《小池》教學設計通用14篇
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《小池》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小池》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識6個生字；學會3個生字；瞭解詩文的意思。
2、準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛之情和保護環境的意識。
4、默寫課文。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、運用多種形式，引導學生反覆誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。
教學課時：一課時
教學設計：
一、出示掛圖說圖意。
1、學生觀察掛圖，說說看到了什麼？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什麼詞，讓句子更優美一些呢？
二、藉助拼音讀詩文。
1、詩人是怎麼描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）
2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生藉助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和後鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）
三、多種形式讀詩文。（出示詩歌於小黑板）
1、打著拍子初讀詩句，大致瞭解詩的大意。
⑴、劃出詩的朗讀節奏。（學生說，老師劃。）
⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）
⑶、根據平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）
⑷、這首詩寫的是哪一個季節的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發言）
2、手舞足蹈讀詩句，簡單瞭解詩意。
⑴、根據自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）
⑵、通過表演讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發言，並根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
⑶、這麼美妙的景緻，我們該怎麼讀出呢？（教師示範讀；學生齊讀。）
3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的`意境。
⑴、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
⑵、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子裡描繪出自己想象中的小池。
⑶、學生自由發言，說說自己的腦海裡看到了一個什麼樣的小池？我們怎麼做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？
4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。
⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？為什麼要畫它。
⑵、學生自由畫出自己理解中的小池。
⑶、學生展示作品，指畫吟詩。
四、指導學習生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出淨慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。
六、作業佈置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書：
小 池
楊萬里
（教學掛圖）
泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓
《小池》教學設計 篇2
教學目標：
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。
教學重點：
瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時代背景及詩人的.資料。
板書設計：
早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。
教學過程：
一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）
2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。
1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業。 背誦並默寫這首古詩。
第二課時
教學目標：
朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，瞭解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。
2.看註釋，藉助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼裡悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悅，閒適）
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。
四、作業 。 朗讀並背誦《小池》
《小池》教學設計 篇3
一、歌曲匯入，激發興趣。
放歌曲《春天在哪裡》
小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
[設計意圖：播放歌曲，可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然，激發學生的學習興趣，創設了寬鬆的學習氛圍，為後面的學習打基礎。]
二、看圖範讀課文。
1、今天老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫面）我們這是來到哪了，你看到了什麼？
2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
[設計意圖：學生通過觀察交流，不僅可以發現春天來臨時大自然的變化，而且還通過自己的語言描繪大自然的美。既能培養學生的觀察能力，又能培養學生的口頭表達能力。]
三、初讀課文，認讀生字。
1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰願意把課文讀給大家聽？
指名學生讀課文。
2、出示卡片，認讀生字。
姐 吹 波 只 邊 陽 紅
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）男女生開火車賽讀。
[設計意圖：在認讀生字的過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛鍊。]
四、細讀課文，感悟課文內容。
1、學習課文第一自然段。
（1）教師導讀：小池塘究竟是什麼樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。
（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的.特點，從中體會比喻句。出示句子：“池塘裡的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和讚美之情朗讀這兩個句子。
（3）小池塘就像一隻明亮的大眼睛，他也在細心的觀察著大自然的變化呢，這隻“大眼睛”看到了什麼呢？
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這隻大眼睛，我們看到了那麼多美好的事物，現在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，並學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白雲、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。
美麗的小池塘映出了白雲、太陽、月牙、星星，還會映出什麼呢？出示：_________________倒映在池塘裡，像_________________。學生練習說句子。
[設計意圖：這一設計，不僅可以激發學生豐富的想象，還可以讓學生在貼一貼的過程中，發揮他們的動手能力，使學生在自主探究的過程中，體驗大自然的美和語言文字的美。]看到這麼美麗的景色，你們要怎麼樣讚美小池塘呢？
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，教學時，採用多種形式的讀，會讓學生感受語言，感悟課文內容，從而產生真切體驗，喜愛小池塘，讚美小池塘，讓學生髮自內心的讀。]
五、總結課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發現它真正的美。
板書設計：
白雲 白鵝
太陽 氣球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教學目標：
學習並掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，藉助影象的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
《小池》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、瞭解詩句意思。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧複習匯入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
（指名背詩《春曉》《村居》）
2、 在古詩裡你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由說）
二、新詩教學
1、課題教學
① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準音）
② 從詩的題目中你知道了什麼？
你還想問什麼問題？
（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
（1）、整體感知
① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）
② 指名讀古詩。
③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
④ 讀讀這些詞語你有什麼發現？
（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
（夏日）
（2）、體會詩意，指導朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的.發現，指導識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘裡這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）
③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你為什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你為什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？
（根據學生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
（３）、背誦詩歌，體會意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名說）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
《小池》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。
四、教學過程：
（一）創情境，匯入新課
1、（出示美麗的大自然的錄影片斷，並配上優美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
（2）宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小簷日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，
過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
（二）初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？
6、相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這裡再強調下。）
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
（三）理解詩，領悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
（1）你知道泉眼是什麼嗎？（泉水的出口）。泉水是怎麼流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，捨不得多流一點兒。
（2）寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎麼想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，藉助註釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順後，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？
（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。
