給予樹教學設計15篇
作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的給予樹教學設計，希望能夠幫助到大家。
給予樹教學設計1
設計理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限，還處於學習和積累經驗的階段。所以，培養學生的讀書方法是這節課一個訓練專案。並且，發揮學生的主動性和創造性，培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練專案。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養學生關愛他人的感情。
3、初步培養學生的語感，積累語言。
教學重難點：
通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學方法：
抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。
時間：
第一課時，第二課時。
教學過程：
一、瞭解課外資料，激發學生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節了，你們聽到“春節”兩個字心情怎麼樣？ 為什麼呢？（學生自由發言）
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什麼嗎？（聖誕節）。你對聖誕節有了解嗎？（學生自由彙報自己課外瞭解到的關於聖誕節的資料）。
3、教師隨機出示自己蒐集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學生自己讀課文，瞭解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認的.生字：予 聖 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，並指導學生擴詞。）
4、指導書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學生認讀並在練習本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、彙報交流，朗讀感悟。
（1）彙報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯絡自己的生活實際理解“興高采烈”）
③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。”（同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）
（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）彙報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關語句：①“讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什麼擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什麼？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現金吉婭為什麼沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）
學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯絡學生生活實際，激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。
③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”（學生體會媽媽此時的心情，談談自己對於這段的理解，說出自己獨特的見解。教師範讀，學生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學生根據自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，昇華情感。
1、發放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學生寫“愛心宣言”，並且在班內自由彙報。
給予樹教學設計2
一、學習目標
1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最後一段話的理解。
三、教學準備：
反映聖誕節的圖片 生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“聖誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什麼？
2、觀察生活——聖誕氣氛。
（1）最近你在街上發現了什麼變化？（西方聖誕節也走進了中國，很多家庭也會在聖誕節以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補充介紹：聖誕節孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅聖誕老人會分發禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發生在聖誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“聖誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“聖誕樹”是慶祝節日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什麼呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，瞭解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是聖誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在聖誕節得到的禮物。希望有愛心的人看到之後，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的聖誕願望。
c、給予樹還可以叫什麼樹？（願望樹、幫助樹、愛心樹）
（過渡：《給予樹》這個故事就發生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的聖誕節。）
三、準備“聖誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)聖誕節前，孩子們在談什麼？媽媽在想什麼？
2、認讀生字。提示：“聖”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“聖誕禮物。
(1)聖誕節前，孩子們在討論什麼話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什麼意思？
b、他們現在最想知道的是什麼？最想讓別人知道的是什麼？
c、他們最希望送出的`禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
(1)聖誕節前，媽媽又在想什麼？
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家裡並不寬裕？
b、為什麼用“攢”？你從中感受到什麼？
(3)媽媽擔心的是什麼呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什麼感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業：抄寫詞語。
第二課時
一、複習匯入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節課的學習，你瞭解了課文中的什麼內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學生回答，並藉機追問，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最後一小節，初次體會感情。
1、齊讀最後一小節，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如願以償”（你讀懂了“如願以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什麼願望終於實現了？
是誰幫她實現的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物後，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如願以償的笑臉。）
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個聖誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什麼不一樣了嗎？
出示：這個聖誕節，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉），海給我們棒棒糖。
這個聖誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉）。
（提示:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心裡,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心裡，女兒的善良和愛心是多麼的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內心是?（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，並加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心裡“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什麼沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在幹什麼？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心裡很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多麼鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什麼還要把那麼貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，並用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什麼？（想得到媽媽的諒解、肯定、支援）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結課文，昇華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你瞭解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自於一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最後一小節：
