《呼風喚雨世紀》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《呼風喚雨世紀》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇1
《呼風喚雨的世紀》
教學設計學習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、 探索科學奧祕的興趣。
教學重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件；學生蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們一定都看過《西遊記》吧？你最喜歡裡面的哪個人物呢？為什麼？
師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什麼疑問？
二、自主學習，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什麼疑問？還有什麼不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。
（1）認讀新詞：奇蹟（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網
農耕社會程控電話騰雲駕霧 出乎意料
（2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？）
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個呼風喚雨的世紀，教學反思《《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思》。為什麼這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！
1、齊讀最後一自然段中的“回顧20世紀的百年曆程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”
2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。
3、同桌討論後，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。”
理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什麼？
b“千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？
句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什麼？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的'100個瞬間》，生談感受：你想說點什麼？c辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的發明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什麼說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛於一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月後才知曉訊息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道資訊。）e對比讀，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什麼？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什麼詩來形容？
a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結收穫、暢談未來
1、文章學到這兒，你又想說點什麼？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇蹟？
五、佈置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
科學 (創造神話 創造奇蹟)
幻想-------- 現實
教學反思：
教學思路:由談話匯入，接著讓學生概括課文內容，再質疑課題，讀課題之後提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設計的問題指明性不夠強，學生比較難理解；認識到語速比較快；讓學生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學過程中遺漏了一些知識點。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇2
【設計思路】
第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，瞭解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯絡課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什麼樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成為了現實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發現”和“發明”之間的關係，認識到科技造福於人類的現實意義。最後，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀裡，科學技術的發展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。
【教學設計】
教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語，並能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。
2、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
教學重、難點
1、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1、查詢相關資料。
2、教學課件。 教學時間
二課時 教學過程
第一課時
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀“單元導讀”。
2、明確本單元的學習要點。
二、談話交流，激發興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什麼變化？
2、引入新課的學習，板書課題。
三、檢查預習，解析題目。
1、檢查讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）評價朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示生字：指名讀生字。
（2）全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
（1）出示詞語：指名讀詞語。
（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。
（1）“呼風喚雨”是什麼意思？
（2）如何理解題目的意思？
四、交流資料，瞭解作者。
（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。
（2）教師總結。
五、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結。
通過學習，我們瞭解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。
七、佈置作業。
1、繼續查閱相關資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時
一、匯入。
1、通過上節課的學習，你有什麼收穫？
2、學生談收穫。
3、引入對新課的學習。
（設計意圖：通過談上節課的學習收穫，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節課的學習奠定初步的基礎。）
二、提出學習要求。
請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批註，也可以和其他同學討論討論。 （設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）
三、學生自學，教師巡視指導。
（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之後，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收穫，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）
四、彙報交流，教師相機指導。
學習課文第
三、四自然段。
1、句子：
“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
（1）讀到這句話，你都想到了什麼？
（2）指導朗讀。
（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這麼多成就，你心情怎麼樣？
（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。
（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？
（6）20世紀人類取得了這麼多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的.世紀。
（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯絡所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）
2、句子： “人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
（1）聯絡自己的生活實際談談感受。
（2）課件展示電視的發展變化：感受人類生活的舒適和方便。
（3）指導朗讀。
（4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什麼改變，聯絡課文的第三自然段談一談。
A、以前是農耕社會，依賴自然；現在，人類利用科技改善自己的生活。 （課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比）
B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現在這些事物都有了。
C、以前，人們的很多美好願望只能寄託在神話中；現在，很多願望都實現了。
（課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）
（5）指導朗讀。
（設計意圖：這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發展，再引導學生聯絡身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯絡第三自然段，在
三、四自然段的對比中感受生活的變化，並通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）
3、句子：
“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。
（2）指導朗讀。
（3）從這句詩中能感受到科技發展的什麼特點？
（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。
（5）如果讓你在這些科技成就的後面加上一個標點符號，你想加上什麼？
（6）再讀詩句，加深體會。 （設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發展獲得更真切的認識。）
4、學習寫法。
課文的第
三、四自然段中，作者是用了什麼方法讓我們感受到人類生活的改變的？
（設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，並初步學習到課文的一些方法。）
5、自由讀課文第
三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。
（設計意圖：將第
