《金色花》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《金色花》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色花》教學設計1
學習目標：
1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑑賞詩歌力；
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；
3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：1課時
教學過程
一、匯入新課
播放歌曲《燭光裡的媽媽》。
我們課前聽的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。(學生略思考後，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
二、介紹金色花――投影
金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
（印度聖樹上的花，在宗教信仰強烈的印度人民心裡，它不但是美麗的，更是神聖的！）
三、介紹作者―――投影
[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩聖”。1913年獲諾貝爾文學獎成為第一個獲此殊榮的亞洲人。代表詩集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。《金色花》選自《新月集》。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恆主題。]
四、聽讀課文
1、你有哪些不理解的字詞？劃出來與大家交流。
嗅(xiù)：聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2、指導朗讀：
（1）教師範讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
聽讀要求：①把握感情基調。②注意：節奏語速語氣
（2）朗讀指導：――投影
①語速：稍快
②感情基調：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調皮。
（3）學生自由朗讀。
（4）生單個讀。
（5）重點句子輔導――投影
①“孩子，你在哪裡呀？”
②“我不告訴你，媽媽。”
③“你到哪裡去了，你這壞孩子?”
[教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“孩子，你在哪裡呀？”應讀出焦急、惦念；
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
例：“你到哪裡去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。]
（6）學生展示讀。（可配樂讀）
3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問題――投影
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子，你看……
我讀出了一個（慈愛、溫和）的母親，你看……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）的感情。
詩歌抒發感情時往往藉助具體的（意象），這首詩歌也是一樣，主要藉助了什麼具體事物呢？（金色花）
五、感悟品味
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多麼可愛的母子啊！假如這個天使般的.孩子不遠萬里，來到了我們中間，我們採訪他幾個問題：
1、孩子你為什麼想變成一朵金色花？
2、孩子你變成了金色花後主要做了那幾件事？
3、孩子你變成金色花後，為什麼總是瞞著不讓媽媽知道呢？
（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點事。⑵與媽媽進行了三次嬉戲：做禱告時————散發香氣；讀書時—－———將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）
學生思考回答，有疑難小組討論交流，然後全班交流。
小結:
《金色花》藉助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時間順序敘寫了一天時間裡孩子與媽媽的三次嬉戲，在親暱、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。詩歌表現了家庭之愛和人性的美好與聖潔。
藉助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。
六、仿寫悟情
母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實，母愛就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛了嗎？在這節課我還想做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什麼顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什麼來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
範例：1、母親，假如我變成了一片雲，當您在田間勞作時，我會飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽；當您流下汗珠時，我會灑下濛濛細雨，為您送上一陣清涼……
2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
3、假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
4、假如我變成一股清風，我要輕輕地撫摸著你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的聖樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
結束語――投影
同學們：
世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就像一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；
母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。
這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
母愛-----一生一世不求回報，
母親-----一生一世值得你愛！
【板書設計】
七、遷移拓展
１、欣賞歌曲《燭光裡的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說他什麼儘管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他並不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
３、學生談感受。
４、以孟郊詩《遊子吟》作結。
《金色花》教學設計2
教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點
學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
教學難點
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學用具
多媒體
教學時間
一課時
具體過程
一、課前活動組織與計劃：
充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛鍊學生收集資訊的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。
二、創設情境，匯入新課
1、課件播放歌曲《燭光裡的`媽媽》，以營造學習氛圍。
2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光裡的媽媽，你的黑髮泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩歌，整體感知
本環節，有兩讀：一、老師範讀，目的是親自示範指導學生朗讀，並請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？
四、研讀詩歌，探究主旨
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
⑵作者為什麼把“我”想象成一朵金色花？
五、傾情誦讀，品讀語言美
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，採取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。
1、學生聽配樂示範朗讀。
2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最後讓學生充滿深情地誦讀全文。
六、創意表達，昇華情感美
出示課件：你想變成什麼來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示範：
（1）我願變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。
（2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我願變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放鬆。
（2）假如我變成了一朵小小的白雲，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報，落實行動美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。
板書設計：
金色花
泰戈爾
媽媽聖潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學設計3
【教學目標與重難點】
1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）
2、瞭解託物言志的寫作手法。（難點）
3、感悟世間至愛親情。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備。
A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上佔有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。
