《給予樹》教學設計精選15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《給予樹》教學設計，歡迎大家分享。
《給予樹》教學設計1
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 聖誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如願以償等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、匯入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰願意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什麼事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那麼課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，並把它們畫下來，也可以與同桌交流讀後的感受。
學生彙報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
師：什麼是沉默不語？金吉婭為什麼會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多麼體貼的孩子。剛才，我們通過聯絡上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？
2.生彙報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。於是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”
師：援助中心是什麼地方？這裡的‘給予樹’為什麼加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵聖誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：彙報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”（引導學生從“……”和“什麼都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什麼? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5．齊讀：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那麼查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生彙報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那麼他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與傑西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生彙報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以。”
d “查理雖然調皮，但說話是算數的`。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“傑西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什麼會有這樣的變化呢？
引導學生體會傑西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然傑西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但傑西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓傑西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那麼這兩篇課文有什麼相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的物件、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯絡生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛心
快樂
《給予樹》教學設計2
一、學習目標
1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最後一段話的理解。
三、教學準備：
反映聖誕節的圖片 生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“聖誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什麼？
2、觀察生活——聖誕氣氛。
（1）最近你在街上發現了什麼變化？（西方聖誕節也走進了中國，很多家庭也會在聖誕節以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補充介紹：聖誕節孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅聖誕老人會分發禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發生在聖誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“聖誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“聖誕樹”是慶祝節日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什麼呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，瞭解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是聖誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在聖誕節得到的禮物。希望有愛心的人看到之後，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的聖誕願望。
c、給予樹還可以叫什麼樹？（願望樹、幫助樹、愛心樹）
（過渡：《給予樹》這個故事就發生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的聖誕節。）
三、準備“聖誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)聖誕節前，孩子們在談什麼？媽媽在想什麼？
2、認讀生字。提示：“聖”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“聖誕禮物。
(1)聖誕節前，孩子們在討論什麼話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什麼意思？
b、他們現在最想知道的是什麼？最想讓別人知道的是什麼？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
(1)聖誕節前，媽媽又在想什麼？
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家裡並不寬裕？
b、為什麼用“攢”？你從中感受到什麼？
(3)媽媽擔心的是什麼呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什麼感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業：抄寫詞語。
第二課時
一、複習匯入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節課的學習，你瞭解了課文中的什麼內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學生回答，並藉機追問，你是從哪一小節中讀懂的'？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最後一小節，初次體會感情。
1、齊讀最後一小節，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如願以償”（你讀懂了“如願以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什麼願望終於實現了？
是誰幫她實現的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物後，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如願以償的笑臉。）
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個聖誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什麼不一樣了嗎？
出示：這個聖誕節，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉），海給我們棒棒糖。
這個聖誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉）。
（提示:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心裡,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心裡，女兒的善良和愛心是多麼的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內心是?（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，並加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心裡“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什麼沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在幹什麼？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心裡很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多麼鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什麼還要把那麼貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，並用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什麼？（想得到媽媽的諒解、肯定、支援）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結課文，昇華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你瞭解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自於一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最後一小節：
多麼有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有??（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，於是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎麼說？（想象說話）
5、師引:
同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是裡的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什麼？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有餘香。”給予是付出，更是一種收穫，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
願望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
《給予樹》教學設計3
【教學目標】
1、認識“予、聖、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，瞭解大意。
3、抓重點詞語“如願以償”，讀中悟，悟中讀，深入文字，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學重點】
抓重點詞語“如願以償”，讀中悟，悟中讀，深入文字，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學過程】
一、談話匯入
1、每個人都有美好的願望。那你們曾經的願望是什麼？（學生盡興說）（追問：願望實現了嗎？）實現了願望就叫——如願以償（板書：如願以償）。什麼意思？“願”就是願望，“償”就是實現。
2、在西方國家，每到聖誕節，家裡條件好的都擺放了一棵聖誕樹，孩子們把願望寫在卡片上，由父母幫他如願以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，於是就把願望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什麼？誰能說說“給予”是什麼意思？予怎麼寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創設情境
在這棵給予樹上，有無數人的心願，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的聖誕老人：
您好！
又到聖誕節了，我什麼也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什麼？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗裡的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小夥伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的願望能如願以償嗎？（板書“？”）
2、初讀感知
（幻燈）1、請同學們開啟課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請註明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如願以償”
（1）、學習第一小節重點句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如願以償了嗎？
1、學生回答：如願以償了！
2、是誰幫助她，使她如願以償呢？（板書：金吉婭）
3、對於有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬於有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家裡並不寬裕，經過激烈的思想鬥爭，金吉婭最後還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如願以償。他做了這些之後，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的`聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什麼要停頓，說明了什麼？他心裡會怎麼想？
3、到底沒有什麼？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個小女孩還是什麼都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什麼？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終於如願以償了。那金吉婭的媽媽如願以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！
《給予樹》教學設計4
教學內容：
國小語文教材第五冊《給予樹》第二課時
教學目標
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關愛他人的情感。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最後一段話
教學過程：
第 二 課 時
課前遊戲：
1、師:同學們喜歡做遊戲嗎?猜猜這是什麼節日?
