牧童教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的牧童教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
牧童教學設計1
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地裡休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放鬆。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種嚮往。
二、教學目標
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。
2．通過運用課後註釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。
3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
三、教學重、難點:
1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。
四、分析學生
由於在城鎮生活的孩子，大多數人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七裡”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我採用恰當的運用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認識，激發想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進入意境，賞讀詩文，體會詩句的凝練和意境之美。
五、確定整合點：根據課文目標和學生特點，我把如何創設一系列教學情境作為整合點進行教學，從而突破教學的重難點。
六、教學準備：
1.收集有關宋詞的資料。
2.多媒體課件。
七、教學流程：
(一)故事激趣，介紹詩人：
出示電視劇“八仙過海”片頭，讓學生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個人?
師：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂岩”,唐代人.（相機出示詩人呂岩人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂岩筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的一首古詩——齊讀課題《牧童》。
【創設情境激發學生閱讀的慾望】
(二)初讀古詩,整體感知：
1、 請同學們慢慢地,認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。
2、指名讀。(評價:讀通順,流利) 誰還願意讀?
他讀準了一個生字,生板書:“蓑” 強調字音不捲舌 分析字形
3、自由默讀全詩,想想每句話的意思是什麼?
(三)理解詩意,體會詩境。
1、詩句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰先來讀這首詩?小結:讀得字正腔圓 有節奏
大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?板書:鋪
詩中“鋪”字為什麼讀pū?:(多音字從字義上區分讀音)
鋪：把東西散開放置,平擺。
在詩中“鋪”指什麼?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?
小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。 “六七裡”:眼前似乎浮現寬闊的原野)
[設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助於學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。]
相機出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學生欣賞。
看著眼前綠草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什麼?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)
你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生 … 板書:弄
“弄”什麼意思?(逗弄)
“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什麼?
(把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)
師:剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。
出示:“抓重點字型會詩意” 齊讀。
【使學生在情境中瞭解漢字的音形義，領悟詩文內容。】
4、 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風中傳來的牧笛聲(點音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳的吃著草…或許……
誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪裡呢?
出示:你看到了什麼樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)
你從古詩的哪些字句中看到了牧童?
根據剛才學古詩的方法,你認為這句詩中的重點字是哪一個?
板書:飽 臥
你能試著說一說這句話的意思嗎?
6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閒地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光,多自在的牧童啊!牧童回到家裡已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什麼意思?怎麼知道的?(出示蓑衣圖片)
出示:“學看註釋理解字義” 也是學古詩的一種好方法。 齊讀。
“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什麼不脫蓑衣而躺在院子裡看明月的升起?你是怎樣想的?
①牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。
② 他是很自在瀟灑的,沒有想那麼多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多麼可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。
(2)這樣的生活真是——? (悠閒、自在、無拘無束)
(3) 請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯想)
8、 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?
師板書:安然自樂
師：如此悠閒、自在、輕鬆,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意)你嚮往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩,讀出你的嚮往。
【聯絡學生的生活實際，發表個人的感受，讓學生與書中人物產生共鳴，尊重學生的主體地位，同時自然而然地昇華情感。】
(四)想象畫面,體會詩情
1、 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)
師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的.情感表達出來,這又是學習古詩的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。
[設計意圖：再次聽讀全文，再現畫面，並用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛鍊了語言組織能力和表達能力。通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學生更快地入情入境。]
2、作者呂岩為什麼要寫這樣的牧童?大家從《呂岩小傳》中或許就能明白。
出示課件。指名讀。
你明白了嗎?生於兵荒馬亂的呂岩多麼渴望能過上這樣悠閒快樂、飢來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊! 誰還能讀出作者這種渴望 ?
