四年級下冊語文教學設計15篇

來源：果殼範文吧 1.94W

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的四年級下冊語文教學設計，歡迎大家分享。

四年級下冊語文教學設計1

【教學目標】

1、會認、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。

2、學習寓言內容，體會防微杜漸，善於聽取別人正確意見的道理。

【教學重難點】

結合重點詞句領會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。

【教學準備】

製作多媒體課件，課前組織學生觀看《起死回生》動畫片

【教學過程】

一、回顧短片，揭示課題，

二、瞭解扁鵲，初識名醫

1、生交流關於扁鵲的資料

2、齊讀形容醫術高明，醫德很高尚的成語

三、檢查預習，感知內容

1、同桌互讀課文，互相檢查讀準字音，讀通句子

2、檢查生詞掌握情況。

3、回憶概括主要內容的方法是什麼？（題眼擴充套件法、串聯法等）生彙報

四、研讀詞句，揣摩人物特點

（一）體會扁鵲的醫術高明、醫德高尚

1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫的句子。

2、生彙報談理由感受

3師指導朗讀，揣摩人物語氣

4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發現了什麼？（引導學生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）

5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什麼三番五次去提醒？

6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的'話

（二）體會蔡桓公的自以為是、固執己見

1、交流問題：扁鵲是名醫，蔡桓公為什麼不相信他？2、指導朗讀

3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走後他又會對左右的人說什麼呢？

4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什麼？小組內交流後回答。

5、學了這個故事，你想對蔡桓公說些什麼？能否用上一句俗語來說說

五、理解寓意，拓展延伸

1、蔡桓公因諱疾忌醫最終致死，這則寓言要告訴我們一個什麼道理？

2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

七、佈置作業：

1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。

2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什麼？他會如何迴應？

【板書設計】

扁鵲蔡桓公

醫術高明固執己見

醫德高尚諱疾忌醫防微杜漸

四年級下冊語文教學設計2

教學目標

1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

培養學生的關注新聞的意識。

2、培養學生蒐集、整理資訊的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

1、蒐集與戰爭相關的影視資料。

2、蒐集新聞。

課時

四課時

第一課時

詞語盤點、我的發現、日積月累

一、談話匯入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裡行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學習“我的發現“

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、全班交流：你發現了什麼？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裡講講這個成語的故事。

4、學生上臺講成語故事。

總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裡的成語背下來。

第二、三課時

看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄影，然後定格在書中的那張照片上。

2、啟發談話：戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄影和這張照片，你有什麼想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的`想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？

B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什麼哭？他的父母在哪裡？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並計給你的朋友聽。

第四課時

口語交際

一、提問匯入

1、同學們，我們生活在現代社會裡，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平坦都是用什麼方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注車內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞釋出會吧！

二、前期準備

1、要完成一次成功的新聞釋出會，你們認為做哪些準備工作？

A要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞釋出會主持人、

B釋出的新聞要有意義。

C釋出的新聞稿要結構完整，簡潔明瞭，能夠吸引人。

D作為必麵人要對自己所釋出的東西有比較全面的瞭解，能夠回答別人提出的問題。

E新聞釋出人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

教師小結;

剛才我們一起總結的這幾點對於開好一個新聞釋出會很重要，待會兒我們的小小新聞釋出會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞釋出中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞釋出人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的釋出會上有好的表現。

1、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

2、召開小小新聞釋出會

A.新聞釋出會主持人宣佈相關要求。

每個版塊的三個代表分別發言。第人發言後有一分鐘的提問時間。

B.評價新聞發言人的發言，教師交流、指導。

C.總結剛才新聞發言人的公有優缺點，再次準備。

D.新聞發言人發言。

3、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

4、主持人宣佈新聞釋出會結束。

師生總結

1、通過今天的小小新聞釋出會，你有一些會麼樣的收穫？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞釋出會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。

四年級下冊語文教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會其品質。

2、進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。

3、認識4個生字，會寫12個生字。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物內在品質。

教學流程：

一、故事匯入揭示課題：

同學們，誰能說說你的童年生活是什麼樣子的？是呀，你們都擁有一個充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當中，就有一個非常可憐的孩子，那麼他的命運又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）

