《上下》教學設計
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《上下》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《上下》教學設計1
教學目標
1．在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2．能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容
教科書第5～9頁。
教具、學具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學設計
創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
仔細觀察，理解位置
1．上、下。
師：這麼有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯絡實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？
2．前、後。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來說一說它們又是怎麼排的呢？
學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的後面是摩托車；摩托車後面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“後”。
師：你喜歡哪輛車，就用前、後說說它的位置。聯絡實際問：汽車有前、後位置關係，（板書：前後）你的座位也有前、後這樣位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被唸到的同學請站起來）從前往後數，他在第幾個，從後往前數呢？他的前面有幾個人，後面呢？
3．左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什麼鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪隻是左手，哪隻是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學看螢幕上小朋友是怎麼做的，再讓學生學著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？
4．相向左、右。
師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一隻手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪隻手呢？沒關係，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪隻手？你是怎麼想的？
學生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學看螢幕（樓梯圖），這是什麼？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這裡有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎麼知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什麼好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學習了什麼？（出示課題）
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、後、左、右來整理嗎？怎麼擺就怎麼說。
展示擺的結果。（請3位同學介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助於學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、後、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家後能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結
師：今天我們學會了什麼？（師指著板書）上、下、前、後、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、後、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
教學設計說明
1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：
a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景裡體會上下、前後、左右的位置關係，並能比較準確的確定物體上下、前後、左右的方位，體會物體之間的位置關係是相對的。
b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前後、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前後、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。
c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用於生活的道理。培養學生善於觀察生活，瞭解生活，熱愛生活的良好情感。
d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2．教學過程設計的基本理念
教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，並在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前後、左右的位置關係。並能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3．教學過程設計的總體思路
對於“上下”、“前後”的位置關係，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關係的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關係做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握並建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析
這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的`思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會上下、前後、左右的空間位置關係。本課有以下幾個突出的特點。
1．密切聯絡生活實際，創設學習情境。
授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什麼在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨後課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前後的位置關係；再讓學生自己選擇喜歡的車輛並介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；採用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、後，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室裡人或物的位置關係，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
2．給學生提供充分從事數學活動的機會。
教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室裡的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關係，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪隻手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急於下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。
3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。
教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯絡起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、佈置房間等練習。佈置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。
4．重視對學生數學學習過程的評價。
教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生髮表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。
《上下》教學設計2
教學目標
1、在具體的活動中體驗上下的位置關係
2、能確定每兩個物體的上下位置與順序，並能用自己的語言表達
3、初步培養按一定順序進行觀察的習慣
教學重點
在活動中培養學生的空間概念，理解上下的位置與順序
教學難點
理解上下位置的相對性
教學（具）準備教材主題圖及練一練的情景圖
教學過程
教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖
一、創設情景
二、探究新知，理解上和下
三、練一練
1、自由說一說
2、全班交流，如頭和腳的上下關係、手和腳的上下關係、手與頭的上下關係、五官的上下關係等
3、看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關係
1、看圖，小組交流、彙報：小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面
2、看圖回答
小松鼠在小鳥的下面
小松鼠在小兔的.上面
3、積極思考，回答：他們說得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥的下面又是小白兔的上面。
4、聯絡生活實際想一想，積極彙報，如說一說：自己家樓上是誰，樓下是誰；鼻子的上面是什麼，下面是什麼……
1、獨立完成填空，指名在全班說一說
想一想還有哪些物體存在上下關係，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、在樹上的田字格中寫數字，上面寫6，下面寫9
相互交流，看自己是不是寫反了，組內展示
3、將附頁中剪下的動物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問題說一說
4、思考，推理，完成第4題
5、積極思考，內組討論解決
答案：小紅在最上面，小櫻住中間，小蘭住最下
1、引導學生說出自己身體各部分的名稱
2、引導學生說說它們的相對應位置關係
3、在生活中，我們經常看到這樣的情景：天在上，地在下，飛機在天上飛，火車在地上跑，書櫃中的書也有上下之分……我們身邊隨時隨地都存在著具有上/下關係的物體,我們如何正確地觀察並能正確地說出它們的位置關係呢?
