《我多想去看看》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《我多想去看看》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”四個字，認識兩個偏旁“心”“方”。
２、能理解課文內容，產生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
３、能正確流利地朗讀課文，並背誦課文。
【教學重難點】
瞭解天安門升旗儀式的壯觀及其意義。
【課時安排】
二課時。
【課前準備】
北京天安門相關圖片，國歌磁帶，國旗圖片。
第一課時
一、談話引入，揭示課題
１、同學們，你們去過北京嗎？誰能給大家介紹一下北京？（指名２～４位）。
２、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什麼想說一說嗎？引出（北京太美了！我真想去看一看……）
３、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心願，想到北京城去看一看，他就在第１１課《我多想去看看》這篇課文裡，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，並組詞、造句。
二、初讀課文，理解內容
１、自讀課文，要求：讀準生字字音，分清字形；從課文中，你讀懂了什麼？課文共有幾句話？
２、檢查生字認讀情況，字卡：開火車讀；組詞造句。反饋課文內容（一個山裡的孩子想到北京看升旗儀式）３句話。
３、師引：（請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來）
“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。
４、師：對呀！他為什麼這麼想去看看呢？請同學們看掛圖。
三、學習一、二句話，出示掛圖
１、觀察掛圖，你看到了什麼？文中的小朋友“我”生活在哪？從哪些地方可以看出？文中的哪些詞語可以看出？
圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子
文：彎彎的小路，大山。
２、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什麼？假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什麼？（自由說，指名說）
（孩子，你要好好學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。
３、誰能用課文中的話說說？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）
４、齊讀，突出重點詞“遙遠”老師不懂意思，誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）評價道謝。
５、同學們，現在我要帶領大家走入圖中的天安門廣場去看看升旗儀式，好嗎？現在我們來到了遙遠的北京城，回想一下，每週一校園裡的升旗儀式有什麼樣的場面，在北京天安門升旗，你雙看到了什麼樣的場面？（有氣勢、人多、場面大、莊嚴、壯觀……）。
當五星紅旗和太陽一起升起的時候，過路的學生、工人，農民，老人，小孩都停了下來，向我們的國旗致敬，這個場面非常地壯觀，讓我們讀好這個句子吧！（自由讀，指名讀）。
６、個人，小組夥伴賽讀，師生互評一、二句。
７、同學們，天安門廣場上升旗儀式這麼壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做？我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟著唱了國歌，行了禮，能說說你心中的感受嗎？
現在，我明白了，這個山裡的孩子家離北京那麼遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城裡天安門廣場升旗儀式又是這麼壯觀，怪不得這個孩子這麼想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的願望用朗讀表達出來吧！（指導讀第 ３句）。
８、質疑，為什麼要重複“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。
９、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。
四、選擇你喜歡的方式自由朗讀，並背誦
（個別，小組，同伴，彙報朗讀，背誦情況）
五、通過聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京說些什麼？
１、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。
２、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的****，一定要把你最想說的說出來！說、讀：
我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。
３、朗讀全文，是呀！北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛五星紅旗，我們愛我們的祖國，我想同學們的願望和這個山裡小朋友的願望通過不斷努力的學習，一定都會實現的，讓我們滿懷著對北京無限的熱愛齊讀全文。
六、小結
通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續蒐集有關北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。
七、下課
《我多想去看看》教學設計2設計說明：
《我多想去看看》是新課標實驗教材第一冊中的一篇課文。本課是一首小詩，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場上的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。在這節課的教學中，我主要採用以下幾種方法。
1、分散識字
識字教學是低年級教學的重點，要求認識的字，我沒有過多的去分析字型、結構，而是在會認的基礎上各有側重：有的注意正音、有的練習說詞說句子、有的注重聯絡學生的生活實際記憶字形。而且在這節課我採用了分散識字的方法，在導課時出示北京風光圖片，下面配以文字說明，學生在欣賞圖片的同時就會不知不覺認識部分本節課要求會認的字。這樣避免了識字過於集中、枯燥，符合學生的認知規律。
2、注重感悟
一年級的孩子，只有喚起他的親身感受，他才能更深刻的理解課文內容。這節課，無論是開始的欣賞北京風光圖片，課中的看天安門廣場上的升旗儀式錄影，還是最後的師生表演，都激發了學生熱愛首都、熱愛祖國的情感，並有效的指導了學生有感情的朗讀。
3、趣味寫字
本節課我要教學生書寫“走”和“足”這兩個字。因為漢字本身有一個演變過程，而這個演變過程學生並不瞭解，那麼一個枯燥的漢字中還藏著一個小故事，學生肯定特別感興趣。課上我播放了一個漢字演變的課件，學生非常感興趣。而且這種識字方法不但加深了學生對字形的記憶，更會向學生滲透一些漢字文化，潛移默化的激發學生喜愛漢字、喜愛祖國文化的思想感情。
《我多想去看看》教學實錄
師：同學們，十一黃金週你們到哪去玩了？
師：看看王老師到哪去玩了？（出示老師在天安門前的照片）你們去過北京嗎？北京是王老師最嚮往的地方，這次去北京終於圓了我多年的一個夢。而且王老師為了讓沒有去過北京的小朋友也看看美麗的北京，還拍了好多照片呢，想看嗎？(出示北京圖片，認讀“北、京、安、廣、城”字)。
師：看完照片，你有什麼想說的嗎？
生：北京真美呀！
生：我也想去北京看看。
師：是呀，相信每個小朋友都在心裡說：“我多想去看看”（板書），認讀“想”，指導讀課題（發自內心）。這麼美麗的北京誰不想去看看哪！而且2008年奧運會就要在北京召開了，到時候北京肯定變得更加美麗的。有一個大山裡的小朋友，她和你們有著同樣的心願。今天我們共同來學習《我多想去看看》。
師：藉助拼音，小聲的讀課文，要讀準字音，把句子讀通順。
師：讀完後，告訴大家，哪些字最容易讀錯？（師提示注意“開”和“升”兩個字的區別。問：“升旗的旗”還可以組什麼詞？你知道我們國家的國旗是什麼旗嗎？）
師：同位互讀課文，一個讀，一個聽，看誰讀的正確，看誰聽的認真。（出示生字卡片。用“北京”練習說話；在生活中，你們見到過這個“城”字嗎？）
認讀“告訴”一詞
師：課文中媽媽告訴我什麼了？
生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
師：你們每天看到的是什麼樣的路？
生：平平的路。
生：寬寬的路。
師：山裡孩子呢？（用課件出示“路”，指導讀出“彎彎的小路”）
師：你還知道什麼了？
生：遙遠的北京城，有一座天安門。
師：山裡孩子走出大山，還要走很遠很遠的路，所以說“遙遠”。（指導讀“遙遠的北京城，有一座天安門”）
師：什麼叫壯觀？想不想親眼看看天安門廣場上的升旗儀式？（播放天安門廣場上的升旗儀式）