3、 人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖,刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、嚮往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4、 能背下來了嗎? 試著背一下,注意感情。
(五)總結學習方法:
這節課你有什麼收穫?(學習方法、詩意……)
相信同學們今後能用今天學到的方法靈活學習。
(六)拓展延伸,積累語言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時,認識了一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩裡。你讀過這樣的詩嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。
鼓勵學生課下多積累背誦這樣的詩。
2、 同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影裡的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。
能不能試著今天學的這首古詩改寫成一個故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近！
牧童教學設計2
教材分析：
本文寫了一位國王為了難倒因為聰明而遠近聞名的牧童，故意出了幾個非常刁鑽，叫常人難以回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國王問題的故事。
圍繞本單元的教學目標“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導學生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發學生勤于思考，善於發問的品質的。
教學目標：
1、認識生字“滴、恆、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “恆”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恆”等詞的意思。
說明：本文大部分的生字以學生自學為主。考慮到“恆”是後鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點指導。
2、創設質疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問。
說明：本單元的重點訓練目標是“讀課文，提出問題”，老師要引導孩子提出有價值的問題。
3、熟讀課文第2節，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪裡。
說明：理解“牧童的回答聰明在哪裡。”是本文的教學重點。自然對這個問題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎之上的.。
4、在田字格中正確書寫“滴、恆、秒、尼、亞、肩”。
說明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯，所以，可抓這兩個字進行重點指導。
教學思路：
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個孩子每天以放牛、放羊為生，我們稱他為……（牧童）（適時板書：牧）
2、聽記句子：
1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細聽、用心記：別人無論問什麼，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。（交流並出示句子）
2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現出他的聰明過人，指導讀好句子。
說明：由聽記訓練引出課題，一方面是想借助課堂教學來培養學生認真傾聽、規範說話的習慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關聯詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進行強化、要求掌握，但可以讓學生初步瞭解。
3、讀了這句話，你有什麼問題？
預期學生會問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什麼說牧童的回答很聰明？
說明：二年級的學生剛剛開始嘗試質疑，如果教師徹底放手讓學生去問，學生一定會問得很散，往往會影響課堂教學時間。因此，這一環節的設計就是要為學生創設定疑的氛圍，提供質疑的抓手和範圍，引導他們結合相關內容來提問。
4、指導讀題：
帶著這些問題，讓我們一起來學習第34課。（出示：課題）
二、整體感知國王與牧童的對話：
1、 通過課前預習，我想：大家一定能自己解答，向牧童發問的人是誰？他就是至
高無上的……（板書：國王），那麼，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學課文。
2、指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關句子）
隨機正音：幾乎、永恆（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恆”即“永久”（出示：詞卡）
3、同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4、指名3組分角色讀3次對話。
說明：本文生字量不大，小組自學重在檢測預習，通過學生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恆”兩個詞練習正音，前者要求讀準“幾”這個多音字在詞語中的正確讀音；後者則要求學生讀準“恆”的後鼻音，理解“究竟”、“永恆”的意思。本塊面中，要提供給學生充分讀文的時間，通過大面積練讀，使學生能將國王與牧童的對話讀通、讀熟，為後文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點朗讀理解牧童回答的聰明：
1、 牧童的回答聰明在哪裡？（板書：聰明）師生對讀國王與牧童的對話。（出示：
國王問牧童 ，牧童請國王下令 ；國王問牧童 ，牧童請國王數清 ；國王問牧童 ，牧童請國王數清等待 。）
2、交流（出示：國王問牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童請國王下令 把世界上所有的河流都堵起來 ；國王問牧童 天上有多少顆星星 ，牧童請國王數清 白紙上密密麻麻的小黑點 ；國王問牧童 “永恆”有多少秒鐘 ，牧童請國王等待 金剛石山被鳥的嘴殼子磨掉的那一刻 。）
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發現，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現在……（板書：以無解之答應無解之問。）
4、這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
說明：本塊面的學習是本文的難點。學生應該能從牧童的回答中體會出他的聰明，但很難用規範的語言將意思表達清楚，故在這主要通過設計填空和引讀，來為學生理解牧童每一次回答的針鋒相對以及聰明設定坡度。在理解的基礎上再來指導讀好牧童回答問題時的語氣。
5、引讀第1、3節：
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應證了一句話……（出示：別人無論問什麼，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）
四、拓展延伸、複習鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2、 練讀詞語：牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恆、肩膀
3、 指導書寫：
1）滴：右邊和“商”區分，左窄右寬
2）亞：筆順規則：先中間後兩邊
牧童教學設計3
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢於挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時
一、匯入：
人非聖賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎麼表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：區-驅
共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯絡生活識字：價超市裡寫有天天平價。購鎮上的糧站牆上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：誇讚
稱讚
讚揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨塗抹
輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！（5）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和週末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框裡面不一樣。價字有三個撇，最後一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示範指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最後一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、匯入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什麼這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，並用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批註）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什麼？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的'人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來誇誇我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什麼呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，並和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書後，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是聖人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，並懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向後轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學設計4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，瞭解伊索寓言的特點。
教學重難點：
1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。
2、引導學生讀懂故事，理解寓意。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前談話（略）
