《畫家與牧童》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《畫家與牧童》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《畫家與牧童》教學設計1
【教材簡說】
《畫家和牧童》是人教版國小語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的'敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於提意見的優秀品質。
【教學目標】
1、認讀13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威、也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
讀說結合，體會畫家和牧童的優秀品質。
【教具】
課件。
【教學過程】
一、匯入
1、師：同學們，你認識哪些大畫家呢?他們的畫畫得怎樣?在古代有一位大畫家，他畫的畫卻被一個牧童指出了錯誤，你想知道是怎麼回事嗎?
2、板書課題，齊讀，問：讀了課題，你想知道什麼?
(學生讀題激疑)
3、師：同學們想知道這些問題的答案嗎?那我們趕快把課文讀一讀吧!
二、初讀課文，自主識字
1、生自主讀文，畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。
2、小組合作認讀生字。
3、檢查生字認讀情況。
(遊戲：摘蘋果)
師：看來，同學們都把生字認讀好了，真棒!下面，我們一起來學習課文。
三、讀說結合，感悟提升
1、自由讀課文，邊讀邊想：
自己讀懂了什麼?有什麼不明白的?
2、小組交流，解疑。
3、指名彙報。
4、大畫家畫的畫一定很棒吧!哪些句子寫出了他的畫很棒呢?
5、指名彙報，教師相機指導朗讀，並完成以下練習：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
用“……一……就……”練習說話。
⑵他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕輕細描，很快就畫成了。
用“……一會兒……一會兒”練習說話。
6、戴嵩畫的鬥牛圖，眾人有什麼看法呢?
7、再讀課文，想想故事中誰給你留下了深刻的印象?為什麼?
8、誰能把課文中的故事表演一下?
四、總結全文
1、學了課文，聯絡你的體會，你想對大畫家戴嵩或牧童說些什麼呢?
2、指名彙報。
3、師：是呀!大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個謙虛的人，牧童也很了不起，敢向大畫家提意見，也是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學習，在生活、學習上，也做一個謙虛，勇敢的人，好嗎?
4、齊讀課文。
【板書設計】
21、畫家和牧童
眾人 贊 畫鬥牛 看
謙虛 勇敢
《畫家與牧童》教學設計2
教學目標：
1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這麼了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）
2、什麼是畫家？還知道一些什麼家？什麼是牧童？個別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什麼小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什麼事？
三、學習第一自然段。
1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎麼樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）
問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐後看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
問：從這句話中怎麼看出戴嵩是個著名的畫家呢？
生：沒有不點頭稱讚的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。
生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）
四、學習第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“鬥”的學習。）
他是怎麼畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）
師問：讀了以後有什麼感覺呢？
生：畫的很快。“一會兒……一會兒”
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨塗抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什麼方法畫的.呢？
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會說些什麼呢？
五、學習誇讚的有關段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀誇讚的話！個別讀引導體會。
1、師問：你為什麼要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。
師問：這麼像我們稱這幅圖是什麼呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什麼活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想鬥就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在鬥牛。(反覆去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反覆去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些誇讚的詞語，用這些詞語自己來誇一誇。
4、再來讀一讀誇讚的詞語。有什麼新的發現嗎?
