美術課教學設計
美術課教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的 美術課教學設計，歡迎大家分享。
美術課教學設計1
一、教材分析：
建築是一座城市的名片，其風格特點往往反映了這個城市獨有的氣質與形象。窗戶是表現樓宇建築外立面視覺效果的重要部分，可以說就是建築的“眼睛”，是建築極富靈性的一個組成部分。教科書展示了風格迥異的世界各國建築中的窗戶，體現了不同地域的設計文化和理念，成為學生了解各國不同文化的視窗和途徑。這些富有個性和創意的窗戶圖片包括法國的夏加爾大教堂、泰國曼谷的佛教寺廟、中國古典的中式窗格等，開闊了學生的視野。
本課主要是讓學生通過觀看視訊、圖片中的世界各國獨具特色的建築，瞭解不同風格的窗戶的造型特點，感受不同的文化特色和內涵。教師引導學生巧用各種合適的材料，通過畫、剪、刻、粘等技法，製作多彩的窗戶，表現其造型美、色彩美，從而提升學生的感知能力、形象思維能力、動手製作能力和創意表現能力。學生通過欣賞、探究和實踐的學習活動，學習窗戶的製作方法，充分感受不同風格建築中窗戶設計的特殊語言，並在創作過程中體驗創作的樂趣，表達個性與創意。
二、教學物件分析：
三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學會使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。
三、教學目標：
1、引導學生欣賞世界各地不同風格的建築的窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養他們的觀察能力和對多元文化的理解能力。
2、學習運用各種技法，巧用材料設計並製作造型奇特的窗戶，提高動手能力和創作能力。
3、學生在創作中感受美、創造美，體驗親自動手進行設計製作帶來的成功和喜悅，提高審美意識，激發學習美術的持久興趣。
四、教學重難點：
重點：學習和掌握設計、製作窗戶的方法。
難點：學生如何巧用材料製作出奇特的窗戶造型。
五、教學準備：
教師：課件、多種材料製作的造型奇特的.窗戶作品;
學生：彩筆、剪刀、膠水、各種紙材等。
六、教學活動：
(一)引導階段
1、謎語匯入，激發興趣。
“月光從此入屋來，兩手推開空氣鮮。雖在牆上不是門，好比眼睛賽心靈。”
(謎底：窗戶)
2、窗戶的作用是什麼?
3、引出課題。
(設計意圖：為引出課題，我用謎語匯入，結合三年級學生活潑的天性，創設情境氛圍，激發學生學習興趣。)
(二)發展階段
1、說一說：窗戶的構造
2、欣賞世界各地不同風格的建築和不同造型的窗戶，說一說：你最喜歡哪種風格的窗戶，為什麼?
(設計意圖：通過出示各種型別的典型的圖片資料，引導學生說出每種窗戶的不同造型特點及給人的不同感受，從創意、造型、色彩上進行欣賞，更加直觀形象的瞭解各式各樣的窗戶，體會各地建築風格不同的審美理念，開闊他們的視野，拓展學生的創作思路。繼續為為解決本課的重點“學習和掌握設計、製作窗戶的方法”、難點“學生如何巧用材料製作出奇特的窗戶造型”進行鋪墊。
3、欣賞課本中中國古典風格窗戶的藝術美。
4、教師示範：
教師：我用彩筆畫了一幅清新的畫，作為窗戶的背景，再用黑色的卡紙剪成條狀，按上窗框，做成窗格，瞧這扇窗戶漂亮嗎?
教師：平時老師喜歡靠著窗戶畫畫，我想要這樣的窗戶，拱形的窗戶頂有著童話般的色彩，畫畫的時候如果有幾隻蝴蝶飛到我的窗臺該多好啊!那我就剪幾隻蝴蝶吧。你們看成群的蝴蝶也從各個地方飛過來了，這時聽上一首曲子該多美妙啊!現在，肖老師的窗戶已經完成了，你們覺得漂亮嗎?
(設計意圖：通過老師邊演示邊講解，很好的讓同學們清楚的觀看、瞭解到製作多彩窗戶技巧的全過程，解決了本課的重點之一“學習設計、製作窗戶的方法”，為接下來的創作——即難點二“掌握設計、製作窗戶的方法”打好基礎。
討論：
老師設計的窗戶使用了什麼方法進行製作?(剪貼畫)
5、欣賞優秀作品
6、小組合作：
討論：你們想用什麼方法去製作窗戶?
你想像中的窗戶是什麼樣的呢?
(三)創作要求
分組合作，用自己喜歡的方式結合所帶材料製作多彩的窗戶。
(設計意圖：佈置開放性的作業，請學生們試著用自己喜歡的方法結合所帶材料製作奇特的窗戶，不給學生過多的限制，使其充分發揮，激發學生的創造性。在學生創作的過程中，師播放各式各樣的窗戶的圖片和學生作品的視訊，並配著輕音樂，讓學生在在輕音樂的伴隨下，激發學生的藝術靈感。在創作中感受美、創造美，體驗親自動手進行設計製作帶來的成功和喜悅，解決本課的難點“學生如何巧用材料製作出多彩的窗戶”，完成本課的情感與價值觀目標。)
(四)作品展示，評價。
說一說：自己設計的窗戶的構思與創意。
評一評：你喜歡哪個同學的作品?他的作品中的哪些部分值得我們學習，哪些地方還需要改進，怎樣改進?
(五)課堂總結：
師：今天我們通過自己的巧手和豐富的想象力，完成了多彩的窗戶。你們覺得這節課有趣嗎?同學們今天的作品讓老師眼前一亮，讓我們把掌聲送給自己和小組成員!