三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）
五、學習課文第二自然段。
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？
2、學生談，教師板書。
3、課件出示第二自然段最後一句話：理解“發現”和“發明”。
（1）“發現”和“發明”有什麼區別？
課文中舉的這些例子中，哪些是發現？哪些是發明？
本單元的其他課文中講的內容哪些是發現，哪些是發明？
（2）“發現”和“發明”有什麼聯絡？
4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。
（設計意圖：正是這些“發現”和“發明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發現”和“發明”的區別與聯絡，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）
六、學習課文最後一段。
1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。” 課件出示句子：回顧20世紀的百年曆程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀裡，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。
2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？
3、學生暢想。
（設計意圖：學習了課文之後，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發展，有利於增進學生的學習感受，激發其熱愛科學、探索科學的興趣。）
六、總結。
1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什麼收穫？
2、教師總結：
課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發現和發明，才使得人類的生活大大改觀。然後作者用農耕社會和20世紀做以對比並舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現了我們的生活更加舒適和方便。最後，指出在未來的時間裡，科學還將繼續改善我們的生活。
3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。
4、再讀課文第一句話。你想怎麼讀？
（設計意圖：在此環節中，引導學生談出自己的學習收穫，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗並和大家分享。）
七、佈置作業。
課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
（設計意圖：這項作業是課後“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收穫的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助於學生能力的提高。）
板書設計：
29、呼風喚雨的世紀 20世紀是一個呼風喚雨的世紀
科學 → 發現、發明
↖ ↙ 人類
【分析】
接下來，我從教學設計、教學策略和教學評價幾個角度進行分析; 這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的瞭解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一
教學實踐的過程中力求體現以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，並提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文字對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與紮實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求我並不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什麼？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什麼？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
語言訓練的紮實。在教學中，我從文字中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。如對 “發明”、“發現”的學習品悟，讓文字真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題
忽略了課後問題。課後題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這裡表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。科學技術的迅猛發展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。
總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。
1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同於一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎麼樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些讚賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，讚歎之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到後面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過於頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。 而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今後教學中學習。
此外，駱老師在教學過程中，善於傾聽，善於走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，並富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，並引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。
我覺得：課堂中學生的積極性，並不能靠讚揚就能保護和維繫。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文字共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當迴應，為學生們指名學習的方向，並引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。
我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀後，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎麼就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰願意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
今後，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程式去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇3
課題：《呼風喚雨的世紀》
姓名：葉雨婷
學科：語文
學校：湖邊中心國小
年級：四（4）班
教學目標：
學習目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
學生情況分析
國小四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或讚美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。
教學重難點
教學重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學過程
（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現資訊科技的應用）
一、匯入
師板書“呼風喚雨”，看到這個詞，你想到了什麼？
生：想到了孫悟空
生：想到了龍王
生：想到了道士
1、師：那呼風喚雨是什麼意思呢？
生：我想風風就能來，我想下雨，雨就能下。
生：我覺得想幹什麼就能幹什麼。
2、揭題
師：是的，呼風喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進一個“呼風喚雨的世紀”（補充板書）。一起讀課題。
師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學們把書翻到143頁，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。
二、檢查預習情況。
1、師：上課之前這篇課文讀過嗎？這裡有幾個難讀的句子，你會讀嗎？（課件出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；）每個人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學們自己讀自己的。
“潛”字第二聲。強調讀音。
2、師：再看看這句，出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（上百萬年，連在一起讀。百萬年指100年，上百萬年是超過了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬年。放到句子你會讀了嗎？再請生讀這句話。
出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
這篇課文一共就有五個生字，這兩句話中就有兩個，你能讀好這句話麼？（生讀）
3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個祕密。（學習“耕”字）這個耕可有意思了，它左邊這個字“耒”讀“lei”是古時候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來就是表示耕種的意思。為了便於學生記憶，老師還編了一個順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫寫這個字，並記住它。
三、學習課文
（1）學習1、2自然段
1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個呼風喚雨的世紀是哪個世紀？是誰在呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？（生反饋）
師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。
師：剛才的問題已經明白了嗎？誰來說。（生反饋）（板書：人類，科技。）
2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學們一起來讀讀這兩個自然段好嗎？
3、師：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？
（生：20世紀）
師：是誰來呼風喚雨？
生：當然是人類。
（是人類，你自豪嗎？讀出自豪的感覺）師：靠什麼呼風喚雨呢？
生：靠的是現代科學技術。
（2）學習設問句
1、師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什麼特點？
生：這是一個設問句。
2、師：知道什麼是設問句嗎？
生：一問一答的句子叫設問句。
3、師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以後的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
（3）區別“發現”和“發明”
1、師：為什麼是個呼風喚雨的世紀，因為......