多麼有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有??（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，於是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎麼說？（想象說話）
5、師引:
同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是裡的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什麼？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有餘香。”給予是付出，更是一種收穫，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
願望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
給予樹教學設計3
一、學習第一自然段，談話匯入課題。
1.師：同學們明白聖誕節嗎？猜猜12月25日是什麼節日？出示新詞：聖誕節
（1）指名讀―齊讀
（2）你對聖誕節瞭解嗎？指名說二個
（3）開啟書本，指名讀書中的資料袋。
2.師：這就是聖誕節，聖誕節立刻就要到了，金吉婭一家也正在準備過聖誕節呢！你們看，
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學習期盼部分
師：孩子們的表現怎樣樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的情緒是多麼的――
生：興奮、激動……
師：請你帶著這種情緒讀讀這句話吧！指名讀――齊讀。
（3）學習擔心部分
師：在大家興奮期盼的時候，媽媽又為什麼擔心呢？
生：因為家裡並不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家裡並不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是啊！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易啊！此刻卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很――
生：擔心
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀――齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期盼構成了鮮明的比較，讓我們一齊在來讀讀這段話吧！
3.那麼孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就明白了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什麼是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、瞭解自學狀況，整體感知。
1.出示新詞：給予樹，說說什麼是給予樹？
能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，此刻誰什麼是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如願一償
請你快速地默讀課文，選取這些詞語，完成下面的填空練習：
在聖誕節到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她最後（）的事。
指名說二個――齊讀
師：這就是課文的主要資料。
四、精讀課文，品味語言。
（一）品味“如願以償”
1.師點如願以償：願就是――
生：願望。
師：這個陌生女孩的願望是什麼呢？請你快速地自由讀課文，用“――”劃出有關的.句子。
出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區”。指名讀――齊讀
2.此刻你能來說說她的願望是什麼嗎？指名讀
3.那麼金吉婭是如何實現這個陌生小女孩的願望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯絡上下文，填上適宜的詞句，把金吉婭實現願望的過程說得更具體些。指名說
5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現了自己的願望，這就叫做如願以償。出示詞語：如願以償
6.齊讀這段話
（二）比較體會小女孩的難過情緒
1.師：如願以償的小女孩是多麼――
生：開心、激動…….
師：但此時的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什麼也沒有”。
師：用一個詞來說就是“難過”，你怎樣讀才能表現出她的這種情緒呢？自由讀――指名讀――男、女生讀
點評：讀出難過的感受了嗎？
是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說
師：你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話？自由讀――指名讀――齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語，原先她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境並不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她後悔嗎？
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她――出示：“我緊緊地擁抱著……如願以償的笑臉。”
生齊讀：緊緊地擁抱……如願以償的笑臉。
引讀三次，語氣一次比一次強烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什麼呢？
說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多麼善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是一個多麼令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一齊再來讀讀這篇課文，你發現了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導：
（1）你發現了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什麼？
（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？
（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發現了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼
（4）還有誰給予了誰什麼呢？
5．師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
四．課後作業
1．出示新詞，請你用這些詞語複述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思：
此課的教學能夠從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫忙。透過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，並不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
給予樹教學設計4
【學習目標】
1、讀會“給予、如願以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如願以償”的意思，圍繞問題“小女孩如願以償了嗎”，觸控“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文字，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學習主線】
以“如願以償”為文眼， 提煉 “小女孩如願以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文字，讓學生感受到小女孩的強烈願望，明白是金吉婭幫助她如願以償，然而金吉婭並非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買聖誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想鬥爭，最後選擇後者，並誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如願以償”的內涵顯得飽滿，最後以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如願以償了嗎”將“如願以償”的內涵推向深度，學生的學習空間也就得到了更充實的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如願以償”
1、每個人都有美好的願望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的願望是什麼？（學生盡興說）（追問：願望實現了嗎？）實現了願望就叫——如願以償（板書：如願以償），“願”就是願望，“償”就是實現。
2、在西方國家，人們表達願望的方式很特別，每到聖誕節，家裡條件好的都擺放了一棵聖誕樹，孩子們把願望寫在卡片上，由父母幫他如願以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，於是就把願望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數人的心願，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的聖誕老人：
你好！