1、課件出示：松樹老爺爺今天真高興，笑得嘴都合不上了，為什麼呢？因為有三位小客人要來看望它。瞧，漂亮的小鳥飛來了，停在桃樹上。這時，機靈的小白兔一蹦一跳地也跑來了。誰能用自己的話語說一說，小鳥在小兔的什麼位置，小兔在小鳥的什麼位置，為什麼呢？
2、課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來，幾下竄上數拉著松樹爺爺的手不停地問候。大家瞧瞧，小松鼠在哪兒站著的呀？
3、怎麼小松鼠在兩個位置上呢？他們誰說得對？
注意關注理解有困難的學生
4、同學們說得都很棒！那麼，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關係呢？
1、出示第1題，引導學生說一說，完成填空
2、第2題：6和9都是我們在第一單元就學過的數字，老師知道寫這兩個數字對同學們來說肯定是小菜一碟。大家快來寫一寫吧
3、第3題：想一想，說一說
4、第4題
出示情境圖，提問：淘氣能根據機靈狗的提示找到寶物藏在哪個盒子裡嗎？你是怎麼知道的？
5、第5題
出示主題圖及已知條件，提出問題，讓學生說一說誰在最上面，誰在最下面，並說一說為什麼？
以學生身邊的話題匯入新課，激發學習興趣
創設情景，引導學生進行表述，體驗上下的位置關係
通過描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向對性
聯絡實際，感受數學與生活的聯絡
鞏固上下的位置關係
書寫6和9，訓練學生的空間概念
讓學生充分地說，訓練表述能力
培養初步的邏輯推理能力
四、全課小結
學生踴躍發言
孩子們，通過這節課的學習，你學到了什麼？你有什麼收穫？和大家一起分享分享吧！
通過這個環節，進一步鞏固學生對本節課所學知識的理解與掌握
作業設計：
板書設計：上下
小鳥在小兔的上面小兔在小鳥的下面
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥的下面
備註：
《上下》教學設計3
設計意圖：
在一次遊戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪裡呀？我怎麼找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那裡呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在聖誕節來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神祕和有趣讓幼兒輕鬆地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在遊戲活動中理解並掌握方位詞：上下、裡外。
2．積極參與、大膽講述，體驗遊戲活動的樂趣。
活動準備：
1．創設情境：兩棵掛有禮物的聖誕樹；幾隻放有禮物的聖誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，聖誕老爺爺手套一隻。
3．音樂：聖誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進活動室。（播放聖誕歌）聖誕節快到了，聖誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：聖誕歌這段音樂比較輕鬆歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到聖誕節的.氣氛裡。
（二）感知方位：上下、裡外。
1．找一找、說一說禮物在哪裡？
（1）師：聖誕老爺爺把禮物放在哪裡了？我們一塊兒去找找吧！（播放聖誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什麼地方，這裡給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕鬆、活躍。
（2）提問：聖誕老爺爺把禮物放在了哪裡？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、裡、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．遊戲：摸摸禮物跑回來。
聖誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們願意嗎？（遊戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個他們平時經常玩的遊戲，加深了對方位詞的認識。這個遊戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個遊戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了遊戲的難度，同時解決了遊戲時擁擠的現狀。
《上下》教學設計4
一、遊戲引入
1、談話：小朋友喜歡遊戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的遊戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向後退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前後表示什麼？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的遊戲匯入，激發學生的學習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什麼地方？都有些什麼？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什麼地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質疑：為什麼說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，彙報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？
李林排在誰的前面？王英的後面是誰？
張寧排在李林的'哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什麼站？
圖書館後第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什麼？並完成相關問題
如果繼續游泳，它們的前後順序可能有什麼變化？
（3）小組討論。
（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是後面要看它在什麼時間。時間不同，前後位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前後的相對性。）
三、實踐運用
1、說一說：課桌的上面有什麼？課桌的下面有什麼？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前後”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在後面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在後。
（2）誰排在最前面？誰排在最後面？（向後轉）
（3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發現了什麼？和原來有什麼不同？為什麼會有這種變化？
（面朝北時，1號在最前面，3號在最後面；面朝南時，1號在最後面，3號在最前面。）
（4）質疑：為什麼1號一會兒在最前面，一會兒在最後面？小組展開討論。
4、小結：我們要說一個人或物體在前面還是後面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前後位置也就不同了。方向不同，所指的位置關係也不同。
5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，後面又有哪些同學。
6、找幾位同學讓他們分別說說自己的上面有什麼，再找幾位同學讓他們舉幾個例子，什麼和什麼比在上面，又和什麼比在下面。