5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的誇讚中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。
是這麼一位實事求是的牧童啊，多麼敢於挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢於承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
《畫家與牧童》教學設計3
教材分析：
《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什麼？”在學生感悟理解中，能夠穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多麼有名，多麼權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢於提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，必須要調動學生樂於識字的願望，讓其在語言環境中認記。課後延伸能夠讓學生上網或看書找資料，瞭解更多以畫動物聞名的畫家。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教時安排：
兩課時
教時過程：
第一課時
一、課前談話：
1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都明白了什麼？
（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。
（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪裡明白？——指導朗讀）
A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
B、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
3、這天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。
二、創新板書，設問導思。
1、板書：畫家和牧童（一大一小）
（1）看了課題，你有什麼發現？
[預設]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什麼把“畫家”寫得個性大，“牧童”寫得個性小？
生1：畫家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，明白他們年齡不一樣。
生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]
師：你很會思考，明白他們的身份不一樣。
師：我們把擅長於畫畫，畫畫得個性好的人稱他為“畫家”。那麼舞跳得個性棒的人，我們稱他為——
生：舞蹈家。
師：你還明白什麼家？
生：科學家、數學家、小說家、發明家、文學家……
師：真是了不起，竟一口氣說了這麼多的大家。
師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什麼事呢？
三、激發興趣，初讀課文。
1、初讀要求：
1）拿到這篇課文，一向讀到正確流利為止。
2）標上自然段序號。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀
（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀
戴嵩價錢購買濃墨塗抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手誇讚讚揚鬥牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來
隨機點撥：
A、找出三對反義詞：濃墨塗抹——輕筆細描批評——誇讚批評——讚揚
B、做動作理解：拱手翹起來沉思
C、鬥：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu鬥爭戰鬥奮鬥
（3）指名讀生字卡片。開火車
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2―4、5―6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你明白了什麼？
[示課件：讀了課文，我明白戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]
2、指名說
五、品讀2―4段。
過渡：那我們就一齊去現場看看，戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？
1、請小朋友自我讀讀2——4段，想想：讀了後，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？
預設：
生：你的畫真是絕妙之作！
你的畫畫得真好。
你畫畫可真熟練。
你看大家都誇你的畫太妙了……
2、隨機點撥：
（1）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
A、把“一會兒……一會兒”變紅
B、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）
C、[示圖：鬥牛圖]同學們，這就是鬥牛圖。圖的哪裡需要濃墨塗抹，哪裡是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）
（2）圍觀的人看了，紛紛誇讚。
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
A、誰來學學商人或教書先生誇誇？（指名讀）
B、評評他讀得怎樣樣？
C、大家一齊來讀讀商人的話，讀的時候還能夠加上——動作。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教書先生的話誰來讀？
師：教書先生，什麼是畫活了？
師：你願意再來誇誇嗎？
師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。
E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分主角讀）
F、圍觀的`人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會誇讚什麼呢？
G、想誇的就站起來誇吧！（齊讀）
師：這麼多的人，你一言，我一語地誇，就是課文說的——紛紛誇讚。
五、寫字：
過渡：戴嵩的畫贏得大家的誇讚，看看這天誰寫的字也能贏得大家的誇讚。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購”
3、示“價錢”
第二課時
一、複習
1、頂牛遊戲：（詞語）
2、句式訓練：
1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________，就____________________________。
2)他一會兒濃裝塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________，一會兒_______________________。
三、趣學第5——6段
過渡：正在大家紛紛誇讚之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——
1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）
師：你為什麼喊得這麼大聲？
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看學生）大家有呆住嗎？
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎樣想的？
生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。
小小牧童，你也懂畫？……
2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什麼反應呢？請大家自我讀讀第五、六段，讀了後，你又想把哪個詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷……”
師：你是從哪個詞或哪句話裡讀懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”
B、戴嵩聽了，感到十分慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
2）師小結：一個人認識到自我的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童說些什麼呢？
四、寫字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
五、課外拓展。
1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫鬥牛也？牛鬥力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]
六、作業設計：
（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
（2）選做題：
A、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家裡人聽，並談談自我的感受。
B、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。瞭解大師們的故事，。懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。（能夠做張手抄報或圖片展）
C、看——1。孔子的"三人行必有我師"的故事。
2。華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）
3、其他
D、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫鬥牛也？牛鬥力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
E、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎樣說，怎樣做？戴嵩又會怎樣想？怎樣做？