C、託物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。採用託物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）廕庇（yìnbì）3、根據解釋寫出詞語、
（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
（3）並蒂：指兩朵（及以上）花並排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。
（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）廕庇：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什麼共同點？
讚美母愛的偉大與神聖。
【預習檢測】
展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分（）
【課堂探究】
（一）《金色花》
1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”（母親的'焦急惦念）
（3）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
2、讀後思考。
（1）作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象徵著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。
（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
（二）《荷葉母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？
這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。
2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的
廕庇？”蘊含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
【拓展延伸】
完成課後練習四。
【作業佈置】
1、完成第4課語文校本作業。
2、預習第5課。
《金色花》教學設計4
一、教學目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。
3．學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內容。
2．用品析討論法領會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。
情感態度與價值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學難點：
1．通過想象，鑑賞詩歌，學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
2．學習本文託物寄情的寫法。
三、教學策略
本課主要採用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法並配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。
1．本課設定了情境匯入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、佈置作業等幾個環節。
2．學生對課文的感知是通過欣賞視訊課件和反覆朗讀課文完成的。
3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。
4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。
四、教學過程
（一）情境匯入
匯入語：
同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。
【設計意圖】激發學生的.閱讀興趣。
（二）感知學習
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文並設計相關問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？
（答案見PPT批註）
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。
2．引導學生感知人物特點。
（三）品讀欣賞
1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：
（1）作者為什麼要把孩子想象成金色花？
（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。
（3）金色花是印度聖樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。
（問題分析總結見PPT批註）
2．通過視訊，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。
（四）表達練習
1．教師引導：本文藉助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，藉助具體形象來抒情的方法值得我們借鑑。同學們，你想借助什麼表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心裡話。
請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓練：
（1）學生仿寫 。
（2）小組交流 。
（3）全班評議 。
【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。
（五）語文活動
1．展開活動
（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
（2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）
【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。
（六）佈置作業
1．佈置檢測練習。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．引導走近偉大詩人泰戈爾。
3．讓學生感受親情並用行動和語言表達情感。
《金色花》教學設計5
【教學目標】
１、瞭解詩歌中所表現的感人至深的親情。
２、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
３、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
４、激發我們關愛母親的熾熱情懷。
【教學重點】
１、詩歌藉助具體的形象抒發真情的寫法。
２、朗讀能力的培養。
【教學難點】
深層品味詩歌所蘊涵的思想感情。
【教學過程】
一、導語設計
唐朝詩人孟郊的《遊子吟》慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當你沐浴在母愛的光輝中時，你是否想到，你又該用什麼方式來回報母親的愛呢？今天就讓我們一起來學習泰戈爾的散文詩《金色花》，感受人間最動人的親情。
泰戈爾是印度著名的作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
二、朗讀詩歌
１、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。
２、請一位學生朗讀，全班同學點評。
３、再請一位學生朗讀。
４、全班深情朗讀。
三、感悟詩歌
１、詩中的孩子是怎樣的一個孩子？你能找出描寫孩子的表情的`詞嗎？
２、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？
３、讀完這首散文詩，你有何感想？
四、研討詩歌
四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。
同學的問題可能有：
１、孩子為什麼要變為金色花，而不是其他的花？
明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想象。
２、孩子變為花的用意是什麼？
明確：
看著你工作
開放花瓣散發花香
將小小的影子投在書上
與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關愛，表現對媽媽的依戀。
３、母親為什麼要拿了燈到牛棚裡去？
明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。
４、孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？
明確：孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
五、品味詩歌語言
學生四人小組討論，交流：
你最喜歡課文中哪些語句，為什麼？
六、仿寫詩歌
這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。
七、課外延伸
母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。
發給學生有關泰戈爾《新月集》中的有關散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。
《金色花》教學設計6
學習目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
難點：借具體意象表達感情
教學安排：一課時
教學流程：
【創設情境、激情匯入】
課前學生齊唱《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《遊子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《遊子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，瞭解金色花。
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神聖的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更聖潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的`深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往藉助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要藉助了什麼具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花後是靠一種什麼方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀並簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質疑、我探究】