美術課教學設計2
一、課業型別：
造型、表現
二、教材分析：
瓶子在孩子們的生活中司空見慣。本課教材編寫意在引導學生進行有目的的欣賞、探索、創作、表現、評價活動，從而認識、發現生活中的美，繼而創造美。
（1）以學生髮展為本。積極營造以教師指導為輔、學生探索為主的民主、平等的學習方式，培養學生的人文精神和審美能力。
（2）重視學生個性與創造性思維的培養，引導學生在探究中發現問題、解決問題，培養他們的創新意識、創新思維和創新能力。
（3）評價標準體現多維性，以鼓勵為主，激發學生的學習興趣。
三、課時安排：
2課時
四、教學目標：
1、通過欣賞與感受活動，瞭解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫、加、填、貼等，提高學生的審美創造能力和審美評價能力，培養他們對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。
3、培養學生對生活的.熱愛之情。
五、重點、難點：
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的瞭解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
第一課時
一、教學目標：
1、通過欣賞與感受活動，瞭解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫，提高學生的審美創造能力，培養他們對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。
3、培養學生對生活的熱愛之情。
二、重點、難點。
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的瞭解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
三、課前準備：
（學生）一到兩隻瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶
（教師）多媒體課件、製作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶
教學過程：
1、直接揭題。
教師展示一隻透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個樣》。
2、欣賞討論。
（1）課件展示：各種各樣經過（水粉顏料）裝飾的瓶子。
（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎麼變成的？（用水粉顏料繪製而成。）
你準備把自己的空瓶變成啥樣？
（3）課件展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。
3、學生創作。
學生在瓶子上自由作畫，教師巡迴指導。
4、展示交流。
（1）組織學生在教室舉辦裝飾瓶展，指導學生互評互學。
（2）教師小結本節課內容，佈置下節課所需工具。
美術課教學設計3
這一內容，貼切學生生活實際，知識點的新授難度也比較適合一課時。
技術重點是學習繪圖工具欄上的“自選圖形”按鈕，學生之前已經學習了插入藝術字、插入圖片、插入表格，對繪圖工具欄以及一些修飾面板都有所瞭解，在解決這一重點時，我採用小組合作探究學習方式，學生自己歸納操作步驟，老師加以總結；然後再學生練習，鞏固新知。
另一難點是讓學生設計合適的標誌牌，這就要讓學生了解常見標誌牌的相關知識，能夠基本區分警告類、禁止類、提示類三種標誌牌的特點和區別。這將對學生設計標誌牌起到非常重要的`作用。在設計這個環節時，我先請學生回憶生活中的標誌牌，帶著問題閱讀資料，最後根據資料來做知識問答遊戲，通過這樣的過程來幫助學生區分了解標誌牌。
美術課教學設計4
活動目標：
1、在說說、剪剪、玩玩中瞭解春的基本特徵。
2、在活動中能大膽想象，樂意用語言表達對春的感受。
3、體驗欣賞活動的愉悅情趣。
活動準備：
1、展板兩塊，上有剪紙“春”。
2、錄音機，VCD輕音樂。
3、各種顏色、不同形狀的手工紙 ，剪刀 、鉛筆。
活動過程：
1、春天來了，你們喜歡春天嗎？為什麼？
2、（出示展板）知道是什麼字嗎？你怎麼會認識的？你看到的“春”主要是什麼顏色的？這種顏色給你什麼感覺？在什麼場合看到過這種顏色？
3、“春”是什麼形狀的？你還發現我們生活中哪些東西也是對稱的？給你什麼感覺？
4、欣賞了這麼多的'“春”，老師想起了一句諺語：“一日之際在於晨，一年之際在於春”，你想到了什麼？知道有關春的成語嗎？
5、兩塊展板上的“春”有什麼不一樣？這樣裝飾後你有什麼想法？你最喜歡那個春？為什麼？
6、老師結合春的字型，朗誦散文詩“春”（鋼琴曲伴奏）。
7、小結：剪紙是我國人民喜愛的民間藝術之一，反映了人們吉祥、喜慶的心願。教師間“春”送給小朋友，祝願小朋友學習棒！身體壯！
8、幼兒設計、剪“春”。
9、展示作品。附：散文詩“春”：春天來了，樹枝上長出了新的樹葉，一片樹葉長出來了，兩片樹葉長出來了，三片樹葉長出來了，一陣春風吹過來，又一陣春風吹過去，吹向一間緊閉門窗的小屋，春風敲打著門窗：“呼呼呼，春天來了！”小閣樓上的窗子打開了，樓下的窗子打開了，小屋的大門也打開了。孩子們跑出來歡呼著：“春天來了！春天來了！”他們笑著，跑著，在樹林中游戲，在草地上打滾，春天像活潑的小姑娘，向我們走來了。
美術課教學設計5
教學分析：
陶泥造型教學已成為近幾年美術教育的一個亮點，它融美術教育和現代教育於一體，關注學生想象能力、創造能力和實踐能力，隨著校本課程資源的開發也使陶泥教學走進了課堂，提高了學生學習美術的興趣，豐富了美術創作的形式。
陶泥教育讓孩子們動手、實踐、審美創造能力得到全面發展；陶泥教育給當今的創新教育注入了新鮮的血液，同時也為美勞教育開闢了另一塊新天地。
教學背景：
泥塑是以泥為材料塑造藝術形象的統稱，民間“泥人”在我國有著悠久的歷史，早在5500年前的原始社會時期，在大汶口遺址中就已經有了小型動物陶塑，長期以來古人用泥做佛膜拜，做泥玩具等使泥塑藝術得以發展。泥塑藝術是中華民族民間藝術的一種，它早已走出國門，成為中外文化交流的使者，遠涉重洋，為越來越多的國家和人民所接受和珍愛。
我校開設了勞技與服務綜合實踐校本課程，本課以國小高段學生為物件進行設計，充分挖掘本地資源，以陶泥為主線，以實踐性學習為核心主題，引導學生觀察、探究、操作、實踐、評價，讓學生在自主創造性地實踐活動中發展成長。
設計思路：
