國小四年級語文教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的國小四年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
國小四年級語文教學設計1
一、 談話匯入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節談話揭示話題。
2． 板書話題：學做節目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結歸納要求：
① 要了解當節目主持人的注意事項。
② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎麼說。
③ 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯絡生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什麼。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；
二要學會主持人常用語；
三要說好應變的話。
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結，板書：節目開始前要用敬語；
節目之間要有銜接語；
節目結束要說祝賀的話。
三、 練習。
1． 根據書上的.節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎麼說。教師巡迴指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學生今後積極爭當班隊主持人。
國小四年級語文教學設計2
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
瞭解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什麼是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什麼道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什麼道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.範讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什麼？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這裡是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然後指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什麼？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江裡的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的`地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個人錯在哪裡？
（3）學習了課文，你明白了什麼道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊塗”找反義詞，並用“糊塗”說一句話。
七、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀並背誦課文。
板書設計：
第二課時
一、複習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什麼？
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。藉助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。
（2）啟發想象：森林裡有哪些動物看到了老虎跟在狐狸的後面，會出現怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
（2）學了課文，我們知道了狐狸藉著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？
四、學習生字詞。
1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、狸”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀並背誦課文。
教學目標
1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思並用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數
1課時
教學過程
一、激趣匯入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（1）藉助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什麼事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什麼？經過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。
3．重點理解課文內容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鍾大不可負，以椎毀之，鍾怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的後果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎麼想的？他的想法對嗎？為什麼？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這個想法去做了，結果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的後果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。
六、揭示寓意，總結擴充套件
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什麼地方？
（2）你應該從他身上吸取什麼教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什麼道理？
學生分組討論後，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關係。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴充套件。
同學們想象一下後來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鍾人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯絡學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
（學生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能迴歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小夥伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話並背誦這則寓言。
教學目標
1．會認本課的生字，會寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。並用這個詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數
1課時
教學過程
一、匯入新課
上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什麼道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往藉助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見於各類文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，後來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言。
二、學習目標
1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。並用這個詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
（1）讀準
祠賜謂
（2）解釋下列加點的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動安排：複述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最後師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學串講，老師適時指點。
3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什麼？然後交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多餘的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示範造句。學生造句後，組織大家評價是否恰當。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類的事例，並談談你從文中所獲得的啟示。
五、總結
畫蛇添足：事情已經完成了，再做多餘的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閱讀中忍俊不禁，並從中體會其蘊含的道理。
六、佈置作業
1．複習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，並寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
國小四年級語文教學設計3
教學目標：
1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。
2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。
教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能通過學習課文提升自己的語言魅力。
教學方法：情景引入，對比突出。
教學準備：課件，紙卡片，學習單。
教學過程：
1.任務引入，匯出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裡？引導生說出烈士陵園。
師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裡，然後看到那裡的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裡面參觀的人在裡面吸菸，於是想在裡面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要說說你的理由哦
生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）
師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸菸是對健康有害的，那麼大家家裡有大人吸菸的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。
（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）
2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。
生：（按老師的要求完成任務。）
（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）
3. 進入文字，初步感知。
師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡
生：（讀課文，完成任務）
師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）
（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵資訊，以及提取文字核心內容）
4. 再讀課文，提取資訊。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。
生：（完成任務）
師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）
（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善於歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。
生：（讀出相關語句）
師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。
生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價。）
師：我們從這裡可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這裡用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的`變化呢，你發現其中的奧祕了嗎？
生：（讀課文，回答問題。）
師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。
（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線
師：這篇課文到這裡我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。
生：暢所欲言的談感想。
師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？
生：能。
（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。
生：看圖完成寫一句話。
師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......