《畫家與牧童》教學設計4
教學目標：
1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會畫家畫技的精湛。
教學重點：
1、認讀生字新詞，瞭解重點詞語的意思。
2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。
教學過程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來學習21課《畫家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《鬥牛圖》）配樂簡介。）
3、看了作品，聽了介紹，你有什麼感受？
4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。
5、畫家和牧童之間會發生什麼故事呢？今天我們就一起來學習課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
①讀準字音，讀通句子標出自然段。
②想一想：畫家和牧童之間發生了一件什麼事？
2、交流反饋，相機糾正字詞讀音
（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。
（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫了畫家和牧童之間的什麼事情呢？你可以用上這些詞語說一說。
三、品味關鍵詞句，體會戴嵩的著名。
1、學習第一自然段那麼，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試著讀出人們爭先恐後買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學習第二自然段師引第二段的第一句，並請學生讀第二句。（出示）老師這裡有兩幅畫，瞭解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛誇讚。
3、學習3－4節
（1）商人和教書先生把哪些讚美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛誇讚”，分角色讀圍觀的人你誇我誇，這就是——紛紛誇讚。課文中還有幾個和誇讚意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態和動作。自由讀。指名分角色讀。誇獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的學生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來誇誇戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛誇讚的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發展呢？咱們下節課再來學習。
四、書寫指導，積累詞語。
1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師範寫，學生練寫。（注意寫字姿勢）
2、這節課我們還積累了這麼多誇讚別人畫畫得好的`的詞語，抄在資料袋裡。
教學反思：
在這一課的教學中，我引導學生髮現文字中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“一、就”和“爭”等，採用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛誇讚”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟誇讚的意思，然後提供詞語讓學生學著誇讚，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛誇讚”一詞成為學生腦海裡一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由於語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取捨，不能面面俱到。
《畫家與牧童》教學設計5
（第二課時）
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解課文大
意，從中感悟人物的不同品質。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學重點、難點：
1、根據課文分析瞭解文中
重點詞彙的意思並加以記憶。
2、引導學生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優秀品質。
教學過程：
一、匯入新課：
同學們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）
總結學生的意見並板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現在哪裡呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫一掛出來，就有很
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，並試圖通過反覆的
誦讀感悟來實現對課文內容的`把握。這突出了對結果性目標的設定上，但課標中強調學習目標的三個維度的把握，即“知識與技能”、
“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發現和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己瞭解到的畫家這一環節就顯得不必要了，已是對第一課時的重複，也很難激發學生進入課堂學習的興趣。可採取直接入題的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進行，問題的設定也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者讚美之詞時，採用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來誇一誇戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，並且促進了學生自主思維的實現。
另外，在教學的實際操作中，學生不易
多人來欣賞。”
“……他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什麼？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱讚呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過後選取一兩名學生進行表演讀，並談談從自己朗讀的句子中知道了什麼。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫後的驚訝和讚美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱讚的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎麼了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀並作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什麼？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱讚聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎麼想？（學生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什麼？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選
由“……他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描……”發現戴嵩的著名，需要老師及時處理這一偶發事件，較自然地引導學生理解“濃
墨塗抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《畫家與牧童》教學設計6
共1課時
1、教學目標
1、知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養。
2、過程與方法：
讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態度價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2、重點難點
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。
3、教學過程
第一學時
教學活動
活動1【匯入】
教學過程
創新板書，激發興趣
板書課題。（畫家寫得大、牧童寫得小）
師：上節課，我們認識了兩位朋友，他們是——（指板書）學生齊讀課題，相機寫上“和”，學生再讀課題。
讀文整體感知。
師：同學們仔細觀察一下老師的板書，看看“畫家”和“牧童”有什麼不一樣？同學們從老師的板書裡已看到了，這是一個“大畫家”、一個大人，一個“小牧童、一個孩子。一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什麼故事？開啟書，自由讀一遍，然後用幾句話簡單說說這個故事。
（根據學生回答，出示：唐朝有一個畫家叫，畫了一幅，一個牧童指出了畫中的，他感到非常。）
表演創造，朗讀感悟
學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們讀書可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
（學生自由讀第一自然段，指名說：著名）
師：（板書著名）誰能用自己的話說說什麼是著名？
（生：出名、有名）
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。看來戴嵩這位大畫家不只是年齡大、名氣也大，是一位著名的畫家，讓我們一起來讀讀第一自然段吧。
（生齊讀第一自然段）
