《觀潮》教學設計(精選15篇)
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《觀潮》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《觀潮》教學設計1
一、指導思想：
《觀潮》（六年制國小語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄影瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：自制課件、錄影機、鵬博士教學軟體、液晶投影儀、大螢幕、錄影帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計：
（一）匯入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的`一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。
（二）彙報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解？
2．請同學們開啟書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過後）
（三）放錄影（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裡有一段錄影，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄影後的感受。
（四）理解課文內容
過渡：剛才我們在錄影上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大螢幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄影上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上檢視學生練習情況）
7．調一學生的練習作示範，投影到螢幕集體訂正。
（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指螢幕啟發學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限讚歎之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢凶猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學餘下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟體中《觀潮》一課的練習，
據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上檢視，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄影（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）佈置作業。
附：板書設計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過後
《觀潮》教學設計2
一、教學目標
1、研讀課文第二段，瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。
二、教學重點、難點：
1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
三、教學過程
（一）引入
師述： 同學們，通過上節課的學習，我們知道了每年的農曆八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什麼不同？學生回答。所以成千上萬的中外遊客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮，他們昂首東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。
這節課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯觀氣勢。
（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。
1、請同學們開啟書，那麼哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣勢呢？（生答第3自然段）
2、同學們用自己喜歡的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣勢。
3、把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，並且說說理由，怎麼樣？
4、學生自學後指名讀，師生共同評價後再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀後，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進並提建議後再讀，教師相機指導）
①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
教師指導：悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。
②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什麼反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄影感受）
指導朗讀：個人準備後指名讀，評價後小組賽讀，最後齊讀。
5、理清這段的順序。
教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫潮水的變化是有順序的。他是按怎樣的順序寫潮水變化的？現在我們來完成一個練習。同學們自己默讀，找出最能體現作者觀察順序的詞，再說這段按什麼順序寫的。
投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：
（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
6、再次指導朗讀。師：午後一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什麼變化人們的心情就激動起來。讀時體現當時人們的`心情，沒看到江面發生變化時應讀得平穩些。當潮由遠及近地到來，讀時語速逐漸加快，聲音越來越大，體現潮的雄偉壯觀氣勢，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，餘波尤存，過了好久江面才恢復了平靜。讀時語氣、語速逐漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）
7、老師指導背誦一遍。
（三）詞語的積累和運用。
a、教師啟發：剛才學的這個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋裡沸騰一樣。（人聲鼎沸）
2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）
3、形容聲音很響。（山崩地裂）
4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）
5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）
6、分先後地一起前進或同時前進。（齊頭並進）
7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）
b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然後聯絡整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。
前後討論後交流，出示答案後再把這一段話連起來說一遍。
（四）作業
這節課我們學習了課文《觀潮》，你們肯定會有許多感受，先看看課文後的資料夾欣賞一下蘇軾觀潮後的傑作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀後感。
閱讀有關課外書，進一步瞭解大自然。
五、板書：
21、觀潮
天 下 奇 觀
自評及反思
我的設計以讀貫穿整堂課，來讓學生感受錢塘江潮水的變化過程 。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣勢；其次讓學生喜歡哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，尊重了同學們的情感體驗；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然後再進行指導朗讀，讓學生按一定的順序去感受、品味到潮的神奇，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句，在總結全文的過程當中運用積累的好詞，讓學生學後能實際運用到練習當中去，達到能力的提高；最後，老師讓大家欣賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領略一下古人的風采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀後感的形式，讓學生們感情達到充分的宣洩。整堂課我和同學們處於激情飽滿的狀態中，大家學得開心熱情也很高。從學生們的表情中可以看出同學們真地領略到了錢塘江的壯觀氣勢，學到了知識，教學目標達到了，重點和難點也突破了。總的來說這堂課較成功。
不足之處，在運用課件時，由於老師過於著急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開始初讀的環節中，我應該讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助於學生學前和學後的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯觀景象，但是對於講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今後應切忌不合適的課件如果不合適，寧可不用，但不要濫用；後面的指導朗讀，如果讓學生在讀中自己去感悟，老師不去總結，這樣學生學的效果會更好。其實學生已經具備了自己感悟的能力，只是老師不敢大膽的放手讓學生去做。給這節課留下了遺憾；最後環節中的積累給人感覺與課文有些脫節了，如果選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑑。
《觀潮》教學設計3
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】
二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之巨集偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄影片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。
抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
7、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連線起來的，並把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午後一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號裡的詞語），學生聽後記下詞，填在括號裡。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號裡面的詞，學生讀後面的句子）。
④畫線的部分留下括號裡的詞，再請學生背誦後面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視訊，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
四、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這麼壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之後做一次小導遊，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視訊）
1、教師：你覺得作為導遊應該怎樣介紹呢？
2、出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來後中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導遊的身份。
3、小組活動，教師巡視。
4、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以後，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的'天下奇觀。
【設計意圖：通過引導學生髮揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和薰陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文字的深層次的對話。】
【設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，並且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。】
【設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以拓寬學生的閱讀視野。】
【設計意圖：播放視訊可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之後的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】
【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內容過多，抓不住要點。】
【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度，再結合視訊讓學生去背誦，大大激發了學生背誦的興趣。】
五、總結
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導遊來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。】
《觀潮》教學設計4
【教學目標】
1.能順利地朗讀課文，理解課文內容。
2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3.激發學生熱愛自然，讚美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情匯入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江湧潮”(課件展示“錢江湧潮”及觀潮盛況)。同學們，錢江湧潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧湧潮潮頭壁立，波濤洶湧，勢如萬馬奔騰;雲移至岸，浪卷轟雷，捲起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江湧潮吧!