過渡語：同學們你們想不想讀一讀課文，瞭解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現在就請同學們開啟書。

二、初讀課文感知人物形象：

1、自由讀課文：把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉睛糾纏流露上當又薄又破先令便士）

師：有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助於思考。

3、默讀課文：思考：課文寫了一件什麼事？（生回答：）

三、細讀課文體會小珊迪的可憐。

1、體會外貌描寫：

師：俗話說：不動筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描

寫了小珊迪的樣子，現在請同學們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會到了什麼？把你的體會記錄在句子的旁邊。

（1）自由讀：體會小珊迪的外貌描寫。

（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會到了什麼？

師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

（3）生齊讀：（課件出示2：這時走過來一個小男孩————————————）

問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什麼？（板書：可憐）

問：哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅）

師：我發現，咱班同學關鍵詞語找的真準啊，老師很佩服你們，不過能找出來還不行，還要透過這些關鍵詞語把小珊迪的可憐形象讀出來，誰願意來試試？

生讀師評。

2、體會對話描寫：

師：多麼可憐的孩子呀！這麼冷的天他在街上做什麼呢？（生回答：賣火柴）

師：是呀，小珊迪在不停的請求我買一盒火柴，那文中主要寫了小珊迪的幾次請求呢？請同學們找出小珊迪與我們的對話部分讀一讀，看看你從中體會到了什麼？

（1）自由讀：體會對話。

（2）指名讀：問：在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）

（3）師生分角色讀：問：體會一下，在小珊迪的乞求中你發現有什麼變化？（生回答：一次比一次急）從哪幾個詞語中感受到的？

師：那我們應該用什麼樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？

（4）指名讀：（課件出示3：先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）

師：小珊迪的話語由請到請求最後變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）

問：“乞求”什麼意思你知道嗎？（）

師：這個可憐的孩子就為了這僅有的一點希望乞求著。

（5）生齊讀：（先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）

師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被飢餓、寒冷折磨到無法容忍的程度了。為了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來，於是我猜想可能怎麼了？（生回答：可能上當了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢？

（生回答：他不是那種人。）

問：那種人指的是什麼樣的.人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財坑蒙拐騙）

問：既然他不是那種人，為什麼還沒回來呢？（生回答：因為他被馬車撞了）你是從誰的話中得知的呢？（生回答：小利比）

四、展開聯想，體會小珊迪的可敬：

1、指名讀小利比的話：

師：這樣一個誠實善良的孩子，在換好零錢回來的路上究竟發生了什麼呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什麼？（課件出示4：音樂）

2、展開想象

（1）、體會得到錢的喜悅

師：小珊迪握著剛剛換回來的12個便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）

（2）體會小珊迪的遭受到的痛苦

師：可是，就在這時，前方路口，一輛馬車極快的奔來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）

（3）、體會小珊迪的堅強

師：小珊迪掙扎著坐起來，忍著疼痛，用手四處摸索著。他在找什麼呀？此時此刻他又會想些什麼呢？

（4）、體會小珊迪對弟弟的親情

師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點點爬去，他要爬回家，（課件出示：因為————————所以—————）

（5）、體會小珊迪的誠實、守信、可敬。

師：就這樣他在幾個同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著，哥哥，你怎麼啦？哥哥告訴他發生的一切，小利比說：我們拿著錢去找醫生吧，，一定會治好你的腿！可是小珊迪仍然堅持著說——————小利比說：“你的傷那麼嚴重說不定你會死！小珊迪仍然搖了搖頭說———————

3、感受小珊迪的可敬

問：通過這一段的情境，你有看到一個怎樣的小珊迪？（板書：可敬）

五、體會情感，豐富小珊迪的形象。

師：我隨同小利比來到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什麼呢？（課件出示5：圖片。）

師：這時，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什麼呢？請同學們自由讀一讀小珊迪的話。

（1）自由讀小珊迪的話：問，從他的話語中你又有什麼樣的感受呢？

生回答：（他非常關心他的弟弟）

師：就在這樣的時刻，他仍然想著弟弟，想著對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）

師：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給我，想到的是自己弟弟今後的生活。這就更加證實了我開始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！