生：分享他的魅力語言。
（設計意圖：學以致用，知識遷移）
8.複習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？
生：踴躍發言，複習概括文段中心思想。
師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裡就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。
生:老師再見。
（設計意圖：迴歸文字，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）
9. 課後作業：
蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。
10. 板書設計
語言的魅力
我什麼也看不見
春天到了，我什麼也看不見
國小四年級語文教學設計4
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
教學重難點：
瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
教學過程：
一、出示圖片，激發興趣
1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。
2、學生欣賞圖片，師匯入新課：這就是聞名中外的長城，象徵著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。
今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。
3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）
師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外遊客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），瞭解——（長城）。
4、板書課題。
師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們開啟課本，翻到——82頁。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
2、指名分段讀課文（4個人），正音。
師：誰願意站起來為大家朗讀這篇課文？
師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？
3、指名學生交流。
師出示最後一段話：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇蹟），指名學生讀準確。
自由讀句子，你比較關注哪個詞語？
氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。
師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。
過渡：為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？
三、細讀品味，積累語言
1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。
師：誰先來與大家分享你的收穫？
2、交流。
（1）品“長”，感悟氣勢。
①指名學生讀句子說感受，師出示句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裡。
師：讀了這句話，你有什麼感受？
◆長
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
一萬三千多裡，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裡，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
（出示圖片）一萬三千多裡，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰願意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）
②、迴歸“奇蹟”。
這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
過渡：我們繼續交流，文中還有哪裡可以說明長城是個奇蹟？
（2）品結構，感受巧妙。
①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。
（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）
②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。
③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。
④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢？（城牆高，易於防守；垛子高，躲在後面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）
這樣的設計讓你們感受了什麼？（巧妙，古代勞動人民的智慧）
師：長城用它獨特而巧妙的'設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？
⑤迴歸“奇蹟”。
讓我們在此由衷地讚歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
四、總結昇華
1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）
同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。
2、出示句式，學生配樂寫話。
長城， 。
3、開火車交流，匯成一首詩。
4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風。
你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲！
學生齊讀詩歌。
五、理清寫作順序
1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？
（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們遊覽了——長城，見識了——長城，讚歎了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。
板書設計：
17 長城→奇蹟 遠
↓
近
國小四年級語文教學設計5
教學目標：
1、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。
3、弄清文章的結構，說說各部分的聯絡。
4、通過學習課文，教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。
教學重點：
弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯絡。初步學習寫調查報告的方法。
教學難點：
讓學生知道調查報告的意義，教會學生如何利用提到的方法蒐集、分析、處理資訊。
教具準備：
教學課件、生字卡片
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
1、談話匯入：同學們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個現象讓一位細心的小朋友發現了，他經過調查詢到了原因，還寫出了一份調查報告，那就讓我們一起來學習吧!
2、(板書課題：《小樹死因的調查報告》)，齊讀課題
教師問：同學們，看到這個題目你們有什麼想問的?(預設學生回答：小作者為什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?)。
什麼是調查報告。(調查報告：是對某項工作、某個事件、某個問題經過深入細緻的調查後，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導彙報調查情況的一種文書。)
教師：小作者為什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解主要內容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;並且注意不會讀的字查課後生字表)
2、小組內識記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓學生書寫時注意左右結構和上下結構，及其筆畫順序。
3、學生提出不理解的'詞語，集體解決。
4、學生說說課文一共分為幾個部分，主要講了什麼。
三、細讀課文，感悟理解
(一)學習第一、二自然段。作者為什麼寫這份調查報告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀，讀後評議。引導：讀出高興的語氣和疑問句。
(2)作者為什麼對小樹的死因進行調查?(原因一：“我”特別喜愛馬路兩側的小樹 原因二：盛夏時，我發現小樹遭到了破壞 )
(板書：原因 春天(發芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學習“調查”部分。(板書：調查)
不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進行調查的?
1.默讀“調查”部分
(1)畫出作者調查過程中有哪些做法?並完成填空。彙報所畫內容並說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調查方法?
小作者用了步量法、統計、考察環境、畫圖、拍照的方法。
(板書：方法：1.實地測量;2.統計;3.考察;4、畫圖;5、拍照。)
還可以有：問卷;採訪等方法。
(2)通過調查小作者有什麼發現?請畫出這部分課文中表示數字的詞語。
彙報所畫內容並說說這樣寫的作用。(列資料)
(4)通過小作者的調查，你發現了什麼問題?你想到了什麼?
(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)
思考：作者進行了哪些方面的分析?
(1)說說這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣，為什麼?
(2)然而，實際卻比正常情況多死了三十三棵，這說明什麼?結合課文中的圖來說明。根據學生回答並(板書：小樹是非正常死亡的)
(3)小樹生長的不利因素是什麼?