生：因為讀課文第二自然段剩下部分。
2、師：超過人類上百萬年總和，說明20世紀的發現和發明範圍廣，數量多。老師收集了20世紀的發現和發明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說出來。
（出示課件：智慧烤箱，高速火車，太陽能汽車，世界最大的客機，智慧機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛星，人類登上月球，神舟三號無人飛船，火箭升空）
3、師：剛才我們看到的哪些是發現哪些是發明？（板書：發現發明）生反饋。
4、師：你為什麼會這樣分呢？（是的，發明是以前沒有的，現在新創造出來的，發現是指以前就有，只是現在才知道了解的）出示字典上兩個詞語的意思。
5、師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？
出示填空：
（1）、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。
（2）、人們為了（）海洋深處的祕密，（）了各種新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。
3、師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那麼就請男生讀“發現”部分，女生讀“發明”部分。男女生分讀。
4、師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
生：發現——探索。
生：發明——創造。
5、師總結：沒錯，發現是去探索本來原來就有的東西，只是我們以前沒有人做過，沒有人看到的事物或規律。而發明是創造出了新的東西，新的事物或方法。
6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外，還有其他的“發現”和“發明”嗎？（生反饋）
7、師：是的，20世紀的發明遠遠不止這些，書上有一句詩很形象的形容了20世紀的發現和發明，是哪一句？生反饋
（4）感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”生反饋。一起讀。
1、師：什麼意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書上的一句話來解釋，好嗎？（不動筆墨不讀書，你可以拿起手中的筆劃一劃有關的句子，圈一圈有關的詞語）已經找到了的同學你可以自己先讀一讀。
生：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的'那麼多幻想紛紛變成了現實。
2、師：能說說你的理由嗎？
3、師：是呀，20世紀相對於人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把２０世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多麼讓人驚歎！那就用驚歎的語氣再來讀一讀這句話！
4、師：幻想紛紛變成了現實你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的變化，那麼你知道嗎，人類為什麼會有那麼多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）
生反饋。（那時沒有電燈，沒有電視.....）
（5）感受農耕社會
1、師：那麼農耕社會你瞭解多少呢？
生反饋。
（依靠種田維持生活）
2、師：是的，（課件出示農耕社會的圖片）農耕社會主要以農業生產為主，科學技術非常的落後，出示課文第3自然段（人類在上百萬年----寄託美好願望）其實農耕社會沒有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經驗來說說那時
沒有（）沒有（）沒有（）也沒有（）。
有水平有能力的同學，你可以選擇第二種句式：
那時沒有（），但人類渴望（），只能用神話中的（）（）寄託自己的美好願望。
3、師：老師也寫了一句，你可以仿照我的樣子寫，現在同桌可以互相說說：（出示：那時沒有（電話），但人類渴望（聽到遠方的聲音），只能用神話中的（千里眼）（順風耳）寄託自己的美好願望。
（同桌之間相互交流）
4、師：第一種的有沒有？生反饋。師：是的，確實沒有。（提示學生要選擇同一種類型的。如：電器，交通工具）
5、師：第二種句式有沒有？生反饋。根據反饋，那你可以用神話中的什麼來寄託自己的美好願望？說理由。是的，那時候沒有的東西太多了，所以人們才會有那麼多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現實，真是：（生接話）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們自豪的說：出示第一自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。
（6）學習科普文的用詞準確
1、師：到了20世紀，不但電燈電話變成了現實，人類還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧祕；
師：百億光年外到底是多遠呢？
生反饋，師解釋。
2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來做道算數題。出示：1光年約等於10000000000000公里我們一起來數數：個位，十位......10萬億公里。100億光年約等於多少公里呢？老師都不知道該怎麼讀啦。看到這麼多的零，你能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？並且帶著這種心情來讀讀這句話：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧祕；
生自己讀，再反饋。
3、師：你的心情是怎樣的？
生：自豪。
師：那你自豪的讀讀這句話。
師：是的，真自豪。
師：把我們各種各樣的心情融入到這句話的朗讀中吧（生讀）
4、師：你發現了嗎，其實這四個短語在寫法上有一個共同點（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧祕；）
生反饋：都是動詞。
5、師：如果老師把這幾個動詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧祕；
6、師：這也正體現了科普文寫法上的一個特點：用詞非常的準確。讓我們再來感受一下，月球用（生：登上）......