再指導看圖，理解什麼叫“壯觀”（指導朗讀“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”這句話）
師：（出示圖）看圖，知道媽媽和孩子在說什麼嗎？同位演一演。
師生表演，通過老師扮演的媽媽的動情講述，學生扮演的孩子孩子說出：“媽媽，您帶我去北京看看吧！”（指導朗讀最後一句“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看）
配樂朗讀全文。
師：感受完山裡孩子的美好心願，你有什麼話想對這個山裡孩子說嗎？
生：山裡孩子，我也想去北京看看，有機會咱們倆一起去吧。
生：我們學校每週一都要舉行升旗儀式，你們那裡也升旗嗎？
生：我祝願你早日來到北京，親眼看一看天安門廣場上的升旗儀式。
師：相信有了我們的祝福，山裡孩子肯定能實現他的美好願望，我們也祝願所有的老師和同學們都實現心中的美好願望。
師：為了表揚同學們在這節課上的表現，老師為你們帶來了一個小動畫片，想看看嗎？（請同學們看一個關於“走”字演變的動畫片。）
師：看“走”字多神奇啊，你們能把這個字寫漂亮嗎？（板書，指導書寫“走、足”字）
《我多想去看看》教學設計3【教材理解】
《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場上的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童嚮往瞭解外面世界的美好心願。我國幅員遼闊，作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發學生對祖國大好河山的嚮往和熱愛之情。
【設計理念】
《語文課程標準》強調閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。本課教學通過多種形式的朗讀，感知課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【學情簡介】
學生對於首都北京都有嚮往之情，教學中通過觀看圖片和視訊充分調動這種感情，激發學生的學習興趣，達到教學目標。
【教學目標】
1.認識“想、告”等12個生字和足字旁1個偏旁；會寫“京、門”等6個生字。
2.能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶感嘆號的句子。
3.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
【教學重難點】
教學重點：多種方法識字。
教學難點：讀好帶有感嘆號的句子，積累偏正結構短語。
【教學準備】字卡、多媒體課件、教學視訊。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、 圖片匯入，激發興趣（2分鐘）
1.師生談話，設定情境。孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪兒？學生交流。多媒體出示圖片（北京天安門、長城、鳥巢、新疆、天山）激發興趣。多美的景色啊，我們一起去看看吧！引出課題《我多想去看看》
2.板書課題，學生讀課題。認識課題中的生字“想”。
設計意圖：通過欣賞圖片，激發學生學習興趣。
二、初讀課文（6分鐘）
1.教師範讀課文。注意提示學生正確的坐姿和讀書姿勢。學生對課文有了初步感知。
2.學生自由讀文。朗讀提示：要多和圈出來的生字寶寶打打招呼。學生用喜歡的方式讀課文，激發閱讀興趣。
3.學生分自然段朗讀課文。要提醒其他學生認真傾聽。
學生評價。通過評價發現優缺點，以評促讀。
設計意圖：通過多種方式讀課文，激發學生的閱讀興趣。
三、學習會認字（12分鐘）
1.學生用字卡自主識字。邊讀變分類，把認識的字放在一起，不認識的放在另一邊，學生讀卡片、分類。
教師巡視，發現大多數學生識記困難的生字，出示難識生字字卡，教師領讀。對識記困難的生字進行有針對性的訓練。
2.語境中識字。讀含有生字的句子。長句子的朗讀指導。天安門廣場上的/升旗儀式/非常壯觀。學生試著讀一讀，教師範讀，學生模仿讀長句子。
3.學生領讀含有生字的詞語。讀到“告訴”時強調“訴”單獨出現讀四聲，在詞語中要讀輕聲。去掉拼音開火車讀詞。
4.交流識字方法。
預設：“加一加”：想、觀
“減一減”：浩-告，們-門
“猜字謎”：一口咬掉牛尾巴（告），屋裡有個小姑娘（安）
“偏旁歸類識字”路，認識足字旁，對比足字和足字旁的區別。足字旁的字大部分和腳部動作有關，試著說一說還有那些字是足字旁。哪個字也能用這種偏旁歸類的辦法？舉例：訴，言字旁，說說言字旁的字，總結言字旁的字大部分和語言有關。
“字理識字”學習“壯”：圖片出示壯字的金文和篆文，這是一個生字在古時候的寫法，誰能猜猜是哪個字，左邊的部分是古代士兵的武器，右邊是士兵躺在床上休息，休息時把武器放在身邊就不害怕了，給自己壯膽。教師出示答案。學習一個字，瞭解它是怎麼被創造出來的，這樣學習生字真有趣。
5.識字小遊戲 “火眼金睛”學生拿出生字卡片，教師讀一個字，學生快速的找到並且舉起這張字卡。
設計意圖：多種方法識記本課生字，突破教學重點，激發學生識字興趣。
四、 學習生字（10分鐘）
1.大螢幕出示生字“京門廣” 指生讀生字。在寫之前做寫字操。
2.教師範寫。邊寫邊講解京字的寫法，第一筆點要壓在豎中線上，第二筆橫要寫的長一些，再寫口要寫的小一些扁一些，最後寫一個小字，學生書空。門和廣比較簡單，找學生說一說寫字時要注意什麼。補充：門字上下等寬，廣字的第三筆是豎撇，書寫時要先豎後撇。
3.學生寫字，提醒：注意正確的坐姿和握筆姿勢，做到一尺一拳一寸。寫完生字用多媒體展示學生書寫工整的範例，學生交流評價，對自己不滿意的字進行修改。
設計意圖：教師教寫“京”字，學生自主書寫“門、廣”鍛鍊學生自主書寫的能力。
五、 再讀課文（8分鐘）
1.學習第一段。你們都和生字成為了好朋友，我相信課文一定會讀得更流利。誰來讀第一段？其他同學邊聽邊想這個小朋友的家在哪，他想去哪兒看看。提示學生說完整的話。課文中有一個詞語形容升旗儀式，誰找到了說一說“非常壯觀”咱們都參加過學校的升旗儀式，你們想看看天安門廣場上非常壯觀的升旗儀式嗎？播放視訊。
2.這麼壯觀的升旗儀式咱們想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎麼讀好這句話？細心的孩子一定發現這一段中有兩個句子是一樣的，誰來讀一讀？（第一段第三句）他們只有一小點不一樣，就是標點符號，相同的句子一個末尾是逗號，另一個末尾是感嘆號，讀這兩句時要注意區分，誰來試一試。教師指導：帶感嘆號的要讀得慢一些，要注意停頓和重讀，表達出特別想去看看的感情，再找學生讀。
3你讀得真感情，誰能來讀讀第二段？注意第三句感嘆句的讀法。這位小朋友的家在哪？他想去哪兒看看？你是從哪句話中找到的讀一讀，你們想去天山看看雪蓮嗎？咱們一起去看看。（出示圖片）
除了能說潔白的雪蓮，你還能說潔白的（ ）生交流。
課文中還有許多這樣優美的詞語，誰來讀一讀？彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮。你能說說這樣的詞語嗎？（ ）的（ ），我會用彎彎的小路說句子，“我家門前有一條彎彎的小路。”誰能向老師這樣說一說。學生交流說句子。
設計意圖：突破教學難點，積累詞語並練習說話。
六、 佈置作業。（2分鐘）
課下作業：學唱歌曲《我愛北京天安門》
《我多想去看看》教學設計4教學目標
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備
生字、生詞卡片，佈置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅遊時的照片。
課時安排2課時
第一課時一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、
方”。
二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
三、教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
四、教學過程：
(一)、揭題
(出示天安門圖片)
師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：天安門)
北京在哪兒?(指名讀，齊讀詞：北京)北京是什麼地方?(北京是我國的首都)小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢?
有一個農村的孩子，他家住在大山裡，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。
(板書課題：齊讀課題)
(二)、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
(三)、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是後鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。