（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。通過找“前後”的遊戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住國小生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧祕，真正明白方向發生變化，前後位置也就發生了變化，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的難點。）
四、聯絡實際
回家後，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。
（課後，讓學生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學知識介紹自己的臥室，把學習融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）
《上下》教學設計5
一、教學內容：北師大版一年級上冊第五單元《位置與順序》第二課時
二、教學目標：
1、 通過在具體的情景中觀察、思考，認識上下位置與順序，體會上下相對性。
2、 能夠聯絡生活中的實際情景，描述物體的上下位置關係。
3、 通過觀察，交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。
三、教學重難點：
重點：認識上下位置與順序，體會上下位置的相對性。
難點：理解上下位置的相對性。
四、教學策略：
五、教學準備：PPT、田字格
六、教學過程
一、在故事激趣
師：在森林裡住著一位樹爺爺，樹爺爺在森林裡面住了幾十年了，從來沒見過外面的世界，他覺得很孤單，不過在森林裡面還有一群可愛的小動物，他們經常陪著樹爺爺，看小鳥在給樹伯伯梳頭，小兔在陪樹爺爺聊天，仔細觀察，圖中哪隻小動物在最上面，哪隻小動物在最下面？
生：小鳥在最上面，小兔在最下面。
師：說得真好，“上下”這兩個字該怎麼寫，小眼睛（看老師），咱們一起來認識“上下”這兩個字。（板書）
師：你們能用“誰在誰的上面，誰在誰的下面”來表示小鳥和小兔的位置關係嗎？
生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。（板書）
師：說得真完整，誰再來說一遍。
師：好全班一起來說。
師：上面和下面這兩個詞，這是我們生活中經常用到的表示物體位置的詞。
（指黑板）
二、在探究中學習
活動一：說一說
師：聽到小兔、小鳥和樹爺爺聊得這麼開心，可愛的小松鼠也跑來了，誰來說說小松鼠在什麼位置
生：小松鼠在中間
師：在誰的中間，你能說清楚嗎
生：在小鳥和小兔的中間
師：你能用上下來表示小松鼠的位置嗎？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。
師：剛剛xx同學是怎麼說的，誰聽明白了，你說。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（板書）
師：看來你不僅認真聽，還認真思考。全班一起來說說。
師：奇怪了，松鼠怎麼一會兒在上面，一會兒在下面呢。
師：哦，你知道，你說說。
（引導學生回答：小松鼠與兔子比，小松鼠在兔子的`上面；
小松鼠與小鳥比，小松鼠在小鳥的下面。）
師小結：看來比較的物件不同，所處的位置也就不同了。
活動二：填一填
師：請同學們翻開書本64頁，找到這幅圖了嗎？這裡面有4個小問題，看圖填一填。
師：做完後請舉起你們的小手，告訴老師你完成了。
師：表揚第一組的孩子，他們做的又快又對。
師：第一組的孩子來回答第一個問題。
活動三：猜一猜
師：樹爺爺的生日到了，小動物們給樹爺爺過生日可開心了，他還邀請了一個小動物，咱們一起猜一猜他躲在哪呢？
師：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
師：來，繼續猜。它在小松鼠的上面。
師：今天咱們一起學習了上、下的位置，你們都學會了嗎？
生：會了
師：真的都會了嗎？讓老師來考考大家，我們就來玩個小遊戲吧!
活動四：擺一擺
①我來說，你來擺（師說生擺）
師：把你們的書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。
師：x請你到講臺上展示一下你是怎麼擺的。你們是不是也是這樣擺的？
師：把筆袋和書放在本下面；書不在最下面。
（生擺完後，指名說說文具的上下位置）
（指導說話：……在最上面，……在最下面。（中間的）……在……的上面，在……的下面。）
②你來擺，他來說（同桌互動）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然後請你的同桌用“上下”說說它們的位置。
三、在拓展中鞏固
1、P65 練一練1
師：今天是樹爺爺的生日，老師還給樹爺爺帶來了生日禮物，不過樹爺爺看到同
學們這麼聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹爺爺就把禮物送給你們，
你們敢挑戰嗎？
師：一起讀題“填一填，說一說”
2、P65 練一練3
師：大家聽好了。樹爺爺準備去取禮物，禮物在哪個盒子裡呢，咱們一起去找一找。
師：禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個盒子裡嗎？
生：2號盒子
師：你的反應真快。
四、在總結中收穫
師：同學們真是太聰明瞭，讓我們一起把禮物開啟看看吧。（開啟盒子）
師：課後讓我們一起來分享這些用智慧收穫的禮物。下課。
《上下》教學設計6
教學內容：
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
教學重難點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。
教學方法 ：自主、合作、探究。 課 前
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
大自然奧妙無窮，發生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林裡有一棵茂盛的大松樹，樹上結滿了鬆籽，飽滿的鬆籽引來了一隻可愛的小松鼠，它來採鬆籽。這時，從遠處飛來一隻小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動一：（電腦顯示）先出現小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關係。
（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關係）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現三個小動物的位置關係（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節揭示小動物位置關係的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這裡老師要強調學生語言的完整性）
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什麼問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？
3、如果森林的醫生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動二：摸鼻子，眼睛遊戲
學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”，摸完以後同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關係。（自由發言）。
活動三：請同學們根據自己的生活經驗，說一說生活中的'上、下位置關係。
活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關係。
三、鞏固練習、擴充套件思維。
1、說一說65頁3題（投影片）
2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結合起來）
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結：
