美，讓人讀來如同正在欣賞一首悅耳動聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。朗誦時，既要靜靜地欣賞，又要體味春天雨景的無窮韻味，做到寓情於景，情景交融，把對春天真摯的讚美之情表達出來。

又如散文《悽美的放手》，這是一個真實的故事。在洪水襲來的緊要關頭，在生離死別的一瞬間，一位深愛著丈夫的母親，毅然選擇了放棄自己的生命，保全了丈夫和丈夫所在學校的孩子。文章感人心扉，催人淚下。朗誦時，首先要把洪水來襲時的緊張感、急迫感表現出來，在讀到“消失在了湍急的洪流中”時要充滿著傷痛和不忍，語速低沉、緩慢，“媽媽曾經怎樣地緊握”譁“緊握”二字要堅定有力，“媽媽又是怎樣微笑著放手”中“放手”二字要拉開、放慢，表達妻子對丈夫、對生命、對生活的依依不捨。

要細心感受、具體感悟。

散文偏重於內心感受，如散文《路》從人們日常見到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前進之路，激勵人們不畏險阻、不怕困難，開拓進取、勇往直前。高爾基的散文《海燕》是無產階級文學的開山之作。它有如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情、氣勢磅礴的藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢，暗示了革命暴風雨的即將到來，沙皇專制統治的必然崩潰，革命事業的必然勝利。作品對不畏、敢於鬥爭、敢於勝利的“海燕”--無產階級先鋒戰十給予了帚育墊。鐳蚤熱忱的讚頌。朗誦時要準確把握好海燕的形象，粗獷大氣、氣勢磅礴、感情濃烈，情緒激越，要給人以強大的藝術感染力。這些都需要考生細心感受、體悟。

要表達生動、渲染到位。

曲折的情節、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。如敘事散文《軍禮》，這是一篇經典的朗誦作品。文章通過人物的神態、動作、語言表現人物心理活動和思想感情。熱情歌頌了紅軍戰士的英雄氣概和時時處處關心戰友的革命情懷。作品短小，但感情濃烈，撼人心魄。警衛員的委屈、軍長對戰士的關懷、已經犧牲了的軍需處長的無私，三個人物形象栩栩如生。朗誦時，開頭部分要營造出環境的艱苦與惡劣，警衛員和軍長的對話要與當時的語境相吻合;“軍長一震”中的“震”、“軍長愣住了”的“愣”，都要著力處理，表明軍長對戰士的無限關懷和深情懷念。警衛員哭泣的回答，應採用嗚咽、斷斷續續的表達，以期感染聽眾。最後一句的重音，應落在“永遠”二字上，以表達對革命烈士無盡的哀思。

最後是忌諱過分誇張、裝腔作勢、拿腔捏調。因為這樣會讓人感覺造作、彆扭。

朗誦的技巧10

慈母 手中線，

遊子 身上衣。

臨行 密密縫，

意恐 遲遲歸。

誰言 寸草心，

報得 三春暉。

【朗誦技巧】

節奏

古詩詞的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。

同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

語速

朗讀速度的快慢是根據所表達的作品的具體內容來決定的，要與語意感情相協調。內容決定速度，一般地說，詩詞特別是古典詩詞要讀得慢些，給人以體味的餘地，景物描寫也應讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動作、緊張的場面、引人入勝的情節，都應該讀得快些。在表達歡樂、興奮、驚懼、激動情緒時語速較快，在表達憂鬱、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時，語速比較緩慢。語速的快慢可根據詩文中作者情感的抒發或情節發展靈活處理。一般情緒歡快、情節緊張時快，情緒悲傷、情節舒緩時慢。

語調

語調的抑揚變化可以產生各種不同的感受和效果。依據感情內容的不同，採用升降平曲四種曲調，可形成朗讀中的聲音變化，表現各種感情態度。一般地說，表達高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調；表達低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調；表達內容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調；表達複雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調。

語調和語速有著密切的關係，語調的抑揚升降和語速的快慢緩急往往連為一體：語速緩慢的，語調往往下降而平抑；語速急切的，語調往往隨之上升而高揚。反之，語調低沉平抑的，語速就較慢；語調激昂高揚的，語速就較快。