二、介紹作者和背景
1.請學生介紹作者，教師補充。
周密(1232—約1298)南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興(今屬浙江湖州)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)並稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與遊觀之盛。
2.介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南(今由於江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1.請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2.請同學們自由讀課文，藉助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3.四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4.全班範圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5.熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什麼畫面?給它們起個名字。
明確：作者描繪的.四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內涵
1.課件展示研讀目標。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
《觀潮》教學設計5
一、教材特點分析
《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農曆八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。
潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩著一層濛濛的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在於同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。
潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、誇張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什麼？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什麼？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城牆，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。
潮頭過後，餘波“漫天卷地湧來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。
二、設計意圖：
1、《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的`主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。
2、《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。
三、教學目標
1、研讀課文第二段，瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。
四、教學重點、難點：
1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
五、教學過程
（一）引入
1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農曆八月十八，成千上萬的中外遊客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）
2、提問。（為什麼吸引了那麼多的遊客？）
3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。
（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。
1、請同學們開啟書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然後把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，並且說說理由，怎麼樣？
3、學生自學後指名讀，師生共同評價後再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀後，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進並提建議後再讀，教師相機指導）
①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
教師指導：悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。
②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什麼反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄影感受）
指導朗讀：個人準備後指名讀，評價後小組賽讀，最後齊讀。
4、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連線起來的，並把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：
（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號裡的詞語），學生聽後記下詞，填在括號裡。（指名板書）
投影句子（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號裡面的詞，學生讀後面的句子）。
④劃線的部分留下括號裡的詞，再請學生背誦後面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看錄影，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
（三）詞語的積累和運用。
A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋裡沸騰一樣。（人聲鼎沸）
2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）
3、形容聲音很響。（山崩地裂）
4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）
5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）
6、分先後地一起前進或同時前進。（齊頭並進）
7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）
B、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然後聯絡整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。
前後討論後交流，出示答案後再把這一段話連起來說一遍。
（四）質疑，延伸
這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什麼想法？你還有什麼問題嗎？
閱讀有關課外書，進一步瞭解大自然。
（五）作業。課堂作業本第3題、第6題
六、板書：
從遠處
悶雷滾動
過了一會兒
水天相接
10、觀潮
（潮來時）
再近些
白浪翻滾
越來越近
浩浩蕩蕩
《觀潮》教學設計6
【教學目的】
1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、匯入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰曆十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰曆每月的末一天)、朔(陰曆每月的七年級)
略：略不相睹( ) 略不沾溼( )
雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披髮文身( ) 皆出酒食( )
而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什麼作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
2、古人說：富於萬篇，貧於一字。這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閒也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披髮文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的`猛勇，出沒於鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾溼寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十餘里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閒也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
5、據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
1、背誦課文。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
《觀潮》教學設計7
【教學目標】
１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。
２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。
４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
５、能正確、流利地朗讀課文；瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集資訊，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。
３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
【教學過程】
一、生活匯入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。
２、讀後交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什麼？
按怎樣的順序寫的？
（潮來前、潮來時、潮退後。）
３、學習分段：
（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什麼？
（2）學習閱讀提示，明白分段的方法。
（3）小結方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。
４、質疑：
你在讀課文時，發現了什麼問題？
三、學習課文，感悟特點
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什麼？為什麼？
２、交流：
（1）將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。
（2）讀江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
（3）讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
（4）理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風光。
４、說話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
（自由準備。）
（提示：可以利用第一段課文內容。）
５、交流：
（1）學生展示。
（2）及時評價。
６、小結：
我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結學習，留下問題
通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是（）人們（）。
為什麼稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。