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什麼要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛，象徵孩子回報母愛的心願。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的美好與聖潔
2、我為什麼一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所幹的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什麼媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
【我傾訴、我創作】
但丁說：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體裡，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞裡的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》
佈置作業:
1、背誦《金色花》並用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
《金色花》教學設計7
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關鍵語句分析情感，並以深情並茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關鍵句的朗讀，並體會其情感。
2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生髮自內心體會寶貴的親情。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程
一、 激趣匯入
教師講關於母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什麼？
匯入：今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩，講述的也是有關於媽媽和孩子之間的故事。
二、瞭解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩聖”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的`愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。
2、請思考：
“我”為什麼要變成金色花？
“我”變成金色花後幹了什麼事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什麼樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”我暗暗的在那裡匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
師小結：
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
《金色花》教學設計8
教學目標:
知識目標：
1．瞭解作者及作品；
2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情；
3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
能力目標：
1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌基調；
2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的.形象或事物來抒寫感情。
教學方法：誦讀教學法、感悟思考法、合作探究法
教學課時：一課時
教學步驟：
一．匯入新課
由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯想和想象，由此匯入課文。
二．走近作者
學生交流課前蒐集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。
多媒體顯示：印度詩人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。有詩集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。
在中國新文化運動時代，泰戈爾及其著作被大量介紹到中國（1924年訪問中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。
三．品讀《金色花》
1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。
2．同學評價齊讀情況，並試讀，教師引導學生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。
3．請一位同學朗讀，再次感受詩歌美的意蘊。
4．請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀，並用“從詩中，我讀出了一個的媽媽，我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受，體會詩歌中的形象美。
學生自由朗讀，回答，教師及時給予肯定與引導。
多媒體顯示：從詩中，我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽，我讀出了一個活潑、調皮、愛媽媽的孩子。
5．詩中這個調皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的？請用“當媽媽的時候，我就”的句式來說話。引導學生感受詩歌的畫面美。
學生思考，回答。
板書：當媽媽時，我就。
做禱告時散發花香
讀書時投影書頁
拿燈去牛棚時恢復原形
6．追問：孩子為什麼這麼做？為了回報媽媽的愛。引導學生感受詩歌的情感美。
多媒體顯示：媽媽愛孩子孩子回報媽媽
7．分角色朗讀，再次感受詩歌優美的意境，濃濃的親情。
8．朗讀過後，請同學們說說喜歡這首詩的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩歌。
四．探究《金色花》
學生質疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。
多媒體顯示：泰戈爾為什麼把孩子想象成一朵金色花？象徵孩子對媽媽的愛聖潔而美麗。
五．體驗《金色花》
如果此時哈利波特來到了課堂，賜給你魔法，那麼你最想變成什麼來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。
四人小組活動交流，看哪個小組反映最快，說得最好。
六．師生深情齊讀《金色花》，配樂。
七．親情作業
1．永遠愛你的媽媽！
2．回家後為媽媽做一件力所能及的事，來回報媽媽對你的愛。
《金色花》教學設計9
教學目標：
1、掌握泰戈爾的文學知識。
2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，並訓練學生的想像力和語言表達能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的薰陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。
教學內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生髮想像－一個神奇的兒童在一天的時間裡與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反覆朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的薰陶與享受。
與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，並進而煅練學生的想象力和語言表達能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、匯入：
（播放《燭光裡的媽媽》）
這是流行於上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在於它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
（出示課題）
在這節課裡，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？
（投影出示學習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的瞭解。
（生說對作者的瞭解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品裡，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
（出示生字，生讀生字）
二、整體感悟
（錄音範讀）
這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然後請同學們互相交流你聽詩文後的感受。
（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）
在此環節，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
（生自讀）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。
（眾生選讀，談感受，眾生評）
此環節，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天裡與媽媽三次嬉戲）：
① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。
③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的誇獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的'溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
① “孩子，你在哪裡呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪裡”重讀。
② “你到哪裡去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點分析：
