《這片土地是神聖的》教學設計(集錦15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《這片土地是神聖的》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《這片土地是神聖的》教學設計1
教學目標：
1、會寫生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學重點、難點：
體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學時間：
兩課時
課前準備：
瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
教學過程：
一、聯絡生活，匯入“神聖”
1、說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼?
在印第安人的眼裡，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神聖的`土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神聖”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的?
四、研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面?
2、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字裡行間去感受。
五、投入感情，誦讀“神聖”
1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。
第二課時
教學目標：
1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程：
一、讀“神聖”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神聖”，探究段落
1、這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能儲存這份神聖，留住這片聖潔呢?
2、自由讀文章第3～7自然段，從文章裡找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
3、交流自己的理解和感受。
三、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
板書：15這片土地是神聖的
《這片土地是神聖的》教學設計2
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1、完成填空練習：XXXX的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?
2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句：
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的'土地對於我們有多麼重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段：
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能儲存這份神聖,留住這片聖潔呢?
二、研讀課文，理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)
⑵為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
⑶感情朗讀4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”
⑷“它”是誰?為什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
⑸有感情地朗讀6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3、默讀9、10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯絡家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：15、這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地善待空氣
善待動物
……
教學反思：
《這片土地是神聖的》教學設計3
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
1、在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裡填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)
2、那麼，我們的課題是──這片土地是神聖的。(板書)
瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
“神聖”什麼意思?為什麼說是“這片土地是神聖的”?(僅留作懸念，不必回答)
二、感情朗讀，整體感知
1、請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼?分段試讀。
2、學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又彷彿聞到了?看到了什麼?
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裡呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什麼?生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裡，土地也是神聖的。
3、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的.信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)
第二課時
一、走進文字，研讀課文
教師範讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
二、研讀課文，理解”神聖”
1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結;人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、迴應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯絡課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
《這片土地是神聖的》教學設計4
教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件,Flash
教學過程：
一、 設定疑問，匯入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的
（全班分成4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神聖的土地。板書課題，“這片土地是神聖的”
2、解題: 理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流資訊，瞭解背景
同學們，上節課老師已經佈置你們回去收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們願意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什麼？
2、 圍繞“神聖”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神聖”
教師範讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，並指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔，這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的聖潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的`顏色。
過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能儲存這份神聖, 留住這片聖潔呢？讓我們繼續學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神聖”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”“你們”是誰？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
A、學生交流感受。（河水對我們很重要。……）
B、為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道”中的“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地。“
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼說“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
三、聯絡課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
作業：1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
《這片土地是神聖的》教學設計5
教學目標：
1、認識"嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀"9個詞語，並理解"神聖、眷戀"的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。
教學難點：理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
教學過程：
一、質疑匯入。
同學們，讓我們先來做個口頭小練習：（）的土地（生回答）
師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，是我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神聖的，"神聖"是什麼意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解"神聖"。
師：把大家的理解綜合起來，就是"神聖"的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神聖的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什麼疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞。
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡
生讀，注意糾正"嗡嗡"的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裡呀？這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是——神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是——這片神聖的土地。第三組：嬰兒、眷戀
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說"眷戀"的意思嗎？用近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在"母親"前寫"大地"），從中你可以感受到什麼？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裡，土地也是神聖的。
三、看圖片入情境
師：大家想看看這片神聖的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！