(四)、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
(五)、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀後評議
(六)、同桌一起讀課文，理清主要講什麼
1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什麼?我對媽媽說了什麼?請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什麼和我對媽媽說了什麼，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
(七)、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什麼?(出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)
2、師：媽媽還告訴我什麼?(出示第二句：遙遠的北京城，
有一座天安門，
廣場上升旗儀式非常壯觀。)
師：沿著彎彎的小路，走出大山後，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。
(最吸引孩子的就是北京的天安門)
(朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。)
(學生練讀，指名讀，齊讀)
師：天安門廣場上有一根高高的旗杆，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式?(播放天安門廣場升旗儀式錄影片)
看了以後，覺得廣場上升旗儀式怎麼樣?
學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以後稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)
(八)、課間休息(學生唱《我愛北京天安門》)
(九)、交流收集的圖片或照片
1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己
在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好，請小朋友四人為一小組交流以下
說說自己帶的這張圖片是北京的
什麼地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪裡照的?
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被
京的什麼地方? (十)、激發學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。
(第三句：我對媽媽說，
我多想去看看，
我多想去看看。)
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?
指名讀，自由讀，齊讀。
五、作業佈置：回家收集關於北京的資料。
六、板書設計：我愛北京
七、課後反思：
第二課時一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。>2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
三、教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
四、教學過程：
(一)、指導朗讀、背誦詩歌
1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
(二)、指導寫字
1、學生看書，自己說一說“廣”字怎麼記?自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說“升”字怎麼記?演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
(三)、擴充套件練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片說話訓練：我多想()。
(四)、練習
1、想一想，連一連。
告走北升城廣
路京旗門場訴
2、比一比，組詞。
聽()走()北()開()
訴()足()比()升()
五、作業佈置：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：聽()走()北()開()
訴()足()比()升()
《我多想去看看》教學設計5學習目標：
1、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2、會寫“足、走”兩個生字。
3、感知課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1、會寫生字。
2、有感情地朗並背誦讀課文。
學習難點：
讀好詩中的長句子。
課前準備：
課件、詞語卡片、生字卡片
教學過程：
一、複習詞語、句子（爬山）
1、導語。
師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎？（好）大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，並且在路上還會遇到很多阻礙，怕不怕？（不怕）那好，我們出發吧！（課件出現一個小孩在走山路，邊走路邊會出現一個又一個的障礙排，學生需讀對上頭的詞語才能通過）告訴、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。
2、開火車讀詞語
師：小朋友真棒，這麼快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？（生讀）
3、讀句子
師：真好！丁老師這裡還有更難的，你們敢不敢挑戰？（敢）出發！（分小組讀句子）
北京是我國的首都。 五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。 我們愛五星紅旗。
二、學習課文。
1、過渡：走了這麼遠的路，大家累嗎？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪裡？上節課，我們學習了課文的第1句話，知道媽媽先告訴我什麼？（媽媽先告訴我沿著彎彎的小路，就能走出大山），後來，媽媽又告訴我什麼呢？今天我們就繼續來學習課文的第二、三句話。請大家把第二句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什麼不明白的地方？
2、生自由讀
3、生交流
（1）理解“遙遠”。
a、解釋“遙遠”的含義（很遠很遠的意思）
b、造句
c、讀句子
（2）理解“壯觀”
a、觀看升旗儀式。
b、說說從圖上或錄影上哪裡可以看出“壯觀”？
c、讀句子
（3）展示資料，練習說話。
（4）老師利用課件展示美麗的北京城。
過渡：小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最後一句話，看看小朋友和媽媽說了什麼？（生讀）
4、學習最後一句話。
（1）學生讀。
（2）比較句子
（3）看圖
（4）自由朗讀
（5）學生展示朗讀
（6）全班朗讀
5、總結全文，指導背誦。
（1）分句背誦。
（2）全班背誦
四、指導寫字。
導語：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經會背了，真好！這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？
1、出示本課的兩個生字（走、足）讓學生對比一下，找找它們的異同點。（他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（說說這兩字應怎麼寫才漂亮）
3、老師範寫
4、學生書寫
5、展示——評價
五、唱歌《我愛北京天安門》
教學反思：
1、在一年級的孩子眼中，上課是快樂和神奇的色彩。為了充分調動他們的學習積極性，為了在他們心田種下愛語文的種子，我用自己富有激情的教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生學習，如排除障礙；開火車朗讀詞語；看錄影找“壯觀”，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程，我把學習的主動權還給了學生。
2、在熱熱鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分體現年級教學的特點。學生雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。
3、國小階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平時的教學中，我十分注重學生行為習慣的培養。從如何拿書、如何發言，如何寫字都進行嚴格的規範。就拿語文中的書寫習慣來說，這是一年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有說的意願，我都讓他們說，並注意在其間對學生的語言表達能力進行錘鍊、雕啄、訓練。
