《九色鹿》教學設計15篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《九色鹿》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《九色鹿》教學設計1
一、 複習匯入
同學們,通過上節課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關係是怎樣的呢?板書:
九色鹿是怎樣救調達的,調達又為什麼要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問題。
二、 精讀探究
1. 這是一隻怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。
練習說話:真是一隻 的九色鹿!
2. 默讀課文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一隻怎樣的九色鹿?
(2) 用“”畫出描寫調達的語句,想想:這時候的'調達給你留下了怎樣的印象?
3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”
① 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?
② “立即”一詞可不可以去掉?為什麼?
③ 這時候的調達正處於怎樣的境況中?(抓“洶湧”“奮力掙扎”來感受情況的危急)
④ 就在這危急的時刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進這洶湧的波濤中就沒有生命危險嗎?那它為什麼還要去救他?(勇敢)
(2) 不求回報。
(出示)“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”
① 什麼叫“知恩圖報”?這裡的“恩”在文中指什麼?
② 調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?
③ 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不洩露自己的住處)
④ 這真是一隻 的九色鹿。
4. 此時的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)
(1) (出示)課文第3自然段
① 此時此刻的調達內心有著怎樣的情感?
② 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)
③ 讀出調達的感激之情。
(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然後千恩萬謝地走了。”
① 什麼是“鄭重起誓”?
② 古人發誓時,跪在地上,手拿枝條,發完誓後折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
③ 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的住處,如果說了,必將。
5. 真切的誓言還在耳邊迴響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?
6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調達又給你留下了怎樣的印象?你從哪裡看出來的。
(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密”。
① 告什麼“密”?(說出九色鹿的住處)
② 剛才還信誓旦旦,為什麼突然之間就發生了變化?(看到了一張皇榜)
③ 皇榜上會寫些什麼內容?聯絡課文內容談一談。
(2) 此時,調達會想: 。
7. 調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8. 當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候,它內心的感受怎樣?
(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什麼?
(2) 什麼是“靈魂骯髒”?這和衣服的骯髒有什麼不一樣?為什麼說調達靈魂骯髒?
(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什麼?
9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他為什麼慚愧?
最終,國王還是醒悟了,他會對調達說:“”;他會對九色鹿說:“”;他會對全國臣民說:“”。
10. 故事讀到這兒,你心裡一定有很多話想說,把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。
《九色鹿》教學設計2
基礎目標：
⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
⒉創設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，深入理解。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，激發興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這麼一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱讚它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我願意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？
（用別人懂得稱讚匯入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀慾望。）
二、初讀課文，整體感知
⒈自由讀書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
⒉說初讀感受，把握故事主要情節。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心裡想的'，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
⒋說讀課文，理清故事情節線。
自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接著（）後來（）最後（）”說話。
（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）
三、學習1-5小節，一讀誓言
⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什麼
⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。
⒊引導想像，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不洩露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、複習匯入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進洶湧的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多麼勇敢、多麼善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—湧泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這裡的滴水之恩又是什麼恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—湧泉相報 救命之恩）滴水之恩就當湧泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎麼說的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒有滴水之恩—湧泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說並引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯絡課文內容說說什麼是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學習6-7小節，再讀誓言
⒈指導朗讀6、
誰也沒想到調達會這麼做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什麼了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
⒉引導想象、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節，四讀誓言
⒈四讀誓言
不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什麼？
先指名補充說、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然後千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
⒋小結上文啟發學生超越文字。
滴水之恩本該湧泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶湧的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。
最後給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之後，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》教學設計3
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯絡上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3.能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題匯入
1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，(板書：調達)一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢?(醜)
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裡行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裡，醜在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面)
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什麼?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說明什麼?
3.九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊!你會怎麼讀?激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人洩露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪裡?(板書：無私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
1.讀了這一段話，你有什麼體會?
