坐井觀天教學設計精選15篇
作為一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的坐井觀天教學設計，歡迎大家分享。
坐井觀天教學設計1
一、複習舊知
1、引讀第一段
學生貼圖：青蛙坐在—— 小鳥落在——
2用詞語練習說話：青蛙 小鳥
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
4.學生質疑。
5.小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？
2.出示：
青蛙圖 井口那麼大 天有多大
小鳥圖 無邊無際大得很哪
3、小鳥話，進行語言訓練。
(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”
(2)複習“無邊無際”的意思，從哪裡可以看出天大的很
“一百多裡”
（3）指導朗讀，讚歎
3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。
(1理解“說大話”的意思。
①過渡：小鳥說自己飛了一百多裡，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：“朋友，別說大話了!”
(2)示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”聯絡上下文理解句意。
①“那麼遠”是指多遠呢?
出示：“一百多裡”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。
③指導讀出語氣。
5.練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？
四、學習第6節、第7節
1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的`看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2.指導讀出爭論的語氣。
3.討論：天究竟有多誰說得對?
小鳥飛過的地方：…… 因為……所以……
4.討論：青蛙為什麼會出錯?
①學生使用學具，
因為……所以……
②練習有感情地讀。
四、啟發想象，深化認識
1、青蛙 跳出井口，他看見——，心想——，於是他對小鳥說——
2、有一天，這隻青蛙碰到了另外一隻也坐在井底的青蛙，它們會怎麼說呢？
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：資訊世界
井 井蓋 井口 井沿 井碧 井底
通過“井”這個視窗，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
坐井觀天教學設計2
教學要求：
1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點：
理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
教學時數：
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題後教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”又是什麼意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，瞭解大意
（一）讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什麼地方？（教師板書：青蛙、井裡。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什麼地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥為什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裡，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多裡”說明什麼？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麼？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裡的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什麼“也笑了”？小鳥這時心裡會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麼？會怎麼說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀後提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法？它們的看法為什麼會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的`天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裡，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、佈置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什麼結構的字？
2、“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什麼？是第幾聲？
2、“沿”字是什麼意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什麼？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什麼意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什麼結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什麼？（問）
3、用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什麼方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什麼意思？
三、鞏固
（一）做猜字遊戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
坐井觀天教學設計3
教學目的：
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第4——7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什麼?
3、師:那麼天到底有多大呢? （生回答）
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什麼看法嗎?
二、範讀課文。
1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段並做上記號.（ 生彙報有幾個自然段）
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什麼事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)
師：你們願意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學們先自學課文，遇到不認識的'生字詞藉助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)
四、教學生字詞
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)
2、認讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）
信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說錯了
還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那裡嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什麼意思？什麼可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小組談論交流識字方法。並選一名代表向全班同學彙報。
師：同學們識字這麼快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學習第一自然段。
1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰願意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）
生彙報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。
2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。
六、師：
小鳥和青蛙見面了，於是它們聊了起來……，我們下節可再來一起看看它們聊了些什麼？
第二課時
一、複習匯入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，於是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，瞭解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學習2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什麼？小鳥是怎樣回答的？
（指導朗讀）
（2）著重理解：“一百多裡”說明了什麼？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多裡，想一想，小鳥說飛了這麼遠，說明什麼？
（3）學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：
（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這裡的“大話”指什麼？（指小鳥說“飛了一百多裡”，青蛙不相信）
（2）青蛙認為天有多大？它為什麼這樣認為？（青蛙認為天不過井口那麼大）
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什麼？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
帶學生體驗：上節課同學們說天很大，那麼現在請你們用紙捲成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？
(5）男女同學分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什麼爭論起來了？
5、學習6、7自然段。
師：請同學們自由度第三次對話，想一想：
（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什麼？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導感情朗讀）
（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這裡各自的“笑”的含義。
生１、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生２、小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見