4、學生要發展，應起始於教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生自由讀一讀最後一句話並想一想，說一說。想怎麼說就怎麼說，想怎麼讀就怎麼讀。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕鬆活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。
《我多想去看看》是冀教版國小語文第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，寫了山村的小男孩想去北京，看天安門廣場的升旗儀式；北京的小姑娘想去天山看潔白的雪蓮。語言樸實，感情真摯。因此，在教學時，我緊扣“自主──探究──實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發出創新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質。
一、初讀課文，自主學習
識字，是低年級語文教學的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的願望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生願識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。根據這種教學理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，啟發學生自己想辦法記字形，自己學筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最後落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。
二、研讀課文，合作探究
《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。根據這一理念，我是這樣來開展教學的：首先採用四人小組合作，研讀：我“是誰？他想去看什麼？突破難點，理解“壯觀”“遙遠”等詞，然後，探究為什麼要去看看？練習有感情地朗讀課文，採用多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、背誦課文，進行實踐
１、有感情地來背一背課文。
２、自由實踐：佈置學生收集有關北京和天山風光的圖片；請去過北京的學生當小導遊，講授北京美麗的風光；也可用我“我想去________”說或寫上幾句話。
語文教學提倡“做、說、寫”相結合，這是大教育家陶行知的理念。
《我多想去看看》教學設計6一、激趣匯入：
小朋友，你們最想去什麼地方呢？
今天，老師帶你們去一個地方，看。課件出示北京風光圖片（課件）
你們知道這是什麼地方嗎？
看到這麼美麗的風景，有什麼想要告訴小朋友或老師的嗎？
能用上這課的課題來說一說嗎？（帶上感情說）突出“多想”。（課件）
板書課題。
小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀。
你有什麼好辦法記住“想”？
（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）（課件）
二、初讀課文：
1、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什麼呢！你們能做到嗎？
老師範讀課文，學生認真聽。
2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什麼了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。
二、學習生字詞語
1、課件出示：大家讀得這麼高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾隻調皮的小蜜蜂把生字都採到了她們的籃子裡去了，讓我們去看看，這些生字是什麼。
2、出示生字，學生自己練讀。（課件）
同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）
讀得好的當小老師帶領大家一起讀。
3、想一想，你可以用什麼辦法記住什麼生字？
學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎遊戲。（課件）
4、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）
三、再讀課文
看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？
指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習夥伴怎樣評價。（課件）
四、生字書寫
1、學寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）
2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”靠近豎中線起筆。）
3、“走”和“足”：他們在田字格中的什麼位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）
他們的區別是什麼呢？
4、注意這些生字在田字格中的位置。師範寫，生描紅並在書本田字格上書寫。
比一比，看誰寫得漂亮。（投影）
五、作業
收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。
《我多想去看看》教學設計7【學習目標】
１、有感情地朗讀課文並背誦課文。
２、會寫“足、走”兩個生字。
３、感知課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【學習重點】
１、會寫生字。
２、有感情地朗並背誦讀課文。
【學習難點】
讀好詩中的長句子。
【課前準備】
課件、詞語卡片、生字卡片。
【教學過程】
一、複習詞語、句子（爬山）
１、導語：
師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎？（好）大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，並且在路上還會遇到很多阻礙，怕不怕？（不怕）那好，我們出發吧！（課件出現一個小孩在走山路，邊走路邊會出現一個又一個的障礙排，學生需讀對上頭的詞語才能通過）告訴、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。
２、開火車讀詞語
師：小朋友真棒，這麼快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？（生讀）
３、讀句子：
師：真好！丁老師這裡還有更難的，你們敢不敢挑戰？（敢）出發！（分小組讀句子）
北京是我國的首都。 五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。 我們愛五星紅旗。
二、學習課文
１、過渡：走了這麼遠的路，大家累嗎？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪裡？上節課，我們學習了課文的第 １句話，知道媽媽先告訴我什麼？（媽媽先告訴我沿著彎彎的小路，就能走出大山），後來，媽媽又告訴我什麼呢？今天我們就繼續來學習課文的第二、三句話。請大家把第二句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什麼不明白的地方？
２、生自由讀
３、生交流
⑴ 理解“遙遠”。
解釋“遙遠”的含義（很遠很遠的意思）──造句──讀句子。
⑵ 理解“壯觀”
觀看升旗儀式。──說說從圖上或錄影上哪裡可以看出“壯觀”？──讀句子。
⑶ 展示資料，練習說話。
⑷ 老師利用課件展示美麗的北京城。
過渡：小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最後一句話，看看小朋友和媽媽說了什麼？（生讀）
４、學習最後一句話。
⑴ 學生讀。
⑵ 比較句子
⑶ 看圖
⑷ 自由朗讀
⑸ 學生展示朗讀
⑹ 全班朗讀
５、總結全文，指導背誦。
⑴ 分句背誦。
⑵ 全班背誦。
四、指導寫字
導語：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經會背了，真好！這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？
１、出示本課的兩個生字（走、足）讓學生對比一下，找找它們的異同點。（他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
