三年級《解決問題》教學設計
作為一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編為大家整理的三年級《解決問題》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、創設情境,激趣引新
1、今天,小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林裡採蘑菇。大家請看!(出示課件)
(左邊是爸爸媽媽採的蘑菇,右邊是小兔寶寶們採的蘑菇)
2、引導學生描述圖的意思。
生1:左邊有2個蘑菇,右邊有3個蘑菇,一共有5個蘑菇。
生2:爸爸媽媽採了2個蘑菇,小兔子採了3個蘑菇,合併起來一共是5個蘑菇。
3、你能根據圖意列出算式嗎?
生1:2+3=53+2=5
師:你能列出減法算式嗎?
生:5-2=35-3=2
【設計意圖:複習一圖四式,學生看圖提取數學資訊,明確數量之間的關係。併為學習新知產生認知衝突,促使學生理解新知。】
師:大家說得真好!可是小白兔一家在採蘑菇的時候遇到了一些問題,你們能用數學知識幫他們解決問題嗎?(揭示課題)
二、聯絡實際、探索新知
(一)加法
1、認識大括號和問號
(1)出示情境圖(書中46頁情境圖)
師:同學們請認真觀察這副圖,說說圖裡有什麼?
生:兔子、蘑菇。隨著學生的觀察提出問題:左邊有幾隻兔子,右邊有幾隻兔子。
生:左邊有4只兔子,右邊有2只兔子。一共有6只兔子。
師:同學們觀察真仔細,這裡左邊有4只兔子,右邊有2只兔子,就是我們所說的已知數學資訊。(板書資訊)
引導學生說已知資訊有兩個:①左邊有4只兔子②右邊有兩隻兔子
師:大家說的真好,今天老師給同學們帶來了兩個好朋友,我們先來認識第一個好朋友。
(2)認識大括號
師:(呈現大括號)這位好朋友叫做什麼,你們知道嗎?
生:大括號
師:原來你們都認識啊,那咱們一起齊讀兩遍“大括號”。
師:大括號表示什麼意思呢?
手勢操作把兩部分合起來的手勢並帶領學生一起做合起來的手勢。讓學生猜一猜大括號表示什麼意思。(合起來的意思)
師:大括號表示把什麼和什麼合起來呢,(把左邊的兔子和右邊的兔子合起來)
總結:大括號表示把兩部分合起來。
(3)認識問號
(出示問號)讓同學們說出問號的名字。
師:問號表示什麼意思?
生:問號表示多少?
師:問號表示問題。(板書問題)
引導學生觀察問號在大括號的下面表示提出什麼樣的數學問題呢?
大括號和問號連起來表示求一共有多少隻?
2、說一說,明確整幅圖的意思。
師:誰能完整地說一說你從圖中都看到了什麼?小兔子們遇到了什麼問題?
【設計意圖:藉助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什麼?小兔子們遇到了什麼問題?”的設問,引導學生在頭腦中明確資訊、問題以及他們之間的關係,並及時瞭解學生對圖意的理解情況】。
3、手勢動作,加深對圖畫問題的理解。
師:你能邊做動作邊說說這幅圖表示的意思嗎?
【設計意圖:進一步加深對大括號的理解】
4、引導學生分析問題
①引導學生列出加法算式。
師:同學們明白這幅圖表示的意思了,已經有兩個已知資訊了,你能解決問題嗎?
師:求一共有多少隻?怎樣解答呢?
生:4+2=6(只)
【設計意圖:讓學生學會從圖中抽象出已知資訊,讓學生明白有2個已知資訊就能解決問題,學生在回答問題時。鼓勵學生把單位也帶上。】
②理解算式表示的意思
師:算式中的4、2、6分別表示什麼意思?為什麼用加法計算呢?
(4表示左邊有4只,2表示右邊有2只,6表示一共有6只;表示把兩部分合起來用加法計算。)
小結:這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子,合起來一共幾隻小兔子?求合起來我們用加法解決。
【設計意圖:藉助“求一共有多少隻?怎樣解答呢?”的設問,引導學生制定計劃,以讓學生列算式的方式應到學生實施計劃,分析算式中個數的含義並對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數量關係的基礎上,經歷解決問題的全過程。】
5、學生獨立填寫課本上的空,完成小兔子的例題。
6、小結解決圖畫問題的.一般步驟。
師:我們在解決圖畫問題時,要先看圖裡有什麼,再想想用什麼方法解決,想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖畫一畫圖意,明確該怎樣解答,解答完後,要檢查是不是正確。
7、練一練:課本第46頁“做一做”圖
(做練習之前,先讓學生說一說圖裡有什麼?再問學生如何解答?解答之後要進行檢查)
【設計意圖:加深學生對解決問題步驟的記憶。】
(二)減法
師:小兔子採完蘑菇要回家了,在回家的路上它們看到了什麼?(出示情境圖第47頁例題)
(1)圖中你知道了什麼?
生:一共7只青蛙,跳走了2只青蛙,還剩下5只青蛙。
師:從哪裡知道了一共7只青蛙?
生:大括號表示合起來,合起來有7只。
這裡我們也有兩個已知資訊:①一共有7只青蛙,②跳走了2只。
(2)要解決的問題是什麼?
生:還剩下幾隻青蛙?
師:你怎麼知道的?
生:?表示問題,問題是還剩下幾隻青蛙?
師:在解決問題的第一步,圖中有什麼時,我們找到了2個已知資訊和一個問題,下面請把資訊和問題完整的說一次,同桌互相說說。
一共有7只青蛙,右邊跳走了2只,左邊還剩下幾隻?
(3)怎樣解答。
師:求左邊剩下幾隻,用什麼方法計算?(減法)為什麼用減法計算?
師引導學生說出,求還剩下幾隻就是要從一共7只裡面去掉跳走的2只,所以用減法計算。
(2)列式計算。
生:7-2=5
問:7表示什麼意思?2表示什麼意思?7-2表示什麼意思?5表示什麼意思?
3、解答正確嗎?
4、練一練
課本第46頁“做一做”圖
(做練習之前,先讓學生說一說圖裡有什麼?再問學生如何解答?解答之後要進行檢查)
三、鞏固練習,解決問題。
1、基礎性練習
課本第48頁第1題(給出不完整的已知資訊)
【設計意圖:讓學生說一說,圖中的已知資訊與遇到的問題,然後再進行解答。】
2、綜合性練習
課本48頁第4題(不給任何文字提示)
【設計意圖:讓學生自己流暢的說出圖中的已知資訊,再進行解答。培養學生的語言表達能力。】
3、拓展性練習
兩種立體圖形(長方體、圓柱)兩種顏色(紅色和綠色)、兩部分的位置(左邊和右邊)放置問一共有多少個?
【設計意圖:這一題是開放性聯絡,培養學生從不同角度去思考問題。】
四、總結:小兔子收穫了一堆蘑菇,那你們有什麼收穫嗎?