同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關係，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，並且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關係的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
板書設計 ：
上 下
位置關係
教學反思：
《上下》教學設計7
教學內容:
教科書第64——65頁中的內容。
教學目標：
1、在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關係。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點：
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程：
一、激趣匯入（此環節要慢一點，氣氛活潑一點）
1、小朋友，你們喜歡玩遊戲嗎？現在老師就跟大家玩一個搶答的小遊戲，好嗎？
仔細聽遊戲規則：老師說一個字，請你說出一個與它相反的字，並加上你的動作。（教師用形象的動作邊說邊比畫。）
大—小，多——少，長——短，胖——瘦，下——上，上—下，上——下
同學們說得真好！動作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數學裡還表示位置關係。今天我們就一起來學習有關“上下”的數學知識。
板書課題：上下
（設計意圖：由生動活潑的遊戲引入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。）
二、創設情境，探究新知。
小朋友，大森林裡的松樹爺爺可好客啦，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？
1、出示引導學生觀察主題圖。
（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關係呢？
看這兩個數學問題，你知道嗎？出示課本中前兩個問題。我們一起來說一說。
（2）引入松鼠。
小朋友，還有個小動物也來了。快看看，是誰？哎，小松鼠來了（出示小松鼠）
那小鳥和小松鼠有怎樣的位置關係呢？誰來說說？
小松鼠和小兔又有怎樣的位置關係呢？
那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？
那誰在最下面？它的上面都有誰？
小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了！仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關係呢？指名學生髮言。
（那如果我們只說“松鼠在小鳥的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那麼需要補充上什麼內容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面。”“如果學生回答不到位,引導小松鼠在小鳥的什麼位置?在小兔的什麼位置?”）
那這兩個問題誰會回答？出示課本中的題目。誰來說說你的想法。
同意嗎？我們一起來說一說。
哎？看到這兒，老師有一個問題了：一會兒說松鼠在上面，一會兒又說松鼠在下面，為什麼呢？當它在上面的時候和誰比,當他在下面的時候又和誰比呢?你來說說看。
（3）小結：原來是因為兩次比較的物件不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來，上下是會變的。比的物件變了，上下的位置關係也就變了。
（設計意圖：在具體的情景活動中，進一步認識、體驗上和下的相對性。）
2、小朋友們說得可真棒啊！大森林裡有上下的位置關係，我們的生活中也處處都有，操作活動：擺一擺
（1）我說你擺。學生按照老師說的要求擺放數學書，鉛筆盒，橡皮的位置，然後同桌說。擺錯了，幫助改正。
（2）我擺你說。（同桌互相合作，一個擺一個說）
師：按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、本子的位置，然後請同桌說。擺錯了，幫助改正。
（設計意圖：在擺放玩具中發揮學生想象力和創造力，培養學生與人合作的意識。）
同學們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關係？誰來完整地說一說。（如果學生說“燈在我的上面”就引導“你能反過來再說說嗎？”“你能兩句話連起來完整地說一說嗎”）
（3）小朋友們可真善於觀察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關係，下面我們來做一個關於上下的小遊戲，如果答案是上，就用這個手勢（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個手勢（做食指朝下）告訴老師。準備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對不對？“嘴巴在鼻子的”真聰明！
3、你們可真聰明！小明也想考考你們關於上下的知識，你們敢應戰嗎？來看,小明的書櫃多整齊啊!請仔細觀察，書櫃裡都有哪些物品？.誰來完整地說一說？那你能用今天所學的知識來說說他們的位置關係嗎?
①指名3個同學。說得真準！觀察得真到位！誰還想說說？聲音真洪亮！老師還發現了兩個物品,鏡子和小狗,他們有怎樣的位置關係呢?
②請你任選兩個物品，跟你的小同桌說一說。
③老師也有幾個問題要考考大家，看看誰說得最準確？出示練習題。
5、請你分房子。（此環節也稍弱，需要氣氛加強，激發學生興趣。）
（1）同學們說得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了,小動物們都想搬進新房，過個舒服的冬天，他們想請你們去幫幫忙，分分房子，你們願意嗎？來看，都誰要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動物，開始擺一擺吧。擺好了嗎？請大家抱臂坐直！
課本59頁中第3題的主題圖卡片上。
誰願意來跟大家分享一下你的分法？小朋友，現在老師有幾個問題要考考這個同學，請你們認真聽，如果不對的`話下面的同學要及時糾正.好不好？
同位的兩個小朋友說說你是怎麼分房子的?
6、（1）找寶物。
同學們說得真好！我們幫小動物們順利地解決了分房子的問題，小動物們都高高興興地搬進了新房，可是，小兔子遇到了一個小麻煩，他有一個心愛的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來幫他找一找，好嗎？出示59頁第4題，猜盒子。
好，仔細聽第一個資訊：寶物放在1號盒子的下面。寶物可能在哪兒？
為什麼答案不一樣呢?那應該怎麼說?哦,可能在二號盒子,也可能在三號盒子,還是不確定,
好，仔細聽下一個資訊：寶物在3號盒子的上面。學生一起說答案。
（2）看仔細了,小兔子的什麼寶貝?哇！是一個漂亮的望遠鏡！老師用望遠鏡看到了一幅美麗的圖畫。（轉到卡通的課件）
①大家是不是非常高興看到這些卡通朋友啊？那來介紹一下吧。
②你們肯定都有一個自己最喜歡的卡通形象.老師也有一個,想知道嗎？但是需要你們猜一猜,你們願意嗎?願意的小朋友坐端正,我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面,在皮卡丘的上面,你們真是太聰明瞭!誰能象老師這樣讓同學猜猜你喜歡的卡通形象是誰?一起說！
③你們是不是都有自己喜歡的卡通朋友？4個孩子為1組，1個小朋友說，其他小朋友猜，如果哪個小組全都說完了抱臂坐直！
7、擴充套件思維
同學們介紹得可真不錯！有三個小朋友看到大家這麼聰明，也想來考考大家。你們有信心嗎？
出示活動：猜一猜誰在最上面，誰在最下面。
你看到了什麼？（有三個小朋友啊，她們住在一棟樓房裡）。還看到什麼？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上），
那誰在最上面？誰在最下面呢？
給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。
誰來說說你的想法？同意嗎？
那誰能說說你是怎麼想的？其他小朋友認真聽，看他分析得對嗎？
三、課堂小結：
通過今天這節課，你有什麼收穫？