學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出示：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）快來讀一讀。
（1）生齊讀這一句。
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。（點選變顏色）
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪裡用了濃墨塗抹的方法，哪裡用了輕筆細描的方法？（生上臺指示）。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）快讓我們再來讀一讀這個句子吧。
生：齊讀
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說（出示第一自然段）——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3．學習誇讚的句子
（1）讀
①指名讀
師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，（出示）商人稱讚道——，（出示）教書先生讚揚道——
②指導讀
師：什麼時候誰誇過你，被誇獎的時候你感覺怎樣？（指名回答）
師：得到稱讚很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人誇誇戴嵩？（指名讀）
師：能加上動作嗎？再試試！（再讀）
師：（抓住感嘆號，指導讀出讚美、誇獎的語氣，生再讀。）
師：他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名加動作讀。
師：真是神來之筆呀！（出示：圍觀的人看了，紛紛誇讚。）
（全班起立，加動作讀，師讀旁白）
（2）比
在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說。
指名說。（誇讚、稱讚、讚揚）
師：好眼力！這三個詞兒都表示誇獎、表揚的意思。
小結：作者用三個不同的詞語表達一個意思，避免了重複，而且作者用得很恰當。我們在今後的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
（3）說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，並且可以學著書中商人和教書先生誇讚的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。（出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生）
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考後指名說句子。評價。
④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做“紛紛誇讚”（詞語變色），請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。（生齊讀）。
3、觀察插圖，對比感悟
（1）、指導讀牧童的話。
師：誇讚的反義詞是——（批評）
就在過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛誇讚著戴嵩的畫的時候，我聽到了牧童的批評。（出示：“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊著，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。）
（指名讀，聲音響亮，讀出著急、迫不及待的心情）
（2）、觀察課文插圖，想像說話。
師：這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心裡在想什麼？
（生觀察課文插圖）
師：誰能用“有的……有的……還有的`……”說一句話？
（3）、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什麼？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯了，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
採訪牧童：
（1）你為什麼敢站出來說？（學習牧童敢說真話，實事求是的精神）
（2）畫家錯在哪裡？你為什麼能發現畫家的錯？（學習牧童細心觀察生活）
（4）、小結：這個牧童人小膽子可不小，真是一個勇敢的牧童啊！（板書：勇敢）
4、角色朗讀，補充材料，再悟美德
（1）、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那麼多人面前，公然被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他是怎樣做的？
（抓住“和藹、很願意、請、指教”，做“拱手”動作等體會畫家的虛心。）
你覺得他是一個什麼樣的人？（指名回答）
師：這位畫家不只年齡大、名氣大、胸懷也大，果然是一位“大畫家”（相機板書：虛心）
（2）、多麼虛心的一位畫家！多麼勇敢的小牧童！真是了不起的人！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
三、迴歸整體，感悟品質。
師：讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：虛心的戴嵩接受了牧童的建議，重新畫了一幅《鬥牛圖》！（出示）這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國曆史上現存最早的、最著名的《鬥牛圖》。他還畫了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫，他畫的牛跟真的一樣。
在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，看！齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹，他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。（生欣賞名家名畫）
五、說說寫寫、思維訓練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節課的情況。（出示課後“讀讀寫寫”）
六、作業超市
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽聽，並虛心聽取他們的意見。
2、自選。
①詞語加油站。
出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我師焉。孔子
尺有所短，寸有所長。屈原
板書設計：
畫家和牧童
著名（畫技高超）
虛心勇敢
了不起
21畫家和牧童
課時設計課堂實錄
21畫家和牧童
優點:
結合學情設計，學生參與面寬，重視學生的自主學習。
缺點:
說明一下，這篇課文是兩個課時，這是第二課時的設計，在上傳時，課時沒弄對。
《畫家與牧童》教學設計7
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、回顧匯入
1、複習生字：
上節課我們認識了生字，讓我們一起來複習一下吧！（出示字卡，每組一個詞）
2、生字同學們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節朗讀，其餘學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什麼？（讀後生自由發表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生彙報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什麼？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學生評價、體會出應重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”說話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生彙報：看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什麼意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱讚，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發現了嗎？快速閱讀第二自然節找一找。
學生找句子“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）
聯絡插圖理解“濃墨塗抹，輕筆細描，”引導學生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？
戴嵩為什麼會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣誇他呢？（生自由發揮）
那看看周圍的人是如何誇讚他的吧！請同桌互讀3、4自然節，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀後展示讀，指導學生讀出誇讚的語氣。
5、（1）就在大家讚不絕口的`時候，誰來了？（牧童）牧童是做什麼的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節。看看發生了什麼事？（彙報）
小牧童是怎麼說的？（指導擠、喊）
（2）這個牧童實在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯了。以至於人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎麼說呢？
（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋鬍鬚表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎麼說的？怎麼做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什麼？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什麼？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什麼牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什麼？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎麼做，怎麼說的？（指導讀出慚愧的語氣）