問：他是一個什麼樣的人呢？（板書：誠實守信）

師：此時此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對他說：（生齊讀：我會永遠照顧小利比的。）

師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾。（生齊讀：——————————）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐、可敬、誠實、守信的孩子死了！

5、生齊讀最後一段：

師：此時，我真不願意用“死”這個字眼來形容珊迪最後的結局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。

師：孩子們，學了這篇課文你有什麼話想對小珊迪說嗎？

六、情動辭發，總結全文。

師：說的多好啊！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把它遺忘嗎？永遠不會，我們忘不了這個可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來的無數的啟示。同學們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會更加美好，擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑。）

四年級下冊語文教學設計4

教材內容分析：

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學適宜扶放結合，讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

教學目標：

1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。

2．能正確地、有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫了那些景物，它們有什特點？

3．能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4．學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

5．能從作者的字裡行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的.感情

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中感受到美的薰陶。

教學課時：

一課時

課前準備:

1．佈置學生做課前預習.

2．分配好上課學生的任務.

教學過程：

一、師談話匯入課

1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去遊一遊吧！

2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什麼樣的印象？

2．再讀課文，檢查生字認讀。用大螢幕出示字詞，指名認讀。

3．默讀課文，課文是按照什麼順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

4．課文主要描寫的哪些景物？

三、合作探究，披文入情

１.分配學習任務

第一組學習騎馬上天山

第二組學習天山途中

第三組學習天山深處

2．小組交流、彙報

出示：七月，騎馬上天山，“我”——

第一小組可以根據課文內容回答。

第二小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第三小組用簡短的語言表達。

四、師做總結

1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地遊覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，並寫下感受。

2．自主學習，小組交流，學習彙報並指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最後一段：

出示：雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

3．指名個別讀、比賽讀、男女分讀

4．齊讀

雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最後一段換種說法嗎？（改為陳述句）

5．通過我們深入的瞭解，這時天山給你怎樣的印象？

五、對照梳理，積累運用

（一）細品語言文字，小結學習內容

作者按照移步換景的順序寫了天山的水、樹、花等景物，抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

（二）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特徵，如校園的早晨、公園的景物等。

要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運用修辭方法並把景物的特點寫具體。

板書設計

4、七月的天山

進入天山——雪峰、雪水

再往裡走——森林、日影、水聲

走進深處——野花

四年級下冊語文教學設計5

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

我的發現、日積月累

一、複習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（螢幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（螢幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際、習作、展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的`收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

（3）寫一寫：你感受最深的內容。

（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

（1）教師啟發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

（2）教師個別指導。

（3）同桌互相交流。

（4）推薦代表交流。

（5）師生共同評議。

（6）獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級下冊語文教學設計6

學習目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

4、想象人物的心理活動，體會情感。

教學重難點

懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

課前準備

寫著名言的投影片。

第一課時

名言匯入，直奔中心

1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

——一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）

品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三一五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

1、自讀三一五自然段，並用“——”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

2、學生彙報學習情況，晶析詞句。

a、中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）

b．品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什麼中彩後父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心裡矛盾極了：

d、有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的賓士車，回到家裡，他又做廠些什麼？

2、學生根據有關詞句彙報學習情況。

（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

3、體會父親當時的內心世界。

深人體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裡都想些什麼？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1．昧著良心滿足個人私慾；2．對家庭的責任感）

4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c、指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

5、深入探究心裡變化，感受父親的人格魅力。

同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

1、朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？

2、再次討論，領悟父親的高尚人格。

a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裡，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

想象拓展

1、學到這裡，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？

2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的'心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。

學習最後一段

1、齊讀最後一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）

2、齊讀中心句。（投影）

總結拓展

1、學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？

2、把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有

板書設計

課後小記

6萬年牢

學習目標

1、認識本課8個生字。

2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

教學重難點

通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

課前準備

做事認真，講誠信的故事。

教學過程

揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什麼？（萬年牢是什麼意思？萬年牢指什麼）

初讀課文，感知內容

1、讀通課文，讀準生字。

2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾晒、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢

（能認讀，並結合句於理解詞義）

3、課文三處寫了萬年牢，分別指什麼？找出有關語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1、第一處的萬年牢指什麼？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

a、為什麼叫萬年牢？

b．這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？

（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）

c．小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

2、第二處的萬年牢指什麼？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

a．什麼叫正道？（憑著良心做買賣）

b．父親是怎麼走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）

3、第三處的萬年牢又指什麼呢？

‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。”