(出示相應節日的圖片)：春節---兒童節---聖誕節
2、師:喜歡過節嗎?為什麼?
老師發現一提起過節你們就特別開心.今天我們就上一課關於聖誕節的，希望能給大家帶來快樂。
一、激情匯入，通讀全文
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界裡缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋樑。（師畫聖誕樹，貼上心願卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句,體會情感
（一）學習1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。
指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
2、師：什麼是“沉默不語”？
自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什麼？
3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）
（二）、學習第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什麼要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。
2、師巡視指導，指名讀相應句子。
3、出示：“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
師：孩子們最想過聖誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂之種，可那個小女孩卻什麼都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有聖誕節的快樂……；可能是……，沒有……
指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。
4、師：多麼可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心願卡的樹前，小女孩的心願卡深深地吸引了她。（指名讀心願卡）
生：快樂的聖誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個願望吧！（配樂）
師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）
5、師：就是這樣的一個小女孩，在聖誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的願望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的.、無助的、需要關愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）
（三）、學習最後一個自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什麼？
生：是一份善良，一份關愛，一份同情……
師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）
2、師：聽，聖誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現了夢想。如果我現在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過。可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個聖誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償地笑臉。”誰來讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的願望是什麼？她的願望實現了嗎？（理解“如願以償”）
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛的奉獻》）
師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什麼呢？
例：願望樹 感情樹
愛心樹 友誼樹
師：那麼，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田裡永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。
《給予樹》教學設計5
教學目標：
1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯絡上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2、通過聯絡上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。
4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學重點：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最後一句：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”的含義。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題。
1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫並列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是並列合成詞，讀一讀。
2、補全板書：給予樹，瞭解其含義。
（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”
（2）從上面文字中，你讀懂了什麼叫“給予樹”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構。
給予樹：是慈善機構在聖誕樹上掛上反映孩子們心願的卡片來請求他人贊助的樹。
（3）簡介聖誕節。
交流：每年的12月25日是聖誕節。 聖誕節是西方最重要的節日，相當於我們中國的春節。（播放西方聖誕節歡樂的情境）在這歡樂的節日裡，人們圍著聖誕樹跳舞，相互交換禮物。所以聖誕節是人們最快樂的節日，也是孩子們最喜歡的節日。
3、過渡：在這個歡樂的節日裡發生了什麼樣的事呢？
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準詞語。
給予 聖誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如願以償
2、 再讀課文，本文寫了一個怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在聖誕節前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心。
三、品讀課文，體會媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發生在美好的西方節日——聖誕節前夕。是金吉婭的母親將發生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什麼變化呢？為什麼會有這些變化呢？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。
出示：擔心、生氣、激動。
2、學習課文第1節，體會媽媽擔心什麼。
交流出示：“讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家裡不寬裕？
隨機理解：“攢”：存著。
指名讀這句話，讀出媽媽的擔心。
（2）儘管家裡並不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心裡會想些什麼？
3、學習課文第3節，體會媽媽為什麼生氣。
（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
師：媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿到二十美元，就分頭去採購聖誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？
（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發現——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）聯絡上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心裡非常生氣，想：
（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？
(金吉婭擔心母親責怪。)
4、領會課文最後一段話的含義，體會媽媽為何激動。
（1）指名讀最後一段話。
（2）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的`理由。
（3）總結：金吉亞到底做了什麼讓媽媽這樣激動？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節課在學習。
第二課時
一、複習鞏固生字詞。
給予 聖誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如願以償
二、感受金吉婭這個人物。
1、從語言感受人物。
（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什麼，讓媽媽有著這麼明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。
（2） 讀完討論交流：
平常的聖誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什麼呢？
（出示：她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個詞引起了你的關注。什麼叫一直盼望。
出示：
每當看到鄰居夥伴抱著洋娃娃的時候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個穿著裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；
每當一個人害怕的時候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當有了委屈的時候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。
，《給予樹》教學設計（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現在最大的？（板書：願望希望）
（3）金吉婭看到小女孩的願望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話，並在後來告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。
是呀，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了。
我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
一句話，小女孩什麼也沒有。
多麼善良的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）
於是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
