【精華】設計作文合集7篇

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

大家一定都有自己的理想吧！當然，我也有我自己的理想，有的人想當宇航員、有的人想當科學家、有的人想當數學家、有的人想當美食家、有的人想當畫家……等等，但我這些都不想當，我的理想是當一個電腦軟體製作家。

在我很小的時候，我就對電腦有了初步的認識，那時候，我只知道有一個叫360安全衛士的軟體，那時，我便想創作一個460安全衛士，但我現在知道那個防毒軟體為什麼叫360了，因為他可以讓電腦360°得到保護。但因為我一直想創作一個軟體，所以我便萌發了這個理想。在我5歲左右的時候，我爸爸講了製作一個軟體使用的人越多我就更滿足也可以開發更多的軟體掙到很多錢。這樣在我大腦裡就起到了順水推舟的作用，我變更喜歡電腦了。後來，我又發現現代人是都用電腦的，所以我夢想的小船就開始隨風逐浪了。

如果我以後真當上了電腦軟體設計師，我會好好工作，為人民發明更多好用的軟體。而且，我要更深入的瞭解電腦，要懂電腦的內部構造和設計軟體的編碼。我還要多查詢這方面的資料，看有關的書籍。

我一定要好好學好數學、語文、微機、英語，說不定我以後考到這方面的大學，通過努力就真能當一個電腦軟體設計師。

設計作文 篇2

“假如”這個詞充滿了幻想.而我就是一個愛幻想的孩子.當看到天上的星星時,我便幻想著在上面玩耍;當看到小鳥時,我幻想自己也長上了一雙潔白的翅膀.可那些都是童年時的幻想.現在我的心又飛向了未來,我向大家莊重地宣佈:我要當一位科技奧運設計師!

說起當科技奧運設計師,好像是今年才萌發的念頭吧．看著電視機裡,科技奧運設計師們在一起討論著奧運會,心裡也就開始癢癢了．心想：我何時才能向他們那樣，談論奧運會呢?你們聽到這裡，可不要笑我小小年紀，就敢大言不慚．雖說我還小,知識還沒有學到家．但是,以後的事誰也不敢妄下定論,沒準我還真能當上科技奧運設計師了呢!

“我一定要當上科技奧運設計師!”這是我心底的願望．到了那時,我當上了科技奧運設計師,就會......

我是一個專門設計奧運會場館的奧運設計師,第一個任務是設計一個水上運動館．經過深思熟慮的思索，決定將這個體育館定名為“藍翔”,藍字代表大海,翔字代表展翅飛翔的雄鷹,象徵著更快、更高、更強的奧林匹克精神!

她不但名字美，而且形態更美．她像一朵蓮花在水中綻放，美麗極了!這座體育館是採用一種堅固耐久性強又美觀的材料製造成的，她的壽命很長，平均壽命可達三十年．而且這種材料堅固到用槍也射不穿，十分好用!

這座體育館不僅外表美，裡面的設計與設施更是完美無缺!裡面有八億個固定座位和三億個臨時座位，中間還有一個大游泳池，用來比賽．池水是來源於山上的泉水既清又涼，給人帶來一種舒適的感覺。運動場內的天花板是一種高科技的產品，它可以擋住紫外線將陽光吸進去解決採光問題。這裡的地板採用了防滑蠟，將蠟塗在地磚上，讓地磚的抓地力強,使人不會滑倒。

這個運動場還可以進行遊泳，跳水，水球等水上運動。因為這個運動場的運動設施也很完善。跳水的跳板十分有彈性，因為裝了彈簧設定，這樣可以讓運動員更好的發揮。游泳的跳臺也裝了彈簧設定，可以讓運動員跳得更遠，水裡還安裝了一種機器，這種機器可以減少阻力，使運動員遊得更快。室內還安裝了空調，能自動調節溫度。讓人們不再感到炎熱或寒冷．

這就是我設計的第一個奧運場館。雖然這只是設計，但我相信，隨著科技的越來越發達，一定會建造出比這還要先進，美觀的場館！

設計作文 篇3

通過學習，理解了國中幾何要學習的內容，國中幾何學習的目的和要求，就是加強幾何與現實生活的聯絡，發展學生一定的邏輯推理能力。

但在教學中，很多地方沒有注意讓學生經歷知識發生，形成，延伸的過程，採用的是灌輸式教學方法，但在學習《“空間與圖形”課堂教學設計的具體要求》過後，認識到上新課，應多方面分析學生的認知特點，新舊知識的聯絡，新知識的特點。重新學習了教學的五個流程，仔細研究了教學的五個流程，在這五個流程中，重視學生的參與，充分發揮了教師的引導作用。