你能不能學一學這種寫法然後從上面的詞語當中挑選幾個說一說，20世紀人類生活的舒適和方便。小組裡面先試試看。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
7、師：誰來試試看？
（出示句式：20世紀，人類可以（）可以（）還可以（）.....）
師：邊板書箭頭，是的，20世紀，人類利用很多的科學技術，擁有了許多的發現和發明，正是這些發現和發明給人類的生活帶來了意想不到的驚喜。所以說（出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。）我們由衷的說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”
（7）學習最後一個自然段
1、師：我們感受了這個神奇的世紀，那英國數學家、哲學家羅素怎麼談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。出示句子。
2、說說“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裡？（生反饋）
“3、科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裡？
四、總結：
師：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什麼？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和蒐集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。
五、選做作業
１、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
２、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識５個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
【教學過程】
一、解題匯入，激發興趣
1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什麼？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
2、什麼叫世紀？
（一百年為一個世紀，200６年屬於21世紀）
呼風喚雨的世紀又是個什麼樣世紀呢？下面讓我們開啟課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。
（學生自由讀文）
二、整體感知，質疑問難
1、課文裡有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？
課件出示詞語：
幻想 聯絡 依賴 程度 改觀 寄託 原子核 哲學家 因特網
呼風喚雨 騰雲駕霧 農耕社會 歸根到底 程控電話 出乎意料
指名讀──齊讀。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什麼？
3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
齊讀。
４、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什麼問題？
５、看來大家越來越會讀書了。那麼20世紀是誰來呼風喚雨呢？那麼人類又是用什麼來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什麼？
６、老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什麼不同。
（“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組後面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。）
課件出示：
發明 發現
人們在地下（ ）了煤礦。
科學家（ ）了前所未有電子計算機。
７、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。並請找出有關句子。
（指名讀）
８、在農耕社會裡，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的瞭解說說看，你知道當時的社會還沒有什麼。
出示句式：
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
９、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄託自己美好的願望。但是，在最近的一百年當中，他們的那麼多幻想竟紛紛變成了現實。在20世紀有哪些發明呢？女生讀課文第４段，用──畫出有關的句子。
課件出示衛星、程控電話、航天飛船等現代科技。
10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？
請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
11、現代科學技術變化之快、成就之多，真的.是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那麼，面對這一切，你有什麼感受？
12、如此多的科學發明創造競相湧現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎麼說？
13、師：你們的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步，讚美20世紀的人類的科技成就吧。
師：人類未來的社會又將變成什麼樣子呢？我們下節課繼續學習。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇5
教材說明：
這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
本課採用總——分——總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年曆史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。
教學目標：
1、學會本課的生字詞，能夠規範地書寫要求會寫的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，瞭解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，淡出自己的閱讀感受。
4、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
授課時間：2課時
第一學時：
教學過程：
一、直接揭示課題
對於這個課題，你怎樣理解。
（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到20xx年）
二、初讀課文，整體感知
1、為什麼說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？
3、檢查生字詞
這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？
（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）
4、對於這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？
（從音、形、義上提醒）
5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什麼，及文章的層次結構。
（本文采用了總——分——總的結構）
三、細讀品悟，入情入境
1、自讀自悟
為什麼說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中採用了什麼說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
2、導讀品悟
誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會2~4自然段）
第二自然段：
引導從兩個設問句中體會。
它們強調了現代科學技術對於人類呼風喚雨的重要性。
最後一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的'基礎上，通過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。
第三自然段
圍繞“二十世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題展開討論。
結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話裡的“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的願望、幻想，人們為什麼要有這些幻想。
再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變為現實。
體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“這一引用在本文中的作用。
（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，範圍之廣，變化之快。）
通過20世紀前與後進行對比，學生體會“二十世紀為什麼是一個呼風喚雨的世紀。”
第四自然段
先讀書中例子，再選擇自己瞭解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。
（每自然段在學生理解課文後，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文）
四、總結延伸，昇華情感
同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年曆程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。
1、你怎樣理解這句話？
2、想象科學技術還將創造怎樣的奇蹟，還將怎樣改變我們的生活？
五、質疑問難，深入探究
你還有什麼不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
1、賞讀
多麼輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。
2、小練筆
（任選一題）
① 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變 化，再把他們說的寫下來。
② 想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。
③ 把你學完這篇課文的感受寫下來。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
100年
科學技術的發展
人類生活大改觀
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇6
【教材說明】
這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
本課採用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年曆史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。
【教學目標】
１、學會本課的生字詞，能夠規範地書寫要求會寫的生字詞。
２、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，瞭解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。
３、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，淡出自己的閱讀感受。
４、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時〖教學過程〗
一、直接引入，揭示課題
對於這個課題，你怎樣理解：
（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即１９００年到２０００年。）