重音

在詞或語句裡念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要動詞和表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強調的詞語。詩歌朗讀要處理好這兩方面的重音。

古詩文的重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。它可根據語句所要表達的重點決定的，也可出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況中，使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。

朗誦的技巧11

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的'體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑑別能力。

一、朗誦的氣息

1.朗誦的氣、聲、字訓練

呼吸姿態

要求氣要吸到底

不可提胸與聳肩

注意三個支撐點

前胸脖梗兒和腰眼

腹肌收縮是關鍵

說話底氣在丹田

2.朗誦的發聲

方法：喉部放鬆、打牙關、提顴肌、挺軟顎

3.朗誦的吐字

吐字原理

話說喉顎舌齒脣 相互配合發語音

吐字講究轍與韻 聲母韻母來相拼

字頭字腹到字尾 字的動程必須準

氣息調整要適當 朗誦樂感聲音純

二、朗誦基本技巧

所謂朗誦的技巧，正是指朗誦者為了準確地理解和傳達作品的思想內容和感情而對有聲語言所進行的設計和處理，是一種具有創造性的語言活動。這些設計和處理是從作品內容出發的，技巧運用要經過兩個階段：

其一：學習階段——“刻意雕琢”階段;

其二：熟練階段——“迴歸自然”。

不經過“刻意雕琢”，就不能“迴歸自然”，因為不敢雕琢，就永遠不會雕琢，不學習技巧，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然狀態中長期“自然”下去。

下面從重音、停連、語速、語調、語氣、節奏等方面講一講朗誦的基本技巧。

1.重音——朗誦中畫龍點睛的一筆

如何表達重音呢?在確定了重音後，我們就要運用恰當的聲音把重音表達出來。提到重音的表達，人們往往理解為加重讀。其實，這是不夠準確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調。下面，介紹幾種常用的重音表達方法：

(1)加強音量

就是把確定為重音的音節讀得重一些、強一些，而把非重音音節讀得輕一些、弱一些。讀重音，脣舌要用力;讀非重音，脣舌可以稍鬆弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。

(2)增加音高

就是把確定為重音的音節的讀音提高一些，而把非重讀音節的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節時，發音部位推前，聲帶拉緊;非重讀音節，發音部位靠後，聲帶稍鬆。通過聲音的高低對比突出重音。例如：

(3)增加音長

(4)重音輕讀

(5)語法重音

一般短語的謂語重

動賓結構的賓語重

定語狀語和補語重

疑問和指示代詞重

列舉的並列詞語重

比喻句中的喻體重

輕聲音節的頭音重

人名地名的尾音重

(6)邏輯重音

朗誦重音可以任意轉移

但一定要符合語言邏輯

絕對不能前言不搭後語

必須前後呼應才有道理

語法重音服從邏輯重音

是因為語言環境有差異

邏輯重音要標上著重號

以便於正確地體現語意

2.停連——朗誦中的標點符號

這裡的“停”，指的是停頓;“連”，指的是連線。這裡我們先談談句中的停連。一般來說，句子越長、內容越豐富，停頓就越多;相反，句子越短、內容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時，停頓多;感情歡快急切時，停頓少。

(1)一句話、一段話、一篇作品朗誦結束了，應該怎樣處理停頓?

急收 、緩收 、強收 、弱收

(2)在處理停連時要注意以下兩點：

a.在沒有標點符號或語法上本不應停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。

b.在有標點符號應該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。例如：

(3)標點停頓

頓號最短逗號次短

分號和冒號比較長

句號問號歎號較長

破折號省略號更長

連線號引括號稍長

書名號著重號也長

(4)詞語停頓

朗誦散文或小說

句子長了易出錯

詞語之間加停頓

標點之外設間隔

間隔設在主語後

稍加停頓把氣託

託氣之後偷換氣

表達語意更透徹

3.語速

說話速度快和慢

表達心情是手段

急促緊張與慌張

興奮激動或爭辯

以上情緒要快念

以下應該慢一點

平靜陳述與莊嚴

沉重思念和傷感

4.語調

語調包含著豐富的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關係。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調，表達出不同的語氣。這裡我們主要談句調。

