資訊科技系統平臺的搭建論文
一、資訊科技系統平臺功能的實現
根據需求，我們將系統平臺規劃為三個模組，第一個模組是問卷單元，第二個模組是學生作品提交單元，第三個模組是考試單元。每一個模組的開發都是經過精心設計的，三者相輔相成，旨在找到最有效的方式促進學生資訊素養的提升。
1.問卷單元
全校幾千名學生的問卷分析對於資訊組幾位教師來說顯然工作難度非常大，於是資訊組組織開發了資訊科技系統平臺問卷單元。該單元使得問卷調查大大簡化並且運用更加靈活。學生登入平臺時需要註冊一個登入賬號，要求學生輸入其班級、姓名、學號等，以方便問卷統計和分析，同時能更好地對學生的學習進行監督與管理。學生填寫問卷時必須登入自己的賬號才能進行，並且每個賬號對於同一份問卷只有一次填寫機會，以避免一人多次測試而影響結果。教師可以根據需要調查的維度配置問卷，一旦問卷全部提交，系統將自動對所有問卷進行分析，包括對無效問卷的處理、有效問卷當中各題的答題情況分析。通過問卷單元的開發，資訊科技教師能夠更加清楚地掌握所教班級學生的基本情況，結合教學內容設計更加切合實際的教學活動，進行更具針對性的授課。教學實踐使我們相信，好的教學效果的產生，是基於教師對學生的瞭解，是基於教師將學生特點與教學內容進行了有機結合。資訊科技系統平臺問卷單元有助於教師更好、更高效地瞭解學生，從而促進學生資訊素養的提升。
2.學生作品提交單元
資訊科技系統平臺學生作品提交單元是為了解決我校甚至當前資訊科技課堂學生提交作品的問題而開發的。教師在上課後開放作業提交系統，並對學生作品提交的格式進行設定。比如，要求學生應用Photoshop當中的蒙版功能完成一幅作品創作，教師可將學生作品提交格式設定為.psd和.jpg，這樣使得系統更易於管理，也能夠防止學生不按要求提交等問題。系統的開放時間，即學生提交作品的期限教師可以根據任務的難易程度進行靈活的控制。學生可以利用課餘時間充分思考，不斷創新與完善，保證所提交作品的質量。學生登入平臺，將作業提交之後，能夠馬上得到作品是否提交成功的反饋，也能夠看到班上其他同學作業提交的情況。在教師設定的作業提交期限之內，學生還能夠對自己的作品進行修改和完善，學生作品的當前形式將覆蓋其以前的形式。學生作品提交完成之後，教師將盡快給予學生作品以A、B、C、D四個等第的評價，學生再次登入系統時將會看到自己的作品成績。與此同時，學生的作品將會以縮圖的形式在平臺當中展開。教師開放學生互評功能，學生可以通過點選縮圖瀏覽其他同學的作品，並通過“點贊”的形式進行作品互評，系統會對點讚的數目進行統計。這樣學生不僅及時地得到了教師對其作品的評價反饋，也通過點贊數目知道哪些同學的作品更受歡迎並向其學習。這一功能給學生創造了一個充滿資訊的環境，學生將會習得提取資訊、加工處理資訊、傳遞交換資訊和評價資訊的能力。這一點對於提高學生的資訊素養是至關重要的。課堂上，教師還可以進入平臺，對各個等第的學生作品進行抽樣，組織學生進行分析與評價。教師通過對學生作品的抽樣和評價，能更加清楚本班學生的作業完成情況以及存在的問題，從而引發教學反思，為改進下一步教學提供指導依據。平臺支援小組學習形式，教師可以將全班劃分為幾個小組，讓學生在平臺當中以小組為單位進行討論、交流、分工與合作。教師則可以通過觀察平臺記錄學生的合作交流情況，有針對性地對每個小組進行指導，同時監督每一個學生都參與到合作學習中來。資訊科技系統平臺學生作業提交單元，真正實現了教師對學生作品的評價促進學生的學習、促進教師的教學這一目標。同時，學生之間有了更多的基於作品的交流時間與空間，能夠在充分的學習資源當中，學會如何高效地獲取資訊、整合資訊及評價資訊。在這一過程中，學生的學習熱情被調動，創造性思維被激發，能力也得到了培養。
3.學生考試單元
期末考試是對學生進行總結性評價的重要手段之一，期末考試的結果也能夠為教師改進教學提供依據。資訊科技課程的期末考試在高中階段所面臨的問題是，學生數量龐大而教師數量少，閱卷耗費教師過多的精力，期末考試的成績不能及時地生成。為了解決這一問題，資訊組進行了有效的嘗試。目前我校採取的學生考試是利用平臺的無紙化考核系統進行的。教師根據所要考核的知識內容靈活地選擇考卷的.組成，一般包括單項選擇、多項選擇、判斷題、簡答題等。教師根據考卷組成配置考題，即設定題庫，考卷將會按照要求自動從題庫當中隨機配置生成。因此每一個學生所選擇的考題都有可能不相同，使得考核更加客觀真實，也能夠幫助教師全面地瞭解學生對知識的掌握情況。教師在考試前對本堂考試的時間進行設定，學生登入平臺點選“進入考試”進行考試。在考試過程中，學生的做題痕跡會每3分鐘被系統儲存一次。學生在規定時間內完成答題。當學生考卷提交完成之後並且時間達到教師所設定時間，學生即可檢視本次考試的客觀題的成績。並且平臺提供了每一道題的正確答案和相應的分析，學生通過檢視結果能夠彌補知識漏洞。考卷上的簡答題將會由教師審閱、打分，學生期末的總分系統會自動生成。教師只需要在考試完成之後將學生成績按照班級的形式匯出表格形式即可。學生考試單元大大提高了資訊科技課總結性評價的效率，最主要的是學生更加註重自己對知識的掌握情況，而不僅僅是自己能不能夠拿到學分。學生的學習態度發生了變化，並且是向我們所設想的理想狀態轉變，這為培養學生的資訊素養提供了又一重要條件。
二、展望
這就要求我們要給學生創造一個能讓他們在專案完成當中學習、在討論中學習、在探究中學習、在實踐中學習、在總結中學習的學習環境。技術使我們教育的實施成為了可能，我們應當站在技術前沿，腳踏實地，結合學生的特點與需求，讓技術為我們所用，始終以培養學生的資訊素養為最終歸宿，不斷探究、積極創新。當然，我們的平臺還有需要改進的地方，我們將會進一步完善資訊科技系統平臺，使之更好地為當前中國小資訊科技教學服務。