２、火眼金睛（說說這兩字應怎麼寫才漂亮）
３、老師範寫
４、學生書寫
５、展示──評價
五、唱歌《我愛北京天安門》
【教學反思】
１、在一年級的孩子眼中，上課是快樂和神奇的色彩。為了充分調動他們的學習積極性，為了在他們心田種下愛語文的種子，我用自己富有激情的教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生學習，如排除障礙；開火車朗讀詞語；看錄影找“壯觀”，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程，我把學習的主動權還給了學生。
２、在熱熱鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分體現年級教學的特點。學生雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。
３、國小階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平時的教學中，我十分注重學生行為習慣的培養。從如何拿書、如何發言，如何寫字都進行嚴格的規範。就拿語文中的書寫習慣來說，這是一年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有說的意願，我都讓他們說，並注意在其間對學生的語言表達能力進行錘鍊、雕啄、訓練。
４、學生要發展，應起始於教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生自由讀一讀最後一句話並想一想，說一說。想怎麼說就怎麼說，想怎麼讀就怎麼讀。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕鬆活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。
《我多想去看看》教學設計8【教學目標】
１、認識１３個生字。會寫“廣、升、足、走”４個字。
２、認識２個偏旁“心、方”。
３、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
４、正確、流利地朗讀課文。
【教學準備】
教學課件、田字格。
【教學重難點】
讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。
【教學設計】
一、激趣匯入
小朋友，你們最想去什麼地方呢？
今天，老師帶你們去一個地方，看。課件出示北京風光圖片（課件）
你們知道這是什麼地方嗎？看到這麼美麗的風景，有什麼想要告訴小朋友或老師的嗎？
能用上這課的課題來說一說嗎？（帶上感情說）突出“多想”。（課件）板書課題。
小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀。
你有什麼好辦法記住“想”？（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）
二、初讀課文
１、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什麼呢！你們能做到嗎？老師範讀課文，學生認真聽。
２、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什麼了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。
二、學習生字詞語
１、出示生字，學生自己練讀。（課件） 同桌互相幫助。
２、想一想，你還可以用什麼辦法記住什麼生字？學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎遊戲。
３、“我當小老師” 讀得好的當小老師帶領大家一起讀。
要求：小老師要提醒大家：請大家跟我讀！還要把識字的方法教給大家。
４、經過小老師幫助，大家一定學會了許多，讓我們比比，誰學得好？
指名抽讀，找找遊戲（一生讀字，其他小朋友舉出相應卡片）
５、比一比，看誰的反應快。（鞏固生字學習情況）
三、再讀課文
把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？
指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習夥伴怎樣評價。
四、生字書寫
１、請你當小偵探，好好研究一下這些生字。
２、小偵探門，快快來提醒老師應該怎樣寫？
３、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”*近豎中線起筆。）
４、“走”和“足”：他們在田字格中的什麼位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）他們的區別是什麼呢？
５、注意這些生字在田字格中的位置。師範寫，生描紅並在書本田字格上書寫。比一比，看誰寫得漂亮。（投影）
五、課外作業
收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。
《我多想去看看》教學設計9【學習目標】
１、認識１３個生字，會寫“廣、開、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心”、“方”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點、難點】
識記生字，領悟詞語的意思，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
北京風景圖，升旗儀式錄影片，課件。
第一課時
一、看圖匯入
１、圖片激趣：老師今年夏天去北京旅遊，帶回來一些風景照，你們想看看嗎？出示北京風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城……
２、談話激趣：北京歷史悠久，風景迷人，看到這些景色，你有什麼想法？跟老師和同學們說一說，好嗎？引導學生用不同的句式來表達自己的感受。如“北京太美了”、“我很想到北京遊玩”、“我真想去看看”。
３、匯入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，出示課題“我多想去看看”。識記“想”，指導有感情地朗讀課題，指名讀，全班讀。
設計意圖：讓學生觀看老師從北京帶回來的風景圖片，拉近學生與老師的距離，拉近學生與文字的距離，激發學生學習課文的興趣，在讀課題時就識記“想”字，分散了識字的壓力。
二、初讀詩歌
１、範讀課文，思考課文講了什麼內容？指名回答。
２、學生自由輕聲朗讀課文，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。
設計意圖：整體感知課文，初步鍛鍊學生的概括能力，圈出生字，為識字寫字起了鋪墊作用。
三、識字
１、出示多媒體課件。（課件創意：在大山深處，有位媽媽正在給自己的孩子講述山外的故事，往前走，有彎彎的小路，有平原、有廠房……最後就是遙遠的北京城，北京城裡有天安門廣場，廣場上有隆重的升國旗儀式，依次出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式，剩下的兩個生字“想”、“能”依次出現在路旁。）結合課件，認讀生字。
２、做開火車識字遊戲，首先確定每列火車的組長、組員，宣佈遊戲規則，讀得最正確最流利的獲勝，接著以“火車”為單位，根據課件合作學習，自主識字，最後才進行開“火車”比賽。
３、全班交流識字方法。識字方法的預設：“京”可以根據“驚”字用“減一減”的方法識記。“北”與“比”，“走”與“足”，“升”與“開”可以通過比較記憶，“告”字可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶，相機根據“旗”與“想”字，認識偏旁“心”、“方”。
設計意圖：開火車的遊戲是低年級識字教學中最常用的方法，把開火車的遊戲與合作學習科學地結合起來，學生們都希望自己的“火車”勝出，“學優生”怕“學困生”輸掉比賽，肯定會使出渾身解數幫助學困生，學優生和學困生都有進步，教師給足學生自主合作學習生字的時間、空間，並且在課件創設的輕鬆環境中學習，識字效率會大大提高。
四、說話訓練
１、剛才我們學習了生字，瞭解了許多優美的詞語，現在就來學習句子。
２、課件出現圖片和課後“我會讀”中的句子，“北京是我國的首都。”“五星紅旗是我國的國旗。”“我們愛北京。”“我們愛五星紅旗。”
３、個人自由朗讀、指名讀、全班讀
設計意圖：字詞句是構建語文大廈的基石，加強字詞句的訓練是有效提高學生語文素養的途徑之一。
五、讀詩歌
１、自由試著朗讀詩歌；
２、小組朗讀，比比哪些讀得最正確、最流利。
設計意圖：把詩歌讀通讀順，為下節課有感情地朗讀課文，熟讀成誦打下基礎。
《我多想去看看》教學設計10教學目標
１、認識１３個生字，會寫“廣、升”兩個字，認識２個偏旁“心、方”。
２、正確、流利地朗讀課文，讀好詩歌中的長句。
3、培養對首都北京的感情。
4、練習說話。
一、看圖匯入
１、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
