《陌上桑》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《陌上桑》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陌上桑》教學設計1

教學目標：

一理解詩中“羅敷”這個人物形象。

二瞭解這首詩多樣的表現方法。

三在原有基礎上進一步瞭解民歌的特點。

教學設想：

一安排一課時。

二抓住民歌特點，引導理解，避免繁冗分析。

三重視語言文字知識和文學常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。

四啟發思維，活躍思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學生敢於發表自己的意見。

教學要點：

一人物性格──嚴正、機智、詼諧。

二表現方法──人物自己的語言(正面的)，環境和其他各種描寫的陪襯(側面的)。

三民歌的特點──誇張的手法，敘事時的人稱。

教學內容和步驟：

一引起回憶(問答，水平低的班要儘量啟發)

在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內容，背出若干名句(切勿多花時間);後一首，可鼓勵背誦全文。如果學生還讀過別的`民歌，歡迎舉出、介紹。

二解題(講述時要引導看課本)

《陌上桑》是民間故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)。《陌上桑》有兩首，這裡選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現在課本上的段落是編者重新劃分的。

三自讀

先範讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學生自讀時體會內容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現行審音表已改讀。學生自讀時，巡迴瞭解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍後統一解答。

啟發思考，引導學生自己體會，不必多講。

1.詩中人物活動的環境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環境中勞動。

2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精緻高妙，都襯托人物之美。

3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什麼作用?──從這些人的反應來顯示羅敷的美麗。

4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，並沒有用威勢來強迫羅敷。“使君謝羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君並不直接問話。

5.第三段羅敷的話表現她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現了羅敷的善於辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，誇耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守並沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點。

四講述(依教學班程度高低決定內容深淺、多少)

1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式。“照我秦氏樓”，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶桑”開始，就是用第三人稱敘事的。

2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名並不一定實有其人。

3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

4.誇耀的實質：從“東方千餘騎”開始，寫羅敷誇耀丈夫，誇張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越洩氣。羅敷的機智、詼諧，就從這誇耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創造。當然，歌中的情節和人物是不能坐實的。

五討論(適用於水平較高的班)

“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生髮表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來後互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了幹活。另一種解釋是男子痴看羅敷引起妻子的憤怒，回家後發生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子醜陋。三種解釋都可通，注家往往兼收並存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時是很難說明當初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側面來表現羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執一說就作定論。

六作業

熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查並彙報。(可製作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫後，把正誤情況記錄下來，彙報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)

《陌上桑》教學設計2

一、教學目標：

知識與技能：

認識主人公的形象特點；學習本文正面、側面烘托相結合的手法；

過程與方法：

在學生朗讀、複述的基礎上，通過對比閱讀進行自主探究和合作探究；

情感態度與價值觀：

理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的鬥爭精神；體會不同作品的社會價值。

二、教學重、難點：

1、本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、系統地對作品進行對比並發現作品不同特點。

三、教學方法：

誦讀法；比較閱讀法。

四、教學設想：

主問題設計：

本文和《魯秋潔婦》兩個故事的異同有哪些？

人物形象的區別

情節的不同所體現的不同階級的訴求

五、教學過程設計：

1、用快速的方法誦讀課文。

2、討論探究以下問題：

（1）請儘量多的說說本文和《魯秋潔婦》兩個故事有哪些異同。

（2）作者是如何展現羅敷非凡的美的？課文沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。

（3）兩個故事中的男性在文中的價值。

（4）兩個故事的不同社會價值。

明確：

問題（1）設計的目的在於考察學生的概括能力、整體把握文章內容的能力；

問題（2）則是本課教學的重點，這是展現羅敷外表美和人格美的地方，教學的重點在於對羅敷美的展現的描寫角度上。

問題（3）和（4）的設計連同上面的兩個問題是對文字的深入挖掘，是嘗試，是本堂設計中的最難點，人物形象的`分析，可能有部分學生會對使君這個人物一票否決，應該讓學生認識到他對羅敷的美的展現也起到襯托作用。

六、作業設計

1、對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

如：這是一首敘述採桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

2、整體感知人物形象。

請試著說說羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。

3、拓展練習：運用側面烘托手法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

八、板書設計：

《陌上桑》與《魯秋潔婦》

陌上桑魯秋潔婦

人物：外貌美——直接、間接描寫；男性在文中的作用

桑女受辱故事：結局——對於刻畫人物的作用

思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價值

《陌上桑》教學設計3

學習目標：

1、學習正面描寫和側面描寫相結全的表現手法;

2、評議人物;

3、背誦。

第一課時

學習目標：

疏通大意，學習正面描寫和側面描寫。

匯入：

1.樂府及《樂府詩集》簡介：

樂府是古代掌管音樂的機構，後人把這個機構所採集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括採自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述徵人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統治階級橫徵暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其餘有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

