《學奕》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《學奕》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學奕》教學設計1

教學內容

1.文言文兩則：學弈

教學目標

1.知識與技能：能根據課後註釋疏通一全文，瞭解故事內容，背誦課文。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。

3.情感態度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

重點難點

能對照註釋讀懂課文內容，並懂得其中蘊含的道理。

教具準備

小黑板、大白紙

教學課時

一課時

教學過程

一.激情匯入(1-2分鐘)

二出示學習目標。(1-2分鐘)

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文，瞭解故事內容。

3.領悟文中所講的道理。

三.出示自學指導(2-3分鐘)

1、按要求讀文，理解文意

(1)讀準字音

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書，註釋解決

(3)掌握生字字形。

(4)對照註釋，講解自己對文中語句的理解

2.閱讀理解

(1)“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？

(2)誰學下棋？

(3)怎麼學下棋？

(4)學習結果怎麼樣？

(5)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

3.背誦課文

四.學生自學，教師巡視自導。(10分鐘)

五檢查自學效果.

依據自學提示檢查。

1用1-2分鐘讀學習目標。

2用2-3分鐘.讀自學指導。

3在教師指導下限時自學：

(1).初讀課文，結合註釋、讀課文，理解課文，學字詞。

(2).再讀課文，思考問題。

(3).背誦課文

4.反饋、彙報學習成果。

(1)讀寫字詞，解釋詞語。

(2)回答問題。

六.當堂訓練：(15分鐘)

(一)給帶點的字選擇正確讀音。

1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。

2、弗若之矣(yǐ yì )。

3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )？

4、鴻鵠(hú háo)

5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之

(二)給帶點的'字選擇正確讀音。

弈：通國：善：者:使：誨：惟：鴻鵠：至：援：

繳：俱：弗：若;為：

(三)寫出下面句子的意思。

1.，通國之善弈者也。

2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽;

3.雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

4.之俱學，弗若之矣。

5.其智弗若與？曰：非然也。

(四)理解課文，回答問題。

(1)為什麼兩個人同時學下棋，後一個人卻不如前一個人？

(2)課文的主要內容

(3)分別用“xx”和“xx”畫出兩個學下棋的人的不同表現。

5.獨立完成當堂練習。

板書設計

學弈→弈秋誨二人弈一人——惟弈秋之為聽(專心致志)

學弈→弈秋誨二人弈弗若之

一人——思援弓繳射鴻鵠(三心二意)

《學奕》教學設計2

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法——閱讀註釋，聯絡上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、教學重點：

理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，並藉助註釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：

體會所蘊含的道理。

五、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標：

1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發展自學能力。

2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。

3、基本瞭解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態度。

六、教學過程

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》匯入新課，出示課題

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收穫？

教師總結預習方法

對學生中的預習做法中好的方面，創新方面提出表揚

（三）學習古文的方法

1、請學生根據自己的經驗說說學習古文應該達到什麼程度就算學會了。

2、教師總結，出示本課的學習目標。

3、學生根據自己學習的經驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。

（四）小組合作

要求：a讀準字音，讀通句子；

b對照註釋，瞭解每個詞語的意思；

（五）展示交流

1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的`讀音）

學生教師評價

2、文中的字義詞義（也、與<歟>、矣等語氣詞只做瞭解）

學生可上臺展示，每組一句。

其他小組可以補充、修改或是挑戰。

有錯誤教師及時修改，並向全班強調。

（六）教師總結

1、總結學生的展示成果。

2、提出建議。

3、總結本課中兩個人物的學習態度，稍作品析。

（七）佈置作業下課

用自己的話試著說出課文的內容。（為下節課的任務稍作鋪墊）

《學奕》教學設計3

一，匯入：

1，師生為好，手放鬆，臉上的肌肉也放鬆一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。

2，介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學下棋，下圍棋。

師：你是怎麼知道的？

生：看註釋。

師：對，看註釋是我們學習的一種方法。

二，試讀質疑。

1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。

2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什麼疑問？生自由提問，老師不做答。

三，研讀交流

1，咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

學生交流。

課件出示第一句話，結合註釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反覆誦讀。

2，最後一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看註釋。同學們自己看註釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。

有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3，師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什麼？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

（1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的`學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

（2）還有什麼疑問，儘管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……

（3）偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。

生：第一個是“的”的意思

老師：不太準確，關於這裡“之”的意思，同學們到國中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。

第二個之字註釋有。

第三個：生：是天鵝，這個書上有註釋嗎？（沒有）你說說你是怎麼樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。

繼續提問題。對螢幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，並和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現。最後的結果）分組配合讀。

（4）能分別找一個成語形容他們嗎？

其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那裡呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，我們輕鬆一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

四，拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什麼？生：註釋。

出示註釋，學生自學，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五，作業：

課下看昨天告訴同學們的網站，我發了兩篇短文，有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。