你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什麼？
（2）學習夥伴也有意見要發表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什麼？
（4）想對你喜歡的人說點什麼嗎？
拓展延伸
戴嵩由於平時認真觀察，刻苦練習，畫出《鬥牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由於平時認真觀察的結果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發現生活中的美。說不定將來你們也會出現名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？
《畫家與牧童》教學設計8
一、複習匯入
師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？
1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）
2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱讚、購買。
師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說
3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。
師：齊讀課題，你發現了什麼？
師：你知道老師為什麼把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、
師；同學們說得都很有道理，可就是這麼一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎麼回事呢？請同學們輕輕開啟課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？
[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《鬥牛圖》，只見他一會兒（濃墨塗抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什麼？
生：戴嵩真不愧是著名的畫家。
師：能你的這種感受送進去，讀！
生：戴嵩畫得好快呀！
師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎麼想到要把它重讀了？（生說）
生：戴嵩真厲害啊！
師：我聽出來了，戴嵩真是一位能幹、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！（齊讀）
3、師：！這幅《鬥牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛誇讚）。現場誰願意來誇誇它？[活動：扮圍觀的群眾誇這幅畫]
[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來誇一誇
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來誇一誇吧！
[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]
生：……
師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫誇讚一番呢？
生：、、、
師：你對這畫你有什麼要說的.嗎？
生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的誇獎之詞嗎？這位你請！
生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！
師：果然與眾不同！這位你來！
生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！
師：你有何高見？
生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！
師：這麼多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛誇讚”。
《畫家與牧童》教學設計9
教學目標
1、能夠正確認讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時重點
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時難點
體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點選課件主頁按鈕：欣賞匯入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格鬥牛圖）這幅鬥牛圖，畫家傳神生動地繪出鬥牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點選課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副鬥牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導學生讀好課題。
二、讀準字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀準詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅趕牛蠅沉思片刻濃墨塗抹輕筆細描紛紛誇讚連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領讀。指導讀準後鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認準字。
（1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，並進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點選課件中該句話後的按鈕，進入課件10）
A、一……就……，可以看出什麼？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點頭稱讚的，意思是——（看畫的'人都點頭稱讚的）
C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來誇誇戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點選該句話後的按鈕，進入課件12）
Ａ、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，並指導讀出熟練的感覺。（點選課件，“一會兒”變紅）
B、學課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點選課件，出示句式）
C、理解“濃墨塗抹、輕筆細描”（點選課件，“濃墨塗抹、輕筆細描”變藍色）
①請班裡畫國畫的同學說說怎麼樣是濃墨塗抹和輕筆細描。
②（點選課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨塗抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨塗抹”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞。
③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。
④（點選課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛誇讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。（點選該句話後的按鈕，進入課件17）
A、抓關鍵詞，讀懂文字裡的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點選課件，重點詞變紅）
②請你來誇讚誇讚。（指名讀）
B、藉助想像，讀出文字背後的內容，讀出個性。
①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎麼樣稱讚。想想商人或者教書先生誇讚時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點選課件，在稱讚和讚揚前加上括號）
②指名說，並將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。
③帶上自己的體會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎麼誇呢？學著課文的樣子誇誇看。指名誇。
②補充詞語，輔助學生學會誇讚，誇得生動。（點選課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳
活靈活現神來之筆)（指名誇、同桌互誇）
③大家你一言我一語都在誇，這就是——紛紛誇讚（點選課件，“紛紛誇讚”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這裡有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點選課件，“稱讚、讚揚、誇讚”三個詞變藍色）
②還能找出課文以外的嗎？讚美、表揚、誇獎
③都是表示表揚的詞，為什麼課文要用三個不一樣的詞來表達？
④是呀，我們讀起來不重複，更生動了，以後小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。
⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結存疑。
①齊讀1—4自然段。學到這裡你想說什麼？