整句話聲音的高低叫句調。聲音高叫高句調;聲音低叫低句調。聲音的高低是由聲帶的鬆緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高;聲帶放鬆，聲音就變低。

基本語調：平直調、高聲調、降抑調、曲折調、柔和調、舒展調

朗誦中常要運用句調的變化表達感情，烘托氣氛。

5.語氣

語氣是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。(就朗誦的語句而言，語氣裡既有內在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時氣息狀態決定的。)

簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音是形式。

語氣的聲音形式

波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。

波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運動態勢正好相反。

起潮類：語句的句子較低，而隨後的部分逐漸上行，到句尾達到最高點。可以用步步登山來比喻。

落潮類：語句的句頭較高，而後順勢下行，到句尾達到最低點，與上山類語勢相反。可以用下山來比喻。

半起類：一般地像疑問句。有分節號的句子。

6.節奏

輕快型:多揚少抑，輕聲不著力，語流中頓挫較少，且時間短暫，語速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如：《春》

凝重型：多抑少揚，多重少輕，音強而著力，色彩多濃重，語勢較平穩，頓挫較多，且時間較長，語速偏慢。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得分量較重。如：《草地夜行》

低沉型：聲音偏暗偏沉，語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，語速較緩。如：《我的伯父魯迅先生》

高亢型：聲多明亮高昂，語勢多為起潮類，峰峰緊連，揚而更揚，勢不可遏，語速偏快。重點處的基本語氣、基本轉換都帶有昂揚積極的特點。如：《三月桃花水》

舒緩型：聲多輕鬆明朗，略高但不著力，語勢有跌宕但多輕柔舒展，語速徐緩。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得舒展徐緩。如：《桂林山水》

緊張型：聲音多揚少抑，多重少輕，語速快，氣較促，頓挫短暫，語言密度大。重點處的基本語氣、基本轉換都較急促、緊張。《生死攸關的燭光》

三、朗誦教學

1.朗誦是閱讀教學中永遠不變的一劑良方

朗誦教學存在的問題：

朗誦教學只是過渡環節。

朗誦教學指導不夠。

朗誦教學沒有目的。

朗誦教學沒有失效。

學生存在的問題：

多字落字

唱讀(三四年級必須解決：歸韻、的、最後字、手勢)

一字一頓

速度快

字音不準《國小語文課本易讀錯的字》

2.朗誦教學的常用形式：

範讀、默讀、齊讀、小組讀、指名讀、自由讀、開火車讀、對讀(分角色)、領讀等。

範 讀

——教師的朗誦水平直接影響學生的朗誦水平的提高程度

教師什麼時候進行範讀好呢?

激情引趣時範讀

學生讀不到位師範讀。

範讀只能起“師範啟發”作用，而不是讓學生機械模仿。

一節課中範讀不宜過多，要儘可能多地讓學生自己練讀。

默讀

四不：不動脣、不出聲、不指讀、不回讀。

三要：要準確、要有速度(課標要求每分鐘不少於300字)、要適應(根據問題：通讀、摘讀、跳讀)

齊讀

渲染氣氛時宜齊讀。

推波助瀾時宜起讀。

避免“濫竽充數”

避免“唱讀”

如：黃昏時候，漫山遍野響起了激動人心的口號：“為邱少雲同志報仇!”我們懷著滿腔怒火，勇猛地衝上“391”高地。敵人全部被殲滅。看看時間，從發起衝鋒到戰鬥結束，才20分鐘。

指名讀

要保證讀書的人數。

要有層次指名朗誦。

例如《母愛》指名讀——自由讀後指名讀——準備後指名讀

3.朗誦教學的設計

a.文通字順通暢讀

適合初讀課文。

驗收檢查(於永正老師要求讀6遍)

正確——流利——有感情：(基本要求——正確朗誦，較高要求——順暢朗誦，最高要求——傳神朗誦)

