設計方案合集（4篇）

為了確保工作或事情有序地進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴等詞語。

2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，並有感情地朗讀課文。

3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

【教學重點、難點】

1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的`人格魅力。

2、理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話，體會為什麼說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

【教學過程】

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀故事，要求：

讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

2、讀後交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

1、學生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多麼需要食物。找出有關句子，反覆讀一讀。

2、讀後交流。

板塊二：

1、學生再讀課文，思考：

一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

2、交流：

指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

3、引讀。

4、說說讀完這部分內容後的感受。

板塊三：

1、讀課文，找出寫傑克遜大叔的句子，反覆讀一讀，說說自己的體會：

隨機引導：年輕人沒有( )，但他有( )。

2、想象說話：

我想對( )說：(自由選擇對年輕人或傑克遜大叔說)。

設計方案 篇2

摘要：目的以青龍書院作為主要的設計物件，同時結合當地的人文背景，使書院設計方案、空間、功能更加優越化，突出書院的公共性與開放性。因為書院是中國古代民間教育機構，隨著時代的發展，我們的傳統文化受到西方文化強烈地衝擊，久而久之，書院也漸漸淡化在人們的視線中。方法課題來源於導師的實際專案，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮中，將原有兩層樓國小建造為傳統書院，通過對書院文化建築的研究，我們試圖為傳統文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺1。結論在青龍書院專案中，我們將以獨特的視角展示它，並將其視為文化建築的延伸與再生。拓展鄉土文化建築的領域，力求讓青龍書院成為當地標誌性建築。

關鍵詞：書院設計；傳統建築；書院文化；鄉土文化；

書院是中國古代一種獨立的教育系統。無論是私塾還是官學，書院不僅是傳道受業解惑的場所，同時也是文人雅士，著名學者探討學問，學術交流的場所；延綿至今，書院已經不僅僅是教育活動與學術交流的場所，書院更代表了文化的傳承，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨著時代的發展，傳統文化受到西方文化強烈的衝擊，隨著時間的推移，傳統文化悄然消逝，書院逐漸淡出人們的視線。

為什麼要著重打造東流村中的青龍書院？因為書院對社會文化的建設具有重要的意義，為傳統文化的傳承和發展提供了平臺。通過對書院建築的研究發現，傳統書院在功能和運作模式上存在很大的侷限性，而書院是文化載體的一部分。所以在青龍書院的設計上，我們要在原有基礎上，對書院建築進行新的思考，發現彼此的相同點和不同點，同時根據人們現在的生活模式和社會需求進行設計，對功能進行取捨和創新，重新定義青龍書院，並使其符合現代社會的需求，並提取小鎮文化和傳統文化元素運用到設計中，打造特色小鎮視域下的“新鄉土”書院文化建築。

一、專案背景

（一）專案區位

本專案位於咸寧市崇陽縣東流村，鄂贛兩省交界，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐。專案基地所處的東流村則位於白巖山下，地處整個湖北省崇陽縣的西南方向，西臨國家級的青山溼地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷，是崇陽縣整個區位旅遊發展的重要景觀樞紐如圖一所示。

圖一設計場地東流村地理區點陣圖

（二）專案基地分析

專案基地位於東流村櫻花小鎮規劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮的重要交通流線—觀景旅遊公路；公路西側定義為櫻花小鎮的綜合服務中心，根據以人為本的服務性原則，提供售票，諮詢等綜合性建築用地，為入口書院提供引導性功能；公路東側為通往書院及櫻花小鎮入口的觀景櫻花大道，結合櫻花主題文化吸引遊客前往；櫻花大道兩側分別提供了以休憩，停駐，觀景等融合性功能的櫻花廣場，為入口書院的開放提供疏導性功能；綜合服務中心、櫻花廣場以及櫻花大道的設計全面服務於未來規劃當中櫻花小鎮入口的青龍書院，加強了青龍書院作為櫻花小鎮入口建築的重要性如圖二所示。

圖二設計場地書院地理區點陣圖

其次，它的自然資源與文化資源豐富，不僅有櫻花谷、青山水庫、大泉洞等特色景點，更有增加文化底蘊的歷史名人、提琴戲和民俗、傳說典故；崇陽白崖山自然野櫻數萬畝，具有獨一無二的景觀優勢。大泉洞內的鐘乳石有數以千計的姿態，每個景點都是一個傳奇故事，儼如一座大型的藝術宮殿。每每遊覽完畢，更可陶醉在提琴戲裡。

