畫家與牧童的評課稿

通過觀看視訊，《畫家與牧童》這節主要是解決識字，認字。

“戴”字教學中，教師先讓學生自己交流彙報自己的認字方法，學生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，並作解釋，並匯出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關的字都與什麼有關？生列舉。教師用多媒體展示自己蒐集的與“貝”旁有關的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。

課文重點句子展示：“他一會濃墨塗抹，一會輕筆細描，很快就畫好了。”讓學生重點理解戴鬆作畫快，學生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標記，並讓學生練習說話。

在重點詞語“濃墨塗抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學生在理解兩個詞語的基礎上辨一辨哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描。首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，並提取出課文的文眼，由面及點的幫助學生能夠抓住課文關鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨塗抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風，從文字美到美術美，由文字到畫面的教學不僅為本堂課增添了幾分藝術享受，還適當的豐富了學生視野，無疑是一種文字美、藝術美的結合，又怎能不激發起學生的學習興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學生用文字去解釋，而是根據低年級學情入手，讓他們在理解的基礎上去辨認什麼叫“濃墨塗抹”，什麼叫“輕筆細描”。利用多媒體教學的好處也在於此。

展示“兩牛相鬥”圖。讓學生在通讀課文的基礎上指出戴鬆畫的鬥牛哪不對。並匯出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關的圖片，以加深學生的理解。

學習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，並讓全體學生起立學習拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現了日常教學中的德育滲透作用。

教學中教師引導學生兩人一組進行小表演這個環節，適時地出示圖片配合學生表演，將多媒體的應用在教學中發揮了最大效應。

現代教學技術手段的介入，讓我們的教學更生動，更能吸引學生的眼球了，但在教學中我們也發現能否合理，恰當的使用多媒體手段的應用是教學加分的關鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節課，我看到了多媒體在識字教學中的應用，本節課是針對國小二年級學生展開的.教學，我們都知道低年級學生處於形象思維發展階段，並且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學不僅不能激發他們的學習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在於此吧。

我認為本節課的多媒體使用恰到好處還在於多媒體使用的次數不是很頻。低年級學生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學生的學習效果起到負面效果——學生只是一味的欣賞，而忽略了學習的重點。