我一直盼望聖誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什麼？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎麼一直盼望呢？看到商店櫥窗裡的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小夥伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的願望！（請一個班裡平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲，她的願望如願以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸控文字，質疑“如願以償”
帶著這個問題，請同學們開啟課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學生說，教師相機板書詞語。
關注後進生指導方案：
（1）第1位學生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位後進生）
（2）第2位學生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有後進生都嘗試著讀正確）
（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀——（允許後進生不甘人後地當回能幹者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如願以償”
好，讓我們回到課文當中，小女孩如願以償了嗎？
1、學生回答：如願以償了！
2、是誰幫助她，使她如願以償呢？（板書：金吉婭）
3、對於有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬於有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
（1）誰來讀？（如果學生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎麼處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎麼樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎麼樣呢？請把她複雜的`心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的願望，她又想 。
（交流反饋）
（3）經過激烈的思想鬥爭，金吉婭最後還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之後，怎麼向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
（1）自由讀一讀。
（2）透過字裡行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂於助人等等）指導學生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如願以償”
現在小女孩還什麼都沒有嗎？（學生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什麼？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終於如願以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如願以償了嗎？這個問題留著下節課再解決。
給予樹教學設計5
一、談話揭示課題
今天我們學習第31課。
１、板書課題：
這個“給”以前讀什麼？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學生讀題。
２、學習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃後交流。
３、我也給你準備了幾個生字和新詞，你會認嗎？出示：聖誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
１、接下來要做的事是：讀通課文。怎麼讀呢？聽我讀第一段：
師示範。
我讀的怎麼樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反覆覆練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反覆覆的'練。
２、指名分節讀課文，注意正音。
三、深究課文
１、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什麼，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，聖誕節前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準備準備。學生交流。
２、在這個故事裡，金吉婭做了一件很漂亮的事，什麼事？關於這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎麼說的呢？指名同學反覆讀金吉婭說的話。他為什麼難過，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯絡上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什麼？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什麼？
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什麼生氣？看到的同時他又想起了在這之前發生的一些事，什麼事？聖誕節快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀？
（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
聖誕節前夕，媽媽也曾擔心，擔心什麼呢？聖誕節前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學生齊讀金吉婭說的話。
３、齊讀最後一段：
想一想，應該用什麼口氣讀？為什麼？我激動是因為我想不到啊，我想不到什麼？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結：學語文就應該這樣，既要明白課文說什麼，又要知道課文是怎麼說的。最後讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句，學生齊讀。
四、設計意圖
總的指導思想是把課上得樸實、平實一點，儘量地貼近教學的實際，所以教學時就是一本書，一支粉筆，其它什麼都不用。這一課的教學，從教學程序上看，運用的是一種“板塊式”的教學思路。分三步走：第一板塊的教學活動主要是朗讀，採用的是“小步輕邁，層層推進”的方式，先是讀好生字、新詞，然後是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
給予樹教學設計6
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯絡上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流匯入，初知給予”。
1、猜猜看的遊戲。猜猜這是什麼節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什麼事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
（一）精讀第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什麼媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的錢用來幹什麼了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、昇華情感，深化“給予”。
1、引讀最後一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪裡呢？
4、教師小結。
五、佈置作業。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
《給予樹》教學設計10
教學目標:
1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯絡上下文理解重點詞句的方法，並能運用此法理解課文內容。
3.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。
4.積累語言，練習寫話。
教學重難點:
通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學準備:
課件、
教學過程:
一、談話匯入，揭示課題。
1、(出示聖誕節圖)問:這是什麼節日?你們喜歡過節嗎?為什麼?
師:你還了解什麼關於聖誕節?生:在每年的12月24日……
師:老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關於聖誕節的。希望能給你們帶來快樂。
2、板書課題:31給予樹
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。
(2)、(出示:援)重點指導援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?
2、全班交流，教師並板書:金吉婭
四、細讀課文，理解感悟。
學習第三自然段:
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。
“沉默不語”是什麼意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎麼樣?
2、金吉婭這麼難過，而哥哥姐姐們表現得怎麼樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什麼意思?
4、指導有感情的朗讀。
學習第四自然段:
1、為什麼金吉婭沉默不語?她為什麼要給小女孩買洋洋?
(出示相應句子:可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。)
(1)“什麼都”說明什麼?
(2)想想她沒有什麼?
(3)指導有感情的朗讀。
2、拓展訓練:多麼可憐的小女孩在聖誕節前夕什麼都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心願卡的樹前，你會想些什麼?
3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)
學習第五自然段
1、聽，聖誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?
2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個聖誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償地笑臉”
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎麼說?