放幻燈片解說：在這片神聖的土地上，既有古老的冰川，終年積雪的山峰，又有鬱鬱蔥蔥的原始森林，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各種動植物快樂地生活在這美麗的大家園。
可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人（我）囑託些什麼？
要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書
四、研讀課文深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水。哪兩個自然段是寫"善待河水的？
第二個要求：——
第三個要求：——
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就是白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！學生練讀
1、善待河水
生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什麼？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大螢幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑託吧！我記住了，要善待河水。板書：善待
2、善待空氣
這兩段比較淺顯易懂，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的.感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。
學生朗讀時，教師重點指導"幽香"的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物
第三個囑託，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
1、動物都死了，我們吃什麼？
2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
3、人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
4、如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。師：這真是一句意義深刻，發人深省的話呀，讓我再讀這句話，——
課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找後交流。
5、除了這三個要求，你們對我還有什麼囑託嗎？
6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎？文中有一句話，你們反覆對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，讓我們共同記住這句話：這片土地是神聖的。
五、總結昇華
西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為"西雅圖"，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：這片土地是神聖的，為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
聽了西西雅圖的演講，你將會如何對待我們神聖的地球？你能用這樣的句子在小組裡說一說嗎？說話訓練：
你們要善待河水，讓河水依然那樣，讓河水依然那樣。
你們要照管好它，你們也能品嚐到清風的氣息，。（聆聽？？感受？？呼吸？？）
同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
所以我們要記住：我們的這片土地是神聖的。
教學反思：
今天我選擇講《這片土地是神聖的》一課，是因為這是一篇比較新的課文，我在以前的六年級是從來沒上過的，所以我很想挑戰一下自我。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後通過學習生詞和欣賞明白“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，解讀課文，同時解決了生字詞。
理解了土地對印第安人的神聖，接下來就要看印第安人對白人提出的要求了，具體提出的有三個要求：善待河水、善待空氣、照顧動物，只要領著學生學習其中一個，這部分的特點、內涵，學生便可以有所領悟，剩下兩個便可以放手自讀自悟了，我選擇的是第一個要求——善待河水。其中領悟的重點除去含義深刻不輕易理解的句子，就是“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”這句話反覆出現的作用，讓學生理解這句話裡面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會西雅圖為什麼要反覆重複這句話了。這一部分我讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴充套件，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學時，我採用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神聖”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯絡上下文、聯絡實際）培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。學生在理解文字時也掌握得不錯，並在理解句子過程中能較好地說出自己學習但這節課中遺憾的是我沒有對每一個環節的處理程度有合理的把握，使課堂有些冗長沉悶，看來，一堂好的公開課，不僅需要反覆研究教案，還需要反覆試驗課堂實效，要細化到每一個環節才能真正做到有的放矢。
而且今天我和孩子們都有些緊張，那麼如何讓我自己和學生在公眾場合也發揮出色？我想：我還要更多的鑽研教材，在備課時更多的備學生，更多的預設一下諸多可能發生的情況；更重要的是要把主動權更多的交給學生。這樣，學生學習語文的興趣將濃！語言學習能力也將得到更好的提高！我的反思到此結束，希望各位老師多批評指正，謝謝大家！
《這片土地是神聖的》教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子，並聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。
教學過程
第一課時
一、 匯入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！（板書課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，並理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神聖”，朗讀感悟“神聖”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什麼選擇了“神聖”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神聖的？大家邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀並理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神聖的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價後，師引讀。（學生讀括號裡的）
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神聖的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬於一個家園）
師：這裡的“每一部分”指的是（學生讀括號裡的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一隻——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白雲），
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是聖潔的）。
師：這是一片神聖的土地,讓我們都記住：一片神聖的土地。
第二課時
一、 領略“神聖”，品讀感悟
師：面對這一片神聖的土地，西雅圖是多麼的不捨，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：這句話在文中反覆出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不捨，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神聖的土地是多麼的眷戀和不捨呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關係）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什麼程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯絡生活說說，河水受汙染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神聖的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的`方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關係）
（1）理解“照管空氣
師：為什麼要善待這裡的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裡的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關係中，談感受。
師生交流後引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關係中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。）
三、播放視訊,昇華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以後也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視訊的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視訊,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心裡想說的話吧。
（出示：我想說......）
板書設計：
15 這片土地是神聖的
神聖的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬於人類，人類屬於大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯絡實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反覆誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神聖，懂得應該熱愛土地上的一切。最後播放視訊,師生一起和視訊誦讀，使學生的情感得到昇華。
《這片土地是神聖的》教學設計7
【基礎知識積累】
學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
【方法與能力】
揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關資料，瞭解“西雅圖”這個城市。
【重、難點突破】
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
【教學手段】
本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。後來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發表了深情的演說——《這片土地是神聖的》。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
今天，我們就一起來用我們的心去學習這篇演說。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什麼順序寫的?圍繞“這片土地是神聖的”寫了哪些內容(即這片土地是神聖的表現在哪些方面)?
