《看電視》教學設計(15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《看電視》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《看電視》教學設計1
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(打一家用電器)
板書：電視
2、談話：
你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?
3、看圖：
這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的`依據。
4、過渡：
這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。
二、讀文思考，感悟體會
1、讀文：
⑴ 藉助拼音自由讀。
⑵ 自願試讀，糾正字音。
⑶ 讀準生字：
注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考：
⑴ “我”家看電視很奇妙，表現在哪裡?
⑵ 讀最後一小節，想一想：
每個人心裡都裝著一樣東西，到底是什麼呢?
3、討論：
就以上問題交流自己的感受。
問題一提示：(先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明)
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”
奶奶：“啥時換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”
我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”
問題二提示：心裡裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。
《看電視》教學設計2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第二單元第五課《看電視》。
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個字；會寫“爸、全”等6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：
1、寫好6個字。
2、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入
你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼節目嗎？（學生根據自己的情況說一說）如果你們看的電視節目衝突，你們會怎麼做呢？
有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
二、學生自提要求，初讀課文
1、引導學生先自己試著給自己提一提讀文要求。
2、教師出示寫在小黑板上的讀文要求：
（1）讀準每一個字；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）理解課文中的字詞；
可引導學生在此基礎上說說還要在讀課文中做到什麼。
3、學生按要求讀課文。
三、再讀課文，感悟體會
1、教師範讀。
2、學生自告奮勇讀喜歡的小節，讀後請其他學生進行評價，指出優、缺點，老師作補充評價。
3、教師根據學生的朗讀，領讀易讀錯的字、詞、句；讓學生體會課文中的一家人的'親情，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生競賽讀。
4、小組思考討論：
（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪裡？
（2）讀最後一小節，想：每個人心裡都裝著一樣東西，到底是什麼呢？
5、各小組發言交流，給學生充分的時間說。
6、讀課文二、三、四節，學生用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……
引導學生聯絡自己家庭的情況，用“因為……，所以……”說話。
7、出示課後學習夥伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
四、師生共同小結
通過學習這篇課文，你有什麼收穫？這一家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。說說今後打算怎麼做。
五、課後活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
《看電視》教學設計3
教學內容
《看電視》
教學課時
教學課型
閱讀課
是否集體備課
否
教材
分析
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裡都裝著一樣什麼東西？
教學
目標
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學
重點
有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學
難點
知道全家人在生活中應該相互關愛
教學
準備
課件
預設過程
設計意圖
一、複習匯入
1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。
2、摘果子，看看誰摘的果子多。
二、朗讀感悟
1、指導學生看圖，學習第1自然段。
（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?
（2）指名朗讀。
（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？
對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。
2、讀第二節，想想奇妙在哪裡。
身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。
3、讀第三節，想想奇妙在哪裡。
(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)
學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（範讀——練習讀）
4、讀第四節，想想奇妙在哪裡。
媽媽怎麼疲勞？演一演
(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)
5、讀第五節，想想每個人心裡都裝著什麼東西。
(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的`東西)
6、全班齊讀第二節至第五節。 ‘
三、小組討論，用“因為……所以……”造句。然後全班進行交流。
1、聯絡課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
2、聯絡自己家的情況，用“因為……所以……”造句。
四、實踐活動把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家裡人談談他們的感受。
五、鞏固生字
1、遊戲摘蘋果
2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）
圍繞“奇妙”一詞展開教學，議一議，讀一讀，演一演，最後解決“為什麼這麼奇妙”，可謂水到渠成。
訓練學生巧用因果關係句子的敘述方式，培養學生說完整話的能力。
板書設計
奶奶
爸爸
媽媽 互相關心，互敬互愛
小明
作業設計
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。
教學反思
第二課時的上課前先進行生字詞的複習，再解決上節課留下的問題：這家人看電視發生了怎樣奇妙的事情呢？採用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生彙報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為什麼，學生通讀上下文後很快找到了答案，再將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸遊戲“摘蘋果”，摘蘋果的遊戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲勞而設定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放鬆的效果
《看電視》教學設計4
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目?
2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎麼辦?
3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準備看電視時不同場面的片斷。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，引入新課
1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。
2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什麼節目嗎?
(尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定)
3、引導學生髮現明明家看電視中的“奇妙”所在：
揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。
(藉助拼音認識生字)
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。
(生在書中找詞語)
4、學生彙報詞語，師在螢幕上呈現詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式
教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什麼地方或場合見到過這些字。
1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。
2、學生彙報交流，教師點撥引導，例如：
學生彙報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法：
邊板書邊講解。
3、學生描紅並臨寫生字，要求：
⑴ 書寫姿勢要端正。
⑵ 要按筆順寫。
五、正確流利朗讀課文
〖板書設計
5 看電視
奇妙?
全家
第二課時
一、複習生字、詞語
二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容
1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裡：
學生自讀課文，找一找，畫一畫。
2、學生分組討論，奇妙在哪裡。
師巡視指導。
3、學生彙報交流，教師點撥引導：
⑴ 身為球迷的.爸爸關掉球賽，換成京劇。
抓住這一點，詢問學生：
爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣?
教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。
⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
引導學生朗讀課文：
體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導。
⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。
引導學生說說：
為什麼會這樣呢?
學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。
⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
引導學生有感情地讀第五小節。
三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：
培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的薰陶。
《看電視》教學設計5
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、交給並引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。
教學重點：
1、識字，有感情地朗讀。
2、交給並引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。
教學難點：體會家庭成員間的親情。
教學方法：小組合作學習、朗讀法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、匯入
1、出示電檢視，回答是什麼。
2、談話：你們愛看電視嗎？最愛看什麼節目？又有誰知道自己的家人愛看什麼？別急，我們先到東東家看看，他們家怎麼看電視的？
3、出示課題，齊讀。
二、識字
1、自由小聲讀，劃出會認的字。
2、與小夥伴交流識字方法。可以是學過的，也可以是自己創造的方法。
3、生彙報交流。選自己喜歡的字說記字的方法。鼓勵學生大膽創造適合自己的方法記住生字並帶領大家朗讀。
4、把字放入詞中再認讀。自由讀、開火車讀、齊讀。
5、小結：同學們今後都應積極思考，大膽想象，去創造適合自己學字記字的方法。這樣，自己才會學會學習，成為學習活動的主角。
三、學文，體會情感
1、自由大聲讀課文，讀出自信來。
2、思考：東東家看電視有什麼特點？用文中的一個詞概括----奇妙
3、分小組學習交流理解“奇妙”之處。引導學生組內質疑，解疑。
出示學法提示：
（1）可以抓住文中的重點詞理解文章內容。
（2）可以藉助相關的.語句理解文章內容。
（3）可以通過有感情地朗讀理解文章內容。
4、出示課文內容。思考：爸爸為什麼這樣做？奶奶又為什麼這樣做？我們為什麼這樣做？指名回答，並說出自己是通過那種學習方法知道的答案的。分角色讀，小組讀，齊讀。
5、理解祕密。不說也知道了----（愛）學生齊讀全文。
6、訓練句式
他們一家怎樣愛對方呢？用“因為……所以……”的句式說說看。
四、拓展
1、出示動畫，聽聽看看動畫中的孩子是如何愛家人的？
你又有什麼打算，怎樣愛自己的家人？學生練習說話。
2、通過本節課的學習，你有什麼收穫？可以從文章內容方面說，也可以說說自己掌握的學習方法。
五、總結
多溫馨的一家，老師相信也祝福你們的家庭永遠幸福美滿。並希望你們能把本節課所學到的識字及學文的方法運用到以後的學習活動中去，成為學習活動的主角。
六、作業，學生回家後觀察完成。
爸爸最愛（ ）
媽媽最愛（ ）
爺爺最愛（ ）
奶奶最愛（ ）
板書設計：
《看電視》教學設計6
教學內容：
《品德與社會》四年級下冊。
教學目標：
1、認識電視、網路、書刊等大眾媒體對促進自己成長發揮的積極作用。
2、初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，並能做到合理安排時間。