本課以說陶——賞陶——做陶——品陶——研陶為主線，讓學生通過欣賞古今陶文化作品，上網、查閱資料蒐集陶文化的相關資料、開展有主題探究，實際操作，進行實踐活動（製作剪貼報、手抄報、製作網頁、舉辦陶泥作品展、裝飾自己的小屋、作為禮物贈送朋友）瞭解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，體驗相互合作的樂趣，養成團結、協作的集體意識。
教學目標：
1、瞭解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，體驗相互合作的樂趣，養成團結協作的集體意識。
2、從自己的作品中感受成功的喜悅，養成良好的'動手習慣。
3、掌握泥板畫的製作方法和步驟，會設計製作泥板畫作品。
教學重點：
1、掌握泥板畫的製作方法和步驟，會設計製作泥板畫作品。
2、體驗相互合作的樂趣，養成良好的動手習慣。
教學難點：
設計並製作一件泥板畫作品。
教學準備：
陶泥、製作工具、教學課件、陶泥作品六件
學生準備：
課前利用網路收集有關陶文化的知識陶泥製作工具牙籤等
一、說陶
1、瞭解我國有關陶文化的知識
2、學生講講知道的陶文化。
3、那你認為陶泥還可做些什麼呢？能做畫嗎？
【設計意圖】課前讓學生以《陶泥的文化知多少？》為主題，收集資料，一方面是讓學生學會利用網路查詢所需要的資訊，一方面也讓學生在查詢中學習和了解有關彩陶的源、陶泥的製作方法和陶文化的發展。鍛鍊學生主動學習的能力。再以：古老的彩陶，經歷了為的洗禮，留給了我們對文明的無限嚮往，也成為了今天我們生活中不可缺少的一部分。說一說陶泥可以做那些東西？能做畫嗎?設疑，讓學生進行猜想，引導學生進入第二環節。
二、賞陶
1、多媒體出示作品，讓學生仔細觀察
2、說一說，學生談一談自己的想法。
【設計意圖】讓學生欣賞用陶製作的板畫使學生有了感性認識，用大量的圖片衝擊學生感官，開闊學生的視野，進一步引導學生對陶藝新的藝術形式的認識。並引導學生說說自己感受和想法。
3、揭示課題：今天我們一起學習陶泥的新的藝術表現形式——泥板畫。（板書：泥板畫）
4、欣賞實物，探究製作方法及步驟。
【設計意圖】在這裡，我設計了二次欣賞環節，小組交換欣賞老師作品及部分學生作品，通過欣賞交流，引導學生探究本課的重點內容。以“仔細觀察，看看你能發現哪些知識和技法”，來引導學生有目的的、積極主動地探究學習。用已有知識來找泥板畫這種新的藝術表現形式的特點及製作方法，用有特點的作品，激發學生的好奇心和求知慾，使學生不由自主想知道怎麼做。在師生互動中，一方面與學生在認識上達成了共識，擴充套件了學生的知識面，同時培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面培養了學生敏銳的觀察能力，通過觀察，使學生自已找到泥板畫的特點及製作方法。為做陶做了鋪墊，達到了欣賞的目的。
5、總結制作步驟：
a、拍泥板；b、構圖；做到構思獨特，佈局合理；
c、用學過的多種製作方法制作，裝飾美觀。
【設計意圖】教師要及時對這一重點知識進行小結整理，給學生一個正確的引導，讓學生在教師的引導下更好的理解這知識點。
三、做陶
1、小組合作：共同討論泥板畫的名稱、製作方法、創作意圖及如何分工的。
2、交流小組討論結果
【設計意圖】這一環節不僅是讓學生做出作品，更重要的是教會學生學會合作，學會分工。培養良好的動手能力，團結協作的意識，增強對自然和生活的熱愛。讓學生養成動手之前要先有構思，構思好後要想一想用哪些方法制作，小組長要進行合理的分工，從而提高學生合作的效率。
3、教師提出要求，學生合作完成作品，教師參與到學生製作中。
【設計意圖】這一環節要關注學生的創作進展，發現問題予以幫助和解決。當發現問題時，再把問題還給學生，讓其他同學也參與到問題中來。
五、品陶
1、個別評價說說這件作品獨特的地方；值得自己學習借鑑的地方
2、自由欣賞、小組評價
3、教師小結
【設計意圖】這一環節我設計了品陶三步曲：第一：我選擇了一幅較獨特的作品來引導學生評價，為學生提供一個較自由開放的空間。第二步：由個別學生來評價自己選出的作品。第三步：自由欣賞，讓所有的學生有序地欣賞更多的作品，讓學生在展示自已的同時，也增進了同學這之間的友誼。
六、研陶
陶泥還可以做哪些東西？來美化我們的生活，給我們帶來美的享受呢？發揮你的聰明才智想一想。
【設計意圖】激發學生以陶泥為材料，繼續為了美的生活不斷去創造。
板書：
泥板畫
構思——新穎
造型——獨特
裝飾——美觀
美術課教學設計6
《剪花邊》一課是屬於設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發了我對國小美術課程的種.種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對於教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋樑。如何通過這個橋樑，來培養美術素養和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。
美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在於課程突出了人文性與綜合性，如何凸現人文性與綜合性需要我們對課程內容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生髮出驚歎之聲，感受到了美術的價值。花邊也是生活中常見的一種圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用於生活，在最後，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞。現在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流於形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什麼部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統文化的薰陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發教學資源，把一切有利於教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發、挖掘、整合課程資源後，理想的課堂才能構成。
二、注重學生探究、創新意識的培養。