五、練習提高，拓展延伸
１、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
２、蒐集有關潮的資料。
第二課時
【課時目標】
１、學習課文第二三段，能聯絡上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。
３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
４、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
５、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集資訊，激起對潮文化的探究。
【教學過程】
一、複習匯入
我們在上一節課已學了課文的第一段，瞭解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農曆的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是（）人們（）。
這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：
為什麼自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？
二、品文賞潮
１、讀文：
自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子後與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
２、品文：
讀後交流：
（1）隆隆的響聲悶雷滾動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城牆
千萬匹齊頭並進浩浩蕩蕩
山崩地裂
（2）讓學生充分交流學習所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
３、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄影。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
４、找出寫人們的句子，想一想：
這樣寫有什麼好處？
你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎麼做？
５、說潮：
有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？
自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
６、學習最後一段：
（1）讀一讀：
哪些地方也能說明它是天下奇觀？
（2）讀後交流：
餘波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
（3）想象說話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什麼呢？
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
１、釋疑：
因為（）所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
２、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
１、同學們作者在觀了潮後按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按（）的順序寫的，將錢塘江大潮的巨集偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
２、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
３、結束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像徵了我們海寧人的`一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，讚美家鄉的潮，由此聯絡到其精神，激發對家鄉的自豪感。
語文《觀潮》教學設計2
【課時目標】
１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。
３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。
【教學教程】
一、新課匯入
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。
（板書：聲色）
觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段（潮來之前）
１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞
出示卡片：
天下奇觀
２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。
３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？
（板書：寬闊平靜）
４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？
出示卡片：
橫臥
５、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？
（朗讀“若隱若現”。）
６、此時，觀潮的人應怎樣？
（朗讀：“人山人海”。）
他們的心情如何？從哪些詞可看出？
７、齊讀第二自然段，小結。
三、講讀第二段（潮來之時）
１、各自輕讀：
看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？
分層。
２、講解第一層：
（板書：風平浪靜）
聲音呢？
（板書：悶雷滾動）
這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？
（板書：人聲鼎沸）
什麼叫人聲鼎沸？為什麼會人聲鼎沸？
３、講解第二層：
（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？
（板書：越來越大一條白線）
（2）聲音為什麼會越來越大？
“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裡？（指圖）就是我們平時所說的什麼地方？
（地平線。）
（3）觀潮的人們呢？
（板書：沸騰）
（想象動作。）
４、講解第三層：
（出示小黑板。）
（1）說說“聲”、“色”的變化。
（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）
（2）拉長到什麼程度：
（理解“橫貫”。）
“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。
（指名讀。）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼說它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？
（教師給詞。）
大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。
（指名讀。）
５、教師小結，齊讀第四自然段。
６、此刻，觀潮的人呢？為什麼不寫？
作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？
（板書：目瞪口呆）
看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？
（屏息凝視。）
還可以用許多詞來說，容你去想象。
７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
四、講讀第三段（潮去之後）
１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？
（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？
３、寬闊的大江在短暫的時間裡，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
五、總結全文
１、根據板書總結全文。
２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
語文《觀潮》教學設計3
【教材分析】
寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。
【教學目標】
1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。
2、過程與方法目標：藉助註釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。
3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
【教學重、難點】
掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。
【教學方法】
1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反覆朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。
2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。
【課前準備】
1、學生準備：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
2、教師準備：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創設情境，激情匯入
同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江湧潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江湧潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。
（放視訊）生看後談感受，師給以評價。
二、初讀課文，整體感知
1、【點撥】同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
【教師導學】
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）
2、同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹（）略不沾溼（）
雖：雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披髮文身（）皆出酒食（）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（）倏而黃煙四起（）
三、精讀課文，研讀賞析
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
（附可能會探究的問題）
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。
D、正面描寫與側面描寫相結合。
【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）
四、質疑問難，合作探究
針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
【問題一】為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
【問題二】據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）
【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
五、拓展延伸
生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。
六、課堂總結
1、學生談收穫：
2、教師結束語：
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。
七、佈置作業
可找學生布置。老師佈置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
八、板書設計
觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮（狀）正
水戰（威）側
弄潮（技）結
觀潮（盛）合
《觀潮》教學設計8
第一課時：
一、引入談話，總體把握。
緊扣“天下奇觀”。
二、檢查預習情況，指導閱讀方法。
1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統一。）