（1）同學們讀得不錯，後兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）彙報，師相機糾正。
（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）
（2）你認為哪個字最好，為什麼？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什麼嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）
（7）誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的.畫卷，並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂）
1、自由練讀（讀出個性）
2、個別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這麼多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裡，值得我們學習。在你腦海裡能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
（五）教師總結：
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。
（六）課外積累：
蒐集並積累楊萬里的詩。
《小池》教學設計 篇6
一、音樂激情，創設情境。
1.（《春天在哪裡》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪裡》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋後的小池塘。（點選課件，出現小池塘畫面）
2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟甦醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）
3．整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什麼？
4.過渡：為什麼說小池塘像一隻大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
（一）學習第一自然段——“明亮”
1.請同學們開啟書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：（1）、指名讀。
（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什麼春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什麼喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個冬天的小池塘，終於可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
（2）、現在你能說說課文為什麼說小池塘像明亮的.大眼睛了嗎?
（3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快開啟書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情裡小池塘最美？誰的聲音裡小池塘最美？
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多麼溫柔的春風姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這隻大眼睛十分明亮；
彷彿看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一隻明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這隻明亮的“大眼睛”裡，我們能看到些什麼呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘裡倒映著什麼呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白雲：為什麼說像一群白鵝？讀好“一群”，感受雲之多，雲的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
（3）月牙：月牙還像什麼？為什麼這裡比作“小船”？
《小池》教學設計 篇7
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝鍊。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反覆誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染薰陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利於學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對於有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利於學生對詩句內容的理解感悟。
教學目標：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。
教學重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
資訊資料：
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、蒐集整理以前讀、背過的古詩。
教學時數：兩課時
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什麼？是什麼季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？
對話平臺：
學習古詩《所見》
初讀（藉助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、紮實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，紮實訓練，夯實基礎。）
細讀（抓住重點字詞，瞭解詩句大意。）
1、引導學生自讀質疑，讀懂了什麼還有哪兒沒讀懂？
2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 （引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利於學生的發展。）
誦讀（反覆吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）
1、採用範讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、藉助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）
1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導範寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：
學習古詩《小池》
回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）
1、指名背誦《所見》，並試著用自己的'話說說詩句的內容。
2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？
（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
（依據課標的要求，正確處理師生的角色關係，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
彙報（各組彙報交流，發現共性問題，強調重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收穫，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，採用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，並談談自己的感受。
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
1、採用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）
1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）
重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示範，引導學生評價。
《小池》教學設計 篇8
【學習目標】
１、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【學習重難點】
１、重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
２、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、插圖匯入
１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什麼？
（出示荷花圖。）
２、想想荷花開在哪裡？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）
３、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學“池”。
二、初讀課文，整體感受
１、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完後，你有什麼感覺？
２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
（讀音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這裡有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學生來讀或者背：
師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組裡讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並說說你是怎樣記住它們的'。同桌把每句詩讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單瞭解詩意
１、師：通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。
２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
３、師：哪裡還讀不懂？
生：“泉眼”是什麼意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什麼要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學設計 篇9
【教學目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
情感態度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版國小語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的'美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裡的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘裡呢？讓我們開啟24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裡。太陽倒映在池塘裡，月牙倒映在池塘裡，星星倒映在池塘裡。他們倒映在水裡都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白雲”倒映在小池塘裡什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什麼說白雲像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白雲，倒映在小池塘裡像一群悠閒的小白鵝在池塘裡游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘裡什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裡，像一群白鵝。太陽倒映在池塘裡，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘裡像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘裡像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什麼可以倒映在小池塘裡呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘裡，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裡，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）
3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
《小池》教學設計 篇10
教學目標：
1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程式：
一、激趣引入。
