【精品】資訊科技說課稿三篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的資訊科技說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反 思：本節課知識容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時間留給 學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣才有利於發展學生的思維和自學能力。還有一點，知識容量大了，就需要有時間來練習和鞏固，眼看計算機課越來越少，再 沒有更多的時間留給學生，故有些許的遺憾。

分析：這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

鍵 盤是計算機最基本、最常用的輸入裝置，通過鍵盤介面與主機相連，使用者通過按鍵向計算機輸入資訊。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是 Windows專用鍵。學生已經學習了滑鼠操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫 圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分割槽，主鍵盤區，游標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步 識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分割槽的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、游標控制區、小鍵盤區我分別採用三種教學方法。

　　1、教學主鍵盤區

教 學字元鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）—— 反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲X與衝動，激發學生的學習熱情。

教學特殊控制鍵

現 代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字 板中分別按這些鍵，說說你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己 發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

　　2、教學游標控制區

這部分內容需要的文字頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別。

　　3、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情.

　　一、說教材：

我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是省編高一《資訊科技》教材，第一章，第一、二節的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。

　　二、說教學目標

１、知識目標：

⑴、理解資訊的含義。

⑵、掌握資訊處理過程。

⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。

⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。

⑸、區分資訊和資訊載體。

２、能力目標：

⑴、通過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。

⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。

３、情感目標：

通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。

４、體驗目標：

讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。

　　三、說教學重、難點及突破方法

1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。

2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。

3、突破方法：師生討論，上機操作。

　　四、說學生

我校是省級示範中學，每年面向全縣招生，高一新生的來源有兩大塊，一塊是農村初級中學，另一塊是縣城初級中學，來自縣城中學的學生，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，而來自農村中學的學生，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。記得上第一節課時，我曾粗略統計過，每班有三分之一的學生以前學過電腦，有三分之一的學生多少接觸過電腦，還有三分之一學生沒有接觸過電腦。但所有的學生對《資訊科技》這門課都感興趣，課前早早到機房門口等候，課下仍是遲遲不願離去。課外活動如果機房向學生開放，總是座無虛席，堂堂爆滿。

　　五、說教法

對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。

1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。

2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。

3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。

5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。

　　六、說教學準備：

良好的開始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響著學生以後的學習，所以在上第一節課時，教師要做好充分準備、備好課，做好課件。還要整理好機房，確保網路暢通。課前還要向學生講清到機房上課應注意的有關事項。還要學生知道資訊科技這門課程的性質，學年結束要參加省會考，從思想上搞高對這門課的認識。

　　七、教學過程

（一）、匯入新課：

從教材前言的第一句話“人類社會已進入資訊時代，日新月異的資訊科技在不斷地改變著周圍的世界，並影響著人們的工作、學習和生活。資訊科技已經成為21世紀人人都必須掌握的基本技能。”中，提出什麼是“資訊”和“資訊科技”呢？點出本節課教學大任務“資訊與資訊科技”，這部分內容包括“資訊概念及資訊處理過程，計算機的組成和工作原理，因特網的地位與作用（具體小任務）。

（二）、讓學生帶著下列問題看書：（用課件展示問題）

1、除課本提到“資訊”外？你還能舉出一些例項了嗎？

2、資訊是以什麼方式被人感覺到？資訊的載體有哪些？

3、請你描述高一招生的情況？

4、資訊一般儲存在什麼地方？舉出事例。

5、資訊的傳遞方式有哪些？

6、什麼是資訊科技？它的核心是什麼？

7、觀察學生計算機，看它是由哪幾個部分組成的？在其它地方你還見到什麼？

8、資訊在計算機中的流程是怎樣的？

9、你能說出計算機有哪些作用？

10、除課本提到因特網的功能外，你還能舉出其它的嗎？

（三）、分組討論上述各個問題

課件展示部分結果

（四）、組織學生上網，進一步激發學生的學習積極性。

在這個過程中，教師只要稍微提一下開機，及怎樣上網，瀏覽資訊的操作步驟，讓學生自己動手操作。沒有上過機的學生，可能心理有一點負擔，這時教師要鼓勵他們大膽操作，同時請有基礎的同學幫助，當好老師的小助手，對於這部分的學生，教師也應該及時給予表揚，使他們更自覺的，更主動的去幫助別人，從中體會“助人為樂”一詞的真正含義。