一、匯入新課：
這節課我們一起來學習第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認識這位大寓言家，瞭解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生於公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善於講動物故事，是個編寓言故事的高手。現存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經後人彙集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐狸啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最後，大都用一句精闢的話點明故事的寓意。
關於《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多麼無知和懶惰”，這節課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的'題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學習課文。
（一）、初讀課文。
１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯絡上下文，用心體會它們的意思。
2、思考文中講了一個什麼故事，你從中又明白了些什麼。
2、檢查自學情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機進行生字教學，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什麼故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前後大叫情感的不同以及村民前後態度的不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，後面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯絡課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什麼不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心裡還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）
（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀——不得了了，狼已經吃了一隻羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一隻羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。
交流發現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什麼意思？
<相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），
村民發現自己上當受騙後會怎樣想？
後來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這裡為什麼不用“趕來”？
我們來想象一下，這時候可能會發生什麼情況？
面對此情此景，你想對牧童說些什麼？
想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
5、這個故事告訴我們一個什麼道理？
出示最後一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪裡有什麼狼！”——根本沒有狼，
三、遷移學習：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課後請同學們運用抓住寓意與故事之間聯絡的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個什麼故事？
2、抓住重點詞，比較狐狸摘葡萄前後的心理活動有什麼不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學們，伊索寓言產生於20xx多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課後不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被後人稱為四大寓言。。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
板書設計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來
真話 無人前來
牧童教學設計5
教學目的：
1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：識記生字
教學難點：體會人物的優秀品質
教學過程：
一、匯入
1．出示課件《鬥牛圖》
2．同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什麼？它們在幹什麼？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《鬥牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其餘同學跟著默讀。
（二）識字
過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎麼樣。
1．課件出示帶音節詞語認讀：
①藉助拼音自己在下面練習讀一讀。
②誰願意當小老師來領讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。
①我們來分排領讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什麼方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什麼好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來識字），其餘的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手裡拿的是什麼？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背後都藏著一個小祕密，你如果能大聲地讀出這個字，並且組個詞或說句話，那麼大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）
過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其餘同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什麼事？
2．指名彙報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的`錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什麼？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什麼？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤並根據事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名於世的《鬥牛圖》。
6．出示《鬥牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什麼不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什麼？（生答）同學們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）
五、拓展
在我國現代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什麼動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來欣賞。
牧童教學設計6
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一.匯入新課
1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3.誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）
4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二.朗讀感悟
1.初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？
2.看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的`哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼說，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3.領悟內容誦讀全文。
（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？
（2）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三.總結課文
學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、複習匯入
（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裡幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）
（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什麼結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示範指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，並練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家和牧童
濃墨塗抹
和藹
喊
輕筆細描
慚愧
虛心
勇敢
牧童教學設計7
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質。 巧妙設疑，激發學生的探究慾望。
3. 結合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習說話。引導學生 用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
教學重點：
教學目標：1、2。
教學難點：
感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習說話。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習匯入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關係，初步感知學會概括課文內容的方法。
二、學習課文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什麼意思，誰能給它換一個詞？
2. 從哪裡可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，並把有關的句子畫下來。
3. 師生交流。