傳統的製作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響，許多學生在製作作品的時候認為只要能做一張像書本上範作那樣的作品就算是好作業了，他們一味模仿，創新思維受到了限制。再則，學科教學時，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工製作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在於每一堂課中。
在本節課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環節，通過小組合作的方式，發給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創造出不同的花邊形式。在這一環節中，學生在思想，在嘗試，在創造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的`瞭解又更深入了。
但這一環節與後面的製作方法聯絡不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規律應用於具體的設計，還有待於探究。
三、注重培養學生的技術意識。
當我們把目光放到形成學生基本的美術素養和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助於培養學生勇於時間和善於實踐的心理品質。”
現在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養和美術素養的提高。對於單純的技法講解的比較少。但對於二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連線問題我採用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環節出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環節。並且將三種情況都示範剪了一下，給了學生直觀的感受。
在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力?在本節課中，我覺得學生的思維強度還不夠。
美術課教學設計7
《面具》
知識和技能：
通過觀察、分析多種不同風格的面具，瞭解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的面具。
過程和方法：
引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生髮現美、感悟美、創造美的能力。情感態度和價值觀：通過學習活動培養學生善於觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。
教學重點：
通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，瞭解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。
教學難點：用油水分離表現面具的畫法。
教學過程：
一、魔術匯入
師：同學們，老師給大家帶來了一個魔術，想看嗎?
師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇蹟的時刻到了！你看到了什麼?
生：哇!好神奇啊!一個白色面具出現了。
師：想知道這個魔術的'原理嗎?
生：想
師：其實這個魔術非常簡單，那張紙並不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點很難發現。然後用深色水粉塗在紙上，塗過油畫棒的地方塗不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。)
這節我們就用這種方法學習面具一課。(板書課題)
二、新授
1、師：根據自己的理解，你知道什麼是面具嗎？
生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。
師：那麼什麼是面具，請看大螢幕(出示圖片)
2、瞭解面具的來歷。(出示圖片)
師：面具歷史久遠，它來源於圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節日活動中戴著它表演，以表達驅鬼迎神的願望。這種習俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)
3、師：我國是最早出現面具並使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片並講解)
4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)
5、師：由於地域和風土人情的差異，古今中外面具的風格迥異，爭奇鬥豔。這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。(出示圖片)
6、(出示圖片)
師：與真人相比面具的五官有什麼特點？
生：樣子嚇人。
生：眼睛好大，嘴巴可怕。
7、師：現在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什麼感覺？面部表情上有什麼相同之處？在造型上有什麼不同？
(師：一個是…，師：一個是…，師：…)
師：五官使用了什麼創作手法？(生：變形和誇張)
師：怎麼變形和誇張啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子發紅，快要瞪出來了似的。
生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。
師：如果讓你來當小小設計師來設計面具，你將會如何設計使面具更加猙獰可怕呢?應怎樣運用好誇張和變形？
三、教師示範油水分離畫面具的方法：
1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然後拿油畫棒在臉型上用單線畫出誇張變形的五官，最後加一些裝飾花紋、圖案。)
2、在單線稿的基礎上，用油畫棒塗色。(塗色要厚)
問：同學們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒塗實了。)
3、用水粉把畫面塗滿，即可出現油水分離現象。
這種方法你們學會了嗎？
四、佈置作業
現在我們展開豐富想象力運用變形和誇張手法，設計一副自己喜歡的特點突出的面具。