生３、青蛙覺得自己天天坐在井裡看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。
生５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心
師：你真是一隻聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什麼？會說些什麼？
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個故事你想對青蛙說什麼？
五、指導書寫。
（1）（小遊戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。
（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什麼？
（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。
生自由聯絡，師下位置指導。
坐井觀天教學設計4
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學重點：
識字和寫字
教學難點：
理解故事寓意
教學準備：
PPT、頭飾
教學過程
一、複習匯入，揭示課題
1、量詞填空，複習舊知。
2、畫簡筆畫：井、井沿
3、板書課題，齊讀讀題。
二、初讀課文，自學生字詞
1、老師配樂範讀。
2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀效果
(1)指名帶拼音讀生字和詞語。
(2)去拼音讀生字詞。
(3)識字遊戲：走迷宮
（4）教學多音字：還
（5）摘葡萄識字遊戲、鞏固本課生字詞。
（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。
三、寫字
1、一看：看結構、看佔位、看主筆、師生互相提醒。
2、二寫：臨寫、描紅
3、三比照：將自己的字跟範字比較。
4、老師提醒學生寫字“三個一”。
5、同桌互評。
四、再讀課文，概括大意
1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什麼樣的故事。
2、交流，理順文章大意。
五、熟讀精思，領悟旨趣
（一）圈畫句子，理解難懂的字詞
1、畫出青蛙和小鳥分別認為天有多大的'句子。
2、根據對課文的理解，讓學生貼上青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。
3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那麼大。
4、演示青蛙認為“天不過井口那麼大”的原因，探究根源。
(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
(三)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大？
引導學生聯絡生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(四)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
五、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什麼？
2、分角色表演讀故事。
板書設計：
坐井觀天教學設計5
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：教學軟體、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、複習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的'學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯絡生活實際，理解“大話”。
2、聯絡句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什麼不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名錶演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什麼？
把你想到的說出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖）無邊無際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
坐井觀天教學設計6
【教材分析】
《坐井觀天》是人教版國小二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學目標】
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2. 理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3. 初步理解寓意，通過續寫故事，培養學生的想象力和寫作能力。
4. 通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學重點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪裡。
【課前準備】
課件PPT 小鳥和青蛙的圖片
【教學過程】
一、複習匯入：
同學們，上一節課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發生在一個井邊，認識了兩隻小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發生了一件什麼事？在學習新課之前，我們先來複習一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
【設計意圖：通過複習，檢查學生上一節的學習情況，讓學生重溫上一節的學習內容，為開新課做鋪墊。】
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內容。
1. 出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（ ）而爭論起來，青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）。
2. 讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3. 讓學生完成填空，並朗讀一遍。
【設計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文，為的是讓他們養成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內容。】
4. 過渡：青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們去讀讀它們的`對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1. 請同學們默讀課文，用“ ”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2. 檢查完成情況。
3. 分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊。】
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1.指導學習第一次對話。
（1）指導讀好對話。
（2）瞭解“一百多裡”有多遠。同學們，一百多裡有多遠呢？“一百多裡”是很遠很遠的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想象一下，小鳥飛了一百多裡，它都飛過哪些地方，都見到了什麼？
（3）出示圖片，讓學生明白“一百多裡”有多遠，小鳥都可能見過什麼。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那麼多地方，見識那麼廣，它真了不起。
【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多裡”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥說的話是可信的。】
2.指導學習第二次對話。
（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
（3）從哪裡知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）
（4）“大話”什麼意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多裡）
（6）出示：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”）
【設計意圖：讓學生明白“大話”是什麼意思；通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法。】
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什麼意思？
（10）句式練習：無邊無際的 。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什麼意思。
【設計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】
（11）它們倆的看法為什麼如此不同？
（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少。】
3.指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什麼意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）
（3）從哪裡看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”）
（4）指導學生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什麼還能那麼友善地對待青蛙那呢？
（6）指導讀好對話。
4.指導學生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關係的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理。】
三、拓展練習。
1.青蛙跳出井口後看到了什麼？它會怎麼說？
2.指名回答，教師加以指導。
【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度。】
坐井觀天教學設計7
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一隻青蛙，天天坐在井裡，抬頭看著外面的天空，過著清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什麼這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什麼意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
6、讀課文後，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫?