2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的'話，心裡會怎樣想?可見九色鹿多麼……?(板書：機智)】
3.九色鹿是以什麼樣的心情來說這段話的?你從哪些詞語感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什麼?想一想，調達看到皇榜，心裡會怎麼想?
2.可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼說?怎樣做的?
3. 你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?
6.通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文裡除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行為，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什麼樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎麼做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什麼?(板書：知錯就改)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什麼?
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼?(相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
《九色鹿》教學設計4
我對教材的理解：
這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到懲罰。
課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由於這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批註，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心裡，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。
教學要求：
1、學會本課的10個生字，瞭解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。
3、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。
4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。
教學的重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。
2、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。
教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的'道理。
教具：多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一，激趣匯入
1、教師導語
2、出世敦煌壁畫引入到本課。
3、板書課題
（設計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮豔，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的慾望。）
二、初讀課文，糾正字，詞讀音。
1、學生自由讀文。
2、板書多音字"露，調"糾正字音。
3、出示詞語，指名學生讀。
（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為後面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢
2、指名學生概括文章內容。
（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致瞭解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）
四，學習課文
（一）學習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來的呢
2、指名學生說
3、出示課件觀看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了瞭解，因此這段我採用了以讀代講的方法。）
（二）學習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達
2、這兩個任務給你留下了什麼印象指名說。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。
4、學生勾畫批註。
5、學生交流。
（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。
（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。
（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文字對話，在學生髮言的過程中，教師注意傾聽，並引導學生一步步地走進文字，在師，生，文字三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，並感悟到做人的道理。）
五，總結
板書設計：
21、九色鹿調達
美麗見利忘義
善良恩將仇報
見義勇為靈魂骯髒
《九色鹿》教學設計5
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
教學重點、難點：
把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分
兩課時
一、匯入新課：
昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關係？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
九色鹿 出賣 調達
師：在這個故事當中九色鹿是怎麼對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之後又痛斥了調調達。
師：（很好，說的非常完整）那麼調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，後來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節）
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節）
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那麼我們來看一看九色鹿是在什麼情況下救調達的？
當時調達的處境怎麼樣？
生讀：第二自然段
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。
師：洶湧一次說明了什麼，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這麼危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什麼樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）
生：樂於助人。
生：奮不顧身。
過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當湧泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救後是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什麼話了呢？
生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人洩露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什麼樣的'精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什麼？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書
見利忘義
背信棄義
恩將仇報
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯絡上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯絡上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然後來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他麼後來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救後連連向九色鹿叩頭......
師：通過聯絡上下文內容的理解，大家明白了什麼叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？
師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什麼後來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以後，調達是一個什麼樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯髒
（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師：師：它在國王面前表現得怎麼樣？
生：鎮定。臨危不懼，義正言辭
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
美麗
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
恩將仇報
《九色鹿》教學設計6
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的`美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什麼？
4、重點讀議：
（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什麼看法？
5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、範讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯絡上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發展思維，激發想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然後跟小組裡的同學說一說。
2、全班彙報交流。
（五）迴歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20九色鹿
《九色鹿》教學設計7
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3．能有創造性的複述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、匯入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什麼鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後，想想你從課文中知道了些什麼？
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什麼情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的.波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師範讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什麼精神？
生：樂於助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）
3．師：落水人叫什麼名字？他得救後是怎麼做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”（板書：救調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什麼話了呢？
生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人洩露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什麼？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什麼？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚
1．分角色朗讀，思考：調達做了些什麼？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什麼會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什麼呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什麼感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心裡怎麼想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什麼？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）
師：什麼是見利忘義？他見到什麼利？忘掉了什麼義？（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師範讀，引導學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢？（出示課件）
生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這裡，你有什麼感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）
師領讀最後一段話。
5．師：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什麼？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎麼樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這裡，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯絡當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生複述故事。
六、作業佈置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿出賣調達
見義勇為見利忘義
不圖回報背信棄義
《九色鹿》教學設計8
知識能力目標：
1、學會“虹、命、衝、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林裡來了一隻鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎麼只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生藉助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上並領讀。）
二、朗讀課文。
1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什麼樣的。
第二課時
一、複習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什麼喜歡九色鹿，在課文裡找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
三、理解詞語，激發想象。
1、指名讀課文最後一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯絡上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼說呢？允許學生有自己獨特的'見解。
5、全班交流。
四、續編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什麼呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師範寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽後的感想。
那我們應該做什麼樣的人？全班交流討論。
《九色鹿》教學設計9
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細複述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢鬥敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裡，有許多畫在牆上的畫(課件出示)，看，這是關於《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒裡的《九色鹿》都來自於這個古老的.神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關於它的故事嗎?