跳出“有感情”教學“有感情”

b.設計問題理解讀

理解是處理作品的第一要務。

適合提問後的朗誦。

c.領會感悟體驗讀

適合重點段落(精選練點)

理解句段後再讀就要比先前有更深的體會

“把文章讀在臉上。”

“從你的聲音裡聽出你的理解。”

d.傳情達意表演讀

適合童話故事、人物對話等。

帶動作讀

分角色

其他學生當導演。

e.理解內化積累讀

適合要求背誦的段落。

以填空的形式出現。

f.調換詞句對比讀

適合重點品析的詞、句。

達到訓練的目的。

體會詞語的準確。

體會情感。

g.推進情感復沓讀

適合文章的中心句或情感充沛的句子。

復沓不應牽強。

h.以評促讀評導讀

導讀定調

適合理解、品析後的朗誦

i.奠定基調引導讀

引讀定情。

適合人物對話或提示語或修飾性詞句。

j.感知語言想象讀

適合畫面感很強的句段。

k.開擴視界拓展讀

適合文章的資料補充

l.創設情境配樂讀

——朗誦功不夠 音樂效果湊

一是特定的文章，有自己特定的音樂。

一是大多文章需要自己選配音樂。

四、幾點注意

1.朗誦者應該是聽者的引路人，內行的嚮導，他以作品為依據，用具體的思想感情貫穿線表現出作品的思路、文路和言路。憑著朗誦目的的指南作用、把聽者引進一個新奇、美妙的境地，使聽者如身臨其境、樂而忘返。

2.朗誦者一定要做到“目中有人，心中也有人”即使眼睛主要是看作品，也要偷閒或正式向聽者掃視，以獵取某種積極的反映，而任何時候都要“心中有人，”時時處處為聽者著想，千方百計地把作品變為有語言傳到聽者的耳邊，送到聽者的心田。忘記了朗誦的目的，朗誦也就茫然無著，不知歸宿了。

3.國小生(一二)作為朗誦物件，因為他們沒有更多的美感要求，朗誦時就要字字清晰，語流稍緩，親切有趣，給他們思考詞語的意思的時間。為了加深他們對課文的印象，更應該把主要內容突出出來，把形象的感受鮮明起來，對他們生疏、難懂的詞語、尤其要注意表達確切，並且要加以強調。

朗誦的技巧12

朗誦節奏：

北國風光/，

千里冰封/，

萬里雪飄/。

這三句成為一體

望/長城內外,

惟餘/莽莽;

大河/上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，

欲與天公/試比高。

這裡是節奏轉換點

朗讀指導：

這首詞的誦讀並不難，下面我就給你提些建議,注意括號裡的話！‘/’錶停頓。

沁園春（這三個字語氣要平，語速中等，吐字清晰）.（頓一下）雪（讀出回味）

（長吸一口氣，這一句只用一口氣）北國/風光（四個位元組奏要一樣，不宜太快，‘光’字可以拖長），千里冰封（宜快，乾脆），萬里（‘萬’字高八度，‘裡’字可以低一點，‘萬里’二字可拖長一點，初顯豪氣）雪/飄。

（吸氣）望/長城內外，惟餘/莽莽（‘莽莽’二字一字一頓）；

（吸氣）大河上下，頓失/滔滔（‘頓’字可延長一頁）。

（吸氣）山/舞銀蛇，原/馳蠟象，（吸氣）欲與天公（‘天公’高八度）/試/比/高（‘試比高’一字一頓，音高保持在‘天公’的高度，二顯豪氣）。

（長吸一口氣）須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈（‘嬈’字拖長，顯其回味）。

（吸氣）江山/如此（‘如此’拖長）多嬌（‘多嬌’乾脆），（吸氣）引/無數（‘無數’拖長，強調）英雄/競（拖長）/折腰。

（長吸一口氣，‘惜秦皇漢武……稍遜風騷’只用一口氣）惜（拖長）/秦皇漢武（短促，乾脆，顯得一帶而過），略輸/文采（聲音漸低，讀‘採’字時，聲帶不振動）；

唐宗宋祖（短促，乾脆，顯得一帶而過），稍遜/風騷。

（吸氣）一代/天驕，（吸氣，聲音拔高）成吉思汗，（吸氣）只（‘只’拖長，強調，音調再拔高）識/彎弓/射/大/雕（‘射大雕’一字一頓，‘雕’字可適當拖長，三顯豪氣）。