２、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這麼美的景色，你有什麼想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、匯入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。（個人讀—全班讀）
二、初讀詩歌
１、出示多媒體課件。（根據兩幅插圖製作的課件，配有分角色朗讀）
２、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什麼，“我”又說了些什麼？
３、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
４、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀）
三、識字
１、認讀詞語
這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最準，讀得最快，記得最牢。
在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
自由練讀詞語。
比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好；同學來挑戰，誰最棒；教師隨機抽讀詞語；全班齊讀。
２、認讀生字
剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字）
用筆在詩歌中圈出這些生字，並大聲練讀。
四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
教師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）
聽音找卡片。
全班齊讀生字卡片。
猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（範寫、書空）
課間活動：欣賞歌曲<<我愛北京天安門》
四、說話訓練
１、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”
２、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
３、說話練習：
我國的首都是（ ）。
我國的國旗是 （ ）。
4、你們誰去過北京，和我們說說北京還有哪些美麗的地方？
5、你們還有別的想去的地方嗎？來和我們說說吧。練習“我多想去看看 ， 。”
五、讀詩歌
１、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
２、全班與老師分角色朗讀。
六、寫字“廣、升”
1、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的.位置，特別注意：
第一筆所在的位置；
撇筆的執行方向及長短，平撇與豎撇的區別。
2、教師範寫，學生書空、描紅。
《我多想去看看》教學設計11【學習目標】
1、 認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄影片。
【課時目標】
鞏固生字詞及偏旁;正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、複習檢查
1、 小朋友，你還記得上一節課學習了什麼嗎?(學生回答)你們學得真好。這節課我們還是來學習11課，請大家一起讀一讀課題。(生齊讀《我多想去看看》)
2、 (出示生字卡片)小朋友，你們還記得這些朋友的名字嗎?他們叫什麼?嗚……小火車開啦!(點到的小組開火車讀生字)
小朋友，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起!
3、(複習詞語)
今天，高老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果你叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給你，誰願意來當小老師。
告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、開門
4、小結:剛才有很多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的彆著急，等一會兒還有更大的收穫呢!
二、匯入學習新課
1、邊講解邊出示北京的風景圖片:今天，高老師想給你們當一回導遊，小朋友，一起來吧!
⑴ 我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
⑵ 接著我們來到了北京的天壇公園。
⑶ 然後我們來到了天安門城樓，它是中國的象徵。
⑷ 最後，我們來到天安門廣場上看升旗儀式。北京之行結束了。
2、小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這麼美的景色，你有什麼想說一說嗎?
(引導學生用不同的句式來談自己的感受)如:“北京太美了!”，“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、今天，有一位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，請大家開啟書本，仔細聽，想想你聽懂了什麼?(出示多媒體課件聽課文朗讀)
4、剛才大家聽得可認真啦，那麼你聽懂了什麼?(讓學生各抒己見)
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京去看看，來，請你說說你是從課文的那一句話中看出來的，把它讀出來。(我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。)
(出示第三句話)大家一起讀讀這句話。
6、對呀，他為什麼這麼想去看看呢?答案就藏在這裡(出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
三、學習一、二兩句話
1、學生各抒己見:
⑴ 第1句:孩子的家在大山裡，他是一位山裡的孩子。
① 齊讀句子
② 正因為他是一位山裡的孩子，從來沒有到過北京，所以他才會說“我多想去看看”誰能有感情地讀讀山裡孩子的話。
⑵ 第2句:北京城裡有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
① 理解“遙遠”:高老師有一個問題，這兒的“遙遠”是什麼意思?我不懂，誰來幫幫我?
② 理解“壯觀”(放錄影)
小朋友，現在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了，你看到了什麼?
剛才你看到了什麼?(很壯觀，很有氣勢，場面很大)
當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀!讓我們讀好這個句子吧!(自由讀、指名讀)
齊讀這一句話。
創設情境:小朋友，天安門廣場上的升旗儀式這麼壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎麼做?來，我們一起做做看。
讓學生身臨其境地感受、表演。(奏國歌、升國旗)
這位山裡的孩子家離北京那麼遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城裡天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山裡的孩子這麼想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的願望用朗讀表達出來。(指導讀好第 3句話)
⑶ 這裡為什麼說了兩遍“我多想去看看”呢?(說明這位小朋友非常想去。)
⑷ 那麼你能把這句話讀好嗎?請你讀一讀
自由讀;指名讀，集體評議;齊讀。
(小結:這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。)
四、朗讀詩歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢讀讀這首詩歌。(配樂朗讀)
五、說話訓練
1、小朋友，我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多風景優美的名勝古蹟，現在，我還想當一次導遊，和你們一起再去遊覽遊覽?(出示北京的風景圖片。)這是美麗的頤和園;故宮，明清的皇宮;距今580多年曆史的天壇;歷史悠久的北京十三陵;開滿荷花的北海公園;雪後的北海;雄偉的毛主席紀念堂;鮮豔的五星紅旗飄揚在天安門廣場上。
我們到了這麼多地方，欣賞了這麼多美景後，現在，你想對北京說些什麼嗎?
2、出示句子:北京，我想對你說:
小朋友，高老師把你們的話錄下來，寄給北京的****，你可要說好一點喲!
小結:是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國!
