【實用】設計作文9篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、匯入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什麼，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課後練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※說說為什麼要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。

3、用修改符號修改課後第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※彙報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

※師生評議，說說他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、複習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

說說通過這次修改，你有什麼體會。

設計作文 篇2

習作目標：

1.瞭解發言稿的一般寫法。

2.能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

習作難點：

根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿

課前準備：

教學設計：

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 （競選班幹部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班裡要改選班幹部，你打算競選班長，怎麼來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什麼？

（1）要有自己明確的觀點：要競選什麼職位

（2）要講清楚自己的優勢：如我為什麼能當班長。

（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎麼做，如果競選失敗的話又會怎麼做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什麼能當班長”和“我當班長會怎麼做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿

板書設計：寫發言稿

（競選班長）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優勢：我為什麼能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎麼做。

設計作文 篇3

我長大想當個設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。

在我設計的殘疾人大樓裡，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎麼走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間裡。房間裡的器具也與眾不同：所有的字，包括書上的，日曆上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字型設定的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。

似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒有了聲音，但字型變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間裡的電視機和電腦都是靜音，但字型很大，與書、鍾……上的一樣。最特別的，是聾人房間裡的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然後轉換成語音，輸入到電話機裡，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉換成文字，顯現在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！

好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤，，動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞裡會感應眼睛發出的光，立即啟動聲控系統。“歡迎您回家，請進吧！”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己溫馨的家。

我希望我能快點長大，讓這一切變成現實，請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的溫暖。

設計作文 篇4

教學目標：

(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

(2)通過抓讀寫聯絡，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學過程：

一、啟發回憶，確定習作素材

1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象

同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要儘早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

最需要告訴老師的那個人

這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，並允許學生調換所要介紹的那個人。然後啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯絡，領悟寫法規律

1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什麼?同桌先討論一下，然後我們一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論。

(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什麼給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然後教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草，修改完善

1．創設情境，激發構思起草的興趣：

教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然後再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

2．學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。

3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

4．指導修改，完善習作：

(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的－現在怎麼修改的－為什麼要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

四、指導評賞，成就激勵

1．啟發談話，激發評賞的興趣。

啟發談話：當你手裡抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裡的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

2．示例評賞，啟發自我評賞

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。

設計作文 篇5

藝術字在21世紀已經廣泛的流傳了，如今所有的招牌、報紙、書等上面都用上了藝術字。這一週我們的101課也是學習如何把自己的名字改成藝術字。

上課了，老師先讓我們看了幾張關於藝術字的圖片，然後就讓我們自己動手做。我拿起鉛筆開始畫，我把我的姓“樓”字分成3部分，第一部分當然是“木”字，木子當中是個十字，我想起了西方國家的十字架，它在聖經裡是一種神聖的物品，哈！我的名字也要成為神聖的，於是我就把中間的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立體字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成風車的樣子，要知道，著名的科學家牛頓小時候就是風車讓他有了努力學習的決心，最終成為了科學家；第三部分的“女”字，我就簡單的用了立體字寫上去。第二個“貝”字，我先把上面是的框以立體字的形式寫出來，然後在左上角畫了一幅眼鏡，一撇我用藤蔓來表示，一點我用海螺來表示。第三個字“寧”，寶蓋頭我用一個花盆的形式，一點我改寫成一棵小小的三葉草，我又把丁字的一橫畫成一塊麵包，再用立體字的形式寫上豎鉤。

就這樣，我完成了藝術簽名，接下來我塗上顏色，哈哈！我的得意之作完成了！

設計作文 篇6

【習作要求】“要寫得真實、具體”。

【教學目的】

1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

2.仔細觀察、體驗，培養觀察能力，養成良好的觀察習慣。

3.培養學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

【教學步驟】

（一）寫前訓練

1.在作文前可根據實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發寫作的慾望。然後引導學生認真回憶，口述勞動經過、場面、表現。可提出以下問題讓學生思考：①最後一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什麼時間，什麼地點進行的，有哪些人蔘加？③在勞動中大家表現得怎樣？

2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常乾淨。

③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆裡，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然後再舀些水倒進盆裡，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯絡實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。

〔例文〕

一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水裡已經十多分鐘了。現在我來教你洗……。”