(四)自由朗讀“結論”部分(板書：結論)
1.概括說說小樹非正常死亡的原因。
2.作者得出了什麼結論?這個結論正確嗎?為什麼?
3、這樣帶來的後果是什麼?
4.小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。
四、課堂小結，課後思考
這節課，我們學習了什麼是調查報告。
小作者為什麼要做調查?調查的方法有哪些?
小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴重後果，又讓我們擔憂，下節課看看小作者有什麼好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會有哪些好的建議呢?課後想一想。
板書設計：
小樹死因調查報告
原因：1、“我”特別喜歡
2、春天(發芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調查
方法：1.實地測量;2.統計;
3.考察;4、畫圖;5、拍照。
分析 小樹是非正常死亡的
結論
國小四年級語文教學設計6
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的`句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
（1）指名讀例句，說說句子的意思。
（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
國小四年級語文教學設計7
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鍊和退項鍊把課文分為兩個部分，並說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學準備：
課件（柔美的音樂）、生詞卡片。
教學過程：
一、讀題，匯入新課。
1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。
2、教師示範讀，學生跟著讀。
3、教師引導談話：同學們，你覺得什麼是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？
二、配樂朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
字音：“櫥”是捲舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住裡面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃於水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。
三、讀後說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鍊，哪些自然段寫的是姐姐退項鍊。
2、指名反饋。
3、教師引導學生再讀課文，按照買項鍊、退項鍊的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、佈置作業：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主為什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鍊的那一部分內容。
教學重點：知道店主為什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。
教學準備：生字新詞卡片。
教學過程：
一、複習舊知，匯入新課。
1、聽寫詞語：項鍊手帕不勝列舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鍊展開的。你能不能用這根項鍊把這個故事串起來。
妹妹想送項鍊給姐姐－妹妹到商店買項鍊－店主把項鍊賣給妹妹－姐姐來退項鍊－店主把項鍊送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鍊，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鍊給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
5、教師質疑：可是，店主為什麼要把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。
6、指名反饋後引導學生想像：同學們，當店主人瞭解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的'這個小女孩水想些什麼？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鍊賣給了妹妹。當姐姐來還項鍊時，他把項鍊送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想讚美誰？讚美她什麼？
2、指名反饋：我想讚美，我讚美她。
3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心裡，也永遠留在了我們的心裡，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、佈置作業。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鍊”部分。
國小四年級語文教學設計8
教學目標
1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。
教學重難點
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。
2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。
1、在文章的字裡行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，雲彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋裡
帶子似的閃電
無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？
學生自主學習自主發問，教師重點指導：
1、什麼是天窗？
2、為什麼說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板?無?有?虛?實
3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什麼意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什麼時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字裡行間，你能發現這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎麼成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裡卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那裡跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什麼？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什麼意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什麼呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
彙報：
看到：——想到：
一粒星——無數閃閃爍爍可愛的星
一朵雲——無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩
一條黑影——灰色的`蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什麼呢？
訓練說話出示圖：
秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一隻大雁，你會想到：
北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結昇華，體會情感
現在，你明白了嗎？為什麼說發明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名彙報
小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裡似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什麼要加上雙引號呢？
天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的視窗，也是孩子們心靈的視窗，揣著一顆嚮往美好的心，才能開啟想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
國小四年級語文教學設計9
教學目標：
知識與能力目標
培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：
運用表格影象化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。
情感態度與價值觀
體會魯賓孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇於戰勝困難的品質。
