設計作文(集合7篇)

在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

我設計的房子是夢幻的。一跨進這個小屋，一定會感到無比的舒暢，因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的桌布上飄著白白的雲朵，翠綠的草地後面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的你一下子放鬆心情。

小屋整潔乾淨。一張白色的雙人床，床上鋪著淡紫色的床單，紫色的小花枕頭，上鋪是和桌布一樣的天藍色的床單，上面放著許多毛茸茸的小精靈。白天我會陪它們玩，晚上會抱著它們睡覺。

在雙人床旁邊，靜靜地擺著一個木製書架，最上面有我製作的.小紫傘，花球，五角星……下面的格子裡擺滿了書。什麼《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來臨，我都愛在這書的海洋裡遨遊。

走過小屋的客廳，小屋的外面有一個大平臺。我種的多肉植物，養的小魚都在那兒。大平臺的中間是一個小玻璃桌，旁邊擺著竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

我愛這個夢幻快樂的小屋，伴我一起度過美好的童年時光的小屋。

設計作文 篇2

教學目標：

1、激發學生表達真情實感的慾望，能夠寫清事情及感受，並與同學互改習作。

2、組織學生交流，讓學生了解有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

3、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到的有關事情寫清楚，並能發表自己的看法。

教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。

教學過程：

一、開啟思路，引出話題

同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象徵。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

二、暢所欲言聊話題

1、教師讀一則報道《14歲少女勇鬥歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱讚她是“小英雄”，社會呼籲見義勇為，有助於弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的後果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

生命，屬於我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

2、小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜誌電影電視等媒體瞭解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什麼，你從中瞭解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然後共同討論：我們可

能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結後推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”釋出會

1、各組代表發言。

2、明確發言有關要求：

（1）發言人必須將釋出的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護

（2）在外邊的自我保護

四、開啟思路，暢所欲言

同學們，我們聽到了那麼多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情。

1、你最想寫的什麼事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3、通過這件事你想告訴大傢什麼？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4、今天我們就來寫一寫這些驚險的'故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

五、回顧寫作方法

1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描

寫讓人瞭解事情背後的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2、談談你準備用哪些寫作方法。

六、指導學生自由習作

學生作文，教師巡迴指導。

七、評改作文

1、自我修改：寫完後，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在後面寫一寫修改建議或簡單的評價。

八、全班評議

1、教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2、評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

設計作文 篇3

我的夢想是當一名設計師，可不是服裝設計師喔，而是房屋設計師。

我覺得房屋設計師個個都很偉大，(.)有時候想想他們自己也應該感到挺自豪吧！面對著自己設計的`樓房，對別人說：這是我設計的，哈，多自豪！

我從小對顏色就很敏感，媽媽發現後就鼓勵我支援我，還處處讓我當家。每一次和媽媽出去逛街買衣服，我都會給媽媽推薦好看的衣服。有一次去逛街，媽媽問我：“這件衣服好看嗎？”我搖搖頭，可是媽媽覺得好看就把這件衣服買回了家。回家一看，媽媽又覺得這件衣服不好看了，我在一邊偷笑，然後對媽媽說：“這下你得聽我的了吧！”媽媽很謙虛，點點頭，很害羞地說：“你說得對王老師。以前你發現我要買的衣服不合適，才2歲，不會阻止就使勁哭，我走遠了回頭一看就是不行，謝謝你啊親愛的王老師！”媽媽的話讓我又自豪又不好意思。

為了實現當設計師這一夢想，我知道首先要學好語文，因為與人打交道需要很多禮貌禮節和思考技巧，還有我要學好數學，因為房子的邊邊角角、多少米、多少角度……都要清楚，馬虎不得。為了這個夢想我一定要好好學習、天天向上，還要把身體鍛鍊好。

設計作文 篇4

從小我便喜歡車，我大部分的玩具都是小汽車，就連我的枕頭都是小汽車的。對於未來的小汽車會是什麼樣子，我很是期待。與此同時我還有了這樣的想法：未來我設計的小汽車會是什麼樣的了?

在未來世界的.街上，那一輛最特別的小汽車便是我發明的了。我的那輛小汽車看起來很威風，車裡面不僅漂亮而且實用。因為車裡面就像是一個家一樣。坐在車裡的人即便是在旅途中也可以感受家的溫暖。

它的名字就叫“威風”吧，叫起來“汪汪汪”，好像在說：“快走開，快走開。”它是全身金黃的顏色，讓人們想到成熟的稻田，人見人愛。它有三個車箱，一個一個的排著隊。乘車時就在一號車箱，如果你覺得沒有意思，音樂和電視會幫你解除寂寞;休息時在二號車箱，按一下綠色的按鈕就會出來一張床，還擺放著各種類別的發聲圖書，你儘可以在美妙故事的陪伴下安然入眠，多麼自在啊;就餐時在三號車箱，餐桌設計成全自動的，吃飯時不用自己做，按一下食譜上的按鈕，就會為你送上美味佳餚。

這輛汽車跑起來飛快，而且危險預測裝置先進，在危險到來一小時前就能報警並自動採取防護措施。

我還要造出好多奇特的汽車，像青蛙形的，雨傘形的，蘑菇形的，小貓形的，小兔形的……我會讓我的發明給大家帶去歡樂，把成功的喜悅與大家共享。

設計作文 篇5

教學要求

1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。

2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。

教學重點

指導學生細緻觀察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態描寫法、夢境幻覺來描寫人物內心的真實感受；運用神態動作的方法和環境烘托法，從側面展現出人物內心的活動。