小朋友的收穫可真不少!在我們生活中，關於上下的例子還有許多許多，課後請小朋友們回到家裡找一找，看看哪些物品也有上下的位置關係，跟你的爸爸、媽媽說一說，好嗎？
板書設計：上下
小鳥在小兔的上面，
小兔在小鳥的下面。
《上下》教學設計8
一、教學目的：
1、掌握上下結構字的書寫規律，體會上下結構字字型結構上的細微差別。
2、培養學生對漢字初步的觀察能力及審美能力。
3、體驗書寫的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的思想感情。 4、通過課堂講解，要求學生寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。
5、臨寫（描摹）要求學會正確觀察方法。充分利用“田字格”這一輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內容的理解和掌握。
二、教學重點、難點：
1、上下結構字寫法上有規律也有差別，掌握上下結構字的書寫規律。
2、因學生個性差異、水平不齊，難以做到全面達標。
3、長期的不良習慣，會影響書寫的正確程度，雙姿是重難點。
4、上下結構的字，看準米字格中的橫中線，是重中之重的教學難點。
三、課前準備：
字帖、練字紙、鉛筆、橡皮等
四、課時安排：
40分鐘
五、 教學過程：
（1）、故事引入
1、老師講《虞世南畫腹學書》的故事。出示書法家的照片及他的字。 （師）：老師今天也有一個書法家的故事要跟大家分享——《虞世南畫腹學書》的故事。
虞世南是唐代著名的書法家。他的書法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書法老師。傳說虞世南學習書法已到了如痴如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習，就是夜晚睡在被窩裡，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩裡怎麼練的呢？ （學生1 學生2）原來他是用指頭當筆，肚皮當紙，默默地比畫著，直到進入夢鄉。
2、聽了這個故事，你們有什麼感想啊？
師生小結：人人都可以把字練好，但練就一手好字並沒有捷徑，需要我們一絲不苟、持之以恆地刻苦練習。
（2）、明確本堂課的學習任務
（師）複習：根據前階段學習，我想問問大家，漢字字型結構常見型別有哪些？ 明確： 漢字間架結構型別
獨體結構品字型結構 上下結構上中下結構左右結構 左中右結構 全包圍結構半包圍結構
（師）過渡：這堂課練什麼呢？
3、老師書寫幾個上下結構字：筆、雖、芒、採。 請學生講講這是什麼結構的字並書寫上三個字。——上下結構字
（師）：今天這堂課，我們就來練寫上下結構字。
開啟書本第35頁，第12課中例字：
“筆”的寫法提示：
“竹字頭”的起筆短撇宜短、直。兩部分左低右高，平衡原則、容讓原則。
下部的“毛”字，宜壓扁狀，佔字高的'三分之二，豎彎鉤的豎，應寫在米字格豎中線的左側。彎鉤宜大，托住全字。
“雖”字的寫法提示：
上口宜扁宜小，下部的“蟲”字，宜壓扁狀，體現容讓原則。注意：“蟲”字的上橫在橫中線上。
“芒”字寫法提示：
“草字頭”橫左低右高，雙豎內收，豎不宜長。“亡”字有長橫，豎折短。
“採” 字寫法提示：
上部的第一撇是平撇。中間的點在豎中線。下部的“木”字點三分之二，宜伸展。
上寬下窄的字，用下雨天時人們打傘擋雨的比喻，形象地解釋“上寬下窄”的結構特點。
“音” 字寫法提示：
上部的“立”字長橫左低右高，加寬了字的寬度。下部的“日”字第一橫在橫中線。
“香”字寫法提示：
“禾”字左右伸展，加寬寬度，“日”字的豎不宜長。
“首”字寫法提示：
上部長橫，加寬字寬，下部的“目”字第一橫在橫中線上。
（4）：聯想練習：讓學生寫出四個上大下小、上寬下窄的字示範、臨寫練習。
（5）：課外知識拓展：演示四個篆書：“舟”、“行”“門”“見”，按漢字演變規律，說明我國文字從象形逐步往簡單規範的方向發展，增加對漢字的瞭解，提高書寫時的興趣。
六、課堂總結、拓展：
通過學生的幾幅習作，作出評價。本課中學習的上下結構中的兩種型別，是比較多見的型別，應多比較，多觀察，總結書寫的規律性，才能掌握好。
《上下》教學設計9
教學目標：
1.在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2.能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容：
人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學具準備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學設計：
一、創設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這麼有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯絡實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？
2.前、後。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來說一說它們又是怎麼排的呢？
學生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、後說說它的位置。
聯絡實際問：汽車有前、後位置關係，（板書：前後）你的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往後數，他在第幾個，從後往前數呢？他的.前面有幾個人，後面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什麼鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪隻是左手，哪隻是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一隻手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪隻手呢？沒關係，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪隻手？你是怎麼想的？
學生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學看螢幕（樓梯圖），這是什麼？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎麼知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什麼好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學習了什麼？
師：看到你們學得那麼好，動物園裡的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、後、左、右來整理嗎？怎麼擺就怎麼說。
展示擺的結果。（請3位同學介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助於學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、後、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家後能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學會了什麼？（師指板書）上、下、前、後、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、後、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
《上下》教學設計10
教學目標:
1、讓學生初步瞭解《上下五千年》及作者。
2、瞭解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導讀,讓學生繼續學習讀整本書的'基本方法,培養讀書作筆記的習慣。
教學過程:
一、導讀引路,激發興趣。
1、同學們,我們讀過那些中國歷史故事?誰能簡單的給大家講講?