二、初讀課文，整體感知
１、為什麼說“二十世紀是一個呼風喚雨的`世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
２、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？
３、檢查生字詞：
這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？
指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。
４、對於這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？
（從音、形、義上提醒）
５、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什麼，及文章的層次結構。
（本文采用了總──分──總的結構）
三、細讀品悟，入情入境
１、自讀自悟：
為什麼說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中採用了什麼說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
２、導讀品悟：
誰能把你的體會對同學們說一說？ （重點引導學生邊讀邊理解體會２～４自然段。）
第二自然段：
引導從兩個設問句中體會。
它們強調了現代科學技術對於人類呼風喚雨的重要性。
最後一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的基礎上，通過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。
第三自然段：
圍繞“二十世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題展開討論。
結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話裡的“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的願望、幻想，人們為什麼要有這些幻想。
再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變為現實。
體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。
（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，範圍之廣，變化之快。）
通過２０世紀前與後進行對比，學生體會“二十世紀為什麼是一個呼風喚雨的世紀。”
第四自然段：
先讀書中例子，再選擇自己瞭解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。
（每自然段在學生理解課文後，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）
四、總結延伸，昇華情感
同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年曆程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。
１、你怎樣理解這句話？
２、想象科學技術還將創造怎樣的奇蹟，還將怎樣改變我們的生活？
五、質疑問難，深入探究
你還有什麼不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
１、賞讀：
多麼輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。
２、小練筆（任選一題）：
⑴把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。
⑵想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。
⑶把你學完這篇課文的感受寫下來。
〖板書設計〗
２９呼風喚雨的世紀
１００年
科學技術的發展
人類生活大改觀
第二課時
一、朗讀課文，鞏固字詞
１、指名讀文：瞭解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。
２、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。
二、總結課文，領悟寫法
１、結構特點： 總──分──總寫法及在本課中的作用。
２、說明方法上的特點：
舉例子說明、對比、引用等。
三、品讀賞析，積累佳句
１、你最喜歡文章的哪一部分，為什麼？
２、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。
３、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，並作以評析。
四、交流感悟，拓展延伸
１、交流上節課“小練筆”：
⑴組內交流評析。
⑵全班欣賞各組代表作。
２、繼續蒐集有關科技發展的資料或暢想。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇7
教學設計
《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢巨集，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。
學習目標
1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談自己的感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧祕的興趣。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
學習難點
理解文中含義深刻的句子。
一、齊讀課題，確立中心
上節課我們已經大致瞭解了課文的內容，今天我們將深入瞭解課文請同學們：
1、齊讀課題。
2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：我們一起把這句話寫下來。
二、圍繞重點研讀課文
1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這裡隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據學生情況而定)
2、古今對比感受成就：
(一)交流第4自然段：
預設：
(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
老師出示第四自然段字幕(相機變字型為紅色)。
(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(電視新聞讓我們瞭解世界;電話使人們的聯絡更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通;網路就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網路上與她聊天。還可以通過視訊看到她。這網路比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)
(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)
師：20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?
(4)指名讀、齊讀。
20世紀取得這麼偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。
生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(二)交流第3自然段
接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。
(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。指名讀。
(2)祖先的願望是什麼?是啊，他們的生活這樣貧乏。多麼希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰雲駕霧能走得更遠。
20世紀都幫他們實現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網路視訊;“順風耳”------電話、耳麥;騰雲駕霧------太空梭。
何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先說一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。
20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。
人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間裡都實現了。所以說(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(3)古今對比
分組對比讀3、4段
跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什麼?
生：舒適和方便
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?
(引導學生第3和4自然段對比，聯絡生活從物質和精神兩方面體會現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發達。火車、飛機出行方便!衣食住行發生翻天覆地的變化。
師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的`生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來讚揚20世紀的成就。大家一起讀出來。
引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。齊讀詩句。
這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。
如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?
感受20世紀變化快、大。
感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)
(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)
如此偉大的成就讓我們不得不說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(5)瞭解說明方法
師：這兩段話為了說明20世紀的科學成就，作者用了什麼辦法來說明的呀?
舉事例和作比較
那些是舉事例哪些是作比較?
(祖先的幻想就是今天的現實，多麼強烈的對比。課文中還有哪裡有對比?跟王公貴族比，說明現在生活的美好。)
師：大家能感受到這兩種方法有什麼好處嗎?
師：這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象，更加生動了。
對比兩段話，體會說明文語言的簡潔。
三、迴應開頭，突出中心
師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的例項，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?
*生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：那現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀呀?
預設：
生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
1、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們國小生現在能做些什麼呢?
從國小科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。
2、“21世紀是______________的世紀。”
請你說一說，未來會是什麼樣的呢?