作者為什麼把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的聖樹上的花，象徵了孩子的美好可愛，而金色則象徵母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花藉以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什麼會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
（出示《遊子吟》）：
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
（學生自由想象，自由論說）
3、擴充套件視野，瞭解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
（投影展示選文，可師範讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天裡的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
（生讀課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。
我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁裡，使你的目光滲透到萬物的內心裡。
當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心裡說話。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記
但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。
你有你的遊戲，有你的遊伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什麼害處呢？
我們呢，自然的，在老年時，會有許多閒暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手裡永久失去了的東西，在心裡愛撫。
河流唱著歌很快地流去，衝破所有的堤防，但是山峰卻留在那裡，憶念著，滿懷依依之情。
《金色花》教學設計10
一、教學目標
1、知識與能力目標
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩中所表現的感人至深的親情。
2、過程與方法目標
（1）學生通過查資料，瞭解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、情感、態度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創作的.一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
三、學生分析
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的慾望，更有參與活動的熱情。
四、教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
五、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑑賞詩歌的能力。
六、課前準備
1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時安排：一課時
八、教學流程
1．創設情境，匯入新課。
（出示課件：歌曲《燭光裡的媽媽》）
2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）
3．誦讀詩歌，整體感知
①學生自由朗讀詩歌。
②講解生字詞。（出示課件）
③學生齊讀詩歌。
④教師質疑並示範朗讀。
⑤學生自由回答。
4．合作交流，品讀詩歌
①教師質疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。
②指名示範朗讀。
③學生評議，教師指導。
④聽課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）
⑤學生自由朗讀
⑥學生結合對詩歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
①出示課件，教師質疑。
②師生共同探究，釋解疑難。
③師生合作，齊讀詩歌。
6．拓展延伸
①出示課件，教師質疑。
②學生結合自身體驗，齊讀詩歌。
7．總結
8．板書（出示課件）
9．作業（出示課件）
創情境，感詩情，悟詩蘊
《金色花》教學設計11
教學目標
知識目標
1、積累字詞。 2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。
能力目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點
1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。
課時安排：一課時
教學過程
一、激情匯入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。
二、瞭解散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的`某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。
三、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
四、1、由一個學生讀詩，然後師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）
① 讀準字音
嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。
②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？
明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。
示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位聖潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。
你認為該用什麼樣的語速和感情基調來朗讀？
（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）
3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。
以下詩句應讀出怎樣的語氣：
①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）
④、“你到哪裡去了，你這壞孩子？”-----為什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）
五、合作學習，質疑探究
探究質疑：這首詩寫了什麼事，表現了什麼?
討論並歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之情
探究質疑：三次嬉戲具體是什麼?討論並歸納：
第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；
第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。
1、為什麼“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？並說說我為什麼要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？
為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、作者為什麼把孩子想象為金色花？
金色花是美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。
3、篇末，媽媽見到孩子為什麼說“你這壞孩子”？這是什麼口吻？而孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？
“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。
而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，於是向媽媽撒起嬌來了。
六、拓展延伸
你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？
我要變作一串珍珠項鍊，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪裡我到哪裡，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。
假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓她更加年輕漂亮。
假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……
假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班後坐在椅子上消除一天的疲勞……
板書設計：
三 母親 孩子 （金色花——聖樹）
純真的母子之愛
《金色花》《金色花》次 禱告 散發香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
《金色花》教學設計12
【學習目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【重點難點】
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【課前準備】
學生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
【教學過程】
學習過程及指導 教學法
一、匯入新課
母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。
二、講授新課
1、作者簡介：
作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
2、檢查生字詞(可用大螢幕投影)
3、朗讀課文。
4、感知課文內容。
在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什麼我那麼快樂?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)
5、合作探究：
⑴ 我通過什麼方式來表達對媽媽的.愛?
⑵ 我為什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?
⑶ 我變成金色花為什麼不願讓媽媽知道?
⑷ 我和媽媽各是什麼性格?