（4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
（5）、從金吉婭的做法裡，你感受到了什麼？
（填空：金吉婭不僅給家人買了聖誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的願望得以實現。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
（6）、指導朗讀最後一段。
2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對金吉婭有哪些新的認識？
生：先開口 ，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）
金吉婭發現了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）
師總結：是呀，從字裡行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
三、點選“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什麼？
a、 媽媽給予每個孩子二十美元。——母子之愛
b、孩子們給予對方聖誕禮物。——手足之愛
小結：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那麼的可貴，更讓人們為之動容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源於她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關係。
2、看板書小結：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪裡？（每個人的心裡）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那麼我們的世界一定會充滿愛。
五、 拓展說話練習：
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵聖誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會說些什麼？你想代表誰,最想說什麼?(學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際)
2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。
《給予樹》教學設計6
教材簡說：
《給予樹》是魯教版國小語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶。
教學目標：
1、認讀生字、詞語，有感情地朗讀課文
2．抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶，從而培養學生關愛他人的思想感情。
教學重點：
通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最後一段。
教學過程：
一、談話匯入：
同學們，你們喜歡過年嗎？能說說為什麼喜歡嗎？
是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統節日，那就是聖誕節。
（課件出示資料袋，瞭解聖誕節的有關情況。）
這節課我們就來學習一個發生在聖誕節前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。
二、初讀課文：
師：“給”是多音字，在這裡讀jǐ，表示供應的意思。“給予”就是——（給）。
1、讀了這個課題，你有什麼想法？
2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。並想想：這篇課文寫了一件什麼事？
（學生自由讀，師巡視。）
3、認讀生字詞語。
4、說一說，這篇課文講了一件什麼事？（根據回答板書文中主要人物）
三、細讀課文。
1、匯入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？
找出媽媽高興感動的句子。出示最後一個自然段。
讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。
2、那麼媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發生了哪些變化？請你在文中把相關的語句畫下來。
學生讀書、畫句子。
3、討論品讀。
（1）根據回答出示：讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？
研讀：媽媽擔心什麼？你體會到什麼？
（2）媽媽的擔心是多餘的。當她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文裡用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什麼呢？
研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？
媽媽是在看到什麼情景才生氣的？媽媽當時可能怎麼想？
理解“沉默不語”等。
（3）可是我們又驚喜地發現媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發生了什麼事呢？能讀給我們聽嗎？
出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。於是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼也沒有。”
指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？
你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什麼？
（體會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）
回讀最後一個自然段。（進一步體會媽媽的激動心情。）
（4）什麼是“如願以償”？
女孩的的願望得以如願以償，她會對金吉婭說些什麼呢？想象說話或寫話。
那個小女孩的願望得以實現，可哥哥、姐姐的願望沒有實現，他們會怎麼對妹妹說呢？
四、小結全文，情感昇華。
1、小結：像這樣媽媽給女兒以體貼、關愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。
2、現在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什麼呢？（愛心樹、快樂樹、如願樹……）
3、這樣的.一棵樹到底應該種在哪呢？（種在我們每個人的心裡、種在世界的每一個角落）出示：
讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田裡永遠垂著綠茵，開著香花，結著碩果。
給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課！）板書設計：
31、給予樹
善良仁愛同情體貼
金吉婭
陌生女孩
媽媽
教學反思:
對於《給予樹》的教學，也算是經過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文字，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學生學習興趣不濃，師生關係顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點反思。
教學的設計要符合孩子們的思維習慣。儘管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對於學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的最後一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得捨得花時間讓孩子們更多地接觸文字，熟悉文字，並激發孩子們的探究興趣，培養他們的自學能力。或者，從孩子們的閱讀習慣出發，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今後的教學中，多使用各種教學策略，培養並不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，瞭解更多的課外知識，體會更為複雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。如最後，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪裡？一些學生便能在文章內容的啟發下，發自內心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。
《給予樹》教學設計7
【設計理念】
1、從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使學生走進文字，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
【預設目標】
1、會認“予、聖、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如願以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前匯入，創設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這麼多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們願意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮噹”的曲子，螢幕播放聖誕節的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什麼？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對聖誕節瞭解多少呢？學生自由說對聖誕節的瞭解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也蒐集了一些有關聖誕節的.資料，想不想看一看？螢幕顯示“我知道”，即聖誕節資料袋。（生讀資料）過渡語：聖誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在聖誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、匯入新課
1、過渡語：
同學們，今天這節課我們一起來學習一個發生在聖誕節前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質疑：
讀了課題你有什麼問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快開啟課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什麼，待會老師檢查同學們讀書情況。
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查自學情況：
⑴生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