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時安排：
第一課時
一、談話引入、發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
3、根據學生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。
師：你能用一句完整的話說說課題嗎？
生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
二、自主學習、點撥指導
1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀
2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？
3、引讀：“人類利用現代科學技術獲得……發現和發明……”
區別“發現”與“發明”，舉例說明：哪些是“發現”，哪些是“發明”？
4、自主學習生字：
你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
5、檢查自學情況。
三、合作學習，全班交流。
師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。
小組活動，教師巡視。
全班交流，教師適當給予點撥。
四、課堂總結：
本課向我們展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。
20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課後請同學們蒐集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。下節課我們再進行交流。
第二課時
一、激趣匯入
我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那麼20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進行29課的學習。
二、細讀課文，理解內容
（一）第3自然段
我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。
（1）交流，出示句子：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。指名讀。
（2）體會祖先是怎樣生活的？
（沒有電燈生活在黑暗裡，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的資訊，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會裡。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什麼？科技不發達。他們只能用幻想寄託自己的美好願望。）
（3）祖先的願望是什麼？“千里眼”“順風耳”指什麼？說明什麼？
師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多麼希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰雲駕霧能走得更遠。
師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄託願望
（4）我們祖先的願望實現了嗎？在什麼時候變成了現實？
（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）
（二）第4自然段
那麼20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？
1、默讀，把你認為課文中最能感受到２０世紀呼風喚雨的句子畫下來。
2、讀後交流。預設：
（1）生： “２０世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕。”我從這句話可以知道在２０世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
（2）生：“２０世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。我可以讀出來，在２０世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 ２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（電視新聞讓我們瞭解世界；電話使人們的聯絡更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網路就更方便了，在網上可以和地球上所有的'人進行交流，對話。這網路比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）
（3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）
（4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。
我還從第４自然段最後一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。
師：20世紀真是了不起的成就！我們為20世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？
（5）指名讀、齊讀。
20世紀取得這麼偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。
生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
交流時相機板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
（三）齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇蹟改善生活
三、聯絡實際，討論感受
1、想想自己家裡都有哪些科技產品？
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
四、暢談收穫，總結提高
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
3、20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
五、佈置作業：（選做）
1、練筆：未來的ｘｘ
2、繪畫：科幻畫
3、辦手抄報：科技之光
板書設計：
29. 呼風喚雨的世紀
“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
過 去：千里眼 順風耳 寄託願望
20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇蹟改善生活
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇9
教學目標：
1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。
2、採用查詞典、看圖片、聯絡上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。
3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現代科學技術的其他發明、發現或者其他改觀。
4、圍繞第二自然段自主提問，並解決問題。通過“發現”和“發明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。
教學過程：
課前談話：學生向老師們介紹自己的'姓名，說說自己的老家在哪裡，用家鄉話說一句歡迎詞。
一、理解課題，檢查預習。
1、理解“呼風喚雨”。
師：請同學們看錄影，看到什麼說什麼。
生：看到太空漫步、潛入深海、可視行動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、網際網路、機器人、視訊聊天……
師：這些新事物都是20世紀湧現出來的，一個世紀有多少年？
生：100年。
師：20世紀是從几几年到几几年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到20xx年。
師：2種記法都可以。我們現在是什麼世紀？
生：21世紀。師：21世紀是從從几几年到几几年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、彙報預習情況。
師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
生：自讀詞語。
師：請學生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：21世紀是從從几几年到几几年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、彙報預習情況。
師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
生：自讀詞語。
師：請學生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。
生2：讀詞。
師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示範板書：潛qián）
生：齊讀“潛入深海潛。
師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)
生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船隻。
生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。
生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。
師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。
生：齊讀詞語。
二、再讀課文，學習質疑。
圍繞第二自然段為例提問。
師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。
師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）
師：發現了什麼？
生：這是設問句，自問自答。
師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以後寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什麼20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，瞭解科學技創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會內在含義。
3、能聯絡生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發散思維，匯入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什麼樣子的？學生自由發言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然後全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
② （誰）靠 （什麼）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用 （一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就 （用一詞），改變了人類的生活。
⑤是 （什麼）創造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1．全文圍繞哪一段來寫的.，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀彙報交流：
①讀第2自然段，並對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？說明什麼？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄託願望
③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧祕電視電話因特網飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創造神話美化生活
展望未來科技創造奇蹟改善生活
四、暢談收穫，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
五、作業：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇11
一、設計思想