3、認識看電視對成長的負面影響，促進學生與父母的交流和溝通。
教學準備：
教師準備電子課件：多種電視欄目組合剪輯成的畫面。
教師準備錄音資料：採訪家長的錄音磁帶。
教師準備一份協議樣本。
有條件的學校可請部分家長到校參加。
教學過程：
一、引出話題
1、師：同學們，你們平時喜歡看電視嗎？特別喜歡看哪些電視欄目呢？
生一一回答並簡單說說為什麼喜歡看這些電視欄目。
師：好，下面我們一起來看看這些精彩的電視節目吧（多媒體播放一些電視欄目組合剪輯成的畫面）。
2、當電視放到一大半，學生正看得津津有味的時候，老師突然關掉電視機，觀察學生的表情，然後請學生說說剛才沒有看完電視的感受。
二、討論看電視引出的話題
1、師：你們沒有接著看完這些精彩的電視節目，都感到很遺憾，很失望。有個叫小波的同學也和你們一樣，可喜歡看正在播放的《貓和老鼠》了，可是爸爸不讓他看，說看電視影響學習，只有週末才讓他看，他因此特別苦惱，你們能為他想想辦法嗎？
學生說出自己的建議
師進行歸納：好的，你們的主意都不錯，小波聽了應該不會再煩惱了。
2、師：同學們，你們為什麼能提出這麼好的建議呀？難道你們也有和小波一樣的煩惱嗎？說出來聽聽吧。
學生說出自己在家看電視時父母的態度怎樣，分為兩類：說說父母允許看電視的原因；說說父母不允許看電視的理由。也可以說出自己的疑惑不解之處。
師小結：看來，因為看電視與家長髮生分歧的同學真不少啊！那作為家長，你們知道他們的想法嗎？下面讓我們來聽聽你們爸爸媽媽的話吧。
3、有家長參與的話就現場請家長們談談自己對孩子看電視的看法（沒有條件的學校，就將事先錄製好的採訪家長的錄音磁帶播放給學生聽）。
分為兩種：允許孩子看電視的和不允許孩子看電視的。
三、小組根據家長的理由展開討論
1、學生聽了家長的發言後說一說：爸爸媽媽的理由有哪些是你自己可以接受的？為什麼？
2、分四人小組選擇一條家長提出的理由進行重點討論和分析。也可以在小組內進行表演：如果你是家長，你會怎樣做？
家長和老師都可以參與討論。
2、討論完畢後分組彙報，師傾聽學生髮言，根據學生的回答總結：
爸爸媽媽限制我們看電視，是為了讓我們合理安排好時間，處理好看電視與學習、休息的關係，並且知道要選擇適合少年兒童看的電視節目，還要足以看電視時的用眼衛生等。
四、小記者採訪活動
1、請生扮演小記者：我是校園紅領巾廣播站的一名小記者，今天來到四（二）班，針對同學們最近討論的熱點：看電視。想隨機採訪幾名同學，希望能支援配合！好嗎？
2、小記者現場採訪，可以採訪同學，也可以採訪現場的老師和家長。問題如下：
看電視對我們的成長有哪些好處？
看電視對我們的成長有哪些不好的影響？
怎樣避免這些不利於我們成長的影響呢？
對小孩看電視，大人應不應該限制？
你在家中看電視時和家長爭執過嗎？你是怎麼解決的？
家長對孩子看電視有哪些要求？時間和內容上有什麼要求嗎？
3、採訪活動可以多選幾名學生進行採訪，也可以自由組合為小組進行採訪，針對剛才老師總結的幾個方面來進行話題採訪。
4、彙報採訪結果
學生從看電視的好處、不利因素及看電視的內容時間等方面來彙報，從而明白家長為什麼限制自己看電視，看電視應該利用課餘時間來看，選擇適合孩子觀看的節目。同時還要注意不影響休息和用眼衛生等。
五、擬定協議
1、師：從剛才的討論和採訪過程中，同學們都知道了精彩的電視節目給我們的生活中帶來了很多樂趣，讓我們感到很輕鬆。讓我們把自己的想法和爸爸媽媽說說，為了能在家合理看電視，請根據自己的情況和家長商量一下，一起來定一個看電視的協議吧。
師簡單介紹什麼是協議，展示一份其他的協議樣本，讓學生明白。
2、學生在書中開始擬定協議，家長在場的可以和家長一起制定。家長不在場的就讓學生定好後帶回家給家長簽字。
3、現場展示學生寫的`幾份協議，例如。
（1）甲乙雙方看電視的時間長短。
（2）甲乙雙方不能為電視節目爭執。
（3）甲乙雙方看電視換節目不能中斷，必須看完才能換。
（4）規定好甲乙雙方選擇哪幾天看電視。
（5）乙方看電視的內容必須健康有益。
六、教師總結
師：現在的社會發展已經越來越迅速，我們已經瞭解了很多資訊傳播的方式，比如廣播、電視、報紙、網路等，在我們的生活中越來越普及了，而且對促進我們的成長髮揮了積極的作用，今天我們從看電視說起，和你們的爸爸媽媽做了深入的交流和溝通，相信你們一定能在接觸其他的大眾媒體時會作出正確地選擇！讓我們健康成長在陽光大道上！
教學評析：
本課是第四單元的最後一個主題。在前三個主題中，學生了解了現代傳媒，同時學會了如何有效地利用傳媒來獲取資訊和解決生活中遇到的一些問題。而這最後的主題則是在前面學習的基礎上突出引導學生在接觸大眾傳媒時要注意選擇健康的內容，並能做到有節制地看電視和上網。不僅僅是讓兒童瞭解大眾傳媒給人們生活帶來的方便。本課的教學目標就因此而制定。
環節一的設計由學生喜歡的電視節目入手，讓學生體會看不到心愛的電視節目的苦惱，為引出教材中的案例1設定情境，使學生有了心理體驗，產生共鳴，由此展開全班性討論。
環節二的討論是真實再現學生在家為看電視和家長髮生的分歧場景，學生在此時能說出自己的心裡話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學生大膽的說是關鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨後孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
環節三的小組討論或表演全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由或說或演，通過小組的互動及合作幫助，認識到家長限制自己看電視的原因。
小記者的採訪實踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導學生獲取資訊與指導學生探究問題的方法融合在一起。培養學生對社會的認識和研究能力。同時也將書本上的範例提問 進行了恰當的展現，變枯燥的提問為有趣的採訪，不僅對學生是個鍛鍊，更重要的是讓學生知道了怎樣科學的看電視。不僅認識了電視對促進自己成長所發揮的積極作用，還了解到不利的影響更危害自身。真正做到在活動中蘊涵對學生的品德教育，使品德教育的“無痕性”得到很好的體現。此時家長與孩子也得到第二次深入的交流溝通。