教學提示：其實，這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然後再按順序感知課文內容。
教學參考：
它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬於總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的.。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、分層學習課文
1、學生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收穫了什麼，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對於最後一層要求學生齊讀，以體會其中強烈的感情。
教學提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結合上面的學習進行合作學習。
朗讀指導：課文一開始，再現了這片神聖土地上的一草一木，字裡行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣;最後作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。
在朗讀第一層內容時，要求學生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”?
教學提示：引導學生潛心默讀、圈圈點點，然後組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。
3、在學習第二層內容時，要求學生帶著“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，並且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最後還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學可以著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”讓學生來談談自己的感受，最後通過朗讀來提升學生的認識。
四、交流對這篇文章寫作特點的看法。
教學提示：只要學生能夠抓住重點即可，不要求過細。由於這篇文章的寫作特點比較突出，所以應該儘量引導學生自己分析。
教學參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學提示：根據在朗讀中的體會和上面的學習收穫來總結。
教學參考：
文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
《這片土地是神聖的》教學設計8
在西雅圖的土地上，迴盪著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，體會人類與自然息息相關、不可分離的情感。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣匯入。
1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你願意嗎？
2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什麼禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神聖的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神聖的。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
（1）出示課件，學習生字詞語。
（2）掌握特殊字。後鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡。
三、配樂欣賞，直觀“神聖”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。
1、“神聖”的含義是什麼？
2、那麼西雅圖為什麼這樣用“神聖”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神聖”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）師範讀課文，帶領學生感悟西雅圖的深情。
（3）生讀課文，讀出自己的感悟。
（4）發揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神聖的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，為什麼顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字裡行間去感受。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的.理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
共同屬於哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發共鳴。
1、聯絡家鄉實際，感知家鄉美，激發對家鄉的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會印第安人對這片神聖的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
《這片土地是神聖的》教學設計9
【教學目的】
１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
【教學時間】 第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《國小生興趣培養與潛能開發》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神聖”
（課前迴圈播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有汙染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大螢幕提示）
二、定位“神聖”
家園，多麼溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最後的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的'句子。
三、理解“神聖”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）
a、浪費水資源的現象
b、河道汙染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裡行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神聖”
西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視訊——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課餘作業”
（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）
《這片土地是神聖的》教學設計10
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
激發興趣，匯入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裡填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)
那麼，我們的課題是——這片土地是神聖的。(板書)
“神聖”什麼意思?為什麼說是“這片土地是神聖的.”?(僅留作懸念，不必回答)
交流資訊，瞭解背景
學生交流課前收集到的關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的——大地和人的關係——善待河水——保護空氣——照顧動物——熱愛大地)
再讀課文，邊讀邊想：什麼地方讀明白了，什麼地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
一、再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。(與後面學習內容重複的，可留等後面解決)
二、走進文字，研讀課文教師範讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)
三、迴應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯絡課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受。
《這片土地是神聖的》教學設計11
教學目標：
1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休慼相關，不可分離的密切關係，懂理慶該保護環境，愛護家園。
3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對於土地深深的熱愛與眷戀之情。
教學過程：
一、配樂詩朗誦，渲染氣氛
1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。
2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什麼？感悟到了什麼？
