酸的和甜的教學設計(通用15篇)
作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學設計，希望能夠幫助到大家。
酸的和甜的教學設計1
【教學目標】
1、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的`朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入
1、板書“葡萄”，學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會講：
藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐狸 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼?
2、交流彙報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什麼。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二課時
一、複習匯入
1、課件出示生字：
在小組內複習鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師範寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴充套件活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學後記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設計2
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐狸硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢幹嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什麼?嘗過的小朋友說說它有些什麼味道?
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然後，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文;你讀懂了什麼?看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什麼?根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的'部分：
1、小狐狸為什麼說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學生簡單說說讀明白了什麼?
2、創設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來噹噹此時的小猴?從他的表演中看出此時的猴子怎麼樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什麼說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。並用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的?引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這麼熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀後，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來噹噹小猴子?它夠大口了嗎?你們什麼時候也這樣吃過?引導學生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這麼香，也忍不住，摘下一顆就往嘴裡送，引出“啊!真甜!”葡萄真的這麼甜嗎?取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嚐嚐?”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，並說：把你嚐到的感受表達出來。
6、讓學生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐狸說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什麼叫小猴子不能吃?讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落後，讓大家說說原因。並同桌進行對話練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?啟發學生想一想，狐狸當時說這話時，心裡是怎麼想的?可這樣啟發：平時你們想得到什麼，爸爸媽媽又不肯，你心裡是什麼感受?學生有了生活體驗，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最後提問：“你們喜歡故事中哪個小動物?為什麼?不喜歡的理由又是什麼?
五、實踐提高
1、找幾個小夥伴演一演這個故事;
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嚐到甜甜的的葡萄後，一起來到了小狐狸家……
3、讀一讀有關狐狸的寓言。
酸的和甜的教學設計3
學習目標：
1．認識生“酸、狐狸、葡萄、”，會寫“狐狸、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎麼回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學們快速地開啟課文，去讀讀這個故事，看看課文裡有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰願意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐狸的'狸讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎麼回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之後都知道了什麼？
預設：狐狸很想吃到樹上的葡萄。
你從哪裡感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰願意來學一學狐狸？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會幹什麼？說一說。
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 。可是一顆也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐狸用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎麼想？（生說）
狐狸這麼想於是他就這麼說：“出示狐狸的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪裡知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
啊！真甜。這三個字誰來讀？
現在我們終於知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他們都沒嚐到，可是他們為什麼卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、狸、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計4
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
開啟書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的夥伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一，識字，學文：
1、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點選狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。
出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什麼方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什麼發現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
4、小兔子怎麼知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎麼知道的?(聽狐狸說的'。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實踐活動：
小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什麼味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法?
7、聰明的小猴子是怎麼做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小夥伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐狸的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。
二、我會寫
1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述，老師配合以範寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計5
一、匯入新課
同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（鼓勵學生說，進行發散思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事（第一自然段），這個故事後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀後說說你知道了什麼？
2．藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會
1．看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。
2．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
5．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什麼不一樣。
（通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）
3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最後一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的'意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導寫字
1．在遊戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
2．寫字練習，鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
六、實踐活動
1．把學到的故事講給小朋友們聽。
2．自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。
酸的和甜的教學設計6
教學內容：17.酸的和甜的
教學目標：
1.認識“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、狸、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐後才能正確判斷的道理。
教學重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。
教學難點：
讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢於親自嘗試的道理是教學的難點。
設計特色：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
課前準備：
小兔圖、猴子圖、狐狸圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時安排： 2課時
第一課時
教學任務：初讀課文，學習生字。
教學重難點：
掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。
預設過程：
一、懸念引入，激發興趣
1.教師出示兩個瓶子，瓶子裡分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子裡裝的是酸酸的醋，哪個瓶子裡裝的是甜甜的糖水?
2.自由彙報，教師相機板書：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問：你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學生分別品嚐糖水與醋。其他學生看錶情猜猜是什麼字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。
3.看圖識字，激發興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什麼?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什麼味道?成熟的葡萄可把小狐狸給吸引過來了。
出示狐狸圖：看，誰來啦?(識記“狐狸”)狐狸的“狸”也念輕聲，看這兩個字你發現什麼了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?
(2)激發興趣：可是狐狸卻說葡萄是酸的。這是怎麼回事呢?
【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。】
二、創造情境，主體參與
1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文裡，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎麼辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢裡和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐狸
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
①採用各種形式讀帶拼音的詞語。
②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字並帶讀。
前鼻音：串
後鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐狸猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】
(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文裡去了，孩子們，再到課文裡去找找吧?
3.學生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文裡一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然後把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，並給予合理評價。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。
【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然後生生互評，充分發揮了群體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】
三、藉助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的夥伴商量一下。反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。)
2.藉助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐狸小松鼠小兔猴子)
4.設疑：同樣是葡萄，為什麼有的說它酸，有的誇它甜呢?如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。
【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的瞭解課文大意。】
四、指導識記和書寫生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什麼樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什麼辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流彙報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什麼好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結構法：
象形字：
“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹籤。
“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。
7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置並討論如何把生字寫好。
8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示範。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視並提醒學生寫字姿勢。)
【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣。】
附板書設計：
17酸的和甜的
狐狸小松鼠小兔小猴
第二課時
教學任務：讀好課文，感悟道理。
重點難點：
從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度並讀出感情，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
預設過程：
一、回顧課文，激趣匯入
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書：狐狸小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的'、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質疑想象，朗讀感悟
1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學生看圖，教師提問：你們看到了什麼?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐狸看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎麼知道它也想吃呀?