教學難點

指導學生學習狀態描寫法、神態動作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。

教學設想：

以課本中的名著為藍本進行引導，調動學生的生活積累，激發學生寫作興趣，以老師示範、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。

教學過程：

一、激情匯入

1.設定情境

師：同學們，要上公開課了，後面坐了這麼多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）

師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內心。我心裡想了很多，請看看燈片

2.出示範例一

看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也湧入心間。面對這麼多老師，在公開教室裡，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎麼辦？那麼前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那麼敏捷，他們都有展示自己的慾望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的'！

二、技法指導

1.明確定義。

心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。

2.心理活動的要求：

符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。

3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內心獨白、心理狀態描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態、動作描寫和環境烘托、。

4.學習內心獨白的描寫方法。

（1）出示範例二

如：我手裡攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼說呢？她還會像以前一樣和我要好麼？一定不會了。 《羚羊木雕》

（2）學生訓練一：

把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。

語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我心裡很緊張。

老師示範：語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心裡唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發發慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

5.學習心理狀態的描寫方法。

（1）出示範例三：

①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直衝到頂門，心頭那一把無名業火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮關西》

（2）出示範例四：

②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜裡亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？

（3）學生訓練二

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心裡頓時難過極了。

老師示例：

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。

提示：心理狀態的描寫，往往用比喻、誇張等修辭手法進行形象表達。

6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。

（1）出示範例五：

①這天夜裡，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裡漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》

（2）出示範例六：

②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

（3）學生訓練三。

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心裡害怕極了。彷彿看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。

7.學習用神態描寫、動作描寫反映心理的方法

（1）出示範例七：

他的臉上彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》

（2）出示範例八：

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情，動著嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》

（3）出示範例九

一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕鬆快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

（4）學生訓練四。

看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。

（5）老師範例：

聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。

8.學習景物烘托反映心理的方法。

（1）出示範例十

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

《天淨沙· 秋思》馬致遠

（2）出示範例十一

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那裡，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。《蘆花蕩》

（3）學生訓練五。

期會考試後的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。

（4）老師示例:

天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。

9．總結：

直接心理描寫：1.內心獨白 2.心理狀態 3.夢境幻覺

作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。

間接心理描寫：1.以神態動作反映心理2.以景寓情 作用：範圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。

內心獨白，仔細表達；心理狀態，借用修辭；夢境幻覺，聯想想象； 神態動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。

三、真題演練：

審題，寫作。

四、學生優秀習作

沒想到我如此虛偽

設計作文 篇6

理想是暮色天空中閃爍的星星，是茫茫黑夜裡指路的燈塔。它帶給了人生活的希望，照亮了人前進的路途。理想是那樣的美好。

我的理想，是那用靈感去設計與創造各式各樣絢麗衣服的人！——服裝設計師！這個理想源於一個偶然間碰到的滑鼠所點的網站，我走路時不小心撞上了電腦桌上，一個網頁彈了出來。我正想關掉，卻被上面美麗漂亮的衣服吸引了，是畫出來的，雖只有淡黑色，但是那份美麗無與倫比。至今為止，已經過去很長時間了，再找，也找不到那個網頁，但是我印象最深的那幅設計稿我還記得，那畫的是衣服的背面，在靠上的方向有幾隻蝴蝶結，不是那種卡通形象的，是那種看著就漂亮的優雅有魅力的蝴蝶結。有了這幾隻蝴蝶結，沒什麼裝飾的衣服瞬間像優雅的晚禮服。旁邊寫著一行字，現在記起大概是“點綴在背後的'蝴蝶結，別具一格，優雅美麗。”原句應該與這略有差別，但是這也是我發自內心的評價與讚賞。那一刻，我心底萌發了一個理想，“服裝設計師”！

空有理想而什麼也不做，那理想就一定不會實現。但是，我是希望這個理想實現的。

為了實現我的理想，我在網上查了一些資料“服裝設計師是指對服裝線條、色彩、色調、質感、光線、空間等，進行藝術表達與結構造型的人。要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學習方法併為之付出辛勤的努力，才能學有所成。”我的興趣更大了，我也知道了要想成為服裝設計師先要好好學習，畫畫好，思維力強，有好的創作靈感，有設計天賦，敏感，時尚，洞悉流行趨向等。當然我還是國小生，不用全做到，只要一點點向著這個理想努力，日後，我一定能成為一個好的服裝設計師。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。沒有理想的人生是不完整的，而我的理想是服裝設計師。世界上最快樂的事，也莫過於為理想奮鬥。

設計作文 篇7

教材解析：

新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，並在作文中表達真情實感。”本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。

作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

學情分析：

在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。

教學目標

1、指導學生能抓住人物特徵進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

3、培養學生現場習作能力。

教學重難點：

讓學生領會人物外貌描寫的其本要領，抓住特點，按一定的`順序去寫要描寫的人物

說教學過程：

（一）故事匯入

首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，於是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而後提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕鬆地匯入到課題--外貌描寫。

通過這種方法匯入，讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶著一種輕鬆自如的心態投入到學習中去。

（二）競猜人物

“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學們猜出描寫的人物是誰，並說說為什麼能猜出來？孩子們都說描寫抓住了人物特點，於是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣著、神態等方面去說。在此基礎上引導學生明確到底什麼是外貌描寫，應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來支招

這一環節主要是組織學生討論“用什麼飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什麼？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特徵2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示範文引路，為後面的課堂習作做鋪墊。

（四）你來寫大家猜

讓學生觀察在場同學並用文字給他們或自己畫肖像畫。在這裡我並沒有直白地說要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好後做遊戲：猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。

由於形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學生寫起來也有話說，這樣既強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運用 鞏固提升

課後引導學生分層練習，修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。