⑵都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些瞭解？（幫助人實現願望的地方），課文中還說到，每到聖誕節援助中心就要在商場裡設定一棵聖誕樹，這可不是一般的聖誕樹，樹上掛滿許多人的心願，出示課件“給予樹”，看，這棵聖誕樹就是──給予樹，繼續讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學們分小節讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文字，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什麼疑問？（學生質疑：為什麼不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什麼要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節）
3、你看到的金吉婭什麼樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什麼“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把1～3小節連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰願意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什麼樣呀？（興高采烈）你彷彿看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯絡著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文字，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這麼體貼、關心家人，可為什麼只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什麼要給小女孩買洋娃娃？並劃出相關的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”老師把這句話打在了大螢幕上，請一個同學對著大螢幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學生討論少了“什麼都”可以嗎？想想她沒有什麼？師：是的，多麼可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什麼都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、（出示給予樹，配音樂）如果現在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心願卡的給予樹下的時候，小女孩的心願卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什麼了？（請生讀心願卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心願卡片，你會想些什麼？（幫助她實現願望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買聖誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什麼只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什麼？
4、（創設情景）聖誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎麼說？
（有時間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
5、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節課吧！
《給予樹》教學設計8
【教學理念】
本課的設計重在凸現語文課的“文”味。“語文教學的目標，養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛鍊聽說能力，在默讀、朗讀中走進文字，走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。
【設計特色】
１、抓住“詞串”導讀：
在整堂課的構思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機相生。
２、創設多個情境場：
創設了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
【教學目的】
１、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶。
２、有意識地引導學生感悟詞語與色彩、情感的關係，增強學生對語言文字的洞察力。
【教學流程及設計意圖】
一、品詞入境，對比激疑
１、揭題匯入：
（課件出示聖誕節的畫面）我們都知道，聖誕節是西方國家最隆重的節日。每當聖誕節即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發生在聖誕節前夕。
２、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學生用聲音和表情讀出對詞語的理解。
設計意圖：聖誕節是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助於理解詞語本身，還烘托了聖誕節的熱鬧氛圍。
３、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）
擔心 沉默不語 生氣
４、質疑：
第二個詞串與聖誕節的氣氛是不是不相吻合？
設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學生產生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過渡：想知道他們為什麼“擔心、沉默不語、生氣”嗎？請開啟課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。
１、揭祕“擔心”，體會母子間的深情厚意：
⑴ 讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。
⑵ 思考、討論：媽媽擔心什麼？為什麼擔心？
⑶ 讀出媽媽的擔心。
設計意圖：讓學生通過自己比較感受到這些詞語背後的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以後閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背後隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現自能讀書。
２、揭祕“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：
⑴ 過渡：
當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什麼呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
⑵ 議論：
一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？
３、揭祕“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛：
⑴ 聽“沉默不語”背後的.畫外音。
⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什麼是“給予樹”？
⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：
① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的願望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫的卡片：
聖誕老人：
又到聖誕節了，我還是什麼也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛您的小愛麗斯
② 卡片中哪個詞深深地打動了你？
結合實際理解“一直盼望”。
③ 在聖誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。
設計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什麼？這樣的思考，有利於學生走進人物的內心深處。同時，又讓學生把學習以後的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。
④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
４、品味媽媽的感動及其原由：
⑴ 師生誦讀最後一段。
⑵ 聯絡上下文理解“如願以償”。
哥哥、姐姐知道真相後會對妹妹說些什麼？
設計意圖：為學生創設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什麼樣的人在什麼樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛鍊了聽和說的能力。
５、呼應設疑，小結解疑：
⑴ 師生集體感悟：
透過“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。
⑵ 在課文的最後一段找出幾個特別溫馨的詞：
如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如願以償。
⑶ 如果把它們新增在“擔心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什麼建議，並說說理由。
設計意圖：顏色和語言的共性在於都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的聖誕節，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。藉助顏色表達情感，符合美學的原理。
三、愛意迴盪，總結昇華
１、給“給予樹”起名。
２、給予樹到底應該種在哪裡呢？
設計意圖：學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了願望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學生表達的願望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那麼這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文字與生活的距離。
《給予樹》教學設計9
【教學目標】
①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學重點】
理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題匯入：
1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質疑，教師引導：
1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在於它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
（學生關於課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
（1）“給予”是什麼意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什麼方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前後鼻音）
３、詞語讀得這麼準確。現在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如願以償：
（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