4.小結：小朋友真能幹，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐狸非常想吃葡萄?
6.出示句子並指導朗讀：
葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(通過創設情景引讀，要讓學生感覺到狐狸非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐狸望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什麼呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎麼辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐狸心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐狸只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐狸此時的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創設情景讀：最後，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐狸是一隻怎樣的動物?是呀，狐狸花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐狸的心情會是什麼樣的?又會說些什麼呢?
預設：
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄乾嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。
③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!
④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!
老師在學生每說出一種心情後就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結並過渡：是呀，狐狸吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事裡還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐狸圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什麼?說些什麼?又會做些什麼呢?
【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創設情境讀，並與文字相結合，讓學生充分理解狐狸當時的心態，想像它的神態和動作，並把這種感情帶到朗讀當中去。】
三、合作交流，自主探究
(一)學生自學課文第2一7自然段，並思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什麼?說些什麼?又會做些什麼呢?
(二)、檢查彙報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段並思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答並出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴裡送。
①仿說、積累詞語：一串串一一一
②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什麼呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說說哪句好，為什麼?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
⑤小結並指導讀句子：你們真了不起，能用這麼多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這麼誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴裡送。
⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裡送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎麼回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑：小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文字對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】
2.學習課文第2 、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎麼做的?
(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪裡可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語並仿說：大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什麼?
(3)學生討論交流：你什麼時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這麼津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這麼開心，也忍不住嚐了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐狸為什麼說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嚐到這麼甜的葡萄之後，他們會怎麼想呢?
②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。
四、情景再現，感悟昇華。
1.課文中，你最喜歡誰?為什麼?不喜歡誰?為什麼?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)
2.學到這兒，大家一定還有許多心裡話想跟這些小動物們說，你想對他們說
點什麼呢?
3.學了這個故事，你又有什麼話對大家說呢?
4.小結：希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現!
【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】
五、作業佈置，課外延伸
1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。
2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。】
附板書設計：
酸的和甜的
狐狸——吃不著葡萄，說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢於嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學設計7
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閱讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事匯入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這裡有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道？（請兩名小朋友上來品嚐）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的.還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲匯入，以輕鬆、
活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，瞭解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢？
（學生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什麼好？
（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探
究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會到了什麼？從哪些詞語中體會出來的？它心裡回怎麼想？於是它怎麼說？如何讀好這句話？
（學生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心裡怎麼想？為什麼哪樣想？
（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
上面兩句話，哪一句好？為什麼好？
“迫不及待”是什麼意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文字對話。這樣不僅激發學
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸說葡萄是酸的。）那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什麼？（引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟昇華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事裡的小動物說什麼呢？那麼我們就動手寫幾句話吧！
（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學設計8
【教學目標】
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
二、初讀課文
開啟書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的夥伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？
出示圖一，識字，學文：
１、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點選狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）
２、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。
４、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。
出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什麼方法可以很快地記住他們？
這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
２、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什麼發現？比較朗讀。
３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
４、小兔子怎麼知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎麼知道的？（聽狐狸說的。）
（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）
５、實踐活動：
小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什麼味道？
６、小朋友都通過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法？
７、聰明的小猴子是怎麼做的`呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小夥伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
１、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？
２、回憶狐狸的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸堅持說這葡萄是酸的。）
３、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
（狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！
第二課時
一、鞏固識字
１、摘葡萄，讀生字。
２、口頭組詞、運用。
３、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。
二、我會寫
１、能幹的.孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
２、學生講述，老師配合以範寫。
３、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文（展示）
１、學生評委評分。
２、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計9
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
三、教學重點：
通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學難點：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐狸圖兔子圖松鼠圖
六、教學過程：
一、鞏固生字，回顧匯入
1、讀題：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的遊戲，複習生字。
師：那麼，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）
師：看你們讀得那麼好，課文中的幾個小動物都來誇獎你們了。誰來了？
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的圖片並板書（引導學生反覆讀詞語狐狸、兔子、松鼠、猴子）
師：上節課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐狸在葡萄架下幹什麼？
三、複習第一自然段，引導積累
師：狐狸，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，於是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）
五、學習二、三自然段，讀好心裡想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心裡是怎麼想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎麼想的呢？
生：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的'，那一定不能吃。
師：狐狸和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。
師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐狸的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。
師：松鼠是聽狐狸說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裡送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什麼呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）
師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4—7自然段）（真會發現）那我們一起到課文去看看他們都說了什麼。（課件出示句子）
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裡送
小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著說：“你吃過嗎？”
小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。
生表演讀。
全班學生一起表演讀。
導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣呢？誰發現了
預設：
生：小兔子沒有自己品嚐，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問一下情況再品嚐一下
生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裡送。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：選你最喜歡的一句話反覆讀，說說為什麼喜歡？能嗎？
預設：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什麼？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。
—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：
預設：
生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什麼時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？
師：把你的不是一般讀出來
師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。
師：見猴子吃得這麼開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎麼樣呀？吃了這麼香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什麼問題，自由讀讀最後一段。
五、學習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐狸為什麼說是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動物們說點什麼嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說點什麼，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。
寫話練習：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什麼呢？
①小狐狸，我想對你說：“。”
②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”
③小猴子，我想對你說：“。”
（選擇其中一兩個說說）
七、總結
師：希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
酸的和甜的
狐狸圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學設計10
設計理念
