《aoe》教學設計模板優秀

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《aoe》教學設計模板優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《aoe》教學設計模板優秀1

教學目標：

１、學會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、知道單韻母有４個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ａｏｅ的音。

３、認識四線格，學會在四線格里寫ａｏｅ。

教學重點：

ａｏｅ的發音和韻母帶調讀。

教學難點：

ａｏｅ的第二聲、第三聲的讀音。

教學準備：

拼音卡片。

教學課時：

兩課時。

第一課時

一、觀察畫面，激發興趣

１、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

２、講故事，激發興趣。

二、學習單韻母ａ

１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。

２、教師示範發音，學生觀察。

３、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）

４、聯絡生活實際，想想我們在什麼時候會發出ａ的音？

５、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的形？教兒歌，記憶音和形。

６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

７、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪裡？

８、學生練習書寫，教師巡視指導。

三、學習ａ的四個聲調

１、看插圖，說說汽車是怎麼走的。

２、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

３、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

４、練讀四聲：

師範讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

５、做遊戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。

６、學習動用，體會讀音。

四、小結本課內容

第二課時

一、遊戲複習ａ的四個聲調

１、變序讀ａ的四聲，學生用手勢比調號。

２、看誰反應快：變序讀ａ的.四聲，學生找相應的卡片。

二、學習ｏ和ｅ

１、看圖讀準ｏｅ的音（教學方法同ａ）

２、認清字形，再次看圖，從圖中找出與ｏｅ相近的地方，編順口溜。

３、鼓勵學生自主學習，找一找ｏｅ的家在哪兒？

４、教師範寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫ｅ。

５、學生練習書寫，教師巡視指導。

６、聯絡生活實際，尋找ｏｅ四聲，並出示四聲調卡片，同桌試讀ｏｅ的四聲。

７、採用各種形式練讀ｏｅ的四聲：

順序讀，變序讀。

二三聲對比讀。

男女生對讀等。

８、聯絡日常生活，用帶調的ｏｅ組詞。

三、拓展練習

你能用上ａｏｅ這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

《aoe》教學設計模板優秀2

設計說明：

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利於學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

課前準備：

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

2、拼音卡片。（學生）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課

1、（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的國小生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2、過渡：漢語拼音？、o、e的作用這麼大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在幹什麼？

1、學習？。

（1）看圖：小女孩在幹什麼？（在進行發聲練習。）我們也來試試。

（2）老師出示拼音卡片：講解並示範發音，學生模仿。

（3）師：在發？時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴。

（4）學生練習用？說一句話。

（5）觀察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關係？識記並書寫？。

2、出示課件，認識四線格，並指導書寫a。

（1）介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下？在四線格的位置。

（2）老師講解筆順並範寫：？先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說並告訴大家怎麼寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3、學習o。

過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

（1）出示公雞打鳴圖：公雞在幹什麼？誰來學一學？

師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。

（2）出示卡片，學習o的發音。（教師講解、示範發音；學生練習發音。）

（3）學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

（4）學生用o練習說一句話。

（5）師：這個o像什麼？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）

（6）指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師範寫，學生描紅。

4、學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

（1）課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

（2）學習e的發音。（教師講解、示範；學生模仿練習。）

（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什麼呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什麼不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）

（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師範寫，學生書空、描紅。

設計意圖：利用插圖啟發學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味遊戲，鞏固新知

1、我會讀。看板書練讀。（鞏固音）

2、摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。新課 標 第 一 網

3、猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。

4、角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發音練習，發音？；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，遊戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字元“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

　　四、歸納總結，佈置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友？、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2、請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。並引出下節課學習的內容，激發學生的求知慾。

第二課時

一、複習字母，匯入新課

1、抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2、抽讀？、o、e卡片。指名說是怎麼記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋？?，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）

3、看口形猜單韻母。

4、指名說發音口訣。（嘴巴張大？?，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

5、教師說單韻母，學生擺口形，然後發音並從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：複習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1、過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2、認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書四個聲調並講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的.表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

（3）教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、學習？的四聲。

（1）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

（2）教師邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

（3）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

（5）學生自由練讀？的四個聲調。

（6）教師指生讀？的四個聲調。重點練讀？的二聲和三聲。

（7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直撥出帶調韻母。

4、學習o的四聲。

（1）師：o和？一樣也有四個聲調。

（2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀？的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

（3）教師糾正學生髮音，學生練習讀o的四聲。

（4）多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。

5、學習e的四聲。

（1）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

（2）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

（3）小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

（4）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

（5）聯絡日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě噁心；è餓了、凶惡。

（6）多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6、出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師範讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）

設計意圖：結合小兔開車圖學習？、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準？、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反覆練讀

1、抽讀？a、o、e的四音效卡片。

2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3、給三個孩子分別起字母名字，一個叫？，一個叫o，一個叫e，然後請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4、看螢幕開火車讀。（螢幕顯示：帶調的？、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）

5、同桌互讀。

（1）小朋友。請拿出我們製作的單韻母卡，同桌互相認讀。

（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

6、二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7、抄寫？、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個？、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反覆練習？、o、e的四個聲調，使學生掌握了？、o、e的四個聲調的讀法，為以後的拼音學習打下了紮實的基礎。

　　四、歸納總結，佈置作業

1、小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母？、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

2、回家做字母卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更紮實，更牢固，提高學生學習的慾望。

教學反思：

1、從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什麼。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母？的音。張大嘴發？要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。

2、重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3、根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。

4、練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後堅持反覆有序的練習及循序漸進的複習。