②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的誇讚，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪裡？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學習寫字。
1、（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。
2、說說寫的時候要注意什麼？
3、重點指導寫好“商”（螢幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師範寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
《畫家與牧童》教學設計10
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字型較大的“畫家”和字型較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師為什麼這麼寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）
（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的`畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學習三、四兩段
1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裡，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）
學習第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裡卻像炸雷一樣， 為什麼呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什麼畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫
《畫家與牧童》教學設計11
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含於繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設計理念
1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學是學生與教師、文字之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文字對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，並學會閱讀。對於本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，並在此基礎上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學重點：
1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學準備：
1.教師準備：鬥牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學過程：
一、激趣導課
同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是幹什麼的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發生了件什麼事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），並指導學生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內容
說一說畫家和牧童之間發生了什麼故事呢？（隨學生的發言，板書“鬥牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1．課件出示《鬥牛圖》。這就是當時的那幅鬥牛圖。看看畫得怎麼樣呢？（學生自由發言）請默讀，標出人們“稱讚”的話。
看了大畫家的鬥牛圖，圍觀的人怎麼稱讚的？把人們稱讚的話找出來畫上橫線
【設計意圖：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創設情景，讓學生由景生情，這樣激發學習興趣和求知慾望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】
2、讀出人們“稱讚”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說鬥牛圖畫得怎麼樣？好到什麼樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱讚？）
從個別稱讚到集體稱讚；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚讀出稱讚語氣的學生）
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱讚這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什麼聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎麼說的？
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的.畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急於想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什麼？（學生自由發言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎麼說的？
（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這裡可以體會到戴嵩的什麼？板書：虛心
當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，並用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心。】
四、自由朗讀，總結昇華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什麼？（同桌互相議一議，說一說）
【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的多種能力。】
2、學生自由交流發言。
五、指導寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學們看看“抹”，是什麼結構？
2、寫這個字應該注意什麼？
3、和老師一起來書寫。
4、學生自己練習書寫。
5、糾正學生寫得不規範的或者寫錯的地方。並讓學生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區分開。
板書設計：
畫家 鬥牛圖 虛心
和
牧童 畫錯啦 細心
第二課時
課時任務：
1、複習鞏固已經認識的17個生字，完成寫字任務。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學過程：
一、複習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字並組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什麼。
3、對於書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫得不規範的字，老師加以糾正，並讓學生再寫兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。
3、口頭造句。
指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。
（1）從學生身邊經常發生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。
（2）變換人稱造句（這裡不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發芽了。
【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結合起來，通俗易懂，
並且通過層層遞進式的練習，調動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個故事。
讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設計意圖：課文小節清楚，結構明快，反覆地朗讀，學生早已琅琅上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情並茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家與牧童》教學設計12
1教學目標
1．知識與技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文體會不同人物的不同語氣。
②理解課文內容，體會畫家和牧童所具有的優秀品質。
③懂得要敢於挑戰權威也要學會謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。
2．過程與方法：
讓學生在積極、主動的思維和有感情的朗讀活動中，加深對課文的理解和體會、感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3．情感、態度與價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2重點難點
【教學重點】
1.抓住文章中的關鍵語言進行朗讀活動，讀中體會人物的品質。
2.引導學生理解和積累“誇讚、稱讚、讚揚、和藹、慚愧”等詞語，並進行語言訓練。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。
3教學過程
3.1第二學時教學活動
活動1【匯入】一、激發童趣——課前談話，欣賞畫作。
孩子們，你們知道什麼樣的人稱為畫家？大畫家呢？你能說出幾個大畫家的名字嗎？今天老師帶了幾位大畫家畫的畫呢？請大家一起來欣賞！看,他們的畫多麼傳神呀！真不愧是大畫家!