第一處句子：“ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的'人還爭著花大價錢購買。”
（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，並練習說話。
（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第二處句子： “ 他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ”
（1）結合圖畫理解詞語“濃墨塗抹” ““輕筆細描”。
（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第三處句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發現了嗎？
（2）創設情境，指導學生朗讀商人和教書先生誇獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛誇讚”的意思。
（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。
4. 小結，齊讀三處句子。
（二）體會戴嵩和牧童的品質
1、正在大家紛紛誇讚時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子： 畫錯啦，畫錯啦！）指導朗讀。
2. 這時圍觀的人會怎麼想？
3. 小牧童到底說戴嵩的畫什麼地方畫錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。
4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
5、戴嵩的態度和大家一樣嗎？他是怎麼做的？
6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，並指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。
7. 小牧童又留給你什麼印象呢？（相機板書：敢提意見）
三、質疑探究。
關於戴嵩的《鬥牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課後讓我們繼續去了解。
板書設計：
虛心請教
21 畫家和牧童
敢提意見
牧童教學設計8
教學目標
1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。
2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，並能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學重、難點
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕鬆。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，並用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。
教學過程
一、發聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 母音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、匯入新課
教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八隻小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學習
1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什麼情緒的？
2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音訊）同學們聽到歌中唱了什麼？是用什麼形式來演唱的？
學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲採用合唱形式……
3、學習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的`牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課餘的時間多走進大自然，感受自然的美。
牧童教學設計9
第一課時
教學目標：
１、認讀本課的生字新詞。
２、瞭解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學重點：識字、瞭解課文大意。
教學難點： 引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學準備： 多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞作品，引入新課
１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。
２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？
３、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開火車認讀。
（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）
３、去掉拼音讀詞語。
４、識字遊戲：《打地鼠》
（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
１、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？
① 教師相機出示並引導朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
① 引導學生朗讀體會。
② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。
２、讀“誇讚”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣誇讚他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？
（理解“紛紛誇讚”）
⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。
３、讀批評，悟品質：
⑴ 正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？
⑵ 讀到這兒，你發現了什麼？
⑶ 學到這兒，你有什麼疑問？
（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
１、欣賞《鬥牛圖》。
２、你想對大畫家或小牧童說點什麼呢？
３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。
（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）
板書設計：
第二課時
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會畫家和牧童的優秀品質。
３、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。
教學重點：
１、學習掌握本課生字、新詞。
２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。
教學難點：小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、回顧匯入
１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟
１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什麼？
２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什麼？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。
４、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態度的.對比，在多種朗讀中感受文字，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文字資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）
四、小結學法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對這個單元都是學習寫人的課文，今天我們就來小結這組課文的學法，看看哪位小朋友能最快的學會這種方法，以後不用老師教就可以學懂課文。
2、回想一下：學習這課的時候老師讓小朋友學了哪些方面及學習順序。
（1）讀通課文，認識並理解生字詞。
（2）瞭解要學習的這個人。
（3）看看文中講了關於這個人的什麼事？
（4）能有感情地朗讀課文。
（4）學習文中人物的什麼品質？
（5）讀有關人物的書籍。
（6）寫有關人物的故事。
五、拓展練習：
讀名人的傳記。並將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設計：
牧童教學設計10
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
投影儀、生字卡片、。
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什麼樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字遊戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事？
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什麼不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“鬥”
⑷他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨塗抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
（5）圍觀的人看了，紛紛誇讚。
說說“誇讚”的近義詞。
（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用讚美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①、小組合作朗讀課文
②、小組派代表展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查複習
1、遊戲引路，複習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最後兩段。
1、看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的'。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什麼？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢於向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什麼？
5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什麼？
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然後作點評。
牧童教學設計11