5、小女孩願望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。
五、佈置作業:
1、自己動手製作一份賀卡送給你最愛的人。
教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課後，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。
一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
二、課堂教學紮紮實實，注重讀寫結合。
在本節課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的.是通過課堂教學，培養學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，並把字詞教學滲透於教學的各環節中。如在理解課文是最後一個自然段時，我引導學生理解“如願以償”的意思，並教會學生通過聯絡上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的匯入環節，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。
在讀到“一個陌生小女孩如願以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節:你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的讚揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多麼感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構築生活化課堂。
在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是揹著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態讓學生教我應當怎樣讀、為什麼要這樣讀。學生的積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂於示範。
四、 恰當的評價語，達到畫龍點睛的作用。
在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重複學生的答案。有時是不知道怎麼含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪裡，該怎麼樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚;有時是不正確的要引導學生給予糾正;有時是要對其看法進行肯定，表示讚賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。
在這節課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發言，對不同的回答我都儘量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”是什麼意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心裡有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言
來表達。老師希望同學們在這一節課上都能勇於表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養成的滲透。
上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現什麼情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現理解完全失誤的現象，有時是你如何也想象不出的低階的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現這種情況時，自己該如何引導。因此，在現場教學中，當學生真的又再現這樣的現象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內容。
我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，開啟學生的思路。並不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對於事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。
五、不足之處：
1、 匯入過於繁瑣，以致於時間花了太多，變成前鬆後緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。
3、 評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。
總之這堂課有精彩，也有不足，今後繼續努力。
給予樹教學設計7
【教學目標】
１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如願以償”等詞語的意思。
２、能在教師的指導體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的薰陶和感染。
３、積累語言，練習寫話。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）聖誕節。在那樣美好的節日裡，孩子們最希望得到什麼？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的聖誕節，在一個僅有８歲的孩子身上發生了一個感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
２、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規要求和文字中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時指導，很有必要。
二、整體感知
１、自由地、大聲地讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
⑶讀完以後向同學或者老師請教自己不理解的地方。
自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
２、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語如願以償仁愛體諒
３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”
以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環節前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為紮實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學悟情
１、直奔重點，品讀感悟：
⑴品讀第３自然段：
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯絡上下文理解詞句的方法，理解該詞背後所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
①師：“沉默不語”是什麼意思？（什麼也不說，什麼也不做）。她的內心在想些什麼？自由讀讀１～３自然段。
（她想：哥哥姐姐買了那麼多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎麼想呢？……）
②隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
在這個地方，王老師為我們示範瞭如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文字的特點，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文字的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對於一個語文教師來說是多麼重要！
２、品讀第４自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心裡想著家人，體貼家人。這麼體貼，為什麼只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，並劃出相關的句子。
重點出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
（故意少“什麼都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）
⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
⑵朗讀。
⑶師：多麼可憐的小女孩,在聖誕節前夕什麼都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心願卡的樹前，會說什麼？（學生自由說話──師生情景對話）
師：孩子，我們家並不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現願望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！
生：……
師：孩子，你是多麼善良，多麼仁愛，多麼體貼，多麼富有同情心啊！
⑷出示：
“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”
學生齊讀。
⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
⑹再次齊讀“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”
四、想象說話、寫話
１、如果金吉婭就站在你的.面前，你會對她說什麼？
２、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？
儘量用上以下詞語：如願以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向於“言語表現”，缺乏表現力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞彙”能很快地轉化為“積極詞彙”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們藉助這些詞語來抒發情感，則將詞語教學提升到了新的境界。
給予樹教學設計8
【教材簡說】
課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最後一段話。
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，培養關愛他人的`感情。
４、積累語言
【教學重、難點】
１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
２、難點是理解課文的最後一段話。
【教學準備】
佈置學生了解聖誕節，教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
１、展示一些聖誕節的圖片，播放聖誕節的音樂。
２、介紹一下你瞭解的聖誕節。
３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什麼樣的嗎？它又有什麼作用呢？
給予樹是不是像我們同學講得這麼神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
２、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
３、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、佈置作業
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
１、讀下面的詞語：
沉默不語、如願以償、仁愛、體貼。
２、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
２、指名讀出所畫的句子並出示：
⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
⑵這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
３、聯絡上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什麼沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什麼願望？又是怎樣如願以償的？