在輔導學生的上機同時，教師也要做一個有心人，留意哪些學生學的好，哪些學生的只知道一點，哪些學生沒學過，做到心中在數，為以後分層教學開展打下基礎。

（五）、說小結

小結本節課所學的主要知識，並對學生上機操作情況給予肯定，順便提一下學習資訊科技的方法是勤動腦、多實踐、善應用。教師再次鼓勵學生，相信通過師生共同努力一定能把資訊科技這門課程學好.

　　一、什麼叫說課

說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什麼、如何教，而且要精闢地揭示為什麼這樣教。通俗的講就是要說清:教什麼、怎麼教、為什麼這麼教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右。

　　二、說課的內容

說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。

　　三、資訊科技課說課的一般環節

(一)、說教材

1、說教材分析

教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本節課的'知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯絡。如：“資源管理器是Windows 98作業系統中最常用的工具程式之一，學習這一節，對於幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便使用者使用和管理計算機的軟、硬體資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。

2、說教學目標

說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為資訊科技課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網路、網路安全、網路倫理等方面的思想教育內容。

3、說教材的重點和難點

教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。

(二)、說教學方法

1.說教法運用

要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什麼要採用這些教法，採用這些教法的依據是什麼。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據資訊科技學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。

2.說學法指導

學法指導是資訊科技學科教師需重視的說課內容之一，因為資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以後很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生髮現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“複製”操作，方法很多，什麼選單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“複製”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟體，學生能自學其他的軟體。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。

(三)、說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的資訊科技課離不開計算機，離不開硬體的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網路教學軟體，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨於和諧。在軟體方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟體、學習軟體等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟體。

(四)、說教學過程

說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什麼，怎樣教，為什麼這樣教作簡明扼要的交待。

1.複習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從複習鞏固、激發學生的興趣和求知慾出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行復習提問，提問什麼問題，所提問的問題與引入新課的關係怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之後，如何面向全體學生，採用什麼方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那麼你作為圖書管理員要做哪些工作呢？匯入貼近生活，激發學生主動學習的慾望，為後面的學習做好了準備，好的匯入是一節課成功的一半。

3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出採用什麼方法講授和為什麼這麼講。用什麼方法突破重點、難點。

目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然後由學生來說明、演示，最後再由教師來作補充講解和示範。那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試後互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對於重點、難點內容如何進行突破，採用的這種突破方法是否是最好等等。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什麼，它與教學目標之間的關係怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什麼作用等等。

5.課堂總結。

教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

(五)、說時間安排

要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：複習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節

(六)、說課小結

說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。

以上是資訊科技課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，儘可能說出自己的特色。

Ⅱ 說課前的準備

1 、明確說課的內容和要求

說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。

2 、掌握說課的技巧 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛鬍子一把抓，要分清主次。只要說清“是什麼”和“為什麼”既可。應把主要力量放在說教學程式上，這裡是重頭戲。

3 、準備好說課所需的教具

說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、簡報、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。

Ⅲ 說課的要求

1 、說課應遵循以下原則：

第一、理論聯絡實際原則。 第二、科學性原則。 第三、創新性原則。

2 、說課的基本要求

語言簡練，層次分明，重點突出。 重點內容應明確具體，說理透徹。

理論與實踐有機結合。

Ⅳ 四個注意點

在瞭解了說課的內容以後，我們還應當注意以下幾個問題：

第一，處理好說課和講課的關係，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。

第二，要注意你說課的物件、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重於理論的闡述。

第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；

第四，對於資訊科技學科的教師，說課時最好能製作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等裝置。

總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鑽研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。