2、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、複習匯入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
3、教師範寫。
4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯絡句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。並理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的.疑問，思維得到了較好的鍛鍊基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計
多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。並通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，並且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後，我讓學生利用網路提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課後，我有幾點體會：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那麼上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裡，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼及時捕捉住，並付於實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由於有了後兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這裡，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在匯入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井裡看到的天是什麼樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？”我作為作業佈置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐井觀天教學設計8
知識、能力教學目標：
1、學會本課8個生字。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
思想教育要點：
看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
教、學具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學過程設計：
一、直接匯入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，並把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。
（2）會認的同學帶著全班同學讀。
（3）指名學生認讀。
二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。
A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）
B、聽第二次對話。
1、小鳥的看法：（天很大）
2、青蛙的'看法：（天很小）
3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那麼大）作上記號再齊讀。
C、聽第三次對話。
4、小鳥和青蛙為什麼對天有不同的看法？
坐井觀天教學設計9
教學要求：
1、通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限
2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
課前準備：
1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2、實物：青蛙、小鳥頭飾。
教學過程：
一、 複習匯入
1. 讀詞語卡片，鞏固生字詞。
二、 深入學文
1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課餘時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩隻小動物，誰說說是哪兩隻小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發頭飾道具）說一說為什麼?學一學青蛙叫或小鳥飛。
2、哪位同學願意把兩隻小動物根據書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）
3、為什麼貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什麼沿？（床沿、河沿等）
4、課文講了兩隻小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說的話語，然後選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）
5、學生讀書自學。
6、彙報交流，邊讀邊悟。
（1） 誰能根據剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那麼大”“無邊無際”）
（2） 青蛙此時是在哪裡看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那麼大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“朋友……”
（4） 青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那麼遠嗎？”“那麼遠”指多遠？（一百多裡）這一百多裡有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多裡都會看見什麼?（河流、山川等）
難怪小鳥說天是……無邊無際的。
（5） 青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話。說大話什麼意思?(吹牛)
（6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。
（7） 小鳥誠懇地對青蛙說天是無邊無際的，可青蛙不相信，還笑了，它為什麼笑？這是一種什麼笑？
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什麼？嘲笑什麼？（它認為小鳥無知）
（8） 誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）
（9） 這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）
（10）我們來看看這位友好的`小鳥最後對青蛙說的什麼呢？（齊讀第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什麼？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍的天空，它會說什麼呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）
（12） 青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那麼大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章後一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關係，把你想說的話說出來。
屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）說：“——。”
三、檢測反饋
1、感情朗誦
（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）
（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。
2、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥
（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認為（ ）說錯了。
板書設計：
13、坐井觀天
小鳥圖 無邊無際 見多識廣
青蛙圖 井口那麼大 目光短淺
坐井觀天教學設計10
教學內容分析
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那麼大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
教學目標
1、知識與技能：
（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，並能按筆順規則描寫“觀、”1個字。
（2）知道什麼是“對話”。
2、過程與方法：
（1）能結合課文理解“井沿”“一百多裡”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所包含的寓意。
3、情感態度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。
教學準備：
音訊、視訊、電子白板課件。
教學過程
一、創設情境匯入
1、音訊匯入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一隻井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什麼？（主要講了一隻孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的瞭解這隻青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學生觀察“觀”字，並指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最後一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裡看天空）
4、介紹寓言特點。
小結：這是一則寓言故事，到底什麼是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什麼樣的故事告訴我們一個什麼道理呢？讓我們一起走進課文看一看。
【設計意圖：通過這一環節，激發學生的興趣，引導學生聯絡字形，正確使用生字。同時，學生在學習之處明確了閱讀目標，思考其中的道理。】
二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導
1、初讀課文，瞭解大意
（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，並標出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什麼事？”（它們在爭論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預習情況。
（1）理解“井沿”
小鳥和青蛙在哪裡爭論？誰能準確地貼出它們的位置並告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什麼？（碗沿）河的邊上叫什麼？（河沿）床的邊上叫什麼？（床沿），那麼“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話？哪一句是大話？
例如：a、我的作業沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）
B、我一隻手就能把火車推動；（大話）