在學習了《“空間與圖形”課堂教學設計的注意問題》過後,我覺得在上課的時候應適當開展一些數學活動，重複調動學生的學習積極性，同時注意知識的適當延伸。

設計作文 篇4

如果我成了設計師，我一定請科學家把恐龍復活，因為我要設計一個巨大的恐龍兒童公園。

那裡有春、夏、秋、冬四個景區，每個園裡都有很多恐龍。如春園裡有：樑龍、腕龍、劍龍、甲龍夏園裡有：霸王龍、牛龍、巨獸龍秋園裡有：班龍、三角龍、單爪龍冬園裡有：慈母龍、雙冠龍、原角龍這些恐龍都很溫順，就連凶狠的食肉恐龍都不會咬人，就像小貓、小狗一樣可愛，園區內沒有成年恐龍，別以為園區內沒有休息區，我們的休息區裡有電影院、飯店、涼亭，還有購物區，這裡有驚喜等著你，購物不用花錢，想要什麼自己拿，如：遮陽傘、書、水果、水、零食。風景區和旅店就更不用說了，我們先說風景區，風景區裡有：紅蘑菇、白蘑菇、花蘑菇、小噴泉、大噴泉、白色柵欄、石質地板、蘑菇地燈等。旅店裡最好看的房子有：開心小屋、橡果大廈、烏龜之家。橡果大廈的形狀和軍人站的一樣挺拔。建成之後，我會送給我國小敬愛的班主任張老師一隻霸王龍。

請記住，這是我設計的兒童公園恐龍四季園。

設計作文 篇5

作文題解

一.解讀習作主題：

本單元所選材料都是發生在兒童之間的愛的故事，口語交際也是通過誇獎身邊的同學來表達愛。可以這麼說，"愛的奉獻"是本單元的主旋律。引導學生感受愛的存在，細細品味愛的滋味，愛的顏色，愛的聲音，愛的感覺，聯絡自己的生活經歷和自己的真情實感，學習用語言來表達愛的這種滋味，這種顏色，這種聲音，這種感覺，激發學生向善之心，學習在現實生活中愛同學、愛朋友、愛家人、愛素不相識的陌生人。品味愛，表達愛，這便是本單元的習作主題。

二.拓展課外閱讀：

學《掌聲》，建議閱讀《一百條裙子》、《父親和一棵小樹》、《愛心圓》、《母愛可以拯救一切》;學《一次成功的試驗》，讀《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》;學《給予樹》，讀《美麗的給予》、《感恩之心》、《給，永遠比拿愉快》、《感動國小生的一百個母愛、父愛故事》;學《好漢查理》，讀《風之王》、《蘇珊的帽子》……

三.開展課前活動：

1在拓展課外閱讀的同時，在本組單元課文的學習中，進行適當的課堂小練筆。

2習作課前調查親情故事，尋找愛的細節。有條件的班級，可以請家長們來抒寫不為孩子所知的親情故事。

四.擬定習作題目：

1.《愛是什麼》2.《愛在鋼琴(國畫、乒乓等)》3.《愛的嘮叨》

4.《愛的傷疤》5.《愛如身上衣》6.《小兔子找愛》7.《我爸爸》8.《我媽媽》

教學案例

愛是什麼

教學目標：

1通過自由作文，在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會;

2作文的內容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫;

3作文的體裁不限，敘事、散文、詩歌、童話等均可;

4根據學生的年齡特點，整合整個單元課與整冊教材，本次習作的主題暫定為"愛的感覺"，愛世間人、事、景、物、傳統文化、美好祖國等均可。

(設計意圖：本次習作，教材意圖是"想寫什麼，就寫什麼"，"想怎麼寫，就怎麼寫"。對寫作有較好基礎的學生來說，沒了負擔，沒了限制，思緒自然飛揚，靈感自然輕舞而來，筆端自然輕鬆，自然能"柳暗花明又一村"。但對農村的孩子，特別是寫作基礎較弱的學生，完全放開手以後，很有可能"想寫什麼就寫什麼"，卻變成了"不知道寫什麼"，無所適從。再整合整冊教材內容，可以發現愛的教育就像一條明淨的小河靜靜地流淌而過：熱愛豐富多彩的課餘生活;關愛身邊的陌生人;讚美心中的秋，觀察大自然與生活;熱愛承繼燦爛的傳統文化;熱愛祖國的壯麗河山;獻出心中的愛。因此，第八單元，從"愛"入手，使本次習作有支點，而後再撒網，引導孩子們捕魚。)

第一教時

一欣賞歌曲，喚醒愛的回憶：

1聽著"愛是愛心，愛是LOVE"，你想到了什麼?