環節五的設計通過和爸爸媽媽制定協議，進一步引導學生形成看電視的良好習慣，將看電視由話題上升為書面的協議，有了文字的約束，讓學生認識到這是一個嚴肅認真的話題，並不能隨隨便便處理。孩子和家長一起慎重簽訂，因為這是一種責任，是不可推卸的一種責任。這份協議在孩子健康成長的道路上有著很重要的作用，這種誠信教育不僅僅針對孩子，也衡量著每個家庭。因此，這小小的協議可以看出孩子是否對父母尊重，父母是否能理解孩子，父母與孩子的交流在此得到了昇華。我們的品德教育也由學生默默傳遞到了家庭，甚至傳遞到了整個社會，真切做到了全員育人。
本課主要採用開放式教學，力求形式多樣，內容豐富。有家長的參與，讓大人與兒童直接面對面交流，現場制定協議，氣氛融洽。多種互動環節的設定縮小了師生之間、家長和孩子之間的距離，易於學生接受。更貼近生活選擇話題，使學生有興趣參與。在^對`話題的探究和思考中學習到各種道德規範，培養了學生的探究能力和自理自主能力。
《看電視》教學設計7
〖教學目標〗
１．學會處理學習與看電視的關係。
２．懂得怎樣有效、合理地看電視。
３．培養學生的思辨和表達能力。
４．提高調查、發表和探究能力。
〖教科書分析〗
參見第１０２～１０５頁。
〖教學準備〗
走訪、調查周圍的人喜歡看的電視節目。
〖教學活動及過程〗
１．匯入。“在課前，老師請同學們走訪、調查了生活在你們周圍的人喜歡看的電視節目都是什麼，下面就請同學們講一講，調查的物件是誰，他喜歡看的電視節目是什麼。”在學生回答的過程中，教師按照不同的類別寫在黑板上。待學生回答完畢後，教師進一步引導學生：“看來，由於年齡不同、興趣不同，人們喜歡看的電視節目也是不同的。例如，在座的每一位同學喜歡看的電視節目與你們的父母喜歡看的就會有所不同，也曾因此而產生矛盾。在看電視的時候，你們與父母常常因為什麼問題鬧彆扭？當你與父母因看電視而產生矛盾的時候，你是怎樣做的？你有什麼好的建議和辦法嗎？”
２．全班交流。針對教師提出的問題，學生髮表自己的看法。在此過程中，教師應注意鼓勵學生暢所欲言，儘可能地講出自己的真實想法和感受。
３．探究討論。“剛才有很多同學都提到，同學們經常會因為自己貪看電視而受到父母的責怪。在教科書第５３頁有一組畫面，請同學們來說一說，它反映的是一個什麼樣的問題？如果像他那樣，會產生哪些危害呢？”待學生回答完畢後，教師請學生閱讀教科書第５３頁下方的課文。
４．教師總結。佈置家庭作業。
〖給教師的建議〗
１．通過學習引導學生懂得：看電視不能只追求和滿足於娛樂，而且還要學會有意識地從中獲取有益的知識和資訊；由於年齡不同、興趣不同，人們喜歡看的`電視節目也不同，因此難免會產生矛盾，在出現矛盾時，應學會與他人進行溝通。
２．教師可以視具體情況，如有無課時、學生的興趣等，組織學生開展一場“小小辯論會”，比如看電視是否有利於學習等，使學生通過辯論進一步認識到應該怎樣看電視。
〖家庭作業〗
將課上所學的內容向家長做介紹。
〖評價建議〗
１．學生對怎樣看電視是否有了新的認識。
２．是否能夠較好地與他人進行溝通。
錄影機，VCD、DVD機能夠更好地滿足人們的需求。閤家團圓看電視是生活中常見的溫馨場面。公益廣告是傳播精神文明的重要渠道。電子郵件方便而快捷。這兩頁形象地展示了“多姿多彩的傳媒世界”這一主題，並且比較全面地涉及了有關學習內容。電臺廣播，訊息最及時，收聽也方便。報紙的資訊豐富全面。概述傳媒與人們生活的關係。“交通臺”的節目廣受司機歡迎。(參照教材第５０、５１頁)
這一課題的學習對學生極富現實意義。在學生的日常生活中，因為看電視與長輩發生爭執是比較常見的現象。課文即具體呈現了一個例子。教師可引導學生就此思考、討論，形成正確的認識和態度。課文中場景的表現。學生在就課文所提問題各抒己見。引導討論活動。本頁以連環畫的形式，表現了一個男孩因為不能正確處理看電視與學習的關係而導致的一些問題。教師可利用連環畫讓學生討論，提出正確應對方式並鼓勵他們實施。教師的話是對學生看電視的指導。教育學生對電視節目要有選擇，時間要合理安排。(參照教材第５２、５３頁)
《看電視》教學設計8
教學內容背景材料
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第5課《看電視》。
教學目標
1、認識“全、奇”等14個字；會寫“爸、全”等6個字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情；
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
1、寫好6個字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習引入
指名學生朗讀課文。
二、逐段朗讀，認記生字
1、學生自由輕聲讀，勾畫出課文的'生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人+王）奇（大+可）
妙（女+少）精（米+青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）
掉、換（扌）寫（冖）
3、出示帶音節的生字卡片，指導認讀。
4、遊戲活動，鞏固生字：
（1）去掉音樂，用開火車、找朋友等遊戲方法認讀。
（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。
三、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里範字，說說他認為每個字的哪個筆畫最關鍵，在田字格中佔什麼位置。
2、教師在田字格中範寫，學生評價。
3、教師再範寫，幫助學生掌握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。如：“全”
字，“人”要寫大一點、寬一點；“完、寫”兩個字，上半部要小一點。