（3）理解“無邊無際”
小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什麼意思？（際：邊緣處。形容範圍極為廣闊）天是無邊無際的.，我們還可以說什麼是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、瞭解什麼是“對話”
它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。數一數它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導朗讀）這是一個什麼句？（問句）問句應該怎麼讀？
小鳥又是怎麼回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什麼？
4、理解“一百多裡”，感受天之大。
（1）一百多裡有多遠啊？（一里等於100米，一百里就等於五萬米，相當於在400米的跑道上轉125圈）
試著把一百多裡的感覺讀出來。（指名讀，評價）
請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師範讀，再指名讀）
（2）飛了一百多裡，你覺得小鳥飛過了什麼地方呢？
用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結：小鳥飛了這麼遠的路，看見了這麼多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎麼知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。
過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，於是，就有了接下來的第三次對話。請同學們讀一讀，想一想它們誰說的對？為什麼？（因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪裡？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這麼回事？
請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大。
揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這隻青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什麼？說些什麼呢？（注意把話說完整）
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，於是對小鳥說：“_____________。”
四、佈置作業：
請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。五、板書設計：
五、板書設計
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥：天——無邊無際
坐井觀天教學設計11
課前分析：
《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往很是片面，二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學本課可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象等，引導學生真正走進文字。學生識字方面，儘量做到紮實，深入，讓學生從音、形、義等方面結合，積累識字方法。
教學目標：
1．認識“沿、答、抬……”等十個生字，會寫漢字“渴、喝”。
2．培養學生正確流利地朗讀課文的能力。
3．初步感知課文內容，激發學習興趣。
教學重點：
1．學會生字新詞。
2．正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。
教具準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、匯入。
1．談話：同學們，你們看過寓言故事嗎？（看過）現在就請看圖猜故事名稱？（出示PPT)
2．板書課題《坐井觀天》；揭示“觀”即看的意思，坐井觀天是坐在井裡看天。
3．簡單瞭解寓言故事的概念。
二、整體感知，多樣識字。
（一)初讀課文。
1．自由讀。
同學們，現在就請藉助拼音朋友幫忙自由讀課文。（PPT要求：讀準字音；讀通句子，難度的字可多讀幾遍）
2．同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字，交流識字方法，再多讀幾遍。
3．學生讀。
同學們剛才讀得非常認真！那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（學生評價）
（二）多樣識字。
1．帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧！瞧，他們正向我們招手呢？誰先來？如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2．去掉拼音，自讀生字。
這次，拼音摘掉了帽子，你們還能叫出他們的名字嗎？(PPT)強調多音字“哪”。
3．交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的？(結合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的識字方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4．詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片）
5．寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查；強調寫字姿勢）
三、再讀課文，感悟內容。
1．將生字帶入課文認真聽課文範讀，邊聽邊思考，課文講了一件什麼事？（PPT)
（相機瞭解“井沿”……)
2．青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次對話？（三次）
第一次對話：（PPT）
同學們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該都出又累又渴的感覺；瞭解一百多裡）
青蛙贊同小鳥的回答嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（PPT）
從他們的第二次對話中，你讀懂了什麼？(相機理解“大話、無邊無際”)
第三次對話：（PPT）
請同學們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收穫。（相機理解“天天”，青蛙的'“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？青蛙應讀出自以為是的語氣，小鳥應讀出耐心而誠懇的語氣）
3．請同學們分角色讀一讀，讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。
四、看《坐井觀天》動畫，談談你的收穫。
五、作業：
1．想一想青蛙會跳出井外嗎？為什麼？
2．他們還會有什麼樣的對話，寫在練習本上。（續編故事）
教後反思：
在本次課堂實踐中我尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導者。課只是一個例子，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，但我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那麼我們學生的整體素質定會迅速提高。
坐井觀天教學設計12
教材分析：
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學目標：
1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯絡生活實際瞭解哪些是坐井觀天的行為。
教學過程：
一、激趣匯入
今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。
什麼是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們取水的深洞。
（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一隻坐在井裡的青蛙。它坐在井裡幹什麼呢？請再讀課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什麼詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集資訊幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）
二、創設情境，走進故事
（課件出示第一自然段）全班齊讀。
學習“沿”，井沿在哪裡？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？床的邊上叫什麼？（邊出示圖片邊引導學生說）
老師把這口井“搬到”了我們教室裡，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標註讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然後，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的`識字學習興趣，也能使生字的學習紮實有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什麼呢？
出示朗讀要求：
請藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。
學生彙報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）
（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）
四、分角色讀，理解對話
1.學習第一次對話。
分角色朗讀第一次對話。
理解“一百多裡”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多裡就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多裡後會是什麼感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多裡，一點兒也不相信，它是怎麼說的？
2.學習第二次對話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）
理解“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）
於是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什麼呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。
青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？
學習“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）
3.學習第三次對話。
聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什麼？（出示第三次對話）
它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，並再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說法為什麼不一樣呢？那麼你認為誰說得對？