3、教師小結：“為什麼我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關於它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的.主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什麼？（對土地的眷戀）
二、學習課文（6—9自然段）
師：那麼一個深愛著這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什麼呢？
1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟寫下來。
2、學生交流，教師相機出示課文片斷：
●“善待河水”
（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。”
（預設1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這裡印第安人將水視為兄弟，體會到了什麼？）（和親人一樣重要）
（預設2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）
自讀第5自然段，想一想，印第安人對於河水懷有怎樣的感情？
（2）著重理解：
“溪流河川中閃閃發光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純淨的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衛純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）
（3）“河水為我們……滿載著我們的希望。”（對河水的感激，崇敬）
（4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。
●“善待空氣”
（1）“空氣與她滋養的生命……甜美味道。”
（預設：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）
（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。
（3）練習朗讀課文7—8自然段。
師生評價（讀第7小節哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。
●“善待動物”
（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上。”
預設：你從這段話中體會到了什麼？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什麼？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）
（2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）
（3）重點理解：
“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關係是——密不可分、息息相關的）
“我們和大地上……屬於一個家園。”（不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）
（4）練習感情朗讀。
●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神聖的。”
（預設：為什麼同樣的一句話，作者要說三次？如果將後面的兩次去掉，可不可以？）
（1）學生自讀感悟，並作交流。
（2）學生仿寫一段話；自由交流。
●回到課文第3自然段
師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。
（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。
（2）出示：“每一處沙灘……都是聖潔的。”
（預設1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼裡：一草一木，一山一石都是——聖潔的。）
（3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）
三、學習課文（10—12自然段）
師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？
1、學生自由交流。引導說話：我們熱愛大地，就像 一樣。
2、教師小結：因此在文中作者說，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。
3、在文章的結尾處，作者發出深情的呼喚：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
4、讀了這句話，你有什麼感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類不斷得以繁衍、延續。）
5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最後一句話。
《這片土地是神聖的》教學設計12
設計理念
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文字的語言文字之中，盡情地觸控作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯絡實際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發展智慧，受到情感薰陶，力求體現“訓練與感悟並重，工具與人文共振”。
教學目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點
1理解含義深刻的語句。
2通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，瞭解課文的寫作背景。
教學方法
朗讀法、交流感受法
教學過程
一、入新課
1導語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，迴盪著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，今天我們要學習的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15這片土地是神聖的
3讀題質疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什麼疑問?
“這片土地”指哪片土地?為什麼說“這片土地”是神聖的?……
二、初讀課文，瞭解主要內容，理清文章脈絡。
1帶著問題自讀課文，並想想課文主要講了什麼。
2初讀課文後，你知道了什麼?
(1)通過交流解決問題一，瞭解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導學生敢於提問、善於提問，並鼓勵學生充分與文字對話，自主釋疑，必將有效啟用學生的思維，提高發現問題、解決問題的能力。
(2)誰來說說課文的主要內容?(課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神聖土地上的一切。)
3理清文章脈絡。
(1)誰看出了文章是什麼是結構?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結呢?(根據回答板書：一(1-3)總起二(4-8)分述三(9-11)總結)
(2)引導學生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關鍵句，可以改寫文中的關鍵句，也可以用自己的話歸納總結，還可以用概括小標題的方法和取主要內容舍次要內容的方法，我們知道總分總結構的文章在總起和總結部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神聖的。三、人類是屬於大地的。)第二段的主要意思你打算用什麼方法概括?(指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神聖的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個民族”，聯絡下文，它指的是什麼?
3在這部分內容中，哪些語句讓你感受深刻?為什麼?
4彙報交流。相機出示第2自然段的內容。
(1)誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀?
(2)聽了他的朗讀你想說什麼?引導學生評讀。
相機小結朗讀方法：看來融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話的同學請起立。
(4)帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一隻”有什麼表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神聖的)
5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你?為什麼?
6繼續彙報。相機出示第3自然段的內容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫有什麼好處?(把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關係。)
(2)比喻句：樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。
這句話分別把什麼比作什麼?用什麼比喻什麼?這樣寫有什麼好處?(生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”這句話是怎麼理解的?(結合上下文或聯絡生活實際用自己的話說一說)
(4)誰樂意把這段話讀給大家聽?