（長吸一口氣，此句只用一口氣）俱/往矣，數/風流（‘風流’拖長，強調）人物，還看//今朝（‘今’拖長，只留一口氣，‘朝’字用完全部氣息，收聲乾脆）。

這首詞字裡行間都顯露著毛主席的豪情壯志，誦讀時需精神飽滿，昂首挺胸，目光直視前方。

還有，上下闕之間停頓大約0.5秒。

須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

以下要和情緒語氣配合

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采;

唐宗宋祖，稍遜/風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。

俱往矣，數/風流人物，還看今朝。

朗誦的技巧13

一、散文的朗誦基調

散文總是從作者主觀視點來觀察世界萬物,從中有所感悟,於是有感而發,抒發自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因為是一個看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強調重音。

散文雖然不像詩歌那樣有規整的節奏和嚴格的韻律,但是也講究節奏和韻律美。散文的區域性和某些句子也有對稱結構。

例如:“風,輕悄悄的；草,軟綿綿的。”在朗讀時,我們可以用相同的語調來讀這對語句,使文中的韻律美表現出來。

散文也有不同的型別。有的散文以抒情為主,不寫人和事。

例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發作者的感受。有的文章中雖然也會出現一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實寫的,是概括而不是具體的。

例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,讚美春天,發出:“一年之計在於春”的感想,從而激發了對生活的熱愛。基調是熱情,愉快的。我們應該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個人。我們在朗讀這一型別的散文時,完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時,一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤起來了；水,漲起來了；太陽的臉,紅起來了”時,要把三個層次讀出來,把春天越來越近,人們越來越欣喜的心情讀出來。中間的部分,從各個方面描寫春天,也表現了作者對春天的熱愛。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫和抒情區別開來。最後的三小節,用娃娃,姑娘,青年來比喻春天,體現了人們對新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉向高昂。音量,語速也應隨之步步提高。

另外一種型別的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時,正是這些人和事給了作者啟示,由此而產生了感慨。那麼我們怎樣來朗讀這種型別的散文呢?總的說來,我們應該把其人其事作為散文的一個組成部分而不是把他們作為一個故事來讀。

二、朗誦散文要注意的問題

1、感情要真實。朗誦散文應力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現作品中的人格意象。散文是心靈的體現，是真情流露。朗誦時要充分把握不同的主題、結構和風格。如茅盾的《白楊禮讚》熱情地讚美了白楊樹，進而讚美了北方的農民，讚美我們民族在解放鬥爭中所不可缺的質樸、堅強以及力求上進的精神。朗誦時要充分把握這種感情基調。

2、表達要有變化。散文語言自由、舒展，表達細膩生動，抒情、敘述、描寫、設計相輔相成，顯得生動、明快，對不同語體風格要區別處理。敘述性語言的朗誦要語氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動聽，描寫性語言要生動、形象、自然、貼切；抒情性語言要自然親切、由衷而發；議論性語言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應把握文章的語言特點，恰如其分地處理好語氣的高低、強弱，節奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發出來。把握“形散神聚”的特點。

散文結構佈局多種多樣，有橫式的，有縱式的；有逐層深入的，有曲折迂迴的。

例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績為線索，圍繞這根主線，作者回憶過去，展望未來，熱情歌頌了中國人民的革命氣節和革命精神，是一篇縱式結構文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書屋》則分別描述了百草園和三味書屋，是一篇對比結構的橫式散文。

散文的結體式樣很多，寫法多樣，但無論什麼散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統領全篇。要麼是自始至終有一種充沛的激情來描寫感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。

例如魏巍的《誰是最可愛的人》一文，作者向人展現的是一種激昂的愛國主義、國際主義之情；要麼是以一些寓意深邃的話語統領全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周總理病重時的一句情深意切的話為主旨進行構思的。朗誦時應根據文章的主題和發展線索，用停頓的長短來顯示文章的結構變化及語脈發展，用重音和語調來突出主題，使語脈清晰，聚而不散。