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉於文字生動、形象的情景之中。不然，文字生動的情景就容易被單個語言文字遮掩，就不利於學生對文字的整體解讀。所以，深入文字要以激發學生的參與熱情為依託。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收穫、參與的態度越積極，對文字的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文字的對話，學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
二、教材分析
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文開篇氣勢恢巨集，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力"呼風喚雨"的本領比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地"發現"和"發明"，才使神話中的"呼風喚雨"變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的"農耕社會"，只能在神話中"寄託自己的美好願望"；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的"地球村"，"科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活"。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。
選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
本課教學的重點是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三、學情分析
二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加的活躍，對於未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣，瞭解說明文的一般敘述方法。
四、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧祕、改觀、探索、聯絡、哲學"等詞語。
2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
五、重點難點
1、 重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。
2、 難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
六、教學策略與手段
教學方法與手段：聯絡生活實際，通過展開豐富想象，並運用多媒體課件及相關補充資料，激發學生學習的興趣和願望。
學習方式：本課給學生充分的發展空間，適當的採用小組合作探究的學習方式，教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。
七、課前準備
課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
八、教學過程
教學過程
第一課時
一、創設情景，匯入新課
同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師隨畫面內容旁白：孩子們，當你按動遙控器看電視的時候，當你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登入因特網查閱資料的時候……你是否感受到了科學技術的威力？你是否感受到了科學技術正在創造著一個又一個神話？你想了解科學技術創造的一個個奇蹟嗎？讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！ （齊讀課題：呼風喚雨的世紀）
二、解釋課題，質疑牽引
1、理解呼風喚雨：當看到呼風喚雨這個詞的'時候，你首先想到什麼？在這裡又作何理解呢？（呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天颳風下雨，現在引申為"能夠支配自然的一種巨大力量。"）
2、看了課題，你有問題想提嗎？（是誰在呼風喚雨？是怎樣在呼風喚雨的？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？世紀是什麼意思？）（一百年為一個世紀，20xx年屬於2l世紀）
3、過渡：下面就讓我們一起帶著各自的疑問走進《呼風喚雨的世紀》，一起去看看人們是怎麼利用科學來控制、支配自然吧。
三、初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學字詞。
現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，讀不好的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊註上問號。（生用自己喜歡的方式自由讀課文）
2、檢查自讀情況：
（1）出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：
農耕社會 依賴 潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰雲駕霧、歸根到底、出乎意料
（2）隨機書寫課堂作業本中"認一認，寫一寫"的生字。讓學生選擇最容易寫錯的字進行書寫。
（3）指名分節讀課文，點評。
四、再讀課文，感悟大意
1、仔細讀課文，把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來多讀幾遍。
2、通過讀書你瞭解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句子：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）你從課文中哪些句子、段落感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
五、佈置作業
1、完成課堂作業本中1、2題的作業。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習檢查，聽寫詞語。
完成課堂作業本中第4題的作業。（教師說意思，讓學生寫詞語或詩句，請一名學生上臺板書）
二、抓住主線，切入文字。
在我國的傳說中，（ ）就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠（ ）也具有了呼風喚雨的能力。
師：遠古時代，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度。
三、深入文字，理解內容
（一）百萬年來一成不變的生活
1、仔細閱讀課文2—3自然段，完成填空
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。
2、展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。
話題（1）沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣？
話題（2）沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？
話題（3）如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎麼辦呢？
3、每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然後填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ），真是（ ）！
4、教師小結：聽了大家來自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊！可儘管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種願望的人和事。
（二）寄託人類夢想的美好願望
1、為了寄託自己美好的願望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2、學生交流，然後教師根據學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。
"嫦娥奔月"寄託著人類（ ）的美好願望。
"葫蘆小金剛"寄託著人類（ ）的美好願望。
"隱身娃"寄託著人類（ ）的美好的願望。
（ ）寄託著人類（ ）的美好願望。
3、我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的願望如今都實現了，靠的是什麼？是現代科學技術。
（三）一百年來翻天覆地的變化
1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2、朗讀詩句"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，體會詩句原來的意思。聯絡課文理解後填空。
"春風"指的是——（科學技術）"梨花"指的是——（利用科學技術獲得的許多奇蹟般的發現和發明。如電視……）在課外蒐集資料的前提下，鼓勵學生說出更好的新方面和新發現。
3、朗讀句子"在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。"體會"發現"和"發明"的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發現與發明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的瞭解。）
X射線：1901年由德國物理學家倫琴發現，被廣泛應用於醫療診斷和物質結構的研究。
維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料餵養動物的過程中發現了維生素。
青黴素：1928年，英國細菌學家弗萊明從黴菌的原液裡發現青黴素，它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。
鐳射：1958年，美國人肖洛和湯斯發現鐳射。
洗衣機：1906年，美國人費歇設計製造了世界上第一臺電動洗衣機。
磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。
霓虹：1912年由法國化學家克勞德發明。
彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯製成世界上第一張彩色膠片。
冰箱：1923年，瑞典兩個工程師製成了世界上第一臺電冰箱。
電視：1925年，蘇格蘭發明家貝爾德首次推出電視系統。
圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發明。
因特網：1969年，美國五角大樓首創因特網。
行動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰中出現的步話機是行動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式行動通訊業務開始普及。現在，行動通訊可以隨時隨地進行。
4、體會"百萬年一成不變的生活"和"一百年翻天覆地的變化"這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論，然後進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
再次補充一份關於20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然後說說讀後感受。
A、農業、畜牧業：培育出秈米雜交水稻，總產量居世界第一。培育出117個畜禽優良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產品生產國。農產品量快速增長，營養水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。
B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線匯流排1165條，運輸總量居世界第9位。
C、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能，發電量居世界第2位。
D、醫療保健：脊髓灰質炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發病約3億人次，減少死亡400萬人。
E、資訊科技：緊跟新技術的潮流，報刊、書報採用鐳射照排系統，平均3點3個人中就有一部電話，每天上網超過1小時的網民達4331萬戶，居世界第三位。
F、21世紀我國實現飛天夢，中國宇宙飛船重演"嫦娥奔月"的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發射成功。11月5日，順利進入環月軌道，成為我國首顆繞月探測衛星。11月7日，進入工作軌道。
我們利用科學技術實現了祖先那麼多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）