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用～～畫出媽媽前後心情變化的句子，聯絡上下文想想為什麼有這樣的變化。
學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
１、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
２、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學生有感情地朗讀全文。
給予樹教學設計9
【教學目標】
1、認識“予、聖、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，瞭解大意。
3、抓重點詞語“如願以償”，讀中悟，悟中讀，深入文字，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學重點】
抓重點詞語“如願以償”，讀中悟，悟中讀，深入文字，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學過程】
一、談話匯入
1、每個人都有美好的願望。那你們曾經的願望是什麼？（學生盡興說）（追問：願望實現了嗎？）實現了願望就叫——如願以償（板書：如願以償）。什麼意思？“願”就是願望，“償”就是實現。
2、在西方國家，每到聖誕節，家裡條件好的都擺放了一棵聖誕樹，孩子們把願望寫在卡片上，由父母幫他如願以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，於是就把願望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什麼？誰能說說“給予”是什麼意思？予怎麼寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創設情境
在這棵給予樹上，有無數人的心願，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的聖誕老人：
您好！
又到聖誕節了，我什麼也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什麼？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗裡的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小夥伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的願望能如願以償嗎？（板書“？”）
2、、初讀感知
（幻燈）1、請同學們開啟課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的`字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請註明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如願以償”
（1）、學習第一小節重點句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如願以償了嗎？
1、學生回答：如願以償了！
2、是誰幫助她，使她如願以償呢？（板書：金吉婭）
3、對於有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬於有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家裡並不寬裕，經過激烈的思想鬥爭，金吉婭最後還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如願以償。他做了這些之後，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什麼要停頓，說明了什麼？他心裡會怎麼想？
3、到底沒有什麼？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個小女孩還是什麼都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什麼？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終於如願以償了。那金吉婭的媽媽如願以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！
給予樹教學設計10
設計理念：
1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文字，體會主人公的善良。
2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的'同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
教學目標：
1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3．體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：理解課文的最後一段話。
一、課前預習，自主學習
1．佈置學生了解聖誕節，蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，並抄寫下來。
3．通過這節課的學習，你想了解些什麼？
二、交流資料，激情匯入
1．一邊播放聖誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的聖誕節的圖片。
2．上節課已經佈置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、彙報感受，初知文意
1.學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2.交流識記生字、新詞的方法。
３．用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
４．學生按要求充分讀課文
四、課後練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
給予樹教學設計11
教學目標：
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程：課前匯入，瞭解聖誕節
課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫聖誕節。
一、生活化匯入
1、我們要學習的這個故事就發生在美麗的聖誕節前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什麼意思？
4、在生活中，你給予過別人什麼？別人給予過你什麼？
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什麼給予樹的，給予樹到底講了一個什麼故事呢？請同學們開啟書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什麼事？
2、學生自由讀課文。
3、出示詞語
聖誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語
援助 盼望 如願以償 仁愛
抽讀、齊讀
4、誰能夠藉助這些詞語說說課文講了一件什麼事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。
（1）學生默讀，教師指導邊讀邊畫句子的方法
（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生：孩子們相互買禮物。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“後來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”
（1）學生自由讀。
（2）這麼重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反覆地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什麼？
（3）現在你找到這樣的詞語了嗎？
a援助
“援助”什麼意思？“援助中心”是一個什麼樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什麼樣的孩子？（學生想象，教師評價）（板書：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什麼意思？她一直盼望洋娃娃幹什麼呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心願。你能想象卡片上會寫些什麼呢？
2、金吉婭彷彿真的看到了這些情景，她被小姑娘的心願感動了。她會想些什麼呢？（學生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的'。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”
“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什麼都沒有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什麼？
b（聯絡金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什麼呢？出示句式，進行說話訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什麼呢，給予我們什麼呢？出示句式，進行說話訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學生齊讀。
（出示：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。）學生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——
讓我們一起讚美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，昇華情感
1、課件出示最後一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣讚揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現在看到媽媽擁抱著金吉婭，又讚揚她，想一想，其他孩子心裡會想些什麼？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）
7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快。——高爾基）
板書：
給予樹
給予樹教學設計12
【教學目標】
１、學習課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如願以償”等詞義。
２、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
３、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。
【教學難點】
理解課文的最後一段話。
【教學過程】
一、揭題《給予樹》
師：今天我們繼續學習《３１、給予樹》。
二、複習舊知，整體理解課文
１、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）
２、聯絡課文，理解“給予”：
課文中講了誰給予誰什麼？
三、學習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
１、讀重點句，提出思考問題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。
⑴ 重點學習第四自然段：
句子一：
後來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
① 感受到了什麼
② 小女孩卻什麼也沒有。你能想象她沒有什麼
③ 是啊，她就是這麼一個什麼都沒有的小女孩!情再讀一讀。
④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那麼的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，飢餓讓她失去了本屬於一個孩子應有的快樂……此時此刻，你想說些什麼？
⑤ 再次指導朗讀。（指名，齊讀）
⑵ 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；
⑶ 朗讀句子：“她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的`洋娃娃。”
再讀讀這個句子。
⑷ 於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著重理解“禮品區”。