2、簡介《上下五千年》及其作者。
3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡,同學們想聽嗎?
二、交流讀書感受、方法。
自讀課文。
在小組中交流:
1、說說你讀了那些歷史故事,有何收穫?
2、你運用了那些讀書方法?
三、明確讀書目標。
1、養成良好的讀書習慣,堅持每天閱讀半小時。
2、持之以恆,堅持1—2個月讀完一本書。
3、做好讀書筆記。
四、制定讀書計劃。
1、制定自己的讀書計劃。
2、同座交流。
《上下》教學設計11
設計理念：
《語文課程標準》指出，國小語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，並對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求。《上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，是國小高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣。根據書的這一特點，我設計了這節課外閱讀彙報交流課。教學前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規定內容，並做好讀書筆記；教學中我把發言權交給學生，發揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。
教學目標：
1、讓學生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。
2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續養成讀書做筆記的良好習慣。
3、學習多角度寫讀書感言。
4、激發、培養學生讀史書的興趣。
教學重難點：
通過彙報交流，瞭解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。
教學準備：
1、佈置學生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。
2、教學課件。
教學過程：
一、談話匯入，配影像背景。
1、同學們，五千年對於宇宙是一瞬間，而對於中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族湧現出無數可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。
【設計意圖】教師的導語，加上巨集大的影視背景，使學生有身臨其境之感，把學生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利於本課的交流。
二、回顧課前任務，概談讀書體會。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？
有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。
是啊，作為一個現代人，如果不瞭解民族的過去和現在，不知道整個人類的命運及其發展過程，是多麼遺憾的事！
【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會，不難發現，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。
三、根據提示搶答，整理檢查。
聽了大家剛才的發言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？
學生搶答。
根據提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事；
1、關於天地、人類起源的神話故事。
2、三過家門而不入。
3、我國古代偉大的愛國詩人、傑出的'政治家、思想家；《離騷》。
4、都江堰。
5、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。
6、中國歷史上第一個統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發現不足的，課後能積極主動補救。
四、交流讀書方法。
說得真好！老師想聽聽，你是怎麼記住這麼多內容的？有什麼好的讀書方法嗎？介紹給大家。
讀書方法：
1、時期記憶法。
板書：上古——夏商西周——春秋戰國——秦漢
2、不動筆墨不讀書。
如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……
這節課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收穫。
要求：表達清楚、學會聆聽。
【設計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出於自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以採用不同的讀書方法，在以後的閱讀中能運用合適的方法，更有利於閱讀。
五、分時期彙報。
讓我們首先來到交流第一個時期；
上古時期
1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什麼呢？
2、學生自由發言，相機補充。
3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，我們應該瞭解這些故事；
盤古開天闢地、女媧補天造人、燧人氏鑽木取火
黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應該記住書中的這些話語；
神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象徵著人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑑人的鏡子，它的發展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容聖明的高尚情操卻被人們世世代代讚揚傳頌。
夏商西周
1、學生彙報，這一時期的讀書收穫、體會。
2、簡單總結。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）
春秋戰國時期
1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什麼？簡說。
秦漢時期
師生共談，相互補充。
【設計意圖】這個環節是這一節課的主體部分，在這個環節中，同學們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學會思考，並生成一些自己的觀點。
六、小結
今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，瞭解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過這節課的學習，你有新的收穫嗎？說一說。
老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西。看來，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學習方法。
七、出示兩則感言供參考，學習多角度寫讀書感言。
今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》後有什麼感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收， 建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時，出現了“五馬分屍”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧。回望歷史，我們更應該珍惜今天，做一個遵紀守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬園之園”圓明園的絕世風采。