2師過渡語:是呀，愛可以是掌聲，是忍讓，是給予，是幫助……愛是出門時，父母的一聲叮嚀;愛是課堂上，老師期待的眼神;愛是因為有了小夥伴的陪伴，我們的生活充滿陽光;愛是因為留心觀察，祖國的山川更美、更靚;愛是有了傳統文化的承繼，我們的生活更加文明與燦爛。今天，就讓我們用心來寫出人類最美的語言--愛。

二發散思維，品味愛的感覺：

1愛的回憶：閉上眼睛，回憶這段時間你所體驗到的有關愛的感覺，然後仔細想一想：自己愛的感覺來自哪?自己最想告訴別人什麼?

2愛的傾訴：選擇最想說的關於愛的感覺和組內同學交流，想說什麼就說什麼，想怎麼說就怎麼說，組內同學要注意傾聽，遇到疑難可相互補充、提示。

3真情引路：誰想把感受到的關於愛的感覺來具體說一說?

教師指名學生具體說一說想寫的內容，在聊天式的對話中，引導學生把內容說清楚，並引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎麼說清楚的;哪些地方還沒有說清楚，應該怎樣說清，從而引導學生感受一般的表達方法，如寫人就抓住人物的語言、動作、神態以及你自己的內心感受。

比如，在執教的過程中，有一女生先說她爸爸在晚上十一點，幫她吹乾了第二天運動會需要的、被她玩溼的球鞋，讓她感受到了愛的溫暖。

於是，教師便追問："當夜已很晚，你聽著吹風機嗡嗡的聲音，你睡得著嗎?"

學生馬上答道："我在床上翻來覆去，睡不著，因為我爸爸是開K6路車的，第二天五點多，他就要出門，那他怎麼休息?"

教師再追問："那你爸爸那天是幾點回家的?"

那學生突然黯然："我爸爸每天都要晚上七點多才回家。每次，一進家門，他總是大叫一聲'累死我了'，然後躺在床上，等休息很長時間才起來吃飯。"

教師繼續追問："那天晚上，你還想到了什麼?"

學生靜靜地回答道："我想爸爸是開車的，要是隻睡五六個小時，那會影響他開車的，要是他沒了力氣，要是他開小差了，那一車的乘客怎麼辦?爸爸太累了!"

當聽到這女生說後來她在迷迷糊糊中睡著了，第二天看到那雙吹乾的鞋子，她穿上那雙鞋子，感覺特別溫暖，並告訴自己以後再也不去玩鞋子了。教師便引導學生抓住細節："當你後來聽爸爸說，昨晚爸爸一直吹到十一點，看到那雙吹乾的鞋子，你又有怎樣的感覺?"

那女生低著頭，說："一種心裡酸酸的感覺。"

"那酸酸的感覺，又是怎樣的?"教師對這個心靈敏感的孩子又平靜地追問道。

就在此時，那女生的眼圈先是紅紅的，突然淚如雨下："酸酸的感覺是一種想哭的感覺。"

(此時，教室裡不少學生已經淚花漣連)

此時，教師十分動情地評價道："愛就在細節裡，愛就在明知有時會很苦，很累，卻依然堅持著付出。你讓我們感覺到了一個忙碌的父親對女兒無微不至的愛，以及你對父親深深的體諒。"

…………

4自主選材：愛可以來自家人間，愛還可來自哪?引導學生明白：愛還可以來自同學，來自老師，來自動物，植物，公物，山山水水……教師引導鼓勵學生選擇真實、新鮮的、來源於生活的素材。

三我手寫我心，表白愛的'感覺：

1引導學生閱讀習作提示，明確習作要求。

這次習作是自由作文，作文的內容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫;作文的體裁不限，敘事、散文、詩歌、童話等均可。

繼續討論：本次習作還有什麼要求?