4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別指導。
《看電視》教學設計9
教學目標
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
課前準備
1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。
2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。
教學過程
第一課時
一、猜謎揭題
1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視，你們知道嗎？
3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視又是怎麼看的呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，並標出自然段的段號。
2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內互相請教，解決疑難。
4、全班交流。說說自己學會了什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、藉助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的，
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）
5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）
四、再讀課文
1、四人小組進行讀，讀給組裡的同學聽，用自己喜歡的`方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，採用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。
4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？
②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節
①請學生讀第一小節
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什麼奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什麼地方？兩個人討論討論。
④請學生髮言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節。
2、學習第三小節
①指名學生讀這一小節
②說說有什麼奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什麼？
④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）
⑤自由讀
3、學習第四小節
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。
②交流彙報各小組的學習情況。
4、學習第五小節。
①指名讀這一小節。想想每個人心裡裝著的祕密是什麼？（互相關愛，為了別人的快樂願意放棄自己喜歡的東西。）
②用自己喜歡的方式讀這一小節。
5、練習用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節
②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。
③全班進行交流。
④聯絡實際用這個關聯詞造句。
二、鞏固生字
1、遊戲摘蘋果
2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）
5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）
三、再讀課文
1、四人小組進行讀，讀給組裡的同學聽，用自己喜歡的方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，採用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。
4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
四、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？
②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！
《看電視》教學設計10
【教學目標】
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
【教學重點】
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
【教學難點】
知道全家人在生活中應該相互關愛。
【教學過程】
第一課時
一、匯入、提題
我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。
提題：看電視。
能談談你的家的.成員都喜歡看什麼節目?
但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裡呢?
開啟課文《看電視》。
二、初讀課文
讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢?
三、自讀課文
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。
2、記住生字字音：
檢查生字情況：
分節讀，正音。
四、生字教學