2、默讀瀏覽，說說課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）
3、理清文脈，按順序給課文分段。
（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閱讀和寫作水平。）
4、檢查學生美讀課文。
（設計理念：朗讀是理解文字最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使漢語成為一種在聲音上優美絕倫的語言。通過朗讀，培養學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這麼優美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的澎湃激情！
另外，預習中的朗讀，是培養學生自學的手段，是學生自我成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發學生自學的興趣！）
三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。
（設計理念：語言是傳情達意的工具。 好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）
（反思一下：我自認為設計得很不錯。又自戀了，哈！）
第二課時：
目標：
1、理解課文內容，培養學生祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。
一、引入談話。扣“天下奇觀”
二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）
1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）
（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然後，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！
指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……
指導朗讀的'方式：範讀法、多媒體創設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。
2、略講潮頭過後。 按原文填空。
三、迴歸整體，總結提高。
1、這什麼稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？
2、編寫導遊詞。
（設計理念：為學生創設一個情境，運用自己找的資料，並根據課文內容，編寫導遊詞，選出優秀的展示。學後運用，不僅是語言的積累，也是再創造。）
3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西， 乾巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）
《觀潮》教學設計9
《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀：學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議、評：即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。全文的教學採取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。“議”、“評”這一環節的'設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞：再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀：在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?“想”既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
《觀潮》教學設計10
一、教學要求
1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、按時間順序給課文分段，並說出段意。
3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進等，比較沸騰、奔騰的含義，並積累這些詞語。
二、教學重點
課文中“潮來時”這一部分。
三、課時安排
第一課時：學生字、給課文分段（略）
第二課時：學習課文。
四、教具準備
1、電視機一臺、錄影機一臺。
2、自制錢塘大潮錄影片。
五、教學過程
（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。
1、讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之後引導學生說出：所以吸引了許多人到這裡來觀潮。
（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這裡是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的秋陽下，籠罩著一層白濛濛的薄霧。”句子之後，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之後，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。
（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。
1、看錄影激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄影帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄影。
2、學生看完錄影，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之後，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之後，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什麼？響聲怎麼樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什麼？”在學生回答出來之後，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城牆”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，並讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：
午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
（6）解其形。讓學生逐句分析：
先認清比喻句：“一條白線”“白色城牆”“白色戰馬”。
再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城牆”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶湧而來；“白色戰馬；齊頭並進”說明後浪湧前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的'浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什麼樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄影。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城牆”、“白色戰馬”。此時教師問為什麼書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。
（三）自析“潮過後”學習課文第六節。
知其餘威，進一步理解潮勢。
教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什麼樣”的這一問題自學、自析。
學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地湧來”分析中理解了潮頭洶湧，餘威猶在。
學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。
學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。
學生從“依舊”一詞的分析中，聯絡前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。
學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裡倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。
1、在教師提出的“潮過後”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題後，讓學生再讀“潮來前”這一段。
學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推後三天說明“奇”。
學生從時間的“奇”中聯絡學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時湧來說明“奇”。
學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。
學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。
2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午後一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
3、在教師小結學生的發言之後，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。
學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
（五）師生歸納板書。
1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異於一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，其他同學聽讀中再次觀錄影。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
《觀潮》教學設計11
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由於江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、誇張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。
二、教學目標
（1）積累文言字詞。
（2）瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
三、教學重難點
教學重點：理解文章精彩的場面描寫；
教學難點：理解文章精巧的結構安排。
四、教學過程
1、匯入
2、作者及背景簡介
周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之後不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之後追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江湧潮，並將自己的所見所聞生動的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對照課本註釋，藉助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數之多
（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）
6、研讀賞析
（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？
明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、誇張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔湧到眼前時的'形象生動地表現了出來。
（3）水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裡？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？
明確：這個場面精彩之處在於參加演習的船隻眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速；