通過討論使學生注意以下幾點：

(4)在愛的主題下，想寫什麼就寫什麼，想怎麼表達就怎麼表達，但要寫真話、心裡話。

(5)寫的時候，要把想表達的意思寫清楚。

(6)語句通順，不寫錯別字，把字寫工整。

(7)先打草稿，再修改。

2行筆成文，相機輔導，在學生動筆寫作的過程中，教師巡視，及時給予個別輔導，特別是有困難的學生，同時發現有價值、需講評的素材。

3自主修改，完成初稿。

第二教時

一激情談話，直奔主題

1.教師概述本次習作的概況，重點是內容豐富多彩、表達形式多樣等。

2.師：今天，我們當一次小老師，欣賞同學們寫的習作，並相互評改，好嗎?

二展現自我，體驗成功

(一)三人行，必有我師

1自主修改。有一句話叫："文不厭改。"這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方刪掉。

2組內修改。自己修改滿意了，把作文大聲地讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。

(二)他山之石，可以攻玉

1亮點展示：

把你認為自己寫得最有愛的感覺的一句話、一節詩、一段話來動情地讀一讀。

2佳作自薦

你認為自己的習作很有愛的感覺，或者你很想與大家交流這種愛的感覺，請大膽上臺展示習作，並請其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

比如針對竟然有許多學生寫詩的現象，教師就請一個學生來朗誦關於愛的小詩，請大家一起來品味。

愛是什麼

(邵卡迪)

愛是什麼?

愛是一種永恆的力量，

可以使人們從孤單的邊緣飛向藍天。

愛到底是什麼?

愛是一種可以讓冰冷的心，

變得溫暖。(變得像燃燒的火焰一樣溫暖。)

愛究竟是什麼?

愛是一把鑰匙，

可以讓一個小鳥重獲自由。(可以讓困在籠子裡的鳥重獲自由。)

愛的結果是什麼?

愛的結果是，

讓一男一女組成美好的家庭。

教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正、客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。修改時著重落實在如何敘述才能清楚，做到文通字順。評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否準確。

(2)是否把意思表達清楚。

(3)詩歌要求抓住細節表達愛的感覺，語言要精煉，同時注意一定的形式。

(三)玉不琢，不成器

1運用剛才學習的修改方法，結合教師和同學的批改意見，自己再次認真修改。對自己無法修改的或有不同意見的地方與同桌進行商量。

2學生謄寫習作，要求謄寫規範，書寫端正。

二彙編作文集，激發成就感

1教師小結。通過同學們的合作交流，相互評改，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了很多好作文，以後要繼續努力，把習作寫得更好。

2整理習作。建議學生在課後把這學期的習作整理一下，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想，結合自己的作文字取一個個性化的名字，儲存起來。

建議：

在本次習作後，建議開展《我媽媽》或《我爸爸》的繪本比賽、"家人情，感恩心"主題班會、"小鬼當家"活動等等專題活動，使愛的感覺在生活中更為濃郁地延伸、存在。

設計作文 篇6

學習目標：

1.仔細觀察，能夠把同學和自己閉眼畫畫的過程感受寫具體。

2.能將活動中人物的動作、神態、心理生動地表達出來；

3.培養學生留心觀察生活的習慣。

教學重點：能夠完整、生動地記敘活動的過程，並能通過活動表達自己的真情實感。

課時安排：1課時

教學過程

一、趣味引入

1.同學們，喜歡畫畫嗎?是呀，在你們的眼中花是鮮豔的，草是多彩的，雨是甜潤的，世界是芬芳迷人的。圖畫是你們美好內心世界的展示。這節課就給你們畫畫，不願意嗎？但是今天的畫畫跟平時大不同，那就是“蒙著眼睛畫畫”。

（板書：蒙著眼睛畫畫）

2.我看到了有些同學的表情很驚訝，能說說你現在想些什麼嗎？

3.是呀，蒙著眼睛畫畫簡直不可思議！

二、展示積累

1.蒙著眼睛怎麼畫畫呢？請聽規則(出示)：畫畫者：兩分鐘之內，將太陽、白雲、草地、蘋果樹、小鳥、小花構成一幅畫。

2.一人畫畫，其他同學就是觀察者，要觀察什麼？（觀察同學畫畫時的動作、神態、揣測一下他畫畫時的心理活動。） （板書：動作 神態 心理）

3.說到動作，老師有一個問題，你平時積累了哪些描寫動作的詞語？(學生開火車展示)