二.初讀指導
1.瞭解課文梗。
九色鹿是一個什麼樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什麼樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞?為什麼?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩：
九色鹿呀，一隻美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什麼詞?(勇敢)
(2)為什麼應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶湧的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什麼?(面對“洶湧的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢?
調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎麼回答的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3.齊讀已填好的第二節詩：
九色鹿呀，一隻勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反覆讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什麼你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據事情的前後經過，用自己的話說說為什麼會有這種感覺嗎?
(要點：調達失足落水得救之後，先是叩頭謝恩，願做奴僕，後又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯髒靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯髒的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢鬥;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?
想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢鬥敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩：
九色鹿呀，一隻敢鬥敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、佈置作業
繼續熟讀課文。
第二課時
一、檢查複習 聽寫並解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，並概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什麼?
聯絡第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什麼樣的人?
想想，為什麼這樣說?
在皇榜面前，調達表現得怎麼樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什麼?
為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文連結朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什麼道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學設計10
教學目標：
1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關係。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、匯入課文，板書課題
（由敦煌壁畫匯入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束匯入後，單擊滑鼠，出示課題。）
匯入解說詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裡有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯絡。（單擊滑鼠，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯絡。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？
當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？
（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。
2、指導朗讀。
仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話說說為什麼會有這種感覺呢？
3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，說話
練習：故事讀到這裡，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什麼？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
《九色鹿》教學設計11
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3. 培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
教學重、難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，上節課我們學習了九色鹿這篇課文，文中還寫到一個主要人物誰？他們之間發生了怎樣一個故事？
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段
1、這是怎樣一隻九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一隻怎樣的九色鹿呢？
（1） 美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎麼樣呢？用朗讀表現出來。
（2） 善良：從哪裡看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來了救命聲。這時，九色鹿是怎麼做的？讓我們讀一讀。你能用一個詞語來形容它這一刻的行為嗎？
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎麼理解這句話的呢？（永遠、終生、奴僕、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）
（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一隻高尚的九色鹿啊！這真是一隻不求回報的九色鹿啊！）
（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）
5、面對這樣一個小小的要求，我們每個人都會做到，也是滿口答應，並且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段
1、調達願意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什麼？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什麼？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義 （板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
4、因為九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒有絲毫防備。她做夢也不會想到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，她的'心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地說————
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什麼？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的醜陋面目，又洩了自己切齒之恨。再讀。
（4）在這段話中你還發現了什麼？（九色鹿在痛斥調達時，對國王的態度怎樣？卻非常客氣，為什麼？）師述：作為一國之君的國王，在百姓中有著崇高的地位，應該愛護自己的子民，怎麼可以與一個卑鄙小人為伍，濫殺無辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什麼呢？可見它說話很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產生了怎樣的感情呢？
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎麼做的？
齊讀最後一段。
7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場，主要栽在一個什麼字上？（錢）也許他在揭皇榜的那一刻也有過激烈的思想鬥爭，也有過心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會怎麼勸？
8、交流。
三、總結全文，昇華認識
1、故事讀完了，相信大家一定收穫很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發呢？請你說一說。
2、交流
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課後，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收穫。
《九色鹿》教學設計12
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學過程：
一、匯入：
⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？
二、細讀課文。
⒈出示自學要求，學生自學。
自讀課文，要求：
①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子，
用“△△△”標出關鍵詞語。
②用“”畫出調達被救後的表現的句子，說說你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。
2。調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語。
三、組織學生彙報。
學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽後質疑。
五、總結：
請同學說一句想說的話。
六、想象：
這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的`呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裡掙扎的又是調達……
七、作業：
蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿
調達
抓
（見義勇為）
（背信棄義）
《九色鹿》教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、匯入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神祕的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達
二、“恩”的板塊的學習
調達和九色鹿是怎麼遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，並讀句子。