最後結束在“煙消波靜”的靜景上，是採用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
（4）第三段為何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“誇能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾溼”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和讚歎。
（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯絡？
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多麼吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結：
本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江湧潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業：
《大考卷》或《新概念》
《觀潮》教學設計12
教學目標
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。
3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的.能力。
課前準備
1、多媒體課件。
2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 匯入：錢塘江 ……此處隱藏14225個字……質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法
七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學流程：
一．激趣匯入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．匯入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄影，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發學習興趣。
2．合作學習提示：
a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？
b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？
3．組建合作小組
4．組內合作學習(感悟發現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);
d.感情朗讀。(引導發現法)
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連線起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快
《觀潮》教學設計13
教學設計意圖
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。
[設計提要]
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
[教學目標 ]
1、 瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏 的思想情感。
2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、 研讀體會本文精練生動的語言。
[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀
[教學過程 ]
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
[導語 ]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江湧潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江湧潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看後談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導語 及錢塘湧潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）
2、同義詞釋義聯讀。
略： 略不相睹（ ） 略不沾溼（ ）
雖： 雖席地不容閒也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披髮文身（ ） 皆出酒食（ ）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（ ）倏而黃煙四起（ ）
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的`特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。
D．正面描寫與側面描寫相結合。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
[說明]本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，昇華情感
1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
[問題] 為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
《觀潮》教學設計14
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．理解課文內容，說說課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。
4．閱讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意並從課文中找出與詩句內容相關的句子。
過程與方法
1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步瞭解課文大意。
2．充分利用多媒體課件，通過視訊呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。
3．指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”為出發點，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。
情感、態度與價值觀
通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷讚美之情。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。
2．理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮的。
教學難點
1．引導學生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的讚美之情。
2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，並從課文中找出與詩句內容相關的句子。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
(課件出示展現錢塘潮大潮的視訊資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數遊客和文人傾倒。“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡讚賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農曆的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和後鼻音“昂、鼎、崩”。
2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、餘”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、餘”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。
字謎示例：
一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾)
形近字對比識字示例：
潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)
餘(剩餘)—塗(塗抹)—途(旅途)
堤(大堤)—是(是非)—提(提升)
盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高於三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。
“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低於提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“屍”。
“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。
易錯提示：
“闊”是門字框，不要寫成同字框；裡面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。
“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—汙(汙水)
(4)多音字。
薄
悶
號
(5)重點詞語釋義。
奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
籠罩：像籠子似的罩在上面。
沸騰：形容喧囂嘈雜。
橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過去。
恢復：變成原來的樣子。
若隱若現(成語)：形容隱隱約約。
人山人海(成語)：形容聚集的人極多。
人聲鼎沸(成語)：人群發出的聲音像水在鍋裡沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
齊頭並進(成語)：不分先後地一齊前進或同時進行。
浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。後多形容聲勢雄壯，規模巨集大。
山崩地裂(成語)：山嶽倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。
三、通讀課文，整體感知
1．全文可以分成幾個部分？分別寫了什麼內容？
明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過後的景象。
2．課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？
明確：以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮。
3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的地理原因。
明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口湧入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶湧澎湃的壯觀景象。
四、課堂小結，效果強化
通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視訊，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶著這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
1.聽寫詞語：潮水 根據 堤岸 寬闊 盼望 滾動 頓時 逐漸 一堵牆 猶豫 天崩地裂 地震 霎時 剩餘
2．匯入新課：上節課，我們初讀課文，瞭解了課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特徵？(指名讓學生回答)這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫的。
二、課文研讀，突破重難
1．閱讀第1自然段，回答問題：本段這句話在文中起到了什麼作用？
明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句。“自古以來”說明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