所以本次設計力求將東流村打造為集遊、住、行為一體的特色小鎮，以青龍書院為核心形象展示點的最美櫻花小鎮示範區。

（三）專案現狀分析及初步設計想法

專案位於東流村現有兩層國小的場地上，背山面水，風景優美；但是也存在著各方面的問題，針對這些問題，有了初步的設計想法：1。書院場地裡的水塘為死水，不利於未來書院的建設，後期設計當中將把水塘與整個小鎮的水系結合，做成活水；2。將青龍書院入口處的觀景大道後期設計成櫻花大道；3。書院附近的危房建築，後期設計當中將結合書院文化改建成為高階綜合服務用房；4。未來國小的功能將繼續保留在書院中。

對這些問題進行改造後，書院將成為滿足本地學生、學校老師、旅遊人群、當地居民等不同人群的需求，創新傳統書院的功能分割槽，打造成集辦公、生活、學習、旅遊、文化體驗等全方位、多功能為一體的書院。

二、概念構思

（一）傳統書院的格局和現代書院的演變

在傳統書院的佈局中，主軸線非常突出，通常以講堂為中心，中軸線對稱，建築圍合，佈局嚴謹，讓人們的視線最先停留在整個建築的中心位置，又不自覺的把目光流向兩旁。在建築設計中主要遵循天人合一、情景交融的空間佈局的整體原則2。

傳統書院與現代書院也存在著差異，在書院的發展過程中，傳統書院創辦之初，吸取了官學和私學兩種辦學形式；建築風格主要為院落周圍的建築構成，建築特徵多為均勻對稱的軸線關係；書院發展中期，書院由建築單體組合而成的建築群落逐漸有廊，門，牆連線，形成聚而不擠，分而不散，規中有整，秩序分明的建築特點；發展到現代書院時，軸線關係開始趨於變化；現代書院建築保留了傳統的圍合形式以及建築群體的設計風格，在此基礎上融合微派建築和蘇派建築的設計風格；書院佈局越來越多元化，形成新型現代的書院形式如圖三、圖四、圖五所示。

圖三傳統書院格局

圖四中期書院格局

圖五現代書院格局

（二）概念的融合與生成

根據青龍書院的文化屬性和建築特色，以“新鄉土”的理念作為書院專案設計的目標3。由於文化類建築與當地的社會環境、自然環境、居住環境等密切相關，所以從小鎮中提取設計元素。因此，我們要根據東流村當地風土人情、文化教育、人口構成、生活水平等因素來著手進行，突出當地的地域性，使青龍書院具有強烈的“鄉土性”。

此專案融合當地白巖山風景名勝，以青山水庫、竹林、野櫻為主要的發展特色。青山水庫溼地生態，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源，結合書院文化以及當地的建築風格對青龍書院加以定位，使之更能體現小鎮視域下的本地特色的鄉土建築文化。

我們將會把櫻花文化、中華文化和書院文化融入在建築中；花中櫻花，人中武士；中華文化是我們千百年來智慧的結晶，我們要發揚與傳承我們的中華文化；古代的書院文化，重視道德教化，強調以品德修養、學術文化為教育的基礎；現代的書院文化體現中華文化深深不息，寬巨集仁愛，勤思好問等；這些文化的融入使書院的文化氣息更加深厚，從而增加書院的文化底蘊，讓人們不僅被青龍書院的外觀所感嘆，更為無時無刻透露出的文化所臣服如圖六所示。

圖六概念的生成

三、概念方案

（一）設計推敲

在繼承傳統文化的基礎上，青龍書院的設計也極為講究；在設計的過程中，從傳統書院的佈局和功能出發，然後在此基礎上，整合新的設計元素，將其組合起來。在古代書院的建築中，為了營造莊重、平靜、祥和的空間，佈局一般呈現出規整的軸對稱形態，這種佈局充滿了理性之美；在青龍書院的設計上，我們繼續採用軸線形式，形式上呈現出串聯形佈局，院落沿著主軸線串聯佈置，其餘建築排列在軸線兩旁，形成基本的佈局形式，既營造出理性之美，又透出活潑之意如圖七所示。

（二）功能分割槽

在以往的書院中，主要以教學區和活動區為主，主要用來傳達知識和表達情感3。在青龍書院的設計中，我們要予以取捨，繼續保留原有的教學區，在此基礎上增加展示區、綜合服務區、休閒區，整個書院沿中心軸線分佈開來，使書院的功能更加多樣化；教學區位於整個學院西端的一個單獨的軸線上，處於一個寧靜的狀態，這樣遊客在遊覽期間就不會擾亂正常的教學活動；展示區位於正中央的位置，以提升整個小鎮的文化屬性，同時牆體採用入口單面的形式，易於採光，便於佈置展品；休閒區位於最東端的湖心島區域，蜿蜒曲折的小橋打破應有的規整。