《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。
【匯入片斷】
一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（學生暢所欲言）
二、玩遊戲辨認小動物。
1、猜謎語。
⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）
⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）
2、形體表演。
⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。
⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。
3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。
三、匯入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
匯入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關係，活躍了氣氛，激發了學習的慾望，為進一步學習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學習生字。
⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）
⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然後說說自己用了哪些方法識記生字。
⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裡酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）
⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）
（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）
二、寫字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟體配合製作。通過不斷地點選，螢幕上就開始顯示
酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字型，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）
3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。
【評析】
愛玩耍是孩子的.天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啟發。
酸的和甜的教學設計11
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、複習檢查
開火車認讀生詞，並書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
二、匯入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文裡都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊開啟課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐狸、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：範讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的`內容，並且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什麼不一樣。
【設計意圖：通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最後一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】
五、表演課本劇
指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文字，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
17. 酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學設計12
一、談話引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文裡找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
（二．學習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想幹什麼？（吃葡萄）
2）我們來看看葡萄長什麼樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）
3）這麼香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。”
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什麼不同？你喜歡哪句？為什麼？
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師範讀）
6）孩子們想一想在什麼情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意後面是感嘆號，說明這裡的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
（三．學習2356段）
1）小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的'，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個訊息告訴了小猴子，看看他們是這麼說的？（分角色讀5，6段）
（四．學習7段）
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎麼做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說小猴子怎麼樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態。）
4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什麼呢？
5）見小猴子吃得那麼開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什麼地方不一樣？
（五．講讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結
原來“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐狸鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什麼呀？
小結：是啊，小狐狸又沒有親自去嘗過，他怎麼知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
四、寫字
今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評
酸的和甜的教學設計13
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設定各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境匯入新課1、創設情景2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？只小公雞在和他們說什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，檢視生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發現問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來②小組討論找到的問題③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰說的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、複習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師佈置舞臺，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、複習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課後練習6、聯絡實際7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的'寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯絡實際，學以致用，恰當的提升。
【附板書】
17、狐狸
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計14
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇於嘗試，原來葡萄是那麼美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設計思路：
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的'道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什麼東西是酸的？什麼又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裡送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什麼意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文字，朗讀感悟
走進小狐狸 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？課文中哪句話在寫小狐狸在幹什麼，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉來轉去”。指名讀。
師：小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀？
哪隻小狐狸來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐狸此時的心情。
狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎麼樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎麼想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。”
師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什麼 ?誰來讀小兔子的話？
5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這隻小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣？
原來葡萄這麼甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯絡生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師範讀：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什麼（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什麼？
四、放飛思維，昇華主題
交流：狐狸為什麼說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心裡話。
五、兒歌點題，指導寫字
1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那麼甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，願意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設計15
一．教學目標
1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同動物的語氣
3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學重、難點
三．課前準備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。
一、
趣味匯入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什麼？再請兩名學生親自品嚐，（醋和蜂蜜）師：你是怎麼知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過親自品嚐，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題並齊讀。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎整體感知
1． 認識動物
課文裡寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、狸、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學習生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。
（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學生自讀課文，讀後想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進動物內心世界
1．體會狐狸的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐狸）
出示葡萄圖片：老師這裡也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐狸想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎麼寫的，找出寫狐狸很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐狸想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，並指導學生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐狸摘不到葡萄的著急和失望？
現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。
（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂於走進文字，進行與文字的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的'輕信
小松鼠和小兔子相信小狐狸的話了嗎？從哪裡可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎麼想的呢？老師當小記者分別採訪小松鼠和小兔子。
（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文字的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林裡的小動物們是不是都相信了小狐狸的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎麼做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？並來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以採用先扶後放的方式，先給學生範例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）
現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎麼回事。
請學生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇於嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎麼想的？又是怎麼做的呢？（大口大口地吃）
請學生做大口大口地吃的動作。
你什麼時候大口大口地吃過東西？
（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什麼？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什麼？
（通過學生之口來對狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以瞭解學生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫龍點睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設計
17．酸的和甜的
聽說 品嚐
狐狸 兔子 松鼠 猴子
教學反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，於是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。
在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿於課堂的始終：
一．創設情境，讓學生樂學
低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嚐醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐狸的那段話，體會小狐狸的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文字，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。
二．朗讀多樣，讓學生樂讀
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。於是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、採訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情並茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利於學生理解課文了。
低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今後的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
