一年級《四季》語文教學設計

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級《四季》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級《四季》語文教學設計1

【教學目標】

１、正確認讀二類字“對、說、是、葉、圓，夏、秋、雪。肚、就、冬”，通過動、植物及景物的特點了解四季的常識。

２、流利朗讀課文，背誦課文。

３、能感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感；養成良好的學習習慣。

【教學重點】

流利朗讀課文，瞭解四季的特點。

【教學難點】

激發學生對四季的美的感受。

【教學過程】

一、直接匯入，整體感知

１、同學們，今天我們一起學習一首有趣的兒歌，名字叫──（生齊）四季。

２、教師板書課題，學生一起書空。鞏固生字。

３、四季到底是什麼樣子的呢？

（師出示有關四季景物的課件，讓學生感知四季的美）。

課前，老師請同學們瞭解四季的特點，誰來告訴大家，你知道了什麼？。

生１：我知道冬天很冷，沒有花沒有草。

生２：我知道春天桃花會開。

生３：夏天花會開得很多。

（教師根據學生的回答貼出課本中的彩圖）

４、你收集到四季的什麼圖片？請分別貼到寫著“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。

讓學生接觸課本外的資訊，整體感知四季的特點，激發學生對四季的興趣。

二、認讀生字、初讀課文

１、同桌朗讀全文，互相檢查課前自學情況；要求做到：讀準字音，讀順課文。

２、檢查生字從讀情況：出示生字生詞卡片，指名讀後，由學生領著同學們多讀；表揚小同桌成功地進行合作學習。

３、檢查課文初讀情況；全班齊讀全文。

４、教師範讀全文。

通過獨自預習、同桌讀、領讀生字詞、自讀齊讀、聽範讀課文等多種讀的方式，讓學生能正確的讀通課文，培養學生自學、互助的能力。

三、精讀課文．感受四季奇妙的美

過渡：你喜歡哪個季節？

尊重學生的選擇，鼓勵個性的張揚。

（以下按課堂實錄的順序排列四季的教學）

１、春天：

（1）你為什麼喜歡春天？

生：春天很暖。

生：春天，小草小樹都發芽了、綠了。

指名讀後齊讀。

（2）師：春天會發生什麼有趣韻事情呢？請看！

（出示春天的動畫課件，感受春的可愛）

（3）師：想一想，還有什麼美景也是春天的景象呢？

生１：小鳥在唱歌。

生２：花兒開了，很美麗。

口語訓練，增強對春的感受。

（4）男女同學練習美讀後全班齊讀。

過渡：你還喜歡什麼季節？

２、冬天：

（1）冬天那麼冷，你為什麼喜歡她？（師播放輕音樂夾雜著北風呼呼的聲音，看雪花紛紛揚揚落下的動畫．感受冬天的可愛。）

針對南方的孩子對雪景的嚮往，讓他們通過視覺與聽覺感受冬天的美。

生１：冬天可以玩雪。

師：北方的冬天可以玩雪，我們南寧的冬天是怎麼樣的？

生２：南寧的冬天很美麗。

生３：南寧的冬天花兒還開放。

（2）誰想讀冬天的小節？想讀就讀。

（3）指導讀出“頑皮”的感覺：比一比，誰讀得好。

指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。

激勵男生和女生比賽讀，讀後各選一人評價。

在競爭中培養自信心，增強榮譽感。引導學生善於合作學習，重視過程評價，讓學生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

（4）齊讀。

３、秋天：

（1）出示課講。師隨輕音樂導學生進人動畫，以旁白的形式讓學生理解穀穗為什麼會“鞠著躬”。

讓學生在欣賞中理解課文。

（2）請學生推薦班上讀得好的同學讀一讀

（學生推薦了兩位學生朗讀）

師：大家來和她們比一比。（全班再讀）

培養竟爭意識，激發讀的積極性。

師：你還想請哪位同學讀？

（請一位讀得少的同學讀）

４、夏天：

（1）指名讀後聽一段輕快的《蛙聲小夜曲》，思考：

青蛙會對荷葉說什麼呢？。

（同桌交流）

（2）學生模仿青蛙的口吻說；

生１：我最容歡夏天，我可以游泳了。

生２：青蛙說，我可以吃冰淇凌了。

聽音想象，激發靈感，訓練語言。

（3）齊讀，讀出感情來。

鼓勵學生大膽嘗試並互相評價，教師進行個別指導的同時，也使其他同學學習到朗讀技巧，並知道善意的指導和評價該如何表達。

一年級《四季》語文教學設計2

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的能力，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴充套件到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級國小生，對於課文剛剛接觸，而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――複習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文並背誦課文。

思育目標――理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第 二 課 時

一﹑談話激趣,煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音並且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收穫了哪些資訊?.