2．閱讀第2自然段，回答問題。
(1)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達效果？
明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的'寬闊及潮來前江面平靜的特點。
(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩著一層濛濛的薄霧”這句話？
明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來時”的猛烈、壯觀。“越往東越寬”簡略地介紹了錢塘江口的地形特徵，說明這特殊的地形對錢塘江大潮的形成起了決定性作用。
(3)“江潮還沒有來……等著，盼著”兩句運用了什麼寫法？有什麼作用？
明確：這兩句運用了側面烘托的手法。“人山人海”說明觀潮人數眾多，“大家昂首東望，等著，盼著”說明觀潮人熱情高漲。從側面烘托了錢塘江大潮之奇。
3．閱讀第3、4自然段，回答問題。
(1)第3自然段描寫了什麼內容？
明確：寫大潮從遠處奔來時的聲響、形態及觀潮人的興奮之情。
(2)第3自然段的第一句話運用了什麼修辭手法？表現了什麼？
明確：運用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠處而來時的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢巨集大無比。
(3)怎樣理解第3自然段中“頓時人聲鼎沸……看不出有什麼變化”兩句？
明確：“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。
(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點？與前文哪個詞形成了對照？
明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動與靜的對照，表現出錢塘江大潮的氣勢。
(5)說說第4自然段中運用的各種修辭手法，並簡析其表達效果。
明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆”，運用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水牆”，從視覺上形象地表現出江潮浪頭之高，範圍之寬。②“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運用了比喻的修辭手法，把浪潮向前湧動比作“千萬匹白色戰馬齊頭並進”，說明後浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不可當之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，運用了誇張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢非凡。
(6)說說在這兩段中作者是按照怎樣的順序來描寫觀潮過程的。
明確：作者是按照由遠及近的方位順序來描寫觀潮過程的。①聲音由遠而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動——響聲越來越大——如同山崩地裂；②大潮的形態變化：一條白線——逐漸拉長，變粗——兩丈多高的水牆——猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進；③其他表示方位的詞語：遠處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。
4．閱讀第5自然段，回答問題。
(1)本段第一句描寫表現了什麼？
明確：潮頭過後，餘波還能“漫天卷地般湧來”，江面上“依舊風號浪吼”，作者通過描寫潮頭過後餘波洶湧的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢巨集大。
(2)“江水已經漲了兩丈來高了”表現了什麼？
明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在於突出錢塘江大潮的壯觀。
5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，說說錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面。
明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態變化“奇”：通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語可以體會到江潮的形態和氣勢。
6．讀課後劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內容相關的句子。
明確：①“八月濤聲吼地來”——午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。②“頭高數丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“捲起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
三、課堂小結，效果強化
本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，由衷地讚美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動優美的語言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢非凡，使我們眼前彷彿也浮現出大潮奔湧的景象。讚歎、陶醉之餘，我們也不禁為祖國擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《觀潮》教學設計15
【教學內容】
九年義務教育六年制國小教科書（人教版）《語文》第九冊。
【教學設計理念】
“教師應促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發展”是《語文課程標準》的核心理念。開啟語文課堂的天窗，把學生當作學習的主人，充分利用語文學習的資源，結合語文教學的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學習、合作探究。指導朗讀。課後實踐延伸。充分調動學生的學習積極性。提高學生的語文素養。
【教材分析】
《夕照》是國小語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、讚美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最後兩段中關鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點。
【學情分析】
這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“藉助讀課文，想象畫面”和“瞭解敘述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利於學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透於課文的字裡行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。
【學習目標】
1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。
3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。
【教學準備】
教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學生準備：課前預習課文、觀察夕照。
【教學過程】
一、自主預習觀夕照課前佈置學生自主預習。觀察夕照的景色。
課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學生談自己的預習方法、收穫以及觀察到的日落時的景象。
學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。
【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助於學生掌握好的預習方法。】
二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。
小組內交流讀課文後的感受，並把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時瞭解情況。
3.學生默讀課文並思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。
方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什麼說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。
如“我為什麼感慨和激動”、課文最後一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。
【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的`美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便於“以學定教”。】
三、細讀解疑賞夕照
1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…2.播放配樂課文錄音。
3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反覆地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。
4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什麼說夕陽調皮”、“我為什麼會有一種感慨和激動”等。
5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。
【設計意圖：採取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘。聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】
四、實踐體驗
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什麼”的理解可作這樣的指導：
1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什麼？學生找出有關語句說一說。
2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然後在全班內評一評：好在哪裡。為什麼？
3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】
五、朗讀成誦贊夕照
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。
（二）讚美夕陽學生說幾句話或作幾句詩。也可以是蒐集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。
【設計意圖：反覆加強讀。採取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過讚美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】
六、對比讀書談感受
靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內交流，然後各組推薦代表彙報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。
七、遷移運用寫夕照
（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什麼地方觀察夕陽？是按什麼順序觀察？是抓住夕陽的什麼特點觀察？
學生默默讀課文後。同位討論交流。教師注意巡視指導。
（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2.寫完後互相欣賞交流。
（三）課後練習課後繼續蒐集閱讀描寫夕照的文章圖片。
【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】
【教學反思】
在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流於形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支援。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。