體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

4、這三處的萬年牢之間有什麼聯絡？啟發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎麼理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

交流“做事認真，講誠信”的故事。

7尊嚴

學習目標

1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重難點

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格。

課前準備

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

第一課時

匯入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？

點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

2、齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試著擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

板書設計

課後小記

將心比心

四年級下冊語文教學設計7

教材簡析

本文是一篇略讀課文，從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文用形象生動、極為傳神的語言為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

設計意圖

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。本課語言優美，但“形”比較散，教學時，將著重讓學生抓住重點語句，通過朗讀，感受風光之美，並學習運用文中的寫作方法來表達。根據班級學生特點，應用餘映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。

學習目標

1、認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重點

抓住生動傳神的語句，瞭解荷蘭牧場的特點，感受其獨特的風光之美。

教學難點

讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前準備

蒐集有關荷蘭的文字、圖片資料。

教學時間

一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、授課

板塊一：整體感知（6分鐘）

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了什麼印象。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說自己對荷蘭的初步印象。

3、全班簡單交流。

板塊二：細讀品味（14分鐘）

1、默讀課文，思考：①牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的`印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？③畫出你喜歡的語句，並寫寫你喜歡的原因。

2、小組內交流自己的看法。

3、全班交流，教師相機指導朗讀，並適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

預設：

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。

④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

板塊三：誦讀實踐（9分鐘）

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

2、小組實踐：以導遊的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發揮自己的想象，向遊人介紹“牧場之國”。

3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。

板塊四：拓展遷移（6分鐘）

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

1、荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

2、荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

3、我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

三、結課（2分鐘）

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地瞭解這個美麗的國度。

板書設計

牧場之國

真正的荷蘭！

教學反思

本課的教學，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。以學生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時地點撥。同時，注重對學生說話和寫作能力的培養。

四年級下冊語文教學設計8

學習目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準備

字詞卡片。

教學過程

揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前後四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。

3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現在哪裡？母親又是怎麼鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

語文園地二

教學目標

1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心裡話。

3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園裡亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裡隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

1、剛才幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流

1、個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接著，其餘學生輪流發言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的.建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裡。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裡想的事，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心裡話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裡話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

5、相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

日積月累

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文

1、聯絡本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

四年級下冊語文教學設計9

[教學目標]

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養學生的環保意識。

[教學重難點]

1、理解課文內容，瞭解森林的重要。

2、憑藉具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育。

[教學準備]

多媒體課件

[教學時間]

2課時

第二課時

一、複習回顧，匯入新課

1、今天我們繼續學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什麼心願？

2、出示課文第14—15自然段。我們再來重溫一下，你們扮小云雀，老師扮雲雀媽媽。

二、默讀課文，自主學習

1、上節課同學們提出小云雀為什麼認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎？讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧！

2、請同學們開啟書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

三、細讀課文，交流感受

（一）關於森林能夠防止土地沙漠化。（2—4節）

1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了？（第4自然段）

2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什麼樣的呢？書上是怎麼描寫的？“漫天飛舞”什麼意思？一齊讀讀這句話。

小云雀喜歡這兒嗎？它是怎麼說的？請你埋怨地說一說。

3、同學們看一看，（“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片）為什麼會有這種討厭的變化？

板書：亂砍濫伐（出示圖片）看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎？

4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什麼感受？難怪雲雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。

5、聽了雲雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎？為什麼？

板書：土地貧瘠的沙漠

[教學反思]

每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點。回身看這一次教研活動執教的《雲雀的心願》一課，我欣然地發現，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現在自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這麼做”。

我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會非常散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之後的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經並不需要去有意設計，教學已經習慣圍繞中心而展開。就像這一次執教的《雲雀的心願》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。

我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的`“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標。

我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，希望他們養成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發現，動作快的永遠是那麼幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對於大多數同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產生遺忘。這種有效面太窄了，並不適合我在教學中一直用下去。對此，我轉變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。