1、合作學習生字，交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
五、寫字教學
全、家兩字教學。
六、讀懂課文
1、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序：
爸爸和我──足球迷
奶奶──京劇 聽的入迷 打盹睡覺
爸爸和我──足球 樂的直叫 一起拍手歡呼
媽媽──音樂 舞蹈
2、找出把足球賽轉成京劇的小節?
爸爸再看球賽時想到了什麼?
3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎麼想了呢?找出京劇換成足球這一節?
第二課時
一、複習鞏固生字
二、學習四五小節
1、自讀一二三四五小節。
2、細讀：
⑴ 學習第四小節：
① 第四小節你讀懂了什麼?
(按小節提示形式說明)
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想?
③ 指導朗讀。
⑵ 學習第五小節：
① 自讀。
② 指導到底是啥?朗讀。
③ 每個人心裡都裝著一個什麼祕密呢?
④ 指導朗讀。
三、寫字教學
爸 關 寫 完
1、教師範寫。
2、學生描紅、交流。
3、學生練寫。
《看電視》教學設計11
班級情況分析：
本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的瞭解，可見班上半數的學生有著明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。
教學內容分析：
本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課後，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助於學生進一步瞭解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學目標：
1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，瞭解大致意思。
3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。
4、圖文結合，理解詞句的意思，並從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。
教學重難點：
1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學課時：
兩課時
教學準備：
1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎麼辦？
教學過程：
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間裡寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家裡只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什麼這麼奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的'“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（藉助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。（生在書中找詞語）
4、教師檢查。
⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯絡上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）
5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固。
讀詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）
3、學生描紅並臨寫生字。（書寫姿勢要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時
一、複習生字、詞語
二、再讀課文，理解內容。
（一）學習第一小節。
1、請同學們齊讀第一小節。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。
過渡語：你最喜歡誰？為什麼？
（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）
1、出示第二小節。
（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2）再思考：你為什麼喜歡他？
（3）師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。
（4）指導朗讀。
2、出示第三小節。
（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）
（2）思考：為什麼喜歡她？
（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、出示第四小節。
（1）誰願意讀這一小節，願意讀的站起來讀。
（2）思考：為什麼喜歡他們？
（3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎麼做的？
（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。
（三）學習第五小節。
過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什麼嗎？我們一起讀讀第五小節。
1、[出示課文]生齊讀第五小節。