我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小遊戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什麼會不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什麼？說些什麼呢？試著說一說吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
（設計意圖：適當運用文字中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）
坐井觀天教學設計13
【教學理念】
一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文字語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語境和文字語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
三、借文字語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。
【教學目標】
一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。
二、能正確、規範、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，並從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無邊無際”的意思。並知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。
【教學年級】
二年級
【教學活動】
一、看看、想想，在生活語境中初識生字
生活語境一：出示 手機顯示屏
師：老師借了個手機，準備發個資訊，我該按什麼鍵了？
課件出示：資訊
生活語境二：出示 一張登機牌
師：我發過去的簡訊息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？
課件出示：國際機場
生活語境三：出示 沿通道登機的圖片
師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導學生交流後總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這裡表示順著。
師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪裡。
二、讀讀、思思，在文字語境中學習字詞
（一）自讀課文，初學字詞
1．圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）
生：讀正確生字的音
2．詞語比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“簡訊”一是指簡訊息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什麼新的認識呢？
（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解
1．輪讀課文，達到正確、流利
2．學習“沿”
師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪裡？（請同學在黑板上貼畫）
看圖，“沿”在這裡是“邊”的意思。
師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。
師：門的邊可以叫——
生：“門沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
（三）分角色讀課文，學習“際”
1．分角色朗讀
師範讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）
師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。
師：寫對話呀，常常要用上引號，引號裡面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。
生：在朗讀中感受這種表達形式。
2．梳理故事情節
師：小鳥和青蛙在爭論什麼？各自的觀點是什麼？
生：交流。
師：（板書：井口大 無邊無際）
3．學習“際”，知道“邊際”的意思
師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……
4．在課文語境中理解“無邊無際”，並瞭解這樣的構詞方式
師：你認為他們的觀點，誰正確呀？
小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。
句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。
句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的`邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）
句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）
師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）
師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
（四）體會寓意，學習“信”
師：青蛙為什麼會弄錯呢？
學生活動：捲筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。
師：小鳥明白了青蛙為什麼弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”
師：突出“信”字，人說話應該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美
1．明方法、細觀察、認真寫
師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。
生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就採用）。
【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】
師：老師也來選擇兩個字：沿 信
【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】
師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設計意圖：瞭解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】
師生活動：各自書寫選出的四個生字。
2．細觀察、作比較、感受美
（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。
（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。
（3）修正書寫。
四、板書
坐井觀天教學設計14
【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的.，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
１、認識３個生字；
２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
３、發揮想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
【重點難點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學準備】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鳥的頭飾。
【教學流程及意圖】
一、談話匯入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習了。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，瞭解大意
１、不認識的字可以問同桌或老師。
２、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
１、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方──（井裡）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裡）
２、那麼，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？
（教師範讀，生傾聽）
３、青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼說天只有井口那麼大呢？
４、小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）
５、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）
６、這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？
（擴充套件思維，培養學生想像能力。）
７、下面，我們看本文題目：
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書設計】
１３ 坐井觀天
看
青蛙：天只有井口那麼大
小鳥：天無邊無際大得很
坐井觀天教學設計15
【教學目標】
１、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】 第一課時
一、匯入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一隻青蛙，天天坐在井裡，抬頭看著外面的天空，過著清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
１、請大家齊讀課題。
２、誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
１、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
３、同桌分角色讀。
４、指名分角色讀。
５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的'語氣，可以配上自己設計的動作。
６、讀課文後，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
７、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫？
２、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、複習匯入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
１、學生齊讀，指名讀。
２、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
３、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
１、指名讀。
２、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
３、教師範寫。
４、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
５、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
１、齊讀，指名讀。
２、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那麼大 我不會弄錯的
【教學後記】
學生對於這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時，學生的想象力得到了充分的體現，口語交際能力仍需進一步訓練。