3、請你把心裡話講給北京的標誌──天安門說一說(可以加上動作)。
4、我想小朋友的願望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們從心底裡大聲地說一聲──我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地向著北京說一聲──我多想去看看。讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊──我多想去看看。
六、寫字：有兩個生字寶寶急著與你們見面呢?他們是誰呢?
1、 足、走在田字格中的位置。
2、 比較字形，識記漢字。我們倆長得挺像，你發現了什麼?
3、 指名板演並評議，指導書寫。寫的時候要注意什麼，你要提醒大家嗎?
《我多想去看看》教學設計12學習目標：
1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”４個字，認識偏旁“心”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀。
教學難點：讀好詩中的長句子。
課前準備：北京風景圖、生字卡片
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話匯入，引出課題
同學們知道北京嗎？北京是我國的首都，是世界有名的歷史名城，不僅歷史悠久，而且風景迷人，是我們每個人都向往的地方，有這麼一位山區的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。板書課題：我多想去看看（齊讀）
2、提出學習目標
①認讀生字：想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗
②把課文讀正確、讀流利。
③讀懂課文有幾句話？文中媽媽告訴“我” 什麼？“我”又說了些什麼？
二、展示學習成果（全員參與）
1、我會在課文中圈出了我們要認讀的生字：
想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗 足
（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2、我知道“訴”、“ 走”是平舌音，
3、我知道“想”、“ 能”“ 京”“ 廣”是後鼻音。
4、我知道“城”“ 升”既是後鼻音，又是翹舌音。
5、我會用“減一減”的方法記住“京”，也就是“驚”去掉豎心旁。
6、我會用“比一比”的方法記住 “北”與“比”，“走” 與“足”“升” 與“開”
7、我會用猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”記住“告”
8、介紹“想”是上下結構的字，上面是“相”，下面是“心”——心字底，“心”這是我們這節課要掌握的偏旁。
9、我還會給這些生字寶寶找朋友：告訴 小路 能走 北京城 天安門 升旗 多想 彎彎
10、我還會用“告訴”、“彎彎”等詞語說一句話。
11、我知道課文一共寫了三句話，我還會把課文讀準確、讀流利。
（個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
12、師：孩子們，你知道課文中的媽媽告訴“我” 什麼嗎？
生：沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
師：“我”又說了些什麼？
生：我多想去看看，我多想去看看。
13、我發現課文裡有一個長句子，大家怕不怕讀？ 應怎麼讀？
“廣場上升旗儀式非常壯觀”
（ 要注意換氣，把句子讀通、讀順。）
14、再讀反覆的句子：“我多想去看看，我多想去看看”讀時語氣要強烈，要有一種特別想去北京的感覺。
15、全班聲情並茂朗讀課文。
16、孩子們，你會說一說這些句字嗎？
①我國的首都是＿＿＿＿＿，我愛首都＿＿＿＿＿。
②我國的的國旗是＿＿＿＿＿，我愛國旗＿＿＿＿＿。
三、激發知識衝突
“我”為什麼要去北京看看？
四、知識拓展延伸
收集有關北京風光的圖片。
第二課時
一、提出學習目標
1、複習匯入。
師：上節課我們認識了13個生字，它們是誰呢？
想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗 足
（出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。）
這節課，讓我們繼續學習課文中要求會寫的字；
2、提出學習目標
①會寫：廣 升 足 走
②會流利地背誦課文。
③會讀準課後的“我會讀”句子。
二、展示學習成果（全員參與）
1、我會仔細觀察：“廣、升、足、走”這4個字在田字格中的位置。並一筆一劃寫工整。
2、我會給這些生字寶寶找朋友：
廣（廣大） 升（上升） 足（手足） 走（走開）
3、我知道“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇區別。
4、我知道“升” 第一筆要寫得短且稍平。
5、我知道“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
6、我會流利地背誦課文。（學生互相傾聽，背得好不好）
7、我會讀準課後的句子：
①北京是我國的首都。 ②五星紅旗是我國的國旗。
③我們愛北京。 ④我們愛五星紅旗。
8、通過學習，我們瞭解並看到了祖國北京的名勝古蹟，知道了北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗。小朋友們都熱愛北京，更熱愛我們的祖國
三、知識拓展延伸
學唱《我愛北京天安門》
《我多想去看看》教學設計13設計理念：
興趣是最好的老師，根據這一教學理念，教學的各個環節我都注意體現“趣”，創設各種情境激發學生的興趣。本節課的教學設計以識字教學為主，我變集中識字為隨文分散識字，把識字寫字教學貫穿在整個教學過程中。同時，隨機巧妙的滲透多種新穎的識字方法，培養學生在閱讀中識字，在生活中識字的良好習慣，為學生更有效的進行閱讀奠基。學生學會用自己喜歡的方法識記生字，提高識字效率。除了指導學生認讀生字，以及由它們組成的生詞外，老師還重點指導學生書寫“走”和“足”這兩個要求寫的字。 讓學生在識字的基礎上，能正確、流利地朗讀全文。
教學內容：
人教版國小語文第一冊11課《我多想去看看》
教材簡析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往，對首都北京的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
學情分析：
學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。識字教學是低年級的教學重點，結合低年級的孩子愛玩遊戲的特點，設計了多個有趣的識字遊戲。
第一課時
教學目標：
1、認識13個生字以及心字底和方字旁，會寫“足”，“走”兩個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、 理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
正確朗讀課文，認識生字，指導寫字。
教學準備：
生字卡片 課件
教學過程：
一、板書課題，齊讀課題，學習“想“，以及心字底
（設計意圖：低年級的孩子特別喜歡猜，課一開始，我便創設情境，讓學生猜測文中的小朋友到底想去看什麼？隨機學習“想“，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（設計意圖：通過出示自由讀課文提示，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，並培養學生概括主要內容的能力。）
2、指名回答問題，“文中的小朋友到底想去看什麼？“想去看升旗儀式，隨文學習”旗“，板演”旗“的漢字演變過程，認識方字旁，給“旗”組詞。
3、說說學校的升旗和北京的升旗的異同，用談話的方式，瞭解他們對升旗的感受。課件出示圖片理解“壯觀”，讀準字音，男女生讀，齊讀。指導朗讀長句“廣場上升旗儀式非常壯觀。”
（設計意圖：國小一年級的孩子，對為什麼要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那麼的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。用課件播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，併為學習下文做好鋪墊。通過直觀的畫面和音效，讓孩子們對升旗有所瞭解，激發愛國熱情和名族自豪感。）