學習：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風流蘊藉。
發現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節上，從瞭解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言，能讓學生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的範例可以讓學生得到更多的啟發，寫出更多精彩的讀書感言。
八、結束，激發繼續閱讀。
英國哲學家培根說：“讀史使人明智。”
出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？
所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態，能較好地瞭解自己，認識世界。也就是說，我們閱讀史書，要能夠以史為鑑，從而更好地把握人生的現在與將來。
同學們還想往下讀嗎？
在今後的日子裡，讓我們繼續捧起這本《上下五千年》，走進群雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經歷了怎樣的滄桑變幻，又湧現了哪些風雲人物。（配影視背景）
一起來看下週的閱讀任務。
【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學生對下一部分的內容充滿期待，調動閱讀的積極性。
九、佈置作業
出示作業，安排下週閱讀內容；
下週課外閱讀內容：三國兩晉南北朝
具體要求；
1、製作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；
2、對感興趣的內容與他人交流、討論；
3、寫一則讀書感言。
《上下》教學設計12
教學目標
知識與技能
1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前後的位置關係，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前後的位置和順序，並能用自己的語言表達。
2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過程與方法
知道可以在平面上用兩上資料確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面座標最基本的知識。
情感態度
與價值觀
在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯絡，敏銳地發現和解決數學問題，並從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點
能確定物體上下的位置和順序，前與後的位置與順序，並能用自己的語文試表述。
教學難點
學生前後空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備
教學課件等有關內容圖片
教學過程
一、創設情境，匯入新課
1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多巨集偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說
2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。
3、學生獨立完成課本的填空。
4、聯絡生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。
5、老師請5名學生上講臺排成佇列
（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）
6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的'相對性。
引導學生說一說：“（）同學在（）同學前面，在（）同學後面，（）在最前面”等較規範的語言來描述。
二、自主探究、合作學習
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽口令擺一擺
先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並說說，誰在最上面誰在最下面
（2）同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關係
（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的後面
（2）你也在教室裡，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎
3、說一說
（1）你的座位前面是誰後面是誰
（2）你前面有幾個同學後面有幾個同學你是排在第幾位
三、走進生活、解決問題
1、出示課件的圖片，讓學生觀察後說一說
2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的後面
3、確定位置，培養簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面
四、作業佈置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談談通過這節課的學習，你有什麼收穫
二次備課
《上下》教學設計13
教學內容：
人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時《上下》
教材分析：
本單元的內容是在學生已有的“對上、下、前、後、左、右”等感性經驗基礎上進行安排的，目的是幫助兒童學會辨別：上、下、前、後、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本課時是這一單元的第一課時。教材中提供了一副南京長江大橋的圖畫，學生要從中根據輪船、火車、汽車三者的位置關係認識“上、下”方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。
學情分析：
國小一年級的學生對於上下位置關係已經有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關於上下位置關係的相對性認識有限，理解和體驗起來會有一定困難。
教學目標：
《新課標》指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發，努力挖掘身邊的學習資源，為他們提供參與的.機會，建立一個發現、探究的思維空間，使學生更好的發現、創造、發展思維，同時對數學產生親切感。基於以上理念，我確定瞭如下教學目標：
1、認識到對於兩個物體上下位置關係是絕對的，但對於三個物體，參照物不同，上下位置關係也會不同。
2、在具體的情境中，能確定並會用自己的語言表達上下位置關係，初步發展空間觀念。
3、在具體的活動中，體驗上下位置關係的相對性，體會數學無處不在。
教學重點：
能在確定參照物的基礎上來確定物體之間的“上、下”位置和順序。
教學難點：
1、確定參照物
2、能通過實踐活動體驗到“上、下”的相對性。
教學設計：
一、談話匯入。
出示一張笑臉圖，引導學生通過觀察，說說嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置關係。（略）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關上下的例子。