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字型較大的“畫家”和字型較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師為什麼這麼寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）
（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學習三、四兩段
1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裡，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的'理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）
學習第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裡卻像炸雷一樣， 為什麼呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什麼畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫
牧童教學設計12
教學目標
1、能夠正確認讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時重點
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時難點
體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點選課件主頁按鈕：欣賞匯入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格鬥牛圖）這幅鬥牛圖，畫家傳神生動地繪出鬥牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點選課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副鬥牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導學生讀好課題。
二、讀準字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀準詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅趕牛蠅沉思片刻濃墨塗抹輕筆細描紛紛誇讚連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領讀。指導讀準後鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認準字。
（1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的'印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，並進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點選課件中該句話後的按鈕，進入課件10）
A、一……就……，可以看出什麼？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點頭稱讚的，意思是——（看畫的人都點頭稱讚的）
C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來誇誇戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點選該句話後的按鈕，進入課件12）
Ａ、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，並指導讀出熟練的感覺。（點選課件，“一會兒”變紅）
B、學課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點選課件，出示句式）
C、理解“濃墨塗抹、輕筆細描”（點選課件，“濃墨塗抹、輕筆細描”變藍色）
①請班裡畫國畫的同學說說怎麼樣是濃墨塗抹和輕筆細描。
②（點選課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨塗抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨塗抹”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞。
③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。
④（點選課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛誇讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。（點選該句話後的按鈕，進入課件17）
A、抓關鍵詞，讀懂文字裡的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點選課件，重點詞變紅）
②請你來誇讚誇讚。（指名讀）
B、藉助想像，讀出文字背後的內容，讀出個性。
①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎麼樣稱讚。想想商人或者教書先生誇讚時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點選課件，在稱讚和讚揚前加上括號）
②指名說，並將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。
③帶上自己的體會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎麼誇呢？學著課文的樣子誇誇看。指名誇。
②補充詞語，輔助學生學會誇讚，誇得生動。（點選課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳
活靈活現神來之筆)（指名誇、同桌互誇）
③大家你一言我一語都在誇，這就是——紛紛誇讚（點選課件，“紛紛誇讚”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這裡有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點選課件，“稱讚、讚揚、誇讚”三個詞變藍色）
②還能找出課文以外的嗎？讚美、表揚、誇獎
③都是表示表揚的詞，為什麼課文要用三個不一樣的詞來表達？
④是呀，我們讀起來不重複，更生動了，以後小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。
⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結存疑。
①齊讀1—4自然段。學到這裡你想說什麼？
②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的誇讚，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪裡？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學習寫字。
1、（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。
2、說說寫的時候要注意什麼？
3、重點指導寫好“商”（螢幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師範寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
牧童教學設計13
教學目標
1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學重點：
結合圖畫和註釋瞭解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反覆誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學過程（牧童短笛）
一介紹詩人，激發興趣
1師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。
2回憶舊知：以前，我們就學過一些表現兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂岩筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二初讀古詩，整體感知
1出示書中插圖，想象古詩大意。
2請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。
3誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？
他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不捲舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩意，體會詩境。
1詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什麼讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什麼？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。“六七裡”：眼前似乎浮現寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？？“弄”什麼意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什麼？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。
小結出示：抓重點字？體會詩意？？齊讀
4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳的吃著草。或許誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪裡呢？出示：（1）你看到了什麼樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽臥？？你能試著說一說這句話的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閒地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家裡已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什麼意思？怎麼知道的？（註釋插圖）
小結出示：學看註釋？理解字義也是學古詩的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什麼不脫蓑衣而躺在院子裡看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。
②他是很自在瀟灑的，沒有想那麼多。他可能想用蓑衣當被蓋吧！）
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多麼可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
（2）這樣的生活真是——？（悠閒、自在、無拘無束）
（3）請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的`牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閒、自在、輕鬆，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意）你嚮往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的嚮往。