朗誦的技巧14

1、特定意境的營造

營造與所誦讀古詩文相應的特定意境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是讓學生直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用於教學，有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法，先奏出伴著鳥聲水聲、瀰漫著田園氣息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲婉轉悅耳，音樂聲悠揚動人。這來自天籟般的聲響，彷彿讓人置身於美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”匯入以自然美抒情言志的話題，然後朗讀回顧借自然美景來抒發心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明，由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑑賞，對所抒感情領悟變得更為順理成章就得力於這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時，注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學生更全面更深刻的進行理解，感悟也就更深刻。

2、再現作品時輔助手段的運用

為了更好地表現作品，再現作者心靈，藉助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具衝擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《遊褒禪山記》等古詩文教學，都用相應的音樂配音，而且又以多媒體畫面配合，再配以現場誦讀，教師讀、學生讀，這音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。

3、誦讀技巧的把握

①把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不瞭解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不瞭解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，於是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的複雜情懷。

②體會人物的性格特徵

瞭解古詩文中人物的性格特徵，揣摩人物的語言口吻，可以細緻入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經?衛風?氓》那女子的痴情、專一、勤勞、善良，被棄後的堅強、果斷，把握《孔雀東南飛》裡劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強，焦仲卿的專一、善良而懦弱，可憑藉富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切：“兒寒乎？欲食乎？”；祖母那憐愛、讚美及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”；妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也？”並把這些人物的性格、口氣準確地表現出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。

③注意作品的風格特徵

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特徵。或豪放，或婉約；或浪漫，或現實；或輕快明麗，或沉鬱悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

4、處理好語言的聲音表達

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，並且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂鬱悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至於語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

5、誦讀方式的選擇

各種不同的誦讀方式，在古詩文教學中有著不同的作用。

①範讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋樑。

②獨誦 讓學生進行個體表演，可展示學生的才華，體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。

④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓展視野。

古詩文誦讀教學是一門藝術。對於曾經哺育出了既具有豐富的文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，更好地在培養人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻，還須不斷實踐與探索的。

古詩詞朗誦現如今已經成為一種教育創新的形式，最近接觸古詩詞朗誦的教育任務比較多，我就自己朗誦的經驗，談談對朗誦技巧的把握，與大家共勉：

1、要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。

2、朗誦要有規範的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情並茂，

朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。

3、朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。 朗誦還要求有美感 。

4、要注意朗誦的儀表和儀態。如果要登臺的話，還要注意上臺的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。

朗誦的技巧15

不管是從網上找還是自己寫，你的稿件一定和你自己的音質相吻合，也要配合搭檔的特點，當然這個朗誦可以是一個人，兩個人，四個人，六個八個乃至更多人。再加上合適的音樂，可以是整首的音樂，或者是結合你們的特點，通過剪輯的音樂。這樣準備條件就做好了。

所有人都必須背誦熟練朗誦稿，因為現場什麼情況都有可能發生。真正專業的朗誦者多半會拿著夾子裡面夾著朗誦稿，但是在朗誦自己那部分時卻沒有人真正去看它。如果要達到現場最好的效果必須背誦。

所有人完成一遍又一遍的彩排，與音樂天衣無縫為最高境界。並且儘量找有鏡子的地方，所有人的站姿，手勢，拿夾子的動作必須和諧。朗誦時的表情必須與朗誦的情景與內容一致。

上面的這些步驟只是基礎，如果你的水平沒有達到一鳴驚人，只靠聲音就可以完全勝出的專業程度，那麼你必須要看注意事項裡的內容。雖然有一些取巧的成分在裡面。可是我們要記得，朗誦的時候是一種比賽，更是一種表演，普通的人通過彩排與糾正也可以變得與眾不同。當然你很專業，加上這些技巧可以給你添分，讓觀眾覺得這是一種享受，讓人回味無窮。真正我們在臺上所需要的不是獎勵而是觀眾的掌聲與欣賞。