注意事項：
1、顏色鮮豔和水粉底色形成色差要大，有對比。
2、油畫棒塗色要厚。
大家可以參考螢幕上的圖片進行創作。試想一下如果用深色水粉塗上底色會是什麼樣子的。
五、評價作業。
六、小結
今天我們學習了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現了同學們豐富的想象力和創造力，相信在下節課的手工製作面具中同學們會有更大的收穫，這節課我們就上到這裡。
美術課教學設計8
教材分析：
不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由於其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。
課時：
1課時
課程型別：
造型表現
教學目標：
1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。
2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學重點：
以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
教學難點：
結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學方法：
講授、討論合作、個別輔導
教具準備：
範作、布角料、剪刀、膠水。
教學過程：
一、匯入
欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料製成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。
二、新課講授。
1、布料與紙相比，有什麼不同?(老師提問，歸納)
質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學生活動)
2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。
3、欣賞範作，講解布貼畫的製作方法：
?打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。
?布料剪裁。按照畫面不同的部位採用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
?拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。
4、區域性示範製作，讓學生注意其中的.操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。
在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。
5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己製作的內容和佈局安排。
三、佈置作業：用布料創作一幅有新意的裝飾畫
四、作業講評：觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。
美術課教學設計9
教學目標
[德育目標]：注意保持教室的乾淨。
[智育目標]：培養學生動手製作的能力。
[素質發展目標]：將收集、加工後的什物串起來，製作1-2串掛飾。
教學重點難點
[教學重點]：
1、是否找到與眾不同的材質來製作掛飾。
2、是否能說出自己的設計思路。
3、是否發揮合作精神
[教學難點]：是否對學習過程產生興趣，並激發出想象、創新的熱情。
教學準備
1、收集一些彩色紙、吸管、麥杆、果核、落葉、野花、鈕釦、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準備舊掛曆的圖片、準備膠水、針線、課件等。
學生活動設計
學生準備彩色紙、吸管、麥杆、果核、落葉、野花、鈕釦、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
一、組織教學
二、匯入
欣賞圖片《生活美勞》課件
揭題：掛飾
什麼是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準備做一些什麼掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鍊、手鍊、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風鈴、信插……
你看到過的掛件是用什麼材料來製作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來製作呢？
吸管，紙片、鈕釦、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的`枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來美不美呢？並不是所有的東西串在一起都會好看的，可以將有聯絡的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
利用紙片來設計，我們可以用哪些方法來製作呢？
摺疊、卷、裁剪、繪畫
同樣其他的材料也可以用各種方法來製作。
四、佈置作業
利用你準備的材料，動手設計一個掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細藤來串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠貼上或用線捆綁，再串聯。
五、學生製作，教師巡迴指導
六、懸掛作品進行展示，並講評
七、小結
八、課後拓展
在節日裡，製作一串精美的掛飾，送給朋友和師長
教學反思
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛曆紙做出各種造型，作業很有新意，充分激發了學生的自主性和探究性。
美術課教學設計10
學習目標：
1、認識平面構成的簡單形成重複，瞭解重複圖案的藝術特色，提高審美素養。
2、學會設計簡單的重複圖案，訓練抽象構成能力。
3、聯絡生活實際，利用實物中的重複排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。
教學重、難點：
重點：讓學生掌握重複排列的設計方法。
難點：運用合適的元素進行排練聯絡。