圖七總平面圖

書院分為兩個入口，一個書院入口和一個學校獨立入口；其次，沿主軸線的為主園路，環繞中心建築的為遊園路，書院兩邊分別為校園路和環湖路；整個佈局環環相扣又秩序井然，這就是整個青龍書院的功能分割槽如圖八、圖九所示。

圖八功能分割槽圖

圖九流線分析圖

（三）空間環境

青龍書院建築以“簡潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白牆，淡雅而恬靜，給人以樸素簡潔、雅緻風韻的外觀效果；在鋪裝上，引入傳統造園手法的景觀小品，結合專案設計，進行新的詮釋和文化符號的傳遞；書院建築將現代元素與傳統元素相結合，創造出符合當代人需求的具有傳統魅力的建築。

書院設有教學區、展示區和綜合服務區，築有小橋、假山、亭臺樓閣，儀態萬千，迂迴曲折，院內外景觀植物應有盡有，除了講學和藏書場所外，還創造了展示、遊憩的優美環境。追求清幽勝境，是書院固有的特徵。《禮記·學記第十八》中說過：我們學習的.時候，不僅牢記於心，還要勞逸結合，學會融會貫通；“藏、修、息、遊”四字是其精髓所在；藏，就是僻靜之處；修，就是空靈之境；息，應當息於寧靜之所；遊，就要遊于山水之間。青龍書院就是要營造一個遠離市聲、隔絕俗念的環境如圖十所示。

圖十鳥瞰圖

（四）新鄉土建築的延續

“鄉土”一詞我們可以理解為當地的“文化”。在“新鄉土”建築的發展歷程中：傳統建築不僅要繼承形式，更是要繼承它所傳達出的精神寓意，將它的特點、代表元素傳承下來，讓鄉土建築得到重生4。

在整個青龍書院的設計中如何延續鄉土建築，我們由內到外都進行了思考；青龍書院在小鎮古樸、傳統的基礎上，將東流村獨特的景觀文化、人文文化融入建築中，延續了傳統鄉土的脈絡，並在此基礎上進行了創新，再以“新鄉土”建築的形式呈現，有別於傳統書院建築，又能在小鎮視域下尋找到它的影子。小鎮視域下的書院建築，也可稱為“當地鄉土建築”，更加傾向於東流村的地域性和鄉土性，寄託我們的情感。我們應透過東流村來看待書院的文化屬性，還應該清楚的是，書院的這些屬性不僅以其形式表達，還貫注於材料、傢俱、配件的使用以及它所體現的精神上5。

四、結論

此設計為正在籌建的特色小鎮中的青龍書院建築，也是整個小鎮的文化中心與脈絡，書院的創新點以“新鄉土”概念為指導，融入小鎮的特色文化，深化對傳統書院建築的傳承。在青龍書院概念的設計上，我們從東流村的特色文化、傳統建築形態、鄉土文化發展的新趨勢中尋找設計元素，設計出一個完整的青龍書院文化建築，在設計中，我們必須防止表面和形式化，不能過於空洞，要把握書院建築的歷史淵源、特徵和精神本質。這不僅是本次青龍書院建築設計應遵照的原則，也是書院建築發展的方向；在後續的深入中，不僅要加強建築專業方面的學習，還要著重分析建築與景觀的結合，更好的繼承與發展鄉土建築，傳承中華文化。

註釋

1.胡維平,崔威.書院文化建築空間設計[J].昆明理工大學,20xx.

2.劉丹丹,馬玲.現代書院文化建築的創新設計研究[J].建築設計,20xx(11):84-85.

3.周景崇,劉曉婷.餘行龜山書院的新鄉土建築概念設計[J].浙江理工大學,20xx.

4.閻欣怡,郝莉.淺析現代設計元素在中國傳統書院設計中的應用[J].昆明理工大學,20xx(Z1):52-53.

5.袁烽,林磊.中國傳統地方材料的當代建築演繹[J].城市建築,20xx(6)12-16.