我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現在每一個單元的各篇課文當中，也體現在整本課本的聯絡中。第十九課《雲雀的心願》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們去植樹》是一首詩歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時，我結合之前詩歌的內容，讓學生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。

課堂教學中，我踐行著我的“我想要這麼做”。這些“我想要這麼做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。

四年級下冊語文教學設計10

一、單元教材解讀

本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裡把患者一個一個地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。第１２課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裡行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”的心裡，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心裡難過也很愧疚。於是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裡，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裡流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

二、教學目標：

１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２. 學會寫文中的生字，認識綠線內的字，並理解有生字

組成的詞語。

３. 能夠理解課文內容，通過閱讀課文了解人物形象。

４. 體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士

卒，捨己為人的崇高精神。“明明”美好的童心對“我”的感染。

５.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

６．教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

７.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

三、教學用具：實物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、教法：讀悟結合啟發式情境式創設情境調動情感經驗自由表達

五、學法：小組合作學習，自主合作探究

11 永遠的白衣戰士

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

過程與方法：小組合作學習

情感、態度價值觀：

體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

教學重難點：

1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

養成教育訓練點：培養學生聯絡上下文理解詞語和句子的習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭題匯入。

1. 讀著“永遠的白衣戰士”這個課題，就情不自禁地勾起了我們關於“非典”時期那人人自危的種種記憶。可能因為大家當時還小，沒有太多的記憶，現在我們看一些當時的照片，瞭解一下那個非常的時刻。（出示畫面）那麼誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學生交流資料）

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現為肺炎（如發熱、乾咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛生組織根據這種流行病的特徵將其命名為“重症（嚴重）急性呼吸系統綜合症”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2.引出課題：永遠的白衣戰士

3.圍繞課題，說說你想了解什麼？

二、自學課文

1.先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3.讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4.思考課文寫的什麼事？

三、檢查自學情況

1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2.按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人？什麼事？

四、教學生字

1.出示生字，指名讀。

2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3.教師範寫：“咳”、“測”、“器”。

4.學生在語文書上描紅。

五、佈置作業

1.在習字冊上寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習

1、認讀詞語

非典型肺炎傳染疾病戰場硝煙戰爭 “非典”

身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情願

2、用自己的話說說課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、創設情境，匯入文字

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰爭！然而就在這場抗擊非典的戰爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們為她送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。

為什麼人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事蹟。

1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

2.出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）

3.學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。

4.組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯絡上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5.指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的.搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

高風險：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的傳染性強、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者樑先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。

從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。

高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

（4）運用這些語句，自己組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一箇中心”說一段話。

感悟人物形象

面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！

（2）從葉欣這麼斬釘截鐵的話語中，你感受到了什麼？

對同事的關心、捨身忘死的精神。（板書：捨身忘死）

（3）指導朗讀。

多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”

6.學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7.有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1.為什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2.小組討論。

3.交流。

四、課外延伸

1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2.收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。

板書設計：

11 永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己為人

12 “番茄太陽”

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

過程與方法：小組合作學習

情感、態度價值觀：感悟明明美好的童心。

教學重難點：

1.朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2.理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

養成教育訓練點：

培養學生聯絡上下文理解詞語和句子的習慣。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1. 出示番茄:這是什麼?(西紅柿、板書:番茄)

2. 這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。

3. 它與太陽(板書:太陽)有什麼相似點嗎?(又紅又圓)

4. 讀課題,說說自己讀題後的疑問?

5. 簡介作者

作者衛宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙柺走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

二、初讀課文

1.讀一讀課文後的生字，讀準字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，並且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節朗讀課文，正音。

3.說說課文的主要內容。

四、教學生字

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什麼？

3.教師範寫“戚”、“獻”等字。

4.學生描紅。

五、佈置作業

1.在習字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、複習檢查

1.默寫生字。

2.指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）後來心情有了怎樣的變化？你從哪裡讀出來的？

（3）是什麼原因發生變化的？

2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯絡上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什麼差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什麼？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）為什麼“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發言，表達感受。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什麼看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他並沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望瞭解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪裡看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現在大家明白什麼是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以後的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導：明明是在什麼情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什麼？

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。

第三課時

一、複習檢查

指名朗讀課文

二、繼續精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。放手讓學生讀課文最後4個自然段，然後談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，並且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什麼？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什麼“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什麼?是什麼在溫暖我的心。