教學準備：
火柴棒一盒、畫具、範作等。
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、課件創設情景，誘導發現，匯入新課。
師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的專案，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎?一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎?
師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什麼?我們先看一幅畫就知道了。
1、教師出示課件範圖，讓學生髮現重複排列的特點。
師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什麼特點?(點選課件)
(1)老師點選滑鼠，魚兒向左重複連續排列。
(2)點選滑鼠，魚兒向右重複連續排列。
(3)點選滑鼠，魚兒向上重複連續排列。
(4)點選滑鼠，魚兒向下重複連續排列。
2、引導學生概括出重複的概念。
師：誰能把剛才看到的說一說?
小結：像這樣，把一個基本形向上、向下、向左、向右反覆連續的排列的圖案叫重複圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。板書課題：重重複復。
三、觀察質疑，操作交流，講授新課。
1、讓學生根據所學的二方連續紋樣，擺出一些重複的基本形式。
師：重複構成的規律，真特別。下面請同學們動動腦筋，把老師這兒的泡塑魚排列一下，這些魚兒還可以怎麼排列著遊?
下面的'學生，拿出信封裡的魚兒，在方格墊板上擺一擺。把你們所想的都擺出來。教師隨著學生演示完畢，逐步把骨式圖貼於黑板上。
引導學生小結：重複排列的方式是多種多樣的。
2、發揮學生的想象裡在一次讓學生擺出不同的重複形式。
師：魚兒除了這幾種排列外，還有其他的排列方式嗎?
同學再擺一擺，通過學生動手操作，發現還有多種重複排列的方式，待學生操作完畢，各組派代表把魚的排列圖展示給全班同學欣賞。
四、自由想象，小組創作，進行課堂練習。
1、結合課本範圖誘導啟發，拓展創作的題材與空間。
師：除了動物魚的圖案可以進行重複的排列，還有其他的基本形嗎?
引導學生觀察課本範圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進行排列。同時讓學生舉例說說，使學生明確繪畫的內容之多、之廣。
2、講解作畫步驟。
(1)先請學生說說作畫步驟。
(2)教師適當給予提示，再歸納。
3、自由想象，繪畫圖案。
接下來，各小組討論一下，把你們收集的東西擺一擺。
4、教師巡視輔導,學生自由想象,討論、設計、繪畫。
五、展評習作。
1、舉辦小型作品展覽，讓學生先自我評價，教師、同學輔以點評。
2、聯絡生活，讓學生說一說生活中那裡可以見到重複圖案。
六、課堂小結。
圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源於生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今後的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
美術課教學設計11
課題背景：
課程的學習方式不只是傳統方式的學習和理解，還必須能反映現實社會中的問題，使學生在解決課題的過程中參與知識的創新，教學活動也不是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學生到真實的世界中，去獲得各種切身體驗的解決現實問題的能力。充分利用藝術教育資源，拓展藝術教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知生活空間，是當代教育對美術教育工作者提出的新課。活動目標和內容：
活動目標：
結果性目標
感受並理解色彩在生活空間的裝飾效果方面所起的作用
從空間面積、空間裝飾和空間設計等方面分析現代社會對空間設計的要求
掌握用線條、色彩等多種表現形式來描繪室內空間
體驗性目標
感受美術創造力在創造生活空間的作用
感知不同國家地區和不同時期不同風格的生活空間的異同
理解運用色彩的自然聯想和情感聯想的相互關係
資訊資料的收集、檢索、歸納、整理
利用繪畫、設計、手工模型等形式進行具體操作體驗
方法反饋、評價和選擇
活動內容：
教材分析： 《和諧溫馨的生活空間》是新教材改革國中二年級的課題內容。色彩作為一種普遍的審美形式，存在於我們日常生活的方方面面。而人們對色彩的選擇完全按照自己的喜愛且不受室內外氣溫的影響來進行設計。色彩在居家環境中日益成為現代人重要的設計因素。
本課重點是要把色彩知識和家居色彩設計聯絡起來。
知識點：1。色彩的自然聯想和 情感聯想。 2。 色彩在家居設計的運用。3。色彩與家居設計的和諧統一。
學生分析： 赤橙黃綠青藍紫 ，色彩無處不在，她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室鮮明的節奏和個性色彩。而我們的學生就和這些七彩的顏色一樣各具特色，作為教師要把學生對色彩不斷嘗試和運用與學生自身聯絡起來，讓學生把獨特的色彩運用到生活中，讓色彩和學生的生活一體化、具體化。學生才會有較佳的表現。
教學過程：
一．匯入：
呈現錄影（學生自帶的家庭裝飾片段）
教師：請這位同學來介紹一個自己的家吧。並請學生講解自己家庭居室設計的'特點。
學生：同學觀察其家庭居室的色彩變化。
教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創造。才能有和諧溫馨舒適的家。
（出示課題----和諧溫馨的生活空間）
教師：
和諧溫馨的生活空間，展現著人們對美好生活的嚮往，體現著人與建築的和諧，人與生活空間的和諧統一。
（放映---家居設計錄影）
同學欣賞藝術設計師在居室中對色彩的大膽採用。
教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這裡有設計師用色獨特，設計大膽的作品。
（出示資料圖片）
“我愛我家----名人說家” 教師：請學生假設自己是《我愛我家》的英達導演，來分析英達家的裝飾用色。
學生：假如我是英達導演，選用的是中國傳統的傢俱設計和裝飾用色。
追求古香古色的風格。
劉歡的家裝飾的色調比較重，用了別人很少用的黑色，時尚，大膽。