設計方案 篇3

一、活動引言：

我校大三學生畢業在即。我協會大三學長，學姐也陸陸續續返校。這次他們返校將要為自己的大學生活畫上一個圓滿的句號。在過去的兩年時間裡他們為青協的建設與發展貢獻出了自己的青春和激情。青協是他們大學生活的美好記憶。在他們畢業之際我們理應為他們送上我們真摯的祝福。為此我們定於本週五晚上舉辦歡送晚會。期望通過此次晚會讓他們體會到青協家一樣的溫暖，重溫在青協的點滴時光。

二、活動主題：

青協和諧一家親，心聲交流共起航。

三、活動物件：

校青協全體成員

四、活動時間：

5月10日（週五；暫定）

五、活動地點：

青協值班室（暫定）

六、活動準備：

1. 組織部同學在活動前提前寫好一份策劃書，內容要求詳盡。然後交由會長稽核。

2. 祕書部同學以飛信的形式通知協會各成員；包括活動的時間，地點，活動節目選送等事項。

3. 宣傳部同學負責本次活動的現場裝扮以及主持稿的撰寫工作。要求；裝扮要符合本次活動的主題。主持稿內容嚴格按照節目單順序編寫，內容積極向上。

4. 外聯部同學負責本次活動的採購工作；在活動開始前各部門將活動所需物品報給外聯同學由他們統一購買，如遇特殊情況可由個人購買但事後必須交收據。做到賬目清晰，待活動結束後整理出採購清單，公佈在值班室醒目處。

5. 才藝部負責本次活動的節目策劃工作。在活動開始前督促各個演員積極準備節目。

6. 技術部同學負責音響以及晚會當天的.背景音樂。在活動開始前檢查音響裝置，如果出現故障及時檢修。活動前將演員拷貝好的音樂以節目單為準進行整理。

7. 服務部同學主要負責現場裝扮以及活動當天的現場秩序。協助宣傳部同學裝扮現場。維持活動現場的秩序，做到井然有序。

七、活動流程：

1．開始：

活動在下午6點半正式開始，首先主持人致開場白，宣佈晚會正式開始。

2.代表發言：

(1) 由本屆青協代表會長鄔昌勇向大三同學致畢業賀詞。

(2) 由10屆代表李成鵬學長髮言

3.節目表演：

主持人按照節目單順序進行。

4.節目結束

（1）節目預計晚上十點在我們是相親相愛一家人的歌聲中結束。

（2）晚會結束後全體大一成員不得離開，進行衛生打掃。

八、注意事項：

1.活動期間各位同學要富有責任感，認真履行好自己的職責。

2.各位同學在活動期間要注意自身形象，衣著得體，懂禮貌，尊重長輩。

3.活動期間如遇特殊情況，如停電等；要聽從學長安排。

4.活動前如遇特殊情況不能正常舉行，則延期舉行。

九、經費預算：

1.裝飾值班室：綵帶20元，氣球10元，其他20元

2.食品;飲料10桶80元，瓜子一袋50元 ，水果100元，其他50元

3.影印節目單；5元

共計335元

人員安排另附

設計方案 篇4

【教學目標】

1、掌握文章內容，分析人物性格。

2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

3、培養學生讀名著的興趣。

　【教學重點】

目標1、2、3

　【教學難點】

目標2。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂匯入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，湧現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。(師板書課題)

二、瞭解故事發生的背景

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發生的。

三、學生初讀課文，掌握字詞

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

(給加粗的字注音，用恃才放曠造句。)

四、學生熟讀課文，整體感知

1、將文章分為三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。

2、初步思考：楊修和曹操給人留下什麼印象?

明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

(關於這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)

第二課時

一、深入閱讀

1、學生讀第一部分：

師提問：

⑴ 楊修為什麼會命赴黃泉?

⑵ 曹操殺楊修是否有理?

明確：

⑴ 因為從曹操所釋出的口令雞肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑亂軍心的罪名殺掉。

⑵ 有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高階幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的`親戚卻沒有絲毫處罰。

(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)

2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結如下：

⑴ 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)

楊修賣弄聰明 1、破字 忌

2、分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡

楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡

5、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

⑵ 第二部分從記敘的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?

明確：補敘目的在於說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

⑴ 本部分內容與題目有什麼關係?

明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，惑亂軍心只是藉口而已。

⑵ 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什麼?表現了曹操什麼性格?

明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。

(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)

二、拓展遷移

你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什麼感想和收穫?

讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　【板書設計】

楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明 1、破字 忌 楊修：恃才放曠

2、分酥 惡 曹操：陰險虛偽

楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡 狡詐奸猾

楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡

5、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

【評點】

整個教學過程中，採用師生互動、生生互動、小組互動，並由淺及深設定疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕鬆愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。