6、體驗反思：
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
三、小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
學生略思考後，2～3名同學回答。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。
作業 背誦課文，準備朗誦比賽。
《金色花》教學設計13
教學目標知識目標
1、積累本課字詞。
2、理解詩歌內容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。
能力目標
1、有感情朗讀，提高朗讀能力。
2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌託物言情的寫法。
難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學過程
匯入播放歌曲《燭光裡的媽媽》。
一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數不勝數。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。
出示目標
1、積累本課字詞；
2、有感情朗讀，理解詩歌內容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；
3、學習和借鑑詩歌藉助一種具體形象抒發真情的寫法。
4、激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
瞭解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。
檢查預習
1、讀準本課重點詞語：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，洗浴；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項，教師範讀；
2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內容；
朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪裡去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
3、學生個別朗讀，互相點評。
4、根據你朗讀後的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩後的初步印象。
示例：
我看到了一個調皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；
我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什麼；
我看到了一個勞碌的媽媽，……
5、根據以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內容。
明確：
本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。
問題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的'事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什麼要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？
明確：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪裡去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？
明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。
這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什麼？為什麼孩子想變為金色花？
明確：表現了純真的母子之愛。
金色花是美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。
寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。
請你結合具體語句談談本文寫法特點。
示例：本文相像奇特，構思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什麼？你能分享一下嗎？
2、現在讓我來檢測一下你對母親的關注程度，你知道母親節嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？
請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。
結束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只願我們——成才。現在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。
板書設計 金色花
泰戈爾
母親 孩子
禱告 散發香氣
讀書 投影書頁
《金色花》教學設計14
教材的地位及作用：
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。
教學目標：
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
根據語文學科和詩歌體裁的特點投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點。
教學難點：
根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
教法與學法：
教法：
1、啟發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；
3、多媒體演示法引入音像資料，製作課件，充分開發利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
1、充分預習，熟讀課文，為上課做好準備。
2、針對七年級學生常常照搬參考書相關資料的.現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵資訊，作圈點勾畫。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
教學過程：
葉聖陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個教學環節：
一、匯入
播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恆美。
1、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌體現了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅（xiù）聞（氣味）。
羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
禱告（dǎo）
沐浴（mùyù）
花瓣（bàn）
2）現在我們來說說這篇文章的大致內容：
師：這篇文章裡的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
生：由具備了神力的小男孩變成的。
師：“我”變成金色花後幹了什麼事？
生：三次嬉戲
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。
母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。
（善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，）
師：這首詩表達了什麼感情？
生：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與聖潔。
師：這首詩的感情基調是什麼？
生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調皮。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們先來看看課文裡一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀？”我暗暗的在那裡匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪裡去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以後學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發現美的根源所在。
1、作者為什麼要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度聖樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的聖樹上的花朵可能和他們的信仰有關。是為了讚美孩子的可愛，還可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。同時金色花是印度聖樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
生：看孩子為媽媽做了什麼，就可以理解他的心願，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
四、小結
《金色花》藉助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間裡孩子與媽媽的三次嬉戲，在親暱、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。
五、拓展延伸
同學們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田。這節課我還再來做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什麼顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什麼來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
六、作業
將“假如我變成了……”寫成隨筆。
七、結束語
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
《金色花》教學設計15
一、教學設想
《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關於母愛的散文詩。學習並欣賞作品細膩深情的語言，培養學生熱愛母親，關愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內容，感知詩歌情感，品味語言的清新優美。
本課主要採用光碟教學，利用啟發式、討論式教學讓學生採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇於創新的精神，並潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與聖潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光碟教學，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。
三、學情分析：
農村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的資訊也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光碟教學是希望能讓學生學會光盤裡的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。農村裡的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛鍊。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。
四、教學目標：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發學生的想像力和創造力。
五、教學重點：反覆誦讀，品味詩歌的思想感情
教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑑賞詩歌的能力。
六、教學策略：
1、音樂導情：利用光碟中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我採取光碟中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再採用自由讀、選擇讀、示範讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養學生的語感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光碟中的示範，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學準備：20xx年溫州中國小優質課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學過程
（一）、利用光碟，匯入新課
1、課前談話
師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視裡請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視裡的朋友比一比，敢嗎？