四想象畫面，體會情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來，這又是學習古詩的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂岩為什麼要寫這樣的牧童？大家從呂岩小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生於兵荒馬亂的呂岩多麼渴望能過上這樣悠閒快樂、飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活啊！誰還能讀出作者這種渴望？
3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、嚮往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。
五總結學習方法：
這節課你有什麼收穫？（學習方法、詩意……）今後用學到的方法靈活學習
六、拓展延伸，積累語言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會兩首古詩不同的主題。
小結出示：學習古詩，還可以對照著來學習，這樣可以更深入地理解詩人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時，認識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩裡。你知道這樣的詩嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩
3同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影裡的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學的這首古詩改寫成一個故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？
牧童教學設計14
課型：
欣賞課
課時：
一課時
一、教材分析：
《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現，表現影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕鬆，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階後四個音( 5 6 7 i)的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點之一。
《牧童短笛》是一首短小精緻、形象鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。表現了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。
二、學情分析
三年級學生性情活潑好動，且有小部分音樂欣賞作品的積累，大致能從節奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品，對中國歌曲《牧童短笛》會較容易理解，對外國民歌的風格特點還不甚瞭解，然而學生在音樂教學中對節奏明朗、曲調歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞，通過身體動作表現對音樂的理解更是如魚得水，《孤獨的牧羊人》這首節奏明快的作品較能迎合低中年段學生的口味和興趣，教師基於此特點有效利用音樂遊戲、律動等方式引導學生去感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調”的風格。
三、教學理念
因此“聽”應作為中國小生音樂教育的一條主線音樂藝術是以音傳情的藝術，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發學生自然感受音樂作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。
四、教學目標
1、知識目標：欣賞《孤獨的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，並從音樂中獲得感受與體驗。
2、能力目標：過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調”輕鬆自如的的音樂風格與中國風格的不同，養成良好的聆聽習慣。
3、情感目標：感受歌曲詼諧有趣、輕鬆活潑的情緒特點與優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
五、教學重點：
感受歌曲詼諧有趣、輕鬆活潑的情緒特點與優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
六、教學難點：
通過對歌曲襯詞的學唱和律動感受美國鄉村音樂“藍色約德爾調”輕鬆自如的的音樂風格與中國風格的`不同，養成良好的聆聽習慣。
七、教學準備：
多媒體課件
鋼琴
八、教學流程：
教學預設
學生活動設計意圖
一、組織教學:
1、播放視訊《牛仔很忙》帶領學生隨音樂作簡單律動。
2、師生(音樂)問好。
1、生聽音樂進入教室。
2、學生音樂問好
【設計意圖】：
創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，用學生喜愛的流行歌營造輕鬆地學習氣氛。
【設計意圖】：
音樂課堂不離音樂。
二、創設情境，匯入新課：
師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我帶領大家穿越時空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，我們將會欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲，去領略鄉村音樂獨有的魅力。電影《音樂之聲》改編於同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官，有七個調皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、薰陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
牧童教學設計15
一、教學內容：
蘇教版九年制義務教育音樂第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時
二、教學目標：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來表達內心的感受，瞭解牧童的生活。
2、學生能感受並表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，初步瞭解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。通過《牧童之歌》的綜合表演，鍛鍊合作表演的能力，豐富表現手段多樣的體驗。
3、掌握《牧童之歌》中連續附點節奏“XXX.X”的演唱。學會附點節奏X.X，並能靈活運用。
三、教學重點：
體會《牧童之歌》蘊涵的新疆風味，能創造性地表現歌曲《牧童之歌》。
四、教學難點：
《牧童之歌》中的連續的附點的演唱，“XXX.X”節奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對比法、遊戲法
六、教學準備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學過程：
（一）創設情景，匯入新課
1、播放《騎馬舞》學生跳著騎馬舞進教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂，跳著歡樂的騎馬舞我們來到了哪？請大家看螢幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊看）
學生：大草原
師：到底是哪裡的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？聽完之後告訴老師這個美麗的草原在什麼地方？
（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場，是我國優良的牧草寶庫。在一望無際的'草原上，牛兒、羊兒在快樂地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著！
（二）新歌教學?
師：小牧童的生活環境是多麼令人嚮往呀，他們的放牧生活更是悠閒自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？速度是怎麼樣的？情緒是怎麼樣的？
1、初聽歌曲，學生聽後說說歌中唱了哪些風景。
2、再次聆聽感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來跟著範唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。
3、學習附點節奏
生聆聽並回答.(開朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節奏中能感覺出來。匯出新節奏“ti-m-ri”。
（1）認識附點節奏“ti-m-ri”，舉例對比“titi”節奏。師：誰能告訴我“ti-m–ri”這個附點節奏中，第幾個的音讀的最長，第幾個的音讀的最短？
（2）節奏遊戲：開火車。
（3）學生找出歌曲中的附點節奏，揚起“鞭子”，邊做動作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過渡：天山真是個美麗的地方，讓我們跟音樂有節奏地朗誦一遍歌詞。
師範讀一遍。
學生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，讓我們帶著這種歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
6、學唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學生填詞演唱，師相機指導。
師：不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什麼不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂完整演唱歌曲
你們學得可真快！通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）
（三）探索與合作
1、練習馬蹄聲
師：你能聽出歌曲中馬蹄聲的節奏嗎？老師這裡的哪種樂器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂器雙響筒。
帶領學生練習。
學生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什麼聲音呢?誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師範唱：啦啦啦啦.
我們也來當一次風聲唱唱，學生學唱。
（唱後幻燈出示剛才唱的歌譜6316）
全體學生柯達伊手勢輔助學唱。
一組學生給歌曲伴唱。
3、練習擊掌
（1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最後一句句尾）
（2）學生練習。
4、合作表演
出示合作譜。
（1）分組合作表演
學生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
（2）評價：亞克西！
（四）課堂小結
同學們，這節課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什麼？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）
（五）舞蹈表現歌曲
師：最後讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結束本節音樂課！