2.關於《陌上桑》

這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩裡的故事做過猜測，認為：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門採桑被趙王看見，趙王想把她霸佔為妾，於是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早見於劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年後才回家。路上，見到一個漂亮的女子在採桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家裡，母親引他見其妻，正是路遇的採桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。

這兩則故事跟《陌上桑》有什麼關係，現已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的'思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。

一、初讀正音明大意。

1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。

2、教師點撥或學生質疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：

隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭鬚著峭頭踟躕妹寧可千餘騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。　[好女]美女。　[善]有的本子作“喜”。　[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。　[系]系物的繩子。 [籠鉤]一種工具，採桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。　[倭墮髻]種髮髻名。其髻像雲堆疊，歪在頭部的一側，是當時時髦的髮式。　[明月珠]寶珠名。　[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。　[孺]短襖。　[行者]過路的人。　[下擔]放下擔子”[捋]撫摸。[髭鬚]鬍鬚。　[著]戴。　[帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由於。

3、再讀有節奏。

分組競讀。然後學生互評，看誰更有感情。

教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，後三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其餘依此類推。

4、齊讀明大意。

①齊讀;

②然後讓學生試譯全詩。

二、學習正面描寫和側面描寫。

1、給出正面描寫和側面描寫的概念：

正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態、色、香等等。

側面描寫：描寫物件周圍的事物，使物件更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側面描寫。

2、根據這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?詩中寫羅敷誇夫時，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?

①學生自由讀全詩;

②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的?哪些是從側面描寫羅敷和其丈夫的?

三、小結：學生小結正面描寫和側面描寫的特點。

四、運用：用側面描寫的方法來描寫“冷”。

①請哪位同學來正面描寫冷。

在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：

“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

②當然，如果我們從側面的角度入手來展現現“冷”，情況就不一樣。

提示問題：

當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現，就可以讓“冷”無處藏身了。

比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。

③學生完成片斷作文。

第2課時

學習目標：

評議人物及背誦

導：複習檢測：

1、釋其詩中之義併為劃線的字注音：

隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭鬚著峭頭踟躕妹寧可共載不

千餘騎驪鬑鬑

2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優秀範文讓作者自己讀作文;②學生共評作文;③教師扣側面描寫與正面描寫略作點撥。

一、自由誦讀全詩。

二、學生討論：

1、本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個怎樣的人?(探究發現：採桑、拒誘。)

2、有人認為使君是個好色之徒，是個調戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀點並說說你的理由。

三、多樣分組競賽誦讀。

①男女競讀比響亮;②小組競讀比節奏;③同桌競讀感情。

四、拓展閱讀：

1、辛延年的《羽林郎》，並比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;

2、《上邪》的背誦默寫。

五、日常積累：

1、重點背讀默寫並評點以下詩句：

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、做人智慧積累：

①老師可以引導學生髮現：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發揮：閱讀收穫體會大家談。

《陌上桑》教學設計4

教學設想

這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節奏，把握詩歌的思想感情。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、匯入新課

中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上桑》就是其中的一首。

二、解題

1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。

2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《豔歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。

三、聽錄音，或聽教師範讀全詩

要求：(1)標畫生字詞。

(2)詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-

討論，交流後明確。

1．注意以下生字詞：

隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

2．詩中出現的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。

四、學生品讀課文

要求：

1．結合註釋，理解課文。

2．思考以下問題。

(1)詩歌中，羅敷的身份是什麼?從哪些句子可以看出來?

(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?

(3)詩歌中出現的“使君”是一個什麼樣的.人?

(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什麼樣的性格特徵?

⑤詩歌是怎樣刻畫羅敷的形象的?

五、交流、討論，明確

1．羅敷的身份：

羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。

從以下詩句可以看出：

“羅敷善蠶桑，採桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有餘”。

2．詩篇敘述的事件：

(羅敷)採桑。

(羅敷)拒誘。

3．“使君”的形象：

一個無恥的封建官僚。

從以下詩句可以看出：

“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’

4．羅敷拒絕使君：

羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’

羅敷通過誇說自己的“夫婿”壓倒使君。

從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無畏威逼、善於鬥爭的高尚精神。

5．羅敷形象的刻畫方法：

正面描寫和側面描寫相結合。突出語言描寫。

六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦

七、佈置作業

《陌上桑》教學設計5

學習重點：

1、側面描寫刻畫人物

2、背誦

課時安排：兩課時

第一課時

教學步驟：

一、漢樂府及《陌上桑》

“樂府”原是漢代國家設立的音樂機關。“樂”指音樂，“府”指官署。它的職責是蒐集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”。《陌上桑》是漢樂府中的著名詩篇，這首詩敘述了採桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調戲的故事，歌頌了女主人公的機智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。