[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]
2、結合光碟匯入
播放光盤裡的匯入歌曲《燭光裡的媽媽》。
[ 歌曲優美動聽，有震撼力，運用音樂匯入，激發學生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實的基礎。另外，農村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光碟讓學生在聽覺上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關於母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什麼方式表達對母親的愛？
生交流。
師（讚賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視裡的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤裡學生的交流情況，並用光盤裡的'老師匯入新課《金色花》
[ 這一環節的設計主要是想讓學生初步地結合生活經驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]
（二）、借光盤介紹作品、作者
師：你們認識泰戈爾嗎？電視裡的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如網際網路，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都瞭解了泰戈爾的哪些情況？
播放光盤裡學生和老師介紹泰戈爾的部分。
[ 農村學校沒有網際網路也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這裡運用光盤裡的教學，讓學生共享資訊，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]
師（評價）：聽了他們的介紹，你瞭解了泰戈爾的哪些情況呢？
生簡單回答。
（三）、用光碟貫穿課文學習
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。
播放光盤裡的flash動畫配樂朗讀。
[ 唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行薰陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師乾巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]
師：優美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什麼方式表達對母親的愛？
生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有幹了什麼事呢？
生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。
生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。
師（鼓勵地）：你們都很細心，那麼“我”為什麼這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。
師（讚賞地）：剛才這些同學表現很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。
愛
板書：孩子 媽媽
[這一環節，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，瞭解大意。]
2、精讀課文
師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來的呢？
生：從孩子變成金色花後，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪裡呀？”可以看出來！這裡表現了媽媽丟失孩子後擔心、著急的心情！
生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說“你到哪裡去了，你這壞孩子！”看出來。這裡表現了媽媽看到孩子後驚喜的心情！
師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？
師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？
生彙報
3、品味語言：
師：現在請大家繼續研究課文。可以互相討論、交流一下：你最欣賞文中的哪個句子？為什麼？你應該如何讀出句子的感情？
＜學生討論交流約五六分鐘＞
預設
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”）我覺得這句把孩子的調皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！
生：我喜歡“我暗暗地在那裡匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。
生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那麼多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！
……
指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。
師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛親情。
[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文字，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學生進行薰陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經驗做出多元反應，加深對文字的理解。]
4、寫法探究
師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他採用了什麼寫法？
生：借物抒情，借金色花抒發了對母親的愛。
師：世上有那麼多的物，泰戈爾為什麼不借其他事物，而借金色花來表達呢？
生小組討論彙報。
師：我們來聽聽電視裡的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情後，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]
（四）、仿光碟，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什麼呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。
生：媽媽含辛茹苦養育我這麼多年。
生：媽媽生我，養我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現在我想知道，你們為媽媽又做了些什麼呢？
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數也數不清，可我們為媽媽做的呢？
師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，願意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎麼做呢？
播放光碟中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）
[ 語文永遠離不開生活，這一環節借生活經驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以採用一個光碟中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
＜學生奮筆疾書，約三分鐘後＞
師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？
播放光碟中學生彙報的示例
[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”這一環節創設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光碟的目的之一是給學生以示範啟發，目的之二是培養學生的競爭意識及學習的信心。]
生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。並讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。
其他學生評價他寫得如何。
[這個環節學生興趣很濃，各個層次的學生都表現出了驚人的創作能力。]
師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家願意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！
愛
九、板書設計：
孩子 媽媽
十、佈置作業：
課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》
把課內所寫的句子製成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課後反思：
當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落後的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質教育的春風呢？“農遠工程”的教學光碟給我很多啟示。
一、光碟與課堂之間的關係。
光碟教學的課堂過程中，是利用現代教學媒體的演播向學生傳遞教育資訊，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等資訊和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，拓寬了資訊傳遞的渠道，加大了課堂的資訊量，同時，也符合學生的心理髮展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基於學生的心理髮展水平，我把光碟中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行薰陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師乾巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光碟教學，讓我們的學生也和光碟中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中薰陶著他們，像這樣的例子在光碟中舉不勝舉。
光碟與課堂的關係還體現在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內容，讓農村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農村，請進課堂。像光碟中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光碟為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創設了一個輕鬆、愉快的教學氛圍。
二、光碟與現實之間的關係。
光碟的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕鬆的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光碟中的資料千姿百態，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光碟中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生
足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光碟雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光碟的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農遠工程”光碟資源進行備課、教學時，應該根據自己班級學生的狀況取捨內容。
最後，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那麼所有一切都是死的。也並不是所有的教學用光碟就好，有時用不好光碟的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光碟資源中生動、逼真的視聽形象為學生創造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光碟中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執行教案的過程。教學光碟資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學物件的基礎上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調控、引導，保證學生學習的順利進行。
我想：教師如果運用得當的話，將非常有利於激發學生學習的內在動力，有利於啟用學生原有的與學習物件相關的認識，充分調動他們學習的積極性，使課堂衝破時空的限制，穿越教育教學的傳統視野，學習效果自然是傳統教學望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城裡孩子一樣的教育。