4.你還積累了哪些描寫心理活動的詞語？（學生開火車展示）

三、觀察同學矇眼畫畫

過渡：你們積累了那麼多詞語，後面的寫作一定能用到一些。

1. 蒙著眼睛畫畫，誰願意上來試一試？（指名一生）老師蒙著學生的眼睛，其他學生觀察老師怎麼做？（老師）

2.老師宣佈：2分鐘，蒙著眼睛畫畫開始，其他同學觀察。（出示觀察要求）細緻觀察該生畫畫的動作、神態，根據他的動作、神態猜測他想什麼？

3.說一說這位學生是怎樣走上講臺，怎樣摸索著畫畫？（指1名學生說。）

詞語超市(出示): 捏著 摸索 蒙上 牽著 遞 試探 茫然 摸來摸去 小心翼翼 戰戰兢兢 忐忑不安 不知所措 大步流星 昂首挺胸 連蹦帶跳

(出示): 同學 上了講臺，老師 ，他 一支粉筆， ……

4.請畫畫的同學看自己的畫，誰來講XX看到自己的一幅怪“畫”，有怎樣的表現樣？

5.誰來描述一下同學的一幅怪畫？

（出示）“哈哈哈，哈哈哈——”教室裡一陣爆笑。 畫得也太出格了吧！太陽 ；白雲 ，小草 ，像 ；蘋果樹 ；小花 ，更奇特的是那隻小鳥了， ……

四、自己親歷矇眼畫畫的過程

1.第一個同學畫畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什麼？（板書：第一個畫 自己畫）

2.學生蒙上眼睛自由畫畫，老師巡視。

3.兩分鐘時間已經到了，大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”，再看看同學的畫。看到自己的畫你想到了什麼？（蒙著眼睛畫畫只不過是一個遊戲，但是也提醒我們眼睛的重要性，沒有眼睛什麼事也辦不好；我們閉著眼睛只兩分鐘就這麼麻煩，盲人一輩子生活在黑暗的世界裡那是多麼痛苦啊！可千萬不能嘲笑他們啊……

4.小結：這是我們畫畫之後的感受，感受這麼深，不寫下來有些可惜。（板書：感受）

5.寫一寫：（出示）把自己畫畫的過程寫下來：寫清自己是怎樣畫的？（抓住動作、心理、語言）畫了一幅怎樣的畫？

（出示）詞語超市：拿 提 移 握 攥 搓 捏 按 扶 摸

估計 約摸試探 茫然 隨意 心急如焚戰戰兢兢 忐忑不安 心神不定迫不及待 心亂如麻

目瞪口呆 呆若木雞驚慌失色 沒精打采 垂頭喪氣 欲哭無淚 張口結結 忍俊不禁 啞然失笑 不知所措小心翼翼

5.交流評議。(評議：準確表達畫畫時的動作和心理。)

五、習作構思

1.如果這次遊戲寫下來，你打算取什麼題目？

2.這次遊戲作文我們要按什麼順序寫？先寫什麼？後寫什麼？最後寫什麼？（板書：前、時、後）（交流後出示）

（先寫做什麼遊戲，遊戲的規則，自己的猜測和同學們的反應；再寫第一位同學是怎樣閉著眼睛畫畫的，重點寫自己是怎樣畫的過程，還可以再選擇其他的一兩個同學畫畫的結果；最後寫自己的心理感受。

設計作文 篇7

教材簡析

本次習作是學寫讀後感，寫讀後感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

教學目標知識與能力：

１、學寫讀後感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

過程與方法：

合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

情感、態度、價值觀等有關目標：

提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

教學重點

激發學生寫讀後感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

教學難點

幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

課前準備

引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

教學過程

一、談話匯入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀後感。

2、小組討論，班內交流，師板書：

讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵；

（3）要密切聯絡實際，是讀後感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敘述、抒情三結合。

3、探討讀後感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯絡生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結讀後感寫作方法。

新課標國小語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為國小生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敘文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀後感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上為基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯絡現生活中相類或相反的現象，聯絡相關的種種問題。

結：從說明原文給人什麼啟示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、相互修改，完善習作

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反覆改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

1、 學生習作完畢後，自己修改寫作

2、評改、交流

1）．全班學生分小組互評互改，並寫出建議。

2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。

3）．小組互相評改完畢後，本人認真閱讀修改後的習作及組員的建議後，如有問題組內交流。

4）、交流後，自己再次修改自己的作文