教學重點：
運用表格影象化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。
教學難點：
在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵資訊的能力。
教學準備：
多媒體課件、表格卡片。
學情分析：
國小四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的`實質，並已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文字感悟作者所表達的情感。
設計理念：
本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種.種困難的故事。縱觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。
“影象化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納資訊是很適用於本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的影象法，本課重在學習並嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說並不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“影象化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學內容。
教學流程：
(一)、情境匯入
通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什麼感受?”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時??;漆黑的夜晚，你需要一個人回家時??;當學習遇到難題時??;從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。
(二)、“影象化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內容。
2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。
3、完成三個表格，感悟課文。
4、表達想法，深入感悟。
通過朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境，學習人物品質
再次出示匯入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做?培養學生面對困難不退縮，敢於去戰勝困難的品質。
(四)、總結拓展
通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
國小四年級語文教學設計10
一、感知課題
讀課題，從課題中你知道寫了一件什麼事。
二、讀通課文，初步感知
1、課文究竟寫了一件什麼事？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、出示全文的生字新詞，開火車誦讀，並把生詞所在的句子讀一讀。
3、分小組分讀課文。注意在評價中正音。
4、讀完全文，結合課後2題理清脈絡。
5、指導生字書寫。
三、細讀課文，理解內容
第1部分
1、讀一讀，事情的起因是什麼？
2、魏隊怎麼樣？在文中勾畫出相關句子，說說自己的理解。
3、為什麼在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當地引入“脣亡齒寒”的故事）
4、讀課文。
第2部分
1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？
2、出示課後句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。
3、讀孫臏的.話，從中你看出孫臏是個怎樣的人？
第3部分
1、孫臏是怎樣安排的？讀課文，用自己的話說一說。
2、讀文，魏軍的心裡有哪些變化？
3、從孫臏的安排中你體會到什麼？
第4部分
1、事情的結果怎樣？讀最後一部分。
2、為什麼孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰？
3、魏軍當時是什麼狀況？
4、讀最後一部分，你想對孫臏說什麼？
四、講述故事，拓展昇華
1、讀全文，再次梳理課文脈絡。
2、小組內講故事。
3、指名在全班講故事，交流評議。
4、拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。
國小四年級語文教學設計11
設計理念：
人教版國小語文四年級上冊第四單元“作家筆下的動物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，編寫的目的是為了讓學生感受動物的可愛、可敬；同時通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各有特色。本節課，從“表達方法”入手，讓學習讀中感悟，體會老舍先生的語言特點，並通過寫作訓練，落實了“課內學方法，課外求發展”的教學思路，培養了學生的語文能力。
內容簡析：
《母雞》這篇課文語言直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
教學目的：
1、採用邊讀邊想象畫面的方法，感受母雞的形象，體會作者運用直白的語言表達感情的方法，感受作者口語化的語言風格。
2、學會運用直白的語言，表達對母雞的喜愛之情。
教學過程：
一、複習匯入
同學們，四年級上冊第四單元，我們學過一組課文“作家筆下的動物”，豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動的語言給我們描繪了栩栩如生的動物形象，這節課，我們以《母雞》為例，學習“語言直白表真情”。
二、探討交流
1、在讀中體會作者要表達的情感：
我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
①集體朗讀，思考，這段話表達了作者對母雞的'怎樣的情感？
②默讀思考，作者是怎樣將這種情感表達出來的？
③在朗讀中再次感受作者的語言特點。
2、再讀感悟：
它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
①默讀思考，這兩段話表達了作者對母雞的怎樣的情感？
②朗讀體會作者的語言風格。
小結：作者先寫了母雞的叫聲，再寫了性格特點，欺軟怕硬，最後又寫了它的性格特點，愛炫耀。語言非常的直白，通過這樣的描寫，把作者對母雞的討厭之情淋漓盡致地表現了出來。
3、再次體會作者的語言風格。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。
①指名朗讀。
②體會作者對母雞的喜愛之情，進一步瞭解作者語言的特點。
三、改寫練習
改寫前三段語言，學會運用直白的語言，表達對母雞的喜愛之情，感受語言文字的魅力。
小結：同學們，這就是語言文字的魅力，我們用直白的語言可以表達出自己的真情實感。
國小四年級語文教學設計12
教學目標
★知識與技能：
a.理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導遊詞。
★過程與方法：
a.繼續運用抓住重點詞、聯絡上下文的方法理解課文;
b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法;
c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。
★情感、態度與價值觀：
通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
a.瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。
教學難點
瞭解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。
教學準備
PPT課件。
教學過程
一、談話匯入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話匯入：同學們喜歡旅遊嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細遊覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什麼地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來，就是——(板書：池，水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;
從“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的'??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什麼使你感到很美?
2、PPT出示學習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什麼特點?
(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池裡的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進行點撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉後，句子還通順嗎?它的作用是什麼?