明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那麼美麗,那麼溫暖,永遠留在我的心裡溫暖著我的心,激勵著我。

三、拓展交流，昇華情感

1.讓學生說寫祝福明明的話。

2.“我”今後的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

四、板書設計：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

四年級下冊語文教學設計11

一、談話匯入新課，明確要求。

1．從六一兒童節談話揭示話題。

2．板書話題：學做節目主持人。

3．指名讀本詞說話要求。

4．師小結歸納要求：

①要了解當節目主持人的注意事項。

②想想擔任班級慶“六一”聯歡會的`主持人該怎麼說。

③當眾演一演。

二、指導。

1．聯絡生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什麼。

2．指名讀。

3．師小結，板書：一要有表情地說普通話；

二要學會主持人常用語；

三要說好應變的話。

4．討論主持人的常用語。

5．指名說。

6．師小結，板書：節目開始前要用敬語；

節目之間要有銜接語；

節目結束要說祝賀的話。

三、練習。

1．根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎麼說。教師巡迴指導。

2．指名上臺表演。

3．學生評價，指出不足。

4．針對不足，再次表演。

5．小結：鼓勵學生今後積極爭當班隊主持人。

四年級下冊語文教學設計12

教學目標

1、知識與技能：

(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

(2)自學課文內容，理解陳小龍為什麼稱大使館為媽媽。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住人物語言神態體會情感。

2、過程與方法:

(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什麼人，在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。

(2)自課文，明白課文講了一件什麼事。

(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。

(4)迴歸整體，拓展延伸。

3、情感態度價值觀

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。

4、教學重難點：

(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容，來理解陳小龍為什麼稱大使館為媽媽。

(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

一、進入新課

當你到一個陌生環境舉目無親不知該怎麼辦，你最渴望得到什麼?有個小夥子也有這樣的感受，而且他的`經歷更令人難忘，我們現在就走進課文。(板書課題)看到課題，你們有什麼疑問?(大使館是什麼?)師及時解釋大使館。(為什麼稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什麼人?

二、讀準生字讀音

為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙

1、默讀課文。

2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。

3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。

三、初讀課文，理解大概內容

過渡：我們過了生字關，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完後想一想,課文講了一件什麼事?課文能分成幾個部分?(生讀完後回答)

四、再讀課文

解決前面提出的問題，深入地瞭解課文內容。

1、有感情地朗讀課文

2、想一想為什麼稱大使館為媽媽?畫出相關語句

3、小組交流意見，要求把前因後果表述清楚如：

(1)陳小龍是在什麼情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?

4、小組彙報，交流。教師歸納整理並板書相關詞語。

5、陳小龍到荷蘭後怎麼做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?

五、總結

四年級下冊語文教學設計13

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：

（1）作者筆下的母雞給你留下了什麼印象？

（2）想想作者對母雞的態度前後發生為什麼了變化？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1—3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

5、學習4—10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的`魅力與情懷？

b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裡會說些什麼？

三、昇華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點？

（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前後兩部分。

（2）敘述動物的特點，採取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後對比加深對母愛的讚頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

四年級下冊語文教學設計14

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

問題：

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程

一、揭題匯入，介紹作用

1.板書課題，質疑。

2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學習詞語

1.請同學們開啟課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應

此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什麼不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲)

4.學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應著?

(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裡。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細讀課文，品味語言

1.過渡：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裡的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。

B、田野裡花果美：

“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4、仿寫練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。)

這段不但寫出了田野裡花果美，同時，也讓我們感受到了田園裡豐收樂。

C、田園裡豐收樂：

“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點品味“擎”。(與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

看到這麼美的麥田，你想說什麼呢?跳動的音符奏出的是什麼樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)

D、小夥伴遊戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這裡，你有什麼話想對孩子們說?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會象什麼呢?想象著這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧!(讀!)

五、學生自讀，交流美句

1.同學們，剛才我們品味著課文，彷彿看到了鄉間田野裡即將豐收的.景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美

3.你還有不會的嗎?那麼，課文為什麼以“麥哨”為題?

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裡的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

四、拓展延伸。

1.鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。