2、師：每個人心裡都裝著一個祕密，到底是什麼祕密？你知道嗎？板書：祕密
（1）請同學們四人小組討論：到底是什麼祕密呢？
（2）指名回答。
（3）師小結：每個人心裡裝著的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）
四、小結。
1、學了課文，你知道了什麼？
2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們的小同學。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝願你們全家人永遠幸福美滿。
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀察家裡都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
板書設計：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關心，互敬互愛
《看電視》教學設計12
教學目標
知識與技能
1、認識“全、奇”等生字。會寫“爸、全”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。
過程與方法
通過反覆朗讀，讀懂課文內容。
情感態度與價值觀
體會一家人相互關愛、和睦相處的感情。
重點、難點
重點：學會本課的生字、新詞。
突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。
難點：體會家庭成員之間的'親情。
突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思。聯絡自己的家，體會家中的愛與溫暖。
教法與學法
教師：朗讀教學法、質疑、解疑。
學生：合作探究、討論交流、朗讀感悟。
教學準備：
掛圖、生字詞卡片。
課時安排：
2課時。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、朗讀課文，理解文意。
2、認讀生字、詞。
一、匯入、揭題
1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）(板書：電視)
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼電視節目？（板書：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、出示掛圖，指導看圖。
2、學生自由讀課文。
（1）自由拼讀課文，讀準每個字的字音。
（2）自願試讀，糾正字音。
（3）指名分節讀課文。
（4）完整、流利、連貫地讀課文。
三、朗讀課文，感悟親情
1、學生自由大聲地朗讀課文。說說你讀懂了什麼。
2、交流讀懂的內容。
3、你還有哪些地方不懂？提出來在小組討論、交流、互相解疑。
4、以小組為單位反饋還有哪些不懂的問題。
5、教師引導解疑。
（1）以上面兩個問題，先在全班交流自己的感受。
（2）讀句子對比：足球迷，精彩的球賽，打盹睡覺。
聽得入迷。
（3）讀句子：樂得直叫。
不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。
（4）每個人心裡裝著的祕密是“愛”。
6、讀課文第2、3、4小節，用“因為·······所以······”說話。
7、聯絡自己家的情況，用“因為·······所以······”說話。
四、有感情地朗讀全文
五、小結
1、學了課文，你知道了什麼？
2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們？
反思
教學《看電視》這一課時，我先讓學生初讀課文，在瞭解課文的大致內容後，佈置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在小組裡交流，並強調學生能感多少說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室裡呈現出書聲朗朗、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的場面。培養了學生獨立學習的能力。
《看電視》教學設計13
【教學目標】
１、認識１４生字，會寫６個生字。
２、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。
【教學重點】認識生字，會寫６個生字，能朗讀課文。
【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。
【教學難點】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
揭題：我們都有一個溫暖的`家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什麼節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裡呢？開啟課文《看電視》。
二、教學新課
１、初讀課文：讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？
２、自讀課文：
⑴ 再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。
⑵ 記住生字字音。
⑶ 檢查生字情況：
分節讀，正音。
三、生字教學
１、合作學習生字，交流記字方法。
２、出示詞語鞏固生字。
四、寫字教學
“全、家”兩字教學。
五、讀懂課文
１、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序：
爸爸和我──足球迷→樂的直叫
奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑
媽媽──音樂、舞蹈
２、找出把足球賽轉成京劇的小節？