活動2【講授】二、喚醒童樂——遊戲回顧，順導新課。
1.聽寫遊戲：中國漢字聽寫大會
聽寫大會要求：在規定的時間內聽寫，不但要求書寫正確還得書寫美觀！
2.同學們，剛剛聽寫的這一組字詞都是來自《畫家和牧童》這篇課文裡的，今天這節課我們繼續學習這篇文章。
3.出示第二組詞語，認讀並用上這幾個詞回顧一二自然段的內容：
戴嵩著名濃墨塗抹輕筆細描鬥牛圖
4.欣賞《鬥牛圖》匯入:今天老師把大畫家的這幅鬥牛圖請來了，你們想看嗎？（課件出示：畫）請同學們看看這幅畫，畫從兩頭牛的身上你看到它們鬥得怎麼樣？是呀，就像真的兩頭牛在相鬥一樣。文中看到這幅畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是活靈活現，紛紛誇讚呢？（課件）人們誇讚了些什麼？小朋友們快快到課文裡找找，自己讀讀吧！
活動3【講授】三、體味童言——品詞賞句，感悟品質。
（一）學習第3、4自然段。
1.出示句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
2.朗讀理解這兩段話。
①你想學著誰的樣子來稱讚一下這幅畫呢？請你來讀讀。
“絕妙之作”什麼意思？
②誰想學教書先生讚揚一下呢？請這位教書先生讚一讚。
“神筆”是怎樣的？你能學著教書先生的樣子讚揚一下嗎？
③孩子們，帶著你們的讚賞一起來讀讀這兩個句子吧。
3.積累詞語：在這幾句話中有三個意思相近的詞語,誰能找出來？（誇讚，稱讚，讚揚。）你還能為它們再找幾個朋友嗎？
4. 小結：這三個詞都是表示表楊和讚美的意思，體會祖國語言文字的豐富，用詞的巧妙性。
5.創設情境引導學生想象：圍觀中誇讚的人還有什麼人也在誇讚？如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你會怎麼誇他呢？
6.語言訓練：引導學生用上精美的詞語，來誇讚這幅畫。
課件出示：
活靈活現、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什麼人）（稱讚……）道。
7．按照這個句式，和同桌互相說一說。
8.真棒！孩子們，看，這樣你也誇我也誇他也誇，大家七嘴八舌地都在誇讚，這樣誇就叫做“紛紛誇讚”，這足以證明戴嵩是一位多麼著名的畫家呀！
（二）學習5、6自然段
1.情景再現：在大家不停地讚歎聲中，突然意想不到的事情發生啦！（課件出示：小孩擠進來的畫面，並伴隨著叫聲。）這是誰的聲音呢？（小牧童）發生了什麼事？誰能把課文中的句子讀出來？（出示句子）
2.交流理解。
①發生了什麼事？
②體會“擠”用字的準確性——
小牧童，你是怎麼進來的呀？（擠進來）請問小牧童你為什麼不“走”“跑”進來，而要“擠”進來呢？（生說）
一個“擠”字讓我們再現了當時的情形。這個“擠”用得多麼準確呀？
③誰想學學小牧童喊著說這句話，注意聲音可得像什麼一樣？（炸雷一樣。）
④這炸雷般的聲音使大家都驚呆了。瞧，商人驚呆了，他瞪著小牧童。看，教書先生也呆住了。他們在想什麼呢？是啊，所有人都在誇讚，只有牧童的喊話和別人不一樣，多麼刺耳啊，難怪說這聲音好像炸雷一樣。
3.從牧童的喊話中，我們可以體會他是個怎樣的人？（勇敢）
4.這位先生，聽了牧童的話，你是怎麼想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎麼想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎麼想的？……
如果你是戴嵩，你會怎麼想？
5.正在大家疑惑不解對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什麼反應呢？孩子們請你們同桌之間一人讀大畫家的話，一人讀牧童的話，分角色對話朗讀5、6自然段。
6.面對小牧童的批評，大畫家是怎麼做，怎麼說的？（出示課件句子）
①理解“和藹”。請你來讀讀，它是什麼意思呢？
②指導朗讀這句話：你能用“和藹”的語氣讀讀這句話嗎？
7.孩子們，大畫家畫的畫中到底錯在哪裡呢？誰能上臺來一邊指著畫一邊來說說錯在哪?（出示課件句子和圖）
8.孩子們，你們見過兩牛相鬥的情形嗎？現在老師帶大家來欣賞一段鬥牛視訊，請注意觀察喲！（課件播放鬥牛視訊）
9.看完之後，你們說牧童說的對嗎？
10.戴嵩聽了牧童的話之後，是怎麼樣的？你能把最後一自然段讀一讀嗎？
①看這個詞“慚愧”，關注偏旁，表示跟心理有關。戴嵩聽了之後心裡怎樣想的？（覺得不好意思）這就是“慚愧”。
②“拱手”是怎樣？“連連拱手”又是怎樣？誰能加上動作再把這句話讀讀，請你來。
③“指教”什麼意思？（指點，教導）
④引讀：這樣一位著名的大畫家竟然向一個小小的牧童連連拱手道謝，（生讀）這樣一位受人尊崇的大畫家竟然多謝一位小小的牧童對自己的作品指教，（生讀）。
11.此時，你們看到了一個什麼樣的.戴嵩？（板書：虛心）。
12.分組對讀第5、6自然段。著名大畫家虛心的美德讓我們感動，小牧童的勇敢、率真的品質值得我們讚揚，讓我們再來讀讀他們的對話。男生讀小牧童的話，女生讀戴嵩的話。
活動4【講授】四、浸潤童心——拓展延伸，昇華情感。
1．欣賞戴嵩的《鬥牛圖》《歸牧圖》《三牛圖》。
2．總結：
今天我們學習了《畫家和牧童》故事。相信他們的故事已經深深印在我們的腦海中。讓我們也向他們學習，做一個謙虛好學、留心觀察、勇於挑戰的好少年吧！
活動5【練習】五、放飛童真——自主選擇，實踐體驗。
作業自選超市：(任選一題)
A．講——把《畫家和牧童》這個故事講給家裡人聽，並談談自己的感受。
B．讀——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）
活動6【測試】課後測試
《畫家和牧童》課後測試題
學校班級學生姓名
一、知識題。
1.“擠”是本課要求會寫的生字，你能寫得正確又美觀嗎？
（寫3個）
2.給加點字選擇正確的讀音。
夾在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和藹（ǎi jié）
3.有表情地讀讀下面的句子，並從下面的句子中找出一對意思相近的詞，用“﹏﹏”畫出來。
①“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
4.學習了這篇課文，你認識了怎樣的小牧童？請在後面的括號裡打“√”（可多選）
A.牧童是一個敢於指出別人錯誤的孩子。（）
B.牧童是一個善於觀察的孩子。（）
C.牧童是一個不懂禮貌的孩子。（）
D.牧童是一個誠實的孩子。（）
二、課堂調研題。（選擇題）
1.我給老師獎星星：
喜歡（）有點喜歡（）不喜歡（）
2.我認為這節課：
非常有趣（）一般（）沒意思（）
3.我給自己畫笑臉：
表現出色（）一般（）不夠理想（）
《畫家與牧童》教學設計13
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發現了什麼？想向老師提個什麼問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什麼老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
（1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用 框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什麼嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《鬥牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什麼？
其實，戴嵩在畫這幅《鬥牛圖》之前還畫過一幅呢。那麼，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《鬥牛圖》的句子用“ ”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什麼？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課後說話練習：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