（二）習作指導

1.審題

把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

文題的不同點是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的事就行，平淡的.、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內容範圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。

文題的相同點是：都要求記敘一件事，都有“寫具體”的要求。

通過對文題的分析比較，要使學生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務勞動，但必須寫自己親身經歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構。

2.借鑑

引導學生借鑑課文是怎樣寫勞動過程的。通過重溫課文，要使學生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動中人們的表現，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要後說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，

設計作文 篇7

坐車的一定有過這種經歷，雨天上車收傘時很難：如果先收傘再上車，人會被雨淋，大雨時更慘；先上車再收傘也有問題，車裡會被搞溼。而且溼漉漉的傘有時不好直接放在車裡，為什麼不將車子改良一下呢？

我想設計一種車，雨天上下車時，車頂會滑出一個由四根鐵棒支撐的防水布，高度可以讓一個成年人頂著傘也站得下。這樣，無論雨多大，我們也可以在防水布下慢慢收好傘再進入車內了。可是，一般車輛沒有配備專門放置雨傘的地方，所以車內經常會被傘搞溼，在這種車上就不用擔心這個問題，車頂有個可伸縮的圓筒，如果是短的傘，就剛好可以放得下；如果是長傘也沒事，照樣放裡面，只用輕輕一推，這個圓筒就會一節節地向前伸出去，足夠放下一把長傘了。而且，這個圓筒還有吸水功能，當傘放入時，它會自動抽水，把傘水抽乾，排出，這樣，就不用擔心傘抽出時會有水甩出來了。

這個設計好吧？可不知能不能被用起來，如果你覺得這幾個功能不完善的話，就跟我一起商量來改進，我們一塊去申請個專利。

設計作文 篇8

我以前很羨慕房屋設計師，他們可以把房子設計成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個三角形狀，還有的跟城堡一樣。

我的夢想是做一名汽車設計師，設計汽車的衣服，給汽車加一個又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著環境的變化會自動變色。假如空氣嚴重汙染時車身會出現紅色，空氣清新時會出現綠色車身，黃色是代表正常的空氣。

我還要在汽車的內部裝置空氣轉化器，在汽車堵塞時利用太陽能量把廢氣轉化成清新的空氣，這樣就不會汙染我們的環境了。我還想發明一個奇特的底盤，那個底盤沒有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時在道路底下也要放大片的吸鐵石，那麼汽車可以在空中漂浮開動，同時在空中要設計三個層面，輕的、好的汽車可以漂浮在第三層和第二層，貨車和重型的機車在第一層或地面，從此以後我們再也不會交通堵塞了。

我一定會為我的夢想努力而奮鬥，雖然它是那麼的遙遠，那麼的難以實現，但是我還是會有機會的，那怕是實現一小點點，那麼我離夢想已經不遠了，我會為自己自豪的！

設計作文 篇9

教學目標：

學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發學生修改習作的興趣，培養修改習作的良好習慣。

教學重點：

學習修改字、詞、句的基本方法；培養抓住動物特點並表達真情實感的習作能力。

教學難點：

培養抓住動物特點寫具體的習作能力。

教學過程：

一、課前談話激趣

各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰願意用一兩個詞語或句子來讚美一下“馬”？……謝謝大家對我的讚美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的讚美。

我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物”是指什麼啊？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家願意嗎？

二、為自己的習作改個好題目

1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大螢幕：瞭解一下每個人都送了一件什麼“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？並說說你的理由。

2、學生試著修改自己的習作題目。

三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

1、明確習作的要求

請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會瞭解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最後一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什麼特點來寫？怎樣把“步態傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：淨角出場；動作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。

3、感悟同學習作（課件）

（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什麼特點？寫具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩隻前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不捨”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。

（2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什麼特點？寫具體了嗎？

豆 豆——作者：丁 聰

我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子裡，身上什麼也沒蓋。於是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學習作（課件）

（1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩裡的清潔，不願在自己窩裡留下一點髒東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。

（3）分組彙報

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結修改感受

四、練習

（1）文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪 改 調 加（舉例示範）

（2）學生練習修改。

六、展示修改成果，教師相機點評。

說說自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎麼想的？

七、同桌交流互改，寫“讀後感言”。

給同學習作提出一個突出的優點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀後感言”。

八、讀背著名作家關於修改文章的名言。（課件）