八年級大自然的語言教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的八年級大自然的語言教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級大自然的語言教學設計1

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的瞭解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時著重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的'兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，國小四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

匯入課文。

1、燈會說話，它能說些什麼呢？大自然也有自己的語言。

2、複習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸控文字。

自由學課文，課文主要寫什麼？

感知文字。

1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什麼？

體味文字。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節，討論：為什麼不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什麼？

(1)讀好這首詩歌。

(2)品味這節詩歌寫得好的地方。

(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、彙報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白雲組

4、質疑問難。

賞析文字。

1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文字。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。

作業：完成《課堂作業》。

板書設計：

14 大自然的語言

（發現） （理解）

（觀察） 白雲、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節

大樹、年輪——年齡

八年級大自然的語言教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧祕的興趣。

2、體會課文“總——分——總”的特點。

3、體會並學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。

教學難點：

體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

一、匯入

這節課我們繼續來學習《大自然的語言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測

搬家 螞蟻 逗點 編隊

嵌 砍倒 年輪 魚鱗

圓圈 山脈 省略號

汪洋一片 妙不可言 勤于思考

指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

二、自主學文

1、齊讀課文，讀準字音

2、上節課我們瞭解到這首詩的結構是什麼（總分總）。

課文的第1節和第9節為總寫。

出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什麼特點”。

體會關鍵詞：妙不可言

3、體味詩歌內容

那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

（1）小組合作，出示自學提示：

A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。

B、體會大自然的語言“妙”在哪裡？找出相關語句，在小組內交流感受。

（2）交流彙報

引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。

學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。

（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前後在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70釐米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

4、體味詩歌寫法

大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學習提示：

你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

（2)彙報交流

比喻、擬人的手法。

（3)對比體會

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的'“逗點”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫著：春天來到人間

大自然的現象告訴人們：春天已經到來

比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪裡？加深體會。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

學生交流蒐集的諺語。

教師出示自己蒐集的諺語，做簡單解釋。

早霞不出門 ，晚霞行千里。

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

2、爭當小詩人

結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。

3、學生交流範讀

四、拓展閱讀

出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

會告訴你準確的方向。

太陽是個忠實的嚮導，

它在天空給你指點方向：

中午的時候它在南邊，

地上的樹影正指著北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠高掛在北方。

要是你能認出它，

就不會在黑夜裡亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹也會來幫忙：

樹葉稠的一面是南邊，

樹葉稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

只要你細細觀察，多多去想。

1、教師範讀

2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

3、交流彙報

五、總結

通過學習這兩首詩，我們瞭解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些資訊。你覺得我們應該怎麼做才能發現大自然的語言？

（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）

六、佈置作業

你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出訊號，這些訊號就是春天的語言。請同學們課後閱讀拓展閱讀《春天在哪裡》，做簡單批註，你都讀懂了春天的哪些語言。

八年級大自然的語言教學設計3

教學目標

知識與技能

1、積累詞語，瞭解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

4、情景匯入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課後反思

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀

6、激發學生探索科學奧祕的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

教學重點

理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

教學難點

決定物候現象來臨的四個因素

教學媒體

多媒體（投影）

教學設計：

一、匯入新課

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的`語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己蒐集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介

指名學生介紹，大螢幕出示，共同掌握。

三、字詞

音、形、意（大螢幕展示，以檢查為主）

四、整體感知

1、 聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

大螢幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之後指名回答。

2、大螢幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什麼文章？說明物件是什麼？

b、課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？

五、具體研討

分段進行，大螢幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。並思考說明順序。

六、小結

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸

大螢幕展示，指明學生解釋

1、 運用本課所學知識解釋下列現象

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月後，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

郭沫若

2、為什麼會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累

說出你熟知的農諺，並作積累。

八年級大自然的語言教學設計4

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的物件及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯絡，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的昇華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什麼關係，這能說明什麼問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，並列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.採用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出例項。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什麼是物候和物候學？

2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什麼特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的`內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裡段落的安排、一個段落裡的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關於地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部稽核後在團隊活動中開展。

八年級大自然的語言教學設計5

１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。

指導學生學會讀懂科普文章。

目標３

２課時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？

３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習２－６自然段

１、學習第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。

（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因為天氣好）

（３）想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說？

（４）背誦第２自然段。

２、學習第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（著急）

（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說？

３、第２、３自然段對比互練

（１）分組對比朗讀。

（２）調換句式練習：

白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學習第４、５自然段

（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什麼知識？

第５自然段又告訴我們什麼知識？

（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？

兩個第１句都是什麼句子？

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）

（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

５、學習第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什麼本領？

（２）理解年輪：什麼叫年輪？

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）

四、課堂作業

完成作業本第１、５兩題

學習開頭與結尾，語言訓練，舉例項，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

一、複習

１、課文寫了哪些大自然的.語言？

２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

１、讀第１自然段，練習：

（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。

２、讀最後一個自然段，練習：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學習多音字假。

４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結

１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？

２、質疑：你還有什麼不懂的？

五、課堂作業

完成作業本第２、３、４、６題。

八年級大自然的語言教學設計6

【目標定向】

知識目標:

1.學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

2.初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

能力目標：

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選資訊，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【學習過程】

第 一 課 時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學習字詞。

連翹（ ）——翹（ ）起

衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

觀（ ）測——玄妙觀（ ）

差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

3．根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：

第二部分（4－5）：

第三部分（6－10）：

第四部分（11－12）：

三、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什麼？

2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什麼為例來說明何為“大自然的語言”？

思考二：第三自然段是按什麼順序說明的呢？

五、小結本課。

六、課後作業。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第 二 課 時

【學習過程】

一、溫故知新，複習舊知。

1．聽寫上節課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、學習課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼說明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。）

四、學到這裡，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什麼作用嗎？

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裡段落的安排、一個段落裡的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課後作業。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

答案：

第一課時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學習字詞。

連翹（qi2o）——翹起（qi4）

衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

3．根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什麼是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

三、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什麼？

2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。

明確：

1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“甦醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。

第三自然段：說明什麼是物候和物候學。

提問：本段以什麼為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結。

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子

候鳥去來 布穀鳥唱歌

割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

五、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

六、課後作業。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

教學過程

一、溫故知新，複習舊知。

1．聽寫上節課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼說明方法？有何作用？

從觀測手段、資料意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物資料意義反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什麼？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

2．舉例子是本文的`主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

（結合實際，暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這裡，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什麼作用嗎？

採用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裡段落的安排、一個段落裡的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課後作業。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間