關於資訊科技的運用與數學課堂教學感悟

課堂教學是資訊傳遞的過程，教學媒體（資訊科技）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用於傳授知識和培養學生的能力。現代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞資訊。

科學技術的使用已成為數學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便於創設情境，激發興趣，調動有意注意。數學課堂中利用多媒體技術教學能使一些複雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統教學手段的話，由於以靜態為主，很難在黑板上將這種複雜的現象展示出來，更不用說藉助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的學習積極性等等。

教師要適應時代，發展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學物件，以學生為主體；要把教學變為學教，把教材變為學材，把教案變為學案。另外，教師要有較高的業務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養，又要傳授必要的數學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件製作工作量較大，週期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地匯入新課的.課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的製作付出艱辛的勞動。

多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、製作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。

多媒體技術的運用，有利於調動學生學習的積極性，實現學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創造了有利條件。特別是新課引入時，創設一個圖文並茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利於開發學生的智力和培養學生的能力。

運用多媒體技術教學手段，可優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。多媒體技術具有互動性、超文字性等特性，多媒體技術的互動性有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，超文字性特性與人類記憶、聯想的認知結構相類似，有利於促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利於培養具有創新精神和實踐能力的人才。數學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。