1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著誇一誇小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）說說你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心裡捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、彙報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的`陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裡捨不得）
（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。
（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？
《小池》教學設計 篇11
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：
通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。
教學流程：
一、創設情境，匯入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什麼？
2、板書：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎麼樣？
生：我覺得小池塘的水很清。
生：我覺得小池塘很美。
師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎麼寫小池塘的？
二、精讀課文，感悟文字
1、精讀第一自然段
（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什麼，還有什麼地方讀不懂，也可以提出來。
（2）老師巡視指導，瞭解學生的讀書情況。
（3）指名說。
生：從“池塘裡的水一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘裡的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。
生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。
生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什麼意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之後，天氣回暖了，池塘裡的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然後再大聲朗讀。
（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
（1）自由讀課文第二自然段，然後說說你讀懂了什麼？
（2）將自己讀懂的地方在小組裡討論交流。
（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）
生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘裡像……
生：每句話的`上半句分別講的是“白雲”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。
生：“白雲”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什麼”像“什麼”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
（4）師：你的腦子裡想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
（5）學生動畫筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜裡的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜裡，從天空中的實物寫到地上池塘裡我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）
3、精讀第三自然段
（1）指名讀第三節師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，為什麼說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
（2）同桌之間相互討論。
（3）指名說，讓學生充分發表見解。
（4）指名感情朗讀。
（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
（6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什麼會倒映在池塘裡像什麼呢？
出示：（）倒映在池塘裡像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘裡像一個圓盤。
生：飛機倒映在池塘裡像一隻小鳥。
三、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，並把自己看到的美景畫下來。
教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。
《小池》教學設計 篇12
教學目標：
1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。
2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時
一、激趣引入。
1、同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘裡小孩偷採蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想象一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想象並用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看螢幕，看看課文裡的小池塘裡都有什麼？。說一說圖上畫了什麼景物。試著誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩，學習生字。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字：昔認讀那麼老師給它加個豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什麼偏旁？
（2）同樣方法學習廷和蜓。
（3）指名讀全詩，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？
（1）指導讀出捨不得的語氣。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裡柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？
（1）指導讀出喜歡的語氣。
（2）學生練讀，男女比賽讀。
4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裡的景物。小荷指什麼？才在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）
早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯絡。（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裡真是太美啦！
8、指名反覆朗讀，指導讀出語氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
四、總結：
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五、小結：
你學會了什麼？
六、板書設計
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時
教學目標：
1、理解詩的.內容，朗讀並背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程：
一、複習
1、指名朗讀古詩。
2、總結說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
二、老師範讀，想象詩境
1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什麼？（學生自由發揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。
三、背誦古詩，總結全詩。
1、在理解詩的基礎上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。
5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。採用動靜結合的方法，顯示出初夏時節小池的蓬勃生機，表現了詩人對自然景物的喜愛之情。
四、指導生字。
1、給生字組詞
2、指導書寫
五、佈置作業
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課後練習題，查詢相關花的資料。
《小池》教學設計 篇13
教學目標：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發現美的思想感情。
教學重點：抓住關鍵字型會小池的小而美。
教學難點：學會從平凡之處發現美。
一、西湖荷花圖片匯入
（設計意圖：引出《曉出淨慈寺送林子方》）
二、誦《曉出淨慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出淨慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯後者之“小”，加深學生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑後揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
（設計意圖：設定疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩讚頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依託“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。
（設計意圖：體會平凡中的.美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細緻的美。）
《小池》教學設計 篇14
教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入揭題，複習詞語
上節課我們去了美麗的小池塘，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？
讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？
二、學習課文
還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣，小池塘裡的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）
（ 一）學習第一自然段
1齊讀第一段
2、△醒來的小池塘是什麼樣子呢？指名讀這兩句話（
△醒來的小池塘像什麼？
△ 為什麼說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的'”：像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一隻水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這隻大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛。
△誰願意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這隻明亮的大眼睛一定已經留在你腦海裡了，閉上眼睛看到了嗎？
3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）
（二）學習二、三段
1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這隻大眼睛裡又映出了一個怎樣的世界呢？
2 齊讀書上最後一段話。
3、為什麼說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）
①白雲倒映在裡面，像什麼？白雲和白鵝有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀
②太陽倒映在裡面，像什麼？！有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀
月牙兒倒映在池塘裡成了什麼？！誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。
想想看，還會有什麼景物倒映在池塘裡，像什麼？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘裡，像 ”。（生展開想象，練習說話）
4、藍天、白雲、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這隻明亮的大眼睛裡，所以說——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個
（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。
三、總結課文
1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什麼呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那麼明亮、美麗。
四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想
五、寫字教學
1學寫“陽”、“紅”
教師介紹新偏旁，學生看筆順圖，書空，說要點，指導觀察範字，學生練寫
六拓展延伸，自主探究
1畫一副小池塘的美景圖
2練習有感情地朗讀全文並背誦課文。
板書
明亮 美麗 五彩的世界