師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
學生可能會說：課桌上面有什麼，黑板上面有什麼，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2、觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
（出示主題圖。）
師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什麼？你想告訴大傢什麼呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白雲等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
師：你們真了不起，發現了這麼多，那誰能說出，汽車的下面有什麼？
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問什麼呢？
學生提問題，其餘同學解決。
3、開啟書，把第1頁空白補充完整。
活動
1、拍手遊戲。
a、師發口令，上、下拍手。
b、聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2、小組活動。
小組長髮口令，其餘小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3、畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關係的畫。
小結
今天你們學會了什麼？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
《上下》教學設計14
活動目標
1.感知理解上、下、裡、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
2.體驗運用空間方位經驗解決問題的樂趣。
重點難點
重點：理解上、下、裡、外等方位。
難點：嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
活動準備
1.籮筐、紙箱、椅子、桌子、老鼠圖片若干。
2.課件 PPT。
活動過程
一、談話匯入活動。
小朋友們，你們聽過黑貓警長的故事嗎？你們喜歡誰？那今天老師來當黑貓警長，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起出去轉一轉，看看有什麼新任務。
二、操作課件，感知理解上、下、裡、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
1.遊戲“捉迷藏”
（1）播放 PPT 圖片，師：這是小兔子的家，我們看看他家裡有些什麼呀？引導幼兒仔細看圖，自由說一說。圖片上小兔子家裡的物品。
（2）出示小兔子圖片，師：白貓警士們你們好，我是小兔子，我想和你們玩一個躲貓貓的遊戲，你們把眼睛閉起來，我在家裡躲起來。然後你們來找找，看你們能不能找到我，我要躲起來啦。請幼兒閉上眼睛，教師點選下一張 PPT 將小兔子藏起來。
（3）師：123，睜開眼睛，你找到小兔子了嗎？你在哪裡找到它的？引導幼兒說出找到小兔子的地方，如“小兔子藏在桌子的下面”。
2.幼兒操作白板藏兔子。
師：這次誰願意來把小兔藏起來。讓其他的白貓警士找一找呢。（幼兒操作） 提問：你是在哪兒找到小兔子的？（引導幼兒正確說出方位詞，嘗試用完整的
語言表述小兔子的位置。）
3.教師小結：白貓警士們找到的小兔子分別藏在了桌子下面、沙發上面、籃子裡面、魚缸外面。
三、遊戲：聽指令“找禮物”，進一步理解“上、下、裡、外”等方位。
過渡語：小兔子為了感謝你們和它一起玩遊戲，它為你們準備了感謝的禮物。
（一）教師示範操作，講解操作要求。
要求：只有認真聽保老師指令的小朋友，才能找到禮物。
（二）聽教師指令，個別幼兒操作課件“找禮物”。
（1）第一件禮物藏在禮物盒的裡面。
提問：禮物盒裡面的禮物是什麼呀？（幼兒自由、集體回答）教師小結：棒棒糖藏在禮物盒裡面。
（2）第二件禮物是禮物盒外面的棒棒糖。
提問：他在哪裡找到棒棒糖的？（幼兒自由、集體回答） 教師小結：他在禮物盒外面找到了棒棒糖。
（3）第三件禮物是紙盒裡面的小熊。
提問：第三件禮物是什麼？在哪裡？（幼兒自由回答） 教師小結：第三件禮物是紙盒裡面的小熊
（4）第四件禮物是紙盒外面的小熊。
（5）第五件禮物是桌子上面的汽車和小熊。
提問：第五件禮物是什麼和什麼？在哪裡？誰說的最清楚，最完整我就請他上來點禮物。
教師小結：第五件禮物是桌子上面的汽車和小熊
（6）第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖。
提問：第五件禮物是什麼和什麼？在哪裡？誰說的最清楚，最完整我就請他上來點禮物。
教師小結：第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖
（7）教師小結：白貓警士們太棒了，都能認真聽指令在禮物盒裡面、禮物盒外面、桌子下面、桌子上面、紙盒外面、紙盒裡面找到了禮物。
四、在情境遊戲中幫助幼兒進一步鞏固對上、下，裡、外空間方位的認識。過渡語：“接電話”進入情境，黑貓警長剛才接到兔媽媽打來的電話，說它們
家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個地方，我們先偵查一下敵情， 記住大家輕輕地走過去仔細看老鼠藏在什麼地方，然後回來向我報告你們在什麼地方發現了老鼠？
1.幼兒進入創設的情境中，偵查後坐回椅子向黑貓警長報告敵情。
師：你在什麼地方發現了老鼠？（幼兒自由回答，如：椅子下面（上面）有一隻老鼠，籮筐裡面（外面）有一隻老鼠）
過渡語：竟然有這麼多老鼠在搗亂，情況十分火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧。要求：每位白貓警士抓一隻老鼠後回到座位上。
2.幼兒進入創設的情境中，抓老鼠。
提問：你是在什麼地方抓到老鼠的'？（引導幼兒完整表述）
4.教師小結：白貓警士們都很能幹，不僅抓到了老鼠，還能清楚的說出上、下、裡、外。現在我們把老鼠都關進這個盒子裡，不要讓它們跑出來。
五、活動延伸
我們一起去找找教室外面有什麼，活動結束。
活動總結
小班幼兒對方位詞的概念含混不清，對物體空間位置的指認總是用這裡或那裡來表達，所以我設計了小班數學活動《區分上下、裡外》。小班的孩子對動畫片《黑貓警長》裡的黑貓警長特別崇拜，整個活動我以黑貓警長的故事情節為主線，同時把活動和多媒體課件進行有機的整合，激發孩子的學習動機。達到整個活動的目標， 從而更好的促進幼兒的發展。活動目標1.感知理解上、下、裡、外等方位，嘗試用
方位詞描述物體的空間位置。活動目標2.體驗運用空間方位經驗解決問題的樂趣。
活動一開始教師以黑貓警長，幼兒以白貓警士的身份參與到整個活動中，通過一系列的遊戲活動，讓幼兒感知理解上、下、裡、外等方位。遊戲一“捉迷藏”，幼兒點選操作課件把小兔子藏在家裡的各個地方，讓幼兒在邊找小兔子邊操作課件感知理解上、下、裡、外等方位，並嘗試用方位詞描述物體的空間位置。如：小兔子躲在桌子下面，小兔子躲在籃子裡面等。遊戲二：聽指令“找禮物”，幼兒聽教師指令，個別幼兒點選操作課件“找禮物”在找禮物的過程中幫助幼兒進一步理解
“上、下、裡、外”等方位。遊戲三：幼兒進入創設好的情境中，通過實操讓幼兒在發現老鼠和抓老鼠的過程中再一次幫助幼兒進一步鞏固對上、下，裡、外空間方位的認識。
遊戲是幼兒最喜愛的活動，而整個活動始終貫穿在遊戲捉迷藏、找禮物、情境遊戲中完成，讓幼兒在玩中學，學中玩，充分調動了孩子學習的積極性，提高了課堂效率。
本活動通過多媒體課件—小兔子捉迷藏形象地引導幼兒感知了“上下、裡外”，又通過自己操作抓老鼠進行了鞏固練習，在遊戲環節時，多數幼兒對方位有了一個全面而深刻的感知。達到了活動的目標，在幼兒的一日活動的各個環節中，對幼兒進行有意識地加強練習，使方位感知逐漸內化為幼兒自身的東西。