１、給予是什麼意思？（給、送）
２、簡潔明瞭。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
３現在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
（板書：愛的分享）
４、多了不起啊！現在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關於給予樹的句子。找到了讀一讀。
５齊讀（螢幕展示金吉婭的.話）
６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他並沒有告訴我們什麼是給予樹。沒有關係，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關於給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發現有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什麼？
（教學預設：
j“許多”或“卡片”：
１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個她的願望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什麼？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
（２）把你寫得讀一讀。
（３）小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個願望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“聖誕老人”
（１）這位陌生的小女孩一直盼望聖誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什麼如此盼望有一個洋娃娃呢？
（２）她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪裡？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個願望啊？
j“援助”：
（１）“援助”是個新詞，誰能說說她是什麼意思？
（２）誰援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什麼送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地說說這一句話）
（４）是啊，給予樹就像一座橋樑，它讓每一個願望通過它得以實現，真是一棵幫助人們實現願望的給予樹。
７、現在你能結合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
８、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心願的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現的橋樑。現在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什麼？（如願以償）
五、再次感悟給予
１、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如願以償的樹。當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什麼？
２、是的，我也猜她一定這麼想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
３、“沉默不語”什麼意思？金吉婭為什麼“沉默不語”？
（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）
４、現在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如願以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
５、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
６、過渡：多麼善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
７、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之後，母親又是什麼舉動呢？
當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之後，他們又會怎樣的心情？
８、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收穫）。金吉婭得到了——？金吉婭收穫了——？
９、同學們，此時此刻，“給予”對於金吉婭的母親來說，又得到了什麼？
“給予”對於我們，得到了什麼？
１０、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而願意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最後一句話）
１１、此時，你願意用什麼話來表達你對於“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最後讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象徵善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現在給予樹在哪裡？）
《給予樹》教學設計10
一、複習匯入
1、這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來特別地關注一下這個詞：如願以償（板書），什麼意思？生活中，你有哪些事情如願以償了？課文中，又是誰如願以償了？
二、感受願望
1、小女孩有個什麼願望呢？我們開啟她的心願卡看一看。
2、出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心願卡里，你聽出了什麼？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀裡，我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。後來，她真的如願以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什麼意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，於是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中，你又捕捉到了哪些資訊？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如願以償。這個聖誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃裡傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的讚賞。出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“並不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“並不寬裕”什麼意思？就是不富有，家裡條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家裡並不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、昇華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
1、面對金吉婭的'舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什麼心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
1、這個聖誕節，媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動，因為——
2、這個聖誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義，因為——
六、小結
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有紮根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤裡，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當聖誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如願以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結提升
1、從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有餘香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）
那給予到底是什麼呢？讓我們來進行一次詩歌接力。
《給予樹》教學設計11
設計理念
《給予樹》是人教版國小語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的聖誕願望。讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據文字特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析
三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集資訊的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。
3、在學習過程中激發學生的學習興趣。
情感、態度、價值觀目標:
理解課文內容，體會金吉婭的.善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程
一、回顧談話，板書課題
導語：同學們，上節課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節課我們要通過發生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎麼發生的？試著用“什麼時間、什麼人、幹什麼”說說課文的主要內容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）
2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這麼高興應該怎麼讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎麼讀？金吉婭為什麼沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎麼想的？找出文中相關語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什麼？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什麼呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。
2、什麼是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什麼？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪裡看出來的？