(5)大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設計意圖
語文課是學生學習祖國語言文字的課，國小階段的語文學習是打基礎，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，印第安同胞是多麼眷戀和不捨。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不捨化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，並想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話反覆出現，是哪句話?出現了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
齊讀句子。“你們”指的是誰?再次齊讀。
4西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎麼分?用小標題的形式概括層意你會怎麼概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物
5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。
6你對哪個方面感受最深?為什麼?還有誰也對這部分內容感受最深?請說說原因。
7還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。
8聽了他們的朗讀你有什麼想說的?指導讀出眷戀、告誡的語氣。
9同法學習其它兩部分。
10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?
指導理解以下幾句話：
(1)溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶;那潺潺的流水聲，迴盪著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至於被汙染。祖輩們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的'祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神聖的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)
13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學為大家朗讀課文最後三個自然段。
2在第三部分中哪些語句觸動了你的心絃?為什麼?
(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
師總結歸納這些句子的含義並板書：強調了人類與大地息息相關、密不可分的關係。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記於心，再次齊讀。
(2)相機出示仿寫練習，齊讀句子。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話分別把什麼比作什麼?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)
B仿照這種句式說一說。
我們熱愛(山川)，就像(遊子眷戀故鄉一樣)。
我們熱愛(學習)，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最後一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神聖的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設計意圖
學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，保證學生與文字進行充分的對話，同時鼓勵學生敢於提出自己的看法。教師在引領和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應重視培養學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。
六、拓展延伸
當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿目瘡痍，人類還會有明天麼?同學們，如果你是這位“華盛頓”特區的白人領袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什麼?
設計意圖
當學生學完全文以後，感悟到了文字的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯絡實際，把環境保護的意識紮根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。
七、作業園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發現和感受。
設計意圖
課外作業應體現語文學科的特性，既能激發學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現課內與課外的整合，體現學習與生活的聯絡，體現閱讀和寫作的結合。
八、板書設計
《這片土地是神聖的》教學設計13
【教學內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神聖的》。
【教學目標】
1. 體會人類與大自然休慼與共的關係，增強環保意識。
2. 體悟課文的表達祕妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達祕妙，運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說祕妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，聖潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神聖的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一隻翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說”，本課最應該學什麼?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心絃的演說中隱藏的表達祕妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源於學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說祕妙
(一)循“神聖”，識反覆，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什麼?
2. 瞭解反覆手法。
(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什麼疑問?
(2)梳理問題。(反覆出現有何好處?為何不多重複幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的`一條要求，仔細研讀，把心得體會批註在旁邊。
(4)彙報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反覆可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什麼要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反覆手段要適度)
③運用反覆時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
⑸指導朗讀：西雅圖的呼籲字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其餘部分是否多餘?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以採用這種結構。
【設計意圖：鎖定文字表達祕妙點，憑藉語言例項，引導學生感知、理解、內化“反覆”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的祕妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
(二)循“聖潔”，品語言，發現表達祕妙。
1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸控、品味語言，才能發現更多祕妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 彙報交流。
預設1：“聖潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B. 啟發移情想象。(括號內為學生個答預設)是的，這裡的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的聖潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地裡，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑藉!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最後時刻，最想說些什麼?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C. 創境引誦語段。(出示並齊讀：為什麼我的眼裡常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此聖潔，土地如此神聖，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而聖潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“聖潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯絡實際，談談自己的理解。
B. 探究祕妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關係?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關係?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言正規化，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說祕妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神聖。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然後再合併組成一篇運用“反覆”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構築語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中啟用緘默的表達祕妙和言語正規化知識，使新學的言語表達知識技能化，並及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說祕妙
1.總結全文。(播放西雅圖風光視訊，畫面定格於西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人!她有一個聖潔的名字——(生：西雅圖)它的神聖，歸功於一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神聖的》)是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的)因為——(生：這片土地是神聖的!)