調達掉進了河裡，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調達……
而九色鹿……
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過渡：多麼令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮豔毛色的鹿。她突發其想：如果用這隻鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！於是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什麼嗎？你怎麼知道的？（重金懸賞）
2、調達見了這皇榜怎麼想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的`板塊
課件：春光明媚的山林裡，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什麼？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
（1）指名讀，你讀出了什麼？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
（2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什麼嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》教學設計14
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現那個人前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、匯入新課
1、出示奴僕————是什麼意思？（舊時在主人家裡從事雜役的人）
出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起後的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？
如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？
萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想幹什麼？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字裡行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：那個人的見利忘義
1、
在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯髒的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全後出示第一節、第二節、第四節）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對那個人願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要
就）
它為什麼只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個人的可恨、可恥
1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個詞讀懂了什麼？
那個人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裡快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所洩露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深！
指名領讀全班。
板塊四：善良的.九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。
1、圈點陛下、您
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；
國王本來是受小人矇騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）
3、後來，國王做到了嗎？
你怎麼知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。
後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。
③後來雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學設計15
教學目標：
1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
教學重、難點：
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。
教學準備：
多媒體課件，詞卡
教學過程：
一、複習匯入：
1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一隻很美麗的九色鹿：它雙角——（生接讀：潔白如雪），身上有————九種鮮豔的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩知恩圖報見利忘義背信棄義伸張正義恩將仇報靈魂骯髒
你能說說九色鹿和調達之間發生了什麼樣的事嗎？用上這裡的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最後，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求：
（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
（2）讀完後分別用[ ]、（）括出描寫九色鹿個調達的語句。
3交流：
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀，指名讀。
b、怎麼品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶湧的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶湧的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什麼意思“他是如何奮力掙扎的呢？你彷彿看到了怎樣的畫面？
出示：我彷彿看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多麼的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一髮，命懸一線。齊讀。
d、洶湧的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一髮之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什麼？
f、你覺得這是一隻怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善於發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶湧的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶湧的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的瞭解。
a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人洩露我的住處，就算是知恩圖報了。”
b、自己讀一讀，這又是一隻怎樣的鹿？為什麼？（板書：不求回報）
c、是啊，此時的九色鹿並沒有覺得自己做了一件多麼了不起的事，依然是那麼平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多麼的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調達之醜。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當湧泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的`人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……。”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀後你感受到了什麼？
b、點紅：連連扣頭，什麼叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……
②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎麼想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他————一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。
3、像他這樣的人，他的靈魂是？————屏顯：骯髒、卑鄙、醜陋。
小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。
（點擊出示最後兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢鬥敢爭，（板書：敢鬥敢爭）多麼勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的醜惡行徑，更是敢鬥敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最後一句是什麼句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什麼呢？聯絡第六自然段，國王還會為什麼而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什麼呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說：“————————————————————————————。”
他轉過身指著調達的鼻子斥責道：“——————————————————————————。”
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）
四、情感昇華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師彷彿看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收穫寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（）說：（）
五。總攬全文，提升情感
1。最後，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯：歌唱九色鹿
九色鹿呀，一隻（）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一隻（）、（）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一隻（）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
（1）。先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。
（2）。誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
（3）。讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過於誠信，誠信是人之本，業之本。
滴水之恩，當湧泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六．作業：把這個故事說個別人聽。