教師總結：家居色彩的獨特魅力，是繼承傳統，是表達個性，是展現自己的一種方式。用色是和家居的整體設計相吻合的。
二． 色調與人的視覺心理
（出示圖片資料 ---居室相同，色調不同）
師： 這是一組居室相同，但是色調不同的家庭居室設計。請同學找到色調搭配不合理的色彩組合。
生： 學生自由討論。
最佳的居室色彩設計，色調不能亂。整個設計要有統一的色調。顏色雜亂會破壞人的視覺。色彩運用好，就可以有好的效果。
（出示圖片資料 ---色調和人的視覺關係）
生： 主色調的居室。有紅色調，黃色調，藍色調，多種色調的組合，一種色調的組合。
教師總結： 居室的色調可概括為暖色調，冷色調，中性色調，對比色調，調和色調等等。
（出示圖片資料---- 紅色、綠色的自然聯想和情感聯想）
師： 色彩運用的好，就需要了解顏色的各種變化。
紅色：
生：（討論析出 ）看到紅色會聯想到日出，太陽，國旗。給人以熱烈，溫暖的感覺。
（出示圖片---以紅色調為主的居室設計）
師：以紅色調的為主的居室設計，溫馨浪漫，臥室和客廳的方面比較多，
如果能把色調的明度和純度提高或者降低，色調的選擇會更多，更豐富。
綠色：
（出示圖片--討論析出）綠色自然聯想和情感聯想。
生： 看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。
（出示圖片-以綠色調為主的居室設計）
生： 以綠色調為主的居室設計，清新，明淨。心態平和。可以用在廚房，客廳等房間。
（出示圖片----對比色為主的居室設計）
生： 色彩鮮明的色調，給人的感覺強烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點。
師總結：
1.家庭居室是一個整體，在色彩設計上要有一個統一的構思；也要根據不同居室的功能和特點也有所區別。
2. 家庭居室的設計色彩主要體現在：牆面、地面、傢俱設定、裝飾物品等方面
3. ：“我愛我家”設計寶典：
主題要“明” ：一旦定下來某一種風格就不要輕易改變，有時候我們在選擇居室色彩的過程當中會不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集於一室，佈置成了大雜燴。
牆面要“色” 白色是傳統的色調，而要獨特的個性特性就是用色大膽，其中一點就是要有大面積的彩色牆面。因此，要打破牆面由淺色一統天下的局面，讓我們牆面也“秀”一把。
用色要“準” 不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍色、橙色等色，這樣做會比較保險。
教師總結：
家庭居室是每個人都可以用心去創造的空間，是個展現美好生活的途徑。更是體現個性的一個方式。在相同的空間可以展現多種的裝飾風格。
教學小結：赤橙黃綠青藍紫 ，色彩無處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室個性的節奏和個性色彩。我們的居室在同學們大膽的設計下，一定會象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會真正成為我們施展個性，表達自我的一個途徑，也會真正成為我們心靈的港灣。
美術課教學設計12
教學目標：
1、啟發學生運用多種材料，學習設計製作紙陀螺及能進行簡單的裝飾。
2、培養學生的創新意識和解決問題的能力。
3、通過使用自己製作的紙陀螺的活動，培養對美術設計製作的興趣。
教學重難點：
重點：巧妙選用各種材料製作有創意的紙陀螺。
難點：製作時，陀螺面與陀螺軸的連線。
課前準備：
(學生)卡紙(或相應的厚紙)、彩紙（或相應的材料）、雙面膠、紙杯、瓶蓋、小棒(鉛筆或筷子)等必要的工具。
(教師)課件、陀螺。
教學過程：
一、動畫引入，激起學習興趣
1、小朋友，熊伯伯的“陀螺收藏室”今天開放啦，為了慶祝，他給我們帶來一件精美的小禮物，我們一起開啟來看看吧。（播放課件）
2、在這份禮物（動畫片《陀螺戰士》）裡面都看到哪些陀螺？現在我們就跟著小動物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧！
二、欣賞古今陀螺
1、熊伯伯介紹陀螺，講解陀螺的歷史演變故事。
熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊，可是熊伯伯卻有個遺憾……到底是什麼呢？請聽：我想把我的'收藏室變的更大大，想收集更多，更有創意，現代或者未來的陀螺，小朋友，你們願意參加我的收藏行動嗎？
三、揭示課題《轉啊轉，紙陀螺》
太好了，我們就一起加入熊伯伯收藏行動吧！
四、新課教學
1、教師玩陀螺
看了熊伯伯這麼多美麗的陀螺，老師現在也忍不住想做做，玩玩了。
（教師現場利用廢舊品，邊講解邊做陀螺）
你們瞧，簡單的陀螺就做好了，我們來看看它能不能轉起來，為什麼轉的這麼慢這麼不平穩呀？誰來噹噹老師，幫幫我！
小結：小棒要在陀螺旋轉面的中心位置，而且洞不能太大。
那麼靜態的與動態的陀螺有哪裡不一樣呢？
2、觀察比較：
A、欣賞靜態的陀螺，觀察其外觀，旋轉面的顏色。
B、欣賞動態的陀螺，啟發、引導學生對陀螺的外觀、旋轉速度、平穩性、旋轉面的色彩變化等進行觀察和研究。
3、現在請小組討論討論，說說你們小組準備做怎樣的陀螺，怎麼做。
學生反饋，師播放課件。
①剪旋轉面；
②裝飾陀螺；
③在中心點上固定小棒
五、欣賞同齡人作品（播放課件）
六、作品創作
作業要求：
1、從陀螺的外形、圖案、色彩、牢固度、轉動時又快又穩等幾方面思考；
2、小組自由選擇材料製作陀螺。
指導要求：
1、教師及時發現、鼓勵學生在材料使用、造型、顏色匹配等方面的新創意。
2、學生創作，老師巡迴指導。老師表揚並展示構思好、有創意的作業，鼓勵學生嘗試用剪貼的方法，用雙面膠、紙杯等不同的工具材料進行表現，並針對性地指導。
3、小組為自己的陀螺取個名。
七、展示評價
1、學生向熊伯伯介紹自己的作品。
真能幹，把你設計的陀螺取個名字告訴熊伯伯，說說你是用哪些材料做的？
2、欣賞同伴的作品，學習評價。
陀螺真多，你們猜猜看，熊伯伯會喜歡哪個陀螺？為什麼會喜歡？
3、學生和小熊一起玩陀螺遊戲，在音樂聲中結束活動。
八、延伸活動
出示幾個用紙杯等不同的工具、材料製作的陀螺並演示，讓學生自己去探索用多種材料製作，用多種形式、多種裝飾美化陀螺的方法。
美術課教學設計13
教學目標
[德育目標]：能從對比的角度，就作品的造型與色彩發表自己的看法。
[智育目標]：知道色彩與造型給人的感受大多緣於比較。
[素質發展目標]：瞭解藝術作品中比較常用的一些對比手法。
教學重點難點
[教學重點]：學生對色彩的感受能力，學生能否發表與眾不同的見解。