（3）你還從課文中的'哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什麼？
（4）所以，當《鬥牛圖》一畫成，人們紛紛稱讚。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人誇讚這幅畫？
B、選一個人的話反覆讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什麼要這樣讀？——練讀。
（抓“讚揚”“稱讚”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣讚揚？這麼多人都在稱讚，用課文中的哪個詞可以概括？（稱讚——讚揚——紛紛誇讚）給自己選個角色，“紛紛誇讚”一下吧！
（5）在此起彼伏的誇讚聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎麼回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什麼印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程式：怎樣讀？——為什麼這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現）
A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什麼——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，昇華主題。
（1）再出示戴嵩《鬥牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終於成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心裡話。
（3）課文學完了，我才發現，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什麼看法？為什麼老師應該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細
謙虛 大膽直言
了不起！
《畫家與牧童》教學設計14
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼說，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領悟內容誦讀全文。
（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？
（2）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、複習匯入
（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的.部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裡幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什麼結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示範指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，並練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家 和 牧童
濃墨塗抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
《畫家與牧童》教學設計15
學習目標：
1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。
2、 能理解“稱讚、讚揚、誇讚”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學習重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學習過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《鬥牛圖》，
這就是一幅有名的《鬥牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《鬥牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院裡。關於這幅畫還有一個故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發生了什麼有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的'句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什麼？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨塗抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什麼樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱讚”是點頭稱讚還是不點頭稱讚呢？還可以怎麼說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這麼好，他究竟怎麼畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）
PPT“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如雲 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒
請用這個句式誇誇戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生誇一誇。（學生自由練習後，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也誇，我也誇，大家都在誇，就叫——PPT（紛紛誇讚）
是啊，戴嵩的畫畫得這麼快，這麼好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱讚呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱讚了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生讚揚道。
選一個自己喜歡的角色誇一誇。
指名誇一誇，說說為什麼？
句中有兩個詞，都是表示誇獎的意思。請找一找。（稱讚 讚揚）。
（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以後小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（誇讚）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱讚呢？
一位商人稱讚道——男生接；一位教書先生讚揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什麼呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也誇誇他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什麼？PPT生字：抹 商
2、教師範寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什麼。
五、課堂練習：
讀讀寫寫
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