生：不能去掉，雖然去掉它後句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連線更加緊密，並且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什麼特點?使用這些詞有什麼好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池裡的水不僅五顏六色，而且十分鮮豔、絢麗，實在很美;池裡的水不僅流到不同的池裡有不同顏色，同一個池裡上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什麼原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什麼水池裡的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現實??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這裡“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的讚美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的遊客，請你當小導遊，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業：
課後以小導遊的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
國小四年級語文教學設計13
教材分析：
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學情分析：
國小生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。
教學建議：
教師可範讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合註釋，初步瞭解文章的大意。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合註釋，用自己的`話講講這個故事。
3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。
【過程與方法】
先讓學生藉助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。
【情感、態度與價值觀】
學習王戎善於觀察、縝密思考的品質。
教學重難點：
重點
用現代文翻譯全文、背誦全文。
難點
懂得遇事要仔細觀察的道理。
教學準備：
教師：製作多媒體課件，蒐集視訊《聰明的王戎》。
學生：瞭解《世說新語》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、視訊匯入
1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視訊《聰明的王戎》)
2．講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名複述故事)
3．過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節奏
1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。
2．檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。
4．指名讀，其餘生認真聽，說說停頓準確的地方。
5．教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。
6．齊讀。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1．簡要說說王戎做了什麼智慧之舉。
2．逐句朗讀，理解。
(1)師出示第一句，指名讀。
A．理解：嘗(曾經)諸(眾多)
B．感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那麼“諸位老師”怎麼說？)
C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)
D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。
(2)出示第二句。
A．自由讀，說說他們看到了什麼，做了什麼。
B．這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。
C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎麼想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)
D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。
E．王戎靜靜地站在那裡看，小朋友對此有什麼看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
A．指名讀。你若在場，會怎麼問王戎呢？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)
B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。
D．評價一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。A．小夥伴們開始信不信王戎的話？後來為什麼又信了呢？
B．你若在場，會怎樣稱讚王戎？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。
四、通讀，檢測
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2．小檢測。
古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什麼。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”
(3)()取之，信然。
五、背一背
1．自己試背短文。
2．指名背短文。
3．齊背短文。
六、劇本表演
下面我們一起來演一演這個故事。
四人一組， 一人演王戎， 其他人演小夥伴。
七、拓展延伸
1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。
2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視訊，感受經典文學的魅力。
板書設計：
王戎不取道旁李
唯戎不動
善於觀察、縝密思考
教學反思：
剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎麼強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕鬆而且巧妙一些。比如，讓學生自讀後再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。
國小四年級語文教學設計14
教學目的：
1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內容。
教學重點：
理清條理，掌握內容。
教學準備：
課件。
第一課時
教學過程：
一、匯入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的'奇蹟。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師範讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什麼？
3、學習生字詞。
（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。
（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇蹟
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，瞭解大意。
1、默讀全文，思考：課文大概講的是什麼？
2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什麼？
（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。
（2）、寫近看長城，長城高大堅固。
（3）、寫作者由長城聯想到古代修築長城的勞動人民。
（4）、寫長城在世界歷的偉大地位。
四、佈置作業。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（見課件）
（1）、長城的遠景是什麼樣子？
（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？
（3）、課文寫“長”，突出了長城的什麼特點？
2、看近圖，學第二節。
（1）讀後思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點？
（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建築？
（3）圖文對照，指出它們各在什麼地方。
（4）小結。
綜觀兩圖，學第三節。
（1）人們為什麼會想起古代修築長城的勞動人民來？
（2）從哪些地方可以看出修築長城的艱難？
（3）為什麼說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱鉅浩大的工程。
3、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界歷是一個偉大的奇蹟？
（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？
二、總結全文。
1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話。
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教學目標
1、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
教學重點
調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學難點
培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
課前準備
事先佈置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
教學過程
一、談話，匯入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春遊好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春遊。
二、讀題，明白要求。
1、自讀課題，弄清說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的'活動。
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分組討論，填寫表格。
1、交代討論要求：採用小組討論的方法，制定春遊的方案。
2、在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3、每一小組最後形成一致的意見。
4、小組可以自由組合。
5、小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。
6、分組討論，填寫表格。