（四）有效練習，擴充套件文字
1、暢想未來科技。
2、在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。
佈置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查詢資料，然後選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎？》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
九、板書設計
呼風喚雨的世紀
科學技術
千里眼 視訊
順風耳 人 手機
騰雲駕霧 飛機
…… 類 ……
幻想 現實
十、作業設計
第一課時：作業本第1、2、3題。
第二課時：作業本第4、5題；課後完成一篇科學小論文。
【問題研討】
如何把科普性文章上得更具語文味。
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇12
【教學目標】
〖第一課時〗
１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
２、初讀課文，整體瞭解課文大意。
３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
２、瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。
【教學重點】
瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學課時】
２課時。
【課前準備】
１、蒐集、閱讀有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，並與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
２、儘可能訪談調查更多的人，瞭解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望與夢想。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、談話引入，發散思維
１、當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、創設情境，初步感知
１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，學生思考：
課文主要講了什麼？從哪幾個方面來講的？
３、交流感受：
你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學習
１、開啟課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀讀寫寫：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
⑵ 想想說說：
課文主要講什麼？從哪幾個方面講的？
⑶ 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。
２、小組檢查交流：
學會了哪些生字新詞？讀懂了什麼內容？有什麼好的讀書識字方法。
３、全班交流反饋：
⑴ 指名說說課文主要寫了什麼。
⑵ 檢查自學情況：
① 你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
② 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③ 抽生字認讀，開火車組詞。
④ 指名輪讀課文，學生評議。
⑶ 小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學習第１、２自然段
１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：
應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。
２、學習第２自然段：
⑴ 指名讀第１句：
“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術”。
⑵ 出示句式：
是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術。
人類現代科學技術呼風喚雨。
學生比較，感悟設問句的作用。
⑶ 齊讀第二自然段。
⑷ 為什麼說２０世紀人類現代科學技術能呼風喚雨？
指導朗讀第２、３句，體會感悟。
⑸ 練習：
選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：
① 愛迪生（ ）了電燈。
② 地質學家在這裡（ ）了大油田。
③ 由於下雨，我們（ ）了郊遊計劃。
④ 在大家的努力下，校園環境得到了大大的（ ）。
⑹ 小結：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。
３、學生結合自己的感受自由口頭填空：
２０世紀是個（ ）的世紀。
〖板書設計〗
２９、呼風喚雨的.世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激情，複習匯入
我們剛剛送走的２０世紀是個科技發達、創造奇蹟、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前後，人們的生活究竟有多麼大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
１、課前，同學們蒐集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第３、４、５自然段。
２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。
３、選擇自己最喜歡或資訊儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
１、教師出示三個專題：
⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。
⑵ 今天的現實（第４自然段）。
⑶ 明天的暢想（第５自然段）。
２、出示研讀方法：
⑴ 找出最能反映本專題的詞句。
⑵ 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
⑶ 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。
⑸ 小組互相交流，補充各自蒐集、調查到的材料。
３、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
４、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題彙報，全班交流
１、彙報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
⑵ “千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。
⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的願望和夢想。
⑷ 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
⑸ 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
２、彙報交流４自然段──“今天的現實”：
⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？
⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
３、彙報交流第５自然段──“明天的暢想”：
⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎麼談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。
⑵ 說說“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裡？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裡？
五、回讀全文，抒發感受
１、為科學技術創造的奇蹟而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
２、師總結全文：
我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什麼？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和蒐集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。
六、選做作業
１、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
２、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設計〗
登上月球 電視
潛入深海 ２０世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的世紀 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
《呼風喚雨世紀》教學設計 篇13
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，瞭解現代的新科技和取得的新成就。
教學重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程：
一、創設情景匯入：
同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大螢幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
二、細讀課文，理解內容
默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。
1、學習第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這麼多成就給我們的生活帶來了什麼？跟我們的`祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什麼心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）
c大家發現沒有，這段話用什麼方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什麼好處嗎？
d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前蒐集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
過渡：我們能感受到這麼大的成就，這麼大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好願望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”變成現實嗎？
b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點選句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師範讀。
過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那麼多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段
a是什麼給我們的生活帶來這麼大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）
b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。
發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，後者則有了質的變化。
c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生瞭如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
4、學習第五自然段
a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最後一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣？
三、拓展運用
展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇蹟，使我們的生活變得更好呢？
四、總結
正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從國小科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設計