２、學習第三段：
⑴ 還從哪裡看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
① 讀出高興的語氣。
② 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎麼回事呢？
⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點段：
這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
① 師：誰願意來讀讀這段話。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。
② 能結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。
③ 總結：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如願以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。
四、寫話，延伸情感
１、引導：
師：孩子們，金吉婭經歷了多麼複雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多麼愛他們啊，多麼想送給他們精美的聖誕禮物，真誠的聖誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多麼可憐，只是想得到一個洋娃娃，多麼微小的願望。最後金吉婭選擇──
２、送賀卡，寫話：
請認真寫下你想對她說的話吧!並貼在給予樹上。
全班寫，寫完後請幾個學生讀讀，並把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）
五、總結
師：在聖誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。
【板書設計】
給予樹
援助 如願以償
善良 同情
仁愛 體貼
給予樹教學設計13
【學習目標】
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。
4、積累語言。
【教學重、難點】
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
2、難點是理解課文的最後一段話。
【教學準備】
佈置學生了解聖誕節，教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
1、展示一些聖誕節的圖片，播放聖誕節的音樂。
2、介紹一下你瞭解的聖誕節。
3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
⑶提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、佈置作業
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如願以償、仁愛、體貼。
2、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
1、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的.句子，再讀一讀，體會體會。
2、指名讀出所畫的句子並出示：
⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
⑵“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。
3、聯絡上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用“～～”畫出媽媽前後心情變化的句子，聯絡上下文想想為什麼有這樣的變化。
學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
1、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學生有感情地朗讀全文。
給予樹教學設計14
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 聖誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如願以償等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、匯入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰願意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什麼事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那麼課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，並把它們畫下來，也可以與同桌交流讀後的感受。
學生彙報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
師：什麼是沉默不語？金吉婭為什麼會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多麼體貼的孩子。剛才，我們通過聯絡上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？
2.生彙報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。於是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”
師：援助中心是什麼地方？這裡的‘給予樹’為什麼加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵聖誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：彙報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”（引導學生從“……”和“什麼都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什麼? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5．齊讀：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那麼查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生彙報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那麼他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的.含義）
師：在與傑西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生彙報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以。”
d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“傑西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什麼會有這樣的變化呢？
引導學生體會傑西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然傑西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但傑西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓傑西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那麼這兩篇課文有什麼相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的物件、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯絡生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛心
快樂
給予樹教學設計15
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴掌握生字新詞，聯絡上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵讀懂課文，瞭解金吉婭怎麼花出20萬美元購買聖誕禮物的。
⑶體會文章最後一節的含義，瞭解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
３、情感態度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
１、讀懂課文，瞭解金吉婭怎麼花出２０萬美元購買聖誕禮物的。
２、體會文章最後一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
１、反映聖誕節的錄影帶或圖片。
２、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、匯入新課
１、激趣：
學生交流彙報所收集到的有關聖誕節的資料。
２、瞭解聖誕節，學生看西方人過聖誕節的錄影（或圖片）。
３、談話：
看了以後你有什麼感受呢？
４、師：今天我們來學一篇發生在聖誕節前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
５、理解課題：
“給予”是什麼意思？你是怎麼理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
１、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
⑵邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
⑶把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
２、檢查生字的掌握情況：
⑴出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵出示詞語讀詞。
⑶學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如願以償。
３、學生討論：
課文寫了一件什麼事？
４、生彙報，師點撥。
三、學生自主再讀課文，理清思路
要求：
１、指名分節讀文，回顧課文講了一件什麼事
２、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
四、指導寫字
１、出示要求會寫的１２個字。
２、先讀讀，再組詞。
３、請學生做小老師說說寫字時有什麼要注意的'地方。
４、指導寫字。
５、評議：
這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
６、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業
抄寫生字。
第二課時
一、複習
１、聽寫詞語，聽寫後同桌互相批改。
２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什麼感受呢？
三、學課文１到３自然段
１、指讀１、２段後討論：
你讀懂了什麼？
２、生彙報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：
⑴回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
⑵聖誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什麼不是五份呢？
３、指導朗讀，體會盼望聖誕節的心情。
４、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什麼？
５、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學習４、５段
１、齊讀第４段，討論：讀懂了什麼？
２、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
４、讓學生說說對這句話的體會。
５、指讀第５段：
⑴討論：金吉婭給家人的聖誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什麼？
⑵引導學生理解媽媽心情的變化。
⑶齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、佈置作業
１、抄寫自己喜歡句子。
２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