（出示：那個小女孩什麼都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什麼呢？在聖誕節之際，她最希望得到什麼？她把希望寄託在誰身上了？（聖誕老人）於是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什麼呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內容，然後老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有夥伴。你們回家後都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片後，心裡會怎麼想呢？她是怎麼做的，請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什麼都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們為金吉婭鼓掌！
2、多麼令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪裡可以看出來？媽媽為什麼“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個聖誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最後一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，昇華情感
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物後，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象徵著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心裡吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）
板書設計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
《給予樹》教學設計12
一、學習第一自然段，談話匯入課題。
1、師：同學們知道聖誕節嗎？猜猜12月25日是什麼節日？出示新詞：聖誕節
（1）.指名讀—齊讀
（2）.你對聖誕節瞭解嗎？指名說二個
（3）.開啟書本，指名讀書中的資料袋。
2、師：這就是聖誕節，聖誕節馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過聖誕節呢！你們看，
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學習期待部分
師：孩子們的表現怎麼樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多麼的——
生：興奮、激動……
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。
（3）學習擔心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什麼擔心呢？
生：因為家裡並不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家裡並不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是啊！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易啊！現在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——
生：擔心
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
3、那麼孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什麼是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、瞭解自學情況，整體感知。
1、出示新詞：給予樹，說說什麼是給予樹？
能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現在誰什麼是給予樹？
2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如願一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：
在聖誕節到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終於（）的事。
指名說二個——齊讀
師：這就是課文的主要內容。
四、精讀課文，品味語言。
（一）品味“如願以償”
1.師點如願以償：願就是——
生：願望。
師：這個陌生女孩的願望是什麼呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關的句子。
出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區”。指名讀——齊讀
2.現在你能來說說她的願望是什麼嗎？指名讀
3.那麼金吉婭是如何實現這個陌生小女孩的願望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯絡上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現願望的過程說得更具體些。指名說
5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現了自己的願望，這就叫做如願以償。出示詞語：如願以償
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如願以償的小女孩是多麼——
生：開心、激動…….
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什麼也沒有”。
師：用一個詞來說就是“難過”，你怎麼讀才能表現出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點評：讀出難過的感受了嗎？
是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境並不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她後悔嗎？
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的`話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地擁抱著……如願以償的笑臉。”
生齊讀：緊緊地擁抱……如願以償的笑臉。
引讀三次，語氣一次比一次強烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什麼呢？
說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多麼善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是一個多麼令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發現了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導：（1）你發現了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什麼？（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發現了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什麼呢？
5．師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
五、課後作業
1．出示新詞，請你用這些詞語複述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思：
此課的教學可以從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，並不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
《給予樹》教學設計13
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯絡上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流匯入，初知給予”。
1、猜猜看的遊戲。猜猜這是什麼節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什麼事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
（一）精讀第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什麼媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的錢用來幹什麼了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、昇華情感，深化“給予”。
1、引讀最後一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪裡呢？
4、教師小結。
五、佈置作業。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
《給予樹》教學設計10
教學目標:
1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯絡上下文理解重點詞句的方法，並能運用此法理解課文內容。
3.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。
4.積累語言，練習寫話。
教學重難點:
通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學準備:
課件、
教學過程:
一、談話匯入，揭示課題。
1、(出示聖誕節圖)問:這是什麼節日?你們喜歡過節嗎?為什麼?
師:你還了解什麼關於聖誕節?生:在每年的12月24日……
師:老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關於聖誕節的。希望能給你們帶來快樂。
2、板書課題:31給予樹
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。
(2)、(出示:援)重點指導援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?
2、全班交流，教師並板書:金吉婭
四、細讀課文，理解感悟。
學習第三自然段:
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。
“沉默不語”是什麼意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎麼樣?
2、金吉婭這麼難過，而哥哥姐姐們表現得怎麼樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什麼意思?
4、指導有感情的朗讀。
學習第四自然段:
1、為什麼金吉婭沉默不語?她為什麼要給小女孩買洋洋?
(出示相應句子:可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。)
(1)“什麼都”說明什麼?
(2)想想她沒有什麼?