2.佈置作業。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反覆”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對於演說辭這一體裁及相關祕妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反覆”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對於保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的盪滌與澄澈。】
《這片土地是神聖的》教學設計14
【教學目的】
１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
【教學時間】
第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：
１、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。
【教學過程】
一、創境導課，感知”神聖”
１、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為“神聖”的地方，究竟是什麼樣子呢？請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的夥伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧！
２、同學交流，教師巡視。
３、談感受，說收穫，指名學生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這裡的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那麼神聖，那讓我們這節課再一次走進這片神聖的土地（板書）。
二、讀中感悟，理解“神聖”
１、全班默讀４～８自然段，面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能儲存這份神聖，留住這片聖潔呢？（出示課件）邊讀邊動筆畫一畫。
⑴“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（板書：善待河水。）出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪裡？對這部分你讀懂了什麼？
⑵“你們要照管它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”（板書：照管空氣）出示課件。
讓生質疑：這句話有問題嗎？（它是誰，為什麼用品嚐，為什麼要照管好它呢？）
可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之後你品嚐到了一種怎樣的味道？讓這種味道瀰漫在我們這間教室。（全班齊讀）
⑶“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照管動物）出示課件。這次老師要請教大家了。”為什麼要照顧好這片土地上的動物呢？”提醒學生思考問題有兩種方法：
①聯絡上下文。②聯絡生活實際。
注：這三部分屬並列關係，隨著學生的思路隨機調整。
２、是啊，面對這麼美麗聖潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這裡的印第安人卻將被迫背井離鄉了，儘管心中懷著萬千的不捨與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片聖潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什麼話？生可能會：⑴用自己的話回答。
⑵可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。
⑶也可能“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的`，在文中找出，放聲讀。讀後：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說？（分角色讀：男生，女生齊讀。）
小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎麼說？（女生讀）
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢？（男生讀）
西雅圖就這樣一遍遍地呼籲。（齊讀）。
３、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫後代，請同學們選擇自己的方式讀９～１１自然段。
⑴自由讀，你讀懂了什麼，有什麼不明白的，在文中標註。
⑵交流理解。
⑶齊誦全文。
三、總結
１、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢？大家想知道嗎？請大家一起來欣賞。（出示課件）。多麼美麗和諧的畫面啊！這是由於他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
２、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化“神聖”（出示課件）
１、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。
２、課後選做題。
【教學反思】
讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的薰陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，並注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以後要多注意學生的語感培養。
【板書設計】
善待河水
神聖照管空氣熱愛土地照顧動物
《這片土地是神聖的》教學設計15
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經瞭解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯絡實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文字的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛鍊能力。
【教學目標】
1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.學習運用“聯絡上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的密切關係，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1.學習運用“聯絡上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學時間】
2課時
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：完成預習作業
預習作業：
1.讀通課文，讀熟並認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.收集關於美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，匯入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的範圍，手裡拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就採用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，並逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什麼樣的要求?
2.那麼西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神聖的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助於學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師佈置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什麼?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神聖”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神聖的，指的是哪片土地?神聖是什麼意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎麼說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點選眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬於——一個家園。是啊，在他們眼裡，我們都是一家人，大螢幕指讀第三自然段。
7.曾經多麼幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這裡了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大螢幕出示第二自然段。齊讀
8.多麼美麗的場景啊!多麼難捨的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的——銀針，每一隻——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲。以及這片神聖土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬於我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過，我們傷心，我們不捨，這所有的感情，都源於我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
11.怎麼捨得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然後扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神聖。】
三、研讀課文，理解“神聖”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什麼呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之後，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
誰願意放棄自己的家園，誰願意離開自己的母親!西雅圖為什麼要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前蒐集的資料說一說。
離去是個多麼無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
既然是神聖不可侵犯的土地，為什麼甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的後果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不捨，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
3.此時，這片土地屬於誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什麼樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的.萬物，在大地上會降臨些什麼事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最後兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神聖的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地聖潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這麼說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，藉以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神聖”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”說說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，藉以保全土地及萬物，深入理解“神聖”，緊緊地抓住文中反覆出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”引導學生反覆的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神聖”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。
2.學到這裡，親愛的同學們，神聖的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神聖的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心絃的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神聖”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神聖”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年後，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文字提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15.這片土地是神聖的
善待河水善待空氣善待動物
大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