陌上桑：田間採桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。

二、範讀此詩

三、學生朗讀此詩

四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進行點撥。

第二課時

教學步驟：

一、詩文內容點撥

“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：

時間：早晨，太陽從東南方向升起。

人物：羅敷

地點：秦家樓房

“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：採桑養蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農家女子本質。

“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。

“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為後文寫羅敷的心靈美作鋪墊。

“行者……髭鬚”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三。“來歸……羅敷”用側面烘托的虛寫作輔助，以彌補正面描寫的不足，給讀者留下想象的餘地。

以上為第一章，極力描寫羅敷的美麗動人。

“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的'美麗吸引住了，派隨從去詢問，開始寫使君與羅敷的矛盾衝突。

“秦氏……有餘”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進一步敘述了羅敷的情況。

“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。

以上第二章，寫太守的卑劣行徑。

“羅敷……自有夫”表現出羅敷蔑視權貴，堅貞不屆。

“東方……上頭”此乃誇張之一——夫婿地位高;

“何用……千萬金”此乃誇張之二——夫婿錢財多;

“十五……城居”此乃誇張之三——夫婿資歷深。

羅敷誇耀丈夫為官，完全出於無奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。

“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態，氣度不凡。

“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的讚譽寫羅敷丈夫人才出眾。

以上六句乃誇張之四：丈夫相貌風度美。誇張給使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷誇夫作結，讓人回味無窮。

以上第三章，描寫羅敷機智誇耀自己的丈夫，藉以擺脫太守的糾纏。

二、藝術特色

詩中大量運用烘托、誇張手法，達到了相當的藝術效果。作者運用誇張手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。

作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。第二章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運用了許多誇張語言讓羅敷在太守面前盡情誇耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，誇耀丈夫，正是對太守的無情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比於褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。

《陌上桑》教學設計6

教學目標：

知識與技能：瞭解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、誇張、對比等修辭手法的運用。

過程與方法：在學生朗讀、複述的基礎上，進行自主探究和合作探究。

情感態度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的鬥爭精神。

教學重點：

1.瞭解漢樂府詩的特點。

2.學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。

教學難點：

本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

教學方法：

誦讀法：通過反覆誦讀，體味民歌的語言特點。討論點撥法。

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、活動導引

“同學們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發達、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會經常聽說超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那麼，同學們，你們知道知道美的標準是什麼嗎?”今天，就請你們當一回評委，拿出美的標尺來評一評誰更美?當然，咱們同學也要一比高下，不過，今天的參賽選手來自《樂府詩集》，1號選手是《陌上桑》中的秦羅敷，2號選手是《木蘭詩》中的.花木蘭。

評委們評說要有依據呦，請大家做好準備：

1.熟讀相關課文，結合書下注釋等材料，疏通文意，把握課文內容。

2.掌握《樂府詩集》

3.思考並歸納以下問題：

(1)秦羅敷美在哪裡?怎麼體現的?花木蘭美在哪裡?怎麼體現的?請結合當時的社會現實、以當時的社會視角評價誰更美?

(2)使君是個什麼樣的人?

(3)現在人們美的標準是什麼?

(4)蒐集“美”，共同欣賞。

同學們知己知彼方可取勝，充分利用網路或圖書等各種學習手段吧，讓真正的美在你手中綻放。

二、活動過程

1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：

首先，各小組組內交流學習成果，討論分析疑難問題，整和學習資源，形成本組的觀點和依據。

其次，各組代表發言闡述觀點，論述依據。本組可補充，異組可反駁。

最後，師生點評。

2. 誦讀詩歌，感受美麗。

三、活動小結

1.對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

如：這是一首敘述採桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

這是一首歌頌(讚美)中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。

這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。

這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。

2.整體感知人物形象。

本文主要塑造了美麗動人的女主人公——羅敷的形象，她是一個虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。

如：羅敷是一個以採桑養蠶為業的年輕美貌的農家女。

羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個採桑女。

羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子。

羅敷是一個不畏權勢、勇於鬥爭、善於鬥爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。

羅敷是一個集儀表美、內心美於一體的理想化的女性形象。

3.寫法和主題小結

這首詩在藝術上也是很有特色的，作者將正面描寫和側面烘托相結合;同時還運用了排比、誇張、對比等修辭手法。

《陌上桑》描寫的是一個使君調戲採桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的醜惡無恥，讚美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善於鬥爭的精神。

四、佈置作業

1.背誦全詩。

2.拓展練習：運用側面烘托手法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

板書設計

課文 參賽選手 事蹟 外貌(外在) 性格品質(內在) 樂府小姐

《陌上桑》 秦羅敷

《木蘭詩》 花木蘭