4、學習“北京城，天安門”，（你們知道剛才的升旗儀式在哪裡舉行嗎？）指名讀詞語，齊讀，開火車讀。學習“安”，寶蓋表示什麼，下面表示什麼，板畫演示“安”的意思。說說天安門的含義。指導讀長句“在遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。”齊讀，小組讀。
5、學習“告訴”，山裡的小朋友是怎麼去北京的？（沿著彎彎的小路，走出大山）是他自己想的辦法嗎？（媽媽告訴他的）說說“告訴”的意思，哪些部件有說的意思？“告”上面的部件表示什麼？下面的表示什麼？（把牛當祭品放在桌上，對老天訴說自己的心願），課件出示牛頭祭祀圖，幫助學生理解字義。指導讀長句“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路就能走出大山。”
（設計意圖：通過課件的出示，以及板畫，讓學生了解字的發展，更容易記住生字的音形義。）
6、學習“路”，這裡還有一個是我們今天要學習的生字，課件出示“路”，為什麼左邊是足字旁？（和腳的動作有關）在生活中，你在什麼地方見過這個字呢？指名說，出示課件收集的路牌，齊讀路牌，給“路”組詞，“走路”。
（設計意圖：讓學生學會觀察，交給方法，知道不僅在課堂上可以識字，在生活中也可以識字。）
7、遊戲。
（坐汽車去北京）。檢查詞語的認讀，看誰讀的又對又快。
（走山路）。檢查生字的認讀，看誰讀的又對又快。
（設計意圖：一年級的孩子們愛做遊戲，在本環節中設計了坐汽車和走山路兩個遊戲，檢查生字詞的認讀情況，激發學生的學習興趣。）
三、指導寫字
1、齊讀生字“走，足”。“足”上面的“口”表示什麼？（膝蓋）下面的部件表示什麼？（左腳腳掌）“走”上面的“土”表示什麼？（甩開手臂奔跑的大人）下面的部件表示什麼？（左腳腳掌）板畫演示漢字的演變過程，它們就像一對雙胞胎。
2、誰來說說寫好字的關鍵是什麼：結構，部件大小，關鍵筆畫（捺筆要有斜度，向下拉長）
3、指名說怎麼寫，生說師補充。（關鍵要指導寫兩個字的捺筆）
4、師範寫。
5、生練習，師巡視強調寫字姿勢。
6、展示點評（自評，師評）。
（設計意圖：為了響應20xx新課標“每天隨堂練字10分鐘”的精神，真正把寫字教學落到實處，我安排了一定的時間來指導孩子們書寫生字，以便教師能關注到學生的練習過程和寫字質量，通過學生對生字的回顧認讀、對字形的觀察分析、教師的範寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書寫正確。）
四、齊讀課文
第一段一二組讀，第二段三四組讀，剩下的齊讀。
（設計意圖：讀有層次、先初讀----自由朗讀,接著由字到詞，由詞到句，由句子到篇，形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法、最後回讀課文,達到文字與個體融合的情境。）
教學反思
《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
對絕大多數孩子來說，北京是個遙遠、模糊、神祕的地方。如何讓一年級的國小生也走近北京，與北京進行零距離的對話呢？我充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生觀看北京天安門的升旗儀式，瀏覽北京圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對北京感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件的畫面，觀看北京天安門升旗儀式，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完後他們能大膽發表自己的感想。形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深。多次在結合多媒體演示的幫助下，幫助學生理解的更透徹、更全面的理解認識記生字“想、旗、安、告、訴、足、走”。然後再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受北京的美。在教學完這一課後我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。
優點：
激趣：在教學中，我首先利用板畫，利用簡筆畫，課件呈現的形式，將枯燥難記的生字，形象生動的演變過程展現出來，激發了學習的熱情，激發了他們學習的慾望，快速又牢固的記住了生字。所以我在教學中也抓住了這一點。總之有了興趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。
通過多媒體的展現，激發學生的情感。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”並隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
朗讀：抓住重點詞語。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導認讀“安”這個字的時候，我先讓孩子們猜一猜上面的寶蓋表示什麼，下面的“女”字表示什麼。在認識字的基礎上，指導朗讀長句，朗讀課文。採用多種形式的方法來讀，如個人讀，小組讀，齊讀，男女生讀，指名點評，說說誰讀得好，好在哪裡，不足在哪裡，該怎麼讀更好些。放手讓學生成為學習的主人。
寫字：在寫字的環節，我先讓孩子們說說寫好字的關鍵要素，然後讓孩子們自己讀準字音，觀察字形，在田字格中的位置，以及這個字的結構，部件大小，關鍵筆畫，再請孩子們當小老師起來彙報。老師作補充，等孩子說完，再範寫“足、走”兩個字，強調這兩個字的捺筆要下斜拉長出鋒。最後學生練寫。師巡視指導，並強調寫字姿勢，讓孩子們展示，點評。
不足之處
一、課文讓孩子們全班讀得不夠整齊，長句拉長音，沒氣勢，打亂 了文章的意境。
二、沒緊緊圍繞書本。上完課後，我覺得整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大螢幕。看著大螢幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
《我多想去看看》教學設計14一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒迴路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨後晴天的清爽。所以需要一個好的教案設計。
預設目標：
1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。
預設教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每週一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什麼?我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。於是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)
二、初讀課文，理解內容。
1、這個小朋友為什麼不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什麼?
(1)小男孩住在大山裡，特別想到天安門廣場看升旗儀式。
(2)理解遙遠(從大山裡到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較);
(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武……)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)
三、再讀課文，指導背誦。
1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習讀我會讀中的句子。
剛才課文讀得這麼好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)
五、寫一寫。
指導學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什麼?
2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。