生:指名選擇季節讀,並回答.(師相機引導分析)

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀,評議

三﹑協作交流, 我想說

（設計意圖：知識擴充套件，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海裡美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

生:小組討論交流.

生:小組彙報

小組彙報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?

生:交流體會.

生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌

生2：交流關於蒐集到的四季圖片

生3：交流蒐集到的關於冬天的古詩

生4：交流蒐集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

師:觀察之後,大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?

生:大自然

師:誰來稱讚它?

生:交流

師:這麼美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究, 我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收穫的資訊

一年級《四季》語文教學設計3

教學目標：

1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解四季的特徵，感受四季之美。

教學重點：

認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

一． 情境引入，感知四季。

同學們，什麼季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發現的呢？

誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？

【板書： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書： 四 季】

二． 圖文結合，激情匯入。

★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

【板書2】

三．初讀課文，識記生字。

１讀：請同學們翻開書61頁，藉助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然後用橫線劃出新詞，反覆讀一讀。

3．同桌互讀生字，新詞。

★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字裡面有沒有你平時就認識的字？你是怎麼認識到的？

四． 走進四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。

（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）

【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什麼？它是什麼樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那麼，你發現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時評價）

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

問：“你們發現了什麼？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

再指名讀。

（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

問：誰在向我們報告秋天的到來？——“穀穗”【板書：穀穗】領讀；

穀穗是什麼樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發現生活中什麼是彎彎的？

問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什麼樣？穀穗怎麼會像人一樣鞠躬呢？

★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到穀穗身邊，彎彎的穀穗可能會說些什麼呢？

師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）。走進夏天和冬天。

過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

適時【板書：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】

（引導學生說出“頑皮”）

問：“頑皮”是什麼意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

五．藉助圖畫，積累背誦。

★【出示課件】同學們，這麼美的景色，這麼美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽。

誰能背給大家聽？

六．指導書寫。

七．欣賞四季，模仿寫寫。

★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

創作交流。及時點評。

八．下課。

孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽 媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好？

一年級《四季》語文教學設計4

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利於學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利於學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裡萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文字特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的`美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀

教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，匯入。

1、匯入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看螢幕，你們能從每一張圖片上得到什麼資訊？

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什麼景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）誇一誇你喜歡的季節。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的讚賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、穀穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：藉助註釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內容。

1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

草芽長什麼樣？我們的生活中還有什麼是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什麼呢？

指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

荷葉長什麼樣？生活中還有什麼是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什麼呢？

指導朗讀。

C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

出示課件，根據課件進行度和書寫訓練並組詞。

五、拓展訓練，領悟學習。

1、根據課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），並提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結拓展說一說

（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

六、課外延伸

1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什麼？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件

七、作業

收集四季兒歌

一年級《四季》語文教學設計5

教學目標：

1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特徵，能感受不同季節的美麗。

3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

教學準備：

1、四季的圖片。

2、生字生詞卡片。

3、書寫指導的課件。

教學過程：

一、圖文結合，朗讀感悟

上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接匯出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節。

1、請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。

2、引發學生思考：荷葉為什麼說“他”就是夏天？

3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5、指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天。”）

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節。

（二）學習第三、四節。

1、同桌交流：為什麼穀穗說“他”是秋天，為什麼雪人說“他”就是冬天呢？

2、學生自學，並彙報。

（1）結合學生彙報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“穀穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：穀穗在秋天裡都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師範讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、穀穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“穀穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，為後面背誦全文鋪墊。並採用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

（2）結合學生彙報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學生聯絡生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師範讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3、合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生藉助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

邊背誦課文。

二、想象說話，創作新詩

1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什麼不同。

2、通過比較，讓學生髮現：第一、二小節是什麼對什麼說，而第三、四小結是什麼怎麼樣地說。

3、自編新詩。

引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。

（），

他（）說：

“我是（）。”

4、交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫

1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

3、指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書範寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結構，發現異同，從而引導學生髮現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。