爸爸再看球賽時想到了什麼？
結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎麼想了呢？
找出京劇換成足球這一節？
第二課時
一、複習鞏固生字
二、學習四五小節
１、自讀一二三四五小節。
２、細讀：
⑴ 學習第四小節：
① 第四小節你讀懂了什麼？
（按小節提示形式說明）
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想？
③ 指導朗讀。
⑵ 學習第五小節：
① 自讀。
② 指導疑問朗讀。
③ 每個人心裡都裝著一個什麼祕密呢？
④ 指導朗讀。
三、寫字教學
爸 關 寫 完
１、教師範寫。
２、學生先書空，後描紅。
３、學生練寫。
四、指導整體朗讀
儘量讀出每個人的心態。
五、拓展教學
說一說你的家人是如何彼此關心的。
《看電視》教學設計14
教學設計理念：
教師由知識的傳授者向學生學習的引導者，組織者轉變，以學生的學習為主，密切聯絡學生生活實際，引導學生豐富和發展經驗，採取學生喜歡的活動方式教學，培養學科興趣。
教學過程：
一、揭示課題。
二、活動一：“電視我最愛”
自己喜歡的'電視節目。
2、自己喜歡的電視節目。
3、最喜歡的電視人物。
4、最喜歡看電視的姿勢。
三、活動二：辯論賽。
1、學生彙報自己看電視的煩惱。
2、小組辯論：看電視的好處與壞處。
4、學生談感想。
四、活動三：看誰口才好。
1、教師創設情境。
2、師生模範家長和孩子的談話。引導學生學會排出家長限制看電視的煩惱，正確處理自己和電視的關係。
1、學生填寫調查統計表。
2、引導學生明白每個人喜歡看的電視節目不同，看電視時應有謙有讓，尊重長輩。
六、總結：你有什麼收穫。
《看電視》教學設計15
教學目標
１、認識“全、奇”等１４個生字，會寫“爸、關”等６個字。
２、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
識字、寫字以及有感情地朗讀課文。
教學難點
感知詩歌的韻律美，體會家庭成員之間的親情。
課前準備
課件。
教學課時
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎揭題
１、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
（板書：電視）
２、談話：
你喜歡看電視嗎？你的爸爸媽媽喜歡嗎？
（板書：看）
你們一起看電視時是誰讓著誰？
（指課件上的課文插圖），圖上這個小朋友，他家看電視和我們不一樣，不一樣在哪裡呢？我們一起來他家看看吧！
二、初讀感知，自主識字
１、課件播放課文錄音。
２、出示生字，讓學生學前認字，增加成就感，激勵其他同學。
３、自由讀：
提示：遇到不認識的字怎麼辦？
４、小聲讀課文：
畫出生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
５、檢查識字情況：
⑴ 班內交流識字方法。
⑵ 老師帶讀注音生字。
⑶讀生字（去掉拼音）。
⑷ 開火車讀由生字組成的詞語。
三、朗讀、感悟課文
１、生字回到課文：
自由讀課文。
給詩歌標出小節。
２、指名５位同學接力讀，其他同學聽、點評。
３、小組合作讀：
不懂的地方討論討論。
４、班內交流：
⑴ 通過讀，你知道了什麼？
⑵ 你還有什麼要問的嗎？
（學生能解決的由學生解決，不能解決的由老師引導，通過朗讀來感悟）
主要解決問題一：
“我”家看電視，奇妙在哪裡？
引導學生從詩歌二、三、四小節中朗讀感悟。
（板書：奇妙）
主要解決問題二：
到底是什麼祕密呢？
（板書：祕密 愛）
５、課件出示問題，加深對課文的理解：
⑴ 因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶__________，所以___________________。
⑵ 因為奶奶愛我們，想讓我們__________，所以___________________。
⑶ 因為我們都愛媽媽，想讓媽媽________，所以__________________。
６、說說你學了這篇課文的感受。
四、寫字
１、課件出示生字“家”:
讓學生觀察該字在田字格中的位置。
２、師範寫，學生觀察。
３、學生先描紅，然後練寫，師巡視指導。
４、評議。
五、佈置作業
留意觀察爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目，到時開啟電視請他們觀看。
板書設計
５、看電視
奇妙 祕密
愛
第二課時
一、複習匯入
１、出示要求認識的字，各種形式讀。
２、出示會寫的字：
認讀。
擴詞。
二、寫字指導（剩下的五個字）
１、出示田字格中的“爸、全、完、關、寫”，學生觀察。
２、師範寫。
３、學生先描紅，再練寫，師巡視指導。
４、評議、展示。
三、練習有感情地朗讀課文，初步感知詩歌的`韻律美。
練習寫生字。
教學反思
本文是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在瞭解課文大致內容後，仔細讀課文，說說你有什麼疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視為什麼很奇妙？”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題。可是，一個學生說：“老師，我還有問題。”這時，我有些猶豫，讓他們繼續問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節課的提問來看，他們所表現的是有區別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，並藉助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和讚賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢於提問、樂於提問。