(3)指導有感情的朗讀。
2、拓展訓練:多麼可憐的小女孩在聖誕節前夕什麼都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心願卡的樹前，你會想些什麼?
3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)
學習第五自然段
1、聽，聖誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?
2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個聖誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償地笑臉”
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎麼說?
5、小女孩願望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。
五、佈置作業:
1、自己動手製作一份賀卡送給你最愛的人。
教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課後，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。
一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
二、課堂教學紮紮實實，注重讀寫結合。
在本節課的.教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，並把字詞教學滲透於教學的各環節中。如在理解課文是最後一個自然段時，我引導學生理解“如願以償”的意思，並教會學生通過聯絡上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的匯入環節，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。
在讀到“一個陌生小女孩如願以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節:你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的讚揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多麼感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構築生活化課堂。
在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是揹著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態讓學生教我應當怎樣讀、為什麼要這樣讀。學生的積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂於示範。
四、 恰當的評價語，達到畫龍點睛的作用。
在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重複學生的答案。有時是不知道怎麼含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪裡，該怎麼樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚;有時是不正確的要引導學生給予糾正;有時是要對其看法進行肯定，表示讚賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。
在這節課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發言，對不同的回答我都儘量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”是什麼意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心裡有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言
來表達。老師希望同學們在這一節課上都能勇於表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養成的滲透。
上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現什麼情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現理解完全失誤的現象，有時是你如何也想象不出的低階的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現這種情況時，自己該如何引導。因此，在現場教學中，當學生真的又再現這樣的現象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內容。
我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，開啟學生的思路。並不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對於事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。
五、不足之處：
1、 匯入過於繁瑣，以致於時間花了太多，變成前鬆後緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。
3、 評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。
總之這堂課有精彩，也有不足，今後繼續努力。
《給予樹》教學設計14
【背景分析】
《給予樹》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購聖誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發現有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，於是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質。下面是我在執教這篇課文時的教學片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學們自由讀４、５兩個自然段，邊讀邊思。
生：帶著問題讀４、５自然段。
師：哪位同學來彙報？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如願以償，她的這種關愛他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿足小姑娘期待已久的心願，捨棄了給親人買聖誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什麼？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多麼可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。
師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質，使我們為之敬佩，讓我們帶著對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最後一段。
生：（深情地朗讀最後一段。）
師：當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流湧遍全身，此時此刻，她最想說些什麼？請同學們把它寫在書上。
生：（在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約３分鐘）
師示意學生彙報。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現的期待已久的願望，我實在是太激動了！此刻，不知用什麼語言來表達你對我的關心和友愛，你是好人，好人一定有好報。
師：同學們，記住一個真理──好人會有好報！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的願望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語言。
生４：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的'人才能發現善良的心，你是一個善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心願，雖然我不知道你叫什麼名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。
生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心願──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！
生７：當我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學實現工具性和人文性的統一
語文是一門工具性和人文性統一的基礎學科，語文課堂即是學生獲得知識技能的場所，也是學生積澱文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學生在特定的情境中情感受到觸動，在和文字的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的淨化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的昇華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學生學習的樂園。
二、讓學生和課本親密接觸
課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發展學生感知、理解語言，情感薰陶的憑藉，所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標準》提出的培養學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親密接觸，這也是實現工具性和人文性統一的重要途徑。
三、為學生創設可親歷的教學情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創設適合的情境，是引導學生積極投入語文實踐並提升實踐品質的重要策略。兒童的心理髮展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關注，決定了他們學習積極性的調動與環境有很大的關係。本案從教學目標出發，為學生精心創設教學情景，當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流湧遍全身，此時此刻，她最想說些什麼？請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創設下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發現孩子們的個性得到張揚，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發言所感動、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動的演繹。
《給予樹》教學設計15
設計理念：
1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文字，體會主人公的善良。
2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
教學目標：
1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3．體會到金吉亞的`善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
一、課前預習，自主學習
1．佈置學生了解聖誕節，蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，並抄寫下來。
3．通過這節課的學習，你想了解些什麼？
二、交流資料，激情匯入
1．一邊播放聖誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的聖誕節的圖片。
2．上節課已經佈置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、彙報感受，初知文意
1.學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2.交流識記生字、新詞的方法。
３．用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
４．學生按要求充分讀課文
四、課後練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