[教學難點]：學生對色彩的感受能力，學生能否發表與眾不同的見解。
教學準備
與教材有關的圖片、VCD、投影資料。
學生活動設計
課下學生自己蒐集材料
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
（一）引導階段：
同學們，大家都知道我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色（形是物體的形狀，色是物體的顏色），而且你們每一天一睜開眼就能看到它們。現在，請同學們仔細想一想，在你們的記憶裡，有哪些有趣而又奇怪的形狀呢？請同學們說一說。
教師小結：同學們剛才說了好多奇怪而有趣的形與色，現在來看一下我們教材中提供的十多張圖片，請同學們逐一瀏覽一下，然後說說“哪張圖片最吸引你？”
教師小結：出示課題：形形色色的世界
（二）發展階段
教材圖片欣賞、問答。
1、兩隻紅色的鳥
提問1：在這張畫上你首先看到的是什麼，為什麼？
提問2：兩隻鳥有什麼不同？
教師小結：因為它們的色彩是紅色的，綠色的環境中最能襯托出紅色的豔麗，所以我們首先看到的是兩隻鳥，兩隻鳥一前一後，前面的一隻形象比較清晰、具體，我們能夠欣賞到它美麗的羽毛及長長的喙，後面的一隻較模糊，我們只能看到一個平面的色塊，這樣，能使前面那隻鳥的視覺效果更加突出，它是畫面的主體。在繪畫時，我們可以借鑑這樣的方法。
2、彩色熱水瓶
提問：彩色熱水瓶的造型象什麼？你會挑選哪種顏色的熱水瓶，為什麼？
教師小結：熱水瓶的造型憨態可掬，跟企鵝有些神似。設計師在設計時的靈感往往來源於自然中的某些物體。這些熱水瓶的色彩亮麗，相信大家都會喜歡的。
3、鮮豔的花朵
請同學們眯起眼睛觀察這張畫，然後看老師的投影展示，並回答問題：為什麼黃顏色的鬱金香在畫面中顯得最突出？
教師小結：因為黃色最淡而被凸顯出來，我們將這稱為明度對比。
4、美麗的服裝
這套美麗的服裝讓人聯想起魚缸裡的小金魚，你看那條藍白條紋的裙子，讓人聯想起大海，紅色的腰帶就像大海上的霞光，冷暖色調形成對比。衣裙的寬鬆與腰帶的合身形成對比，衣裙的若干細花紋與腰帶的粗獷形成對比，三個對比使腰帶成了這套服裝的點睛之筆。
5、現代傢俱
由黑白兩個主色構成，顯得簡潔，橙色的靠墊讓人愉悅，畫面中三個靠墊特別引人注目。因為它是橙色的，是暖色調中的一種重要顏色，暖色有“前進”的特點，所以引人注目，特別醒目。
6、北京故宮角樓夜景
角樓的造型，華麗中帶著莊嚴，在霓虹燈光的海洋中讓人聯想起仙境，以為到了蓬來仙島，玉皇大帝的天宮似的。背景的天空是冷色的，燈光使建築顯示出明亮的暖色，強烈的對比，使建築更加流光溢彩，突出了建築的主體地位。
7、舒適的沙發——（鮮豔色彩的組合）
這隻沙發的造型很簡潔，顏色卻很鮮豔，你覺得它比較適合給哪類人使用？為什麼？
這隻沙發顏色爆滿，對比強烈，顯得非常活潑，我覺得它比較適合給兒童使用。
8、上海城市規劃展覽館——（奇妙的造型，潔白的主體建築）
在藍色天空及綠色草地這兩大塊冷色的襯托下，白色的建築看上去帶點暖色，物體的顏色給人的感覺會隨著環境的變化而變化。
9、上海浦東陸家嘴的景色——（造型設計新穎的建築群，高聳入雲的“東方明珠”電視發射塔，其次高的.是“經貿大廈”，以及有兩個圓球的“國際會議中心”。
10、長城的秋天
秋色中的長城，籠罩在柔和的夕陽下，呈現金黃（橙黃）的色調，顯得燦爛、輝煌。
室內裝飾圖片欣賞。
三、教師總結：同學們剛才欣賞了教材及教師提供的各類圖片資料，並發表了自己的看法。它們只是形形色色的世界的一小部分，世界是奧妙的，充滿了無數的奇怪而有趣的形與色，同學們應在以後的學習、生活中慢慢去發現、去領悟生活中的美，並把這種美用美術語言表達出來。
四、課後拓展
在以後的郊遊或班隊活動中，就看到的景物的造型、色彩發表自己的看法。
教學反思
在我們生活的世界裡,各種事物的形狀、色彩是非常非富多樣的。那麼如何調動學生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形和顏色上的這種異同，是我們美術課要解決的問題之一，如果機械的去分析，就容易使低年級的學生感到很枯燥。
這節課我充分利用了美術課的形象直觀的特點，精心選擇了這些在形和色彩上存在異同的這些圖片，以直觀對比的手法使學生了解了色同形異、形同色異的這一些規律，在短短的40分鐘之內，較好的達到了教學效果。
比如本課一開始我展示了積壓種人們日常生活中接觸到的這些事物的圖片，進而引導學生對比、分析、進行小組討論。我展示有代表性的圖片有，兩幅冰雪世界的圖片它反映了色調是相同的，但形狀是不相同的。還有兩幅長城的圖片，一幅是暖色調的，另一幅冷色調的。它的形狀相同但色彩不同，還有兩幅花卉的圖片，白色的給人安靜，紅色的花使人產生一種熱烈的感覺。這種對比的教學方式使學生從形狀、色彩和異境這些角度觀察事物的能力得到了一種煅煉。在此基礎上我進一步引導學生觀察媽媽的服裝，看一看朋友的家裡是如何佈局的，提示學生從自己身邊的事物去觀察。
美術課教學設計14
教學目標：
1．感受畫框對繪畫作品及其他平面藝術作品的裝飾美感。
2．學習應用紙質材料設計、製作自己喜歡的小畫框。
3．通過對小畫框的設計製作，拓展學生的美術視野，提高學生的美術應用
能力，培養學生美化生活的情感。
教學重難點：
重點：學會畫框的基本設計製作方法。
難點：能設計、製作富有創意的小畫框。
設計意圖：
《小畫框》是一堂貼近學生生活、培養學生美術應用能力及立體造型能力的手工課。教材的編寫意圖是讓學生充分感受和欣賞畫框對繪畫及其他平面作品的裝飾美感。因此我在課依始便運用畫框小故事配以製作畫框的錄象激發學生對畫框興趣,接著讓學生畫自己以前印象中的畫框,再出示用手工製作的獨特的小畫框,是學生髮現兩者的不同之處,進行改造創新,而同齡人的作品也無疑給學生更多的設計靈感和自信。最後通過多元化的評價方式,發揮學生的語言表達能力及鑑賞能力。
新美術教育理念讓我們認識到,國小美術教學的終極目標不是為了培養美術專業人才,會欣賞美,能應用美術知識去美化生活及創造力的培養比能完成一幅嚴謹的'素描、色彩作品更為重要。
課前準備：
（學生）：剪刀、膠水、彩色卡紙（或質地較厚的掛曆紙、彩色紙等）、自己的繪畫作品（或照片）一幅
（教師）：課件、自制小畫框範作
教學過程：
一．初步感知，趣味匯入
[結合生活，利用故事與片段的欣賞，激發學習興趣]
1．教師邊向學生講述畫框的小故事，同時並配以播放製作畫框的全過程。
2．引出課題：小畫框。
二．欣賞練習，實踐提高
[感觸體驗，引導學生進一步瞭解畫框的樣式和特點]
1．請學生談談你生活中見過的畫框樣式極其特點。
2．教師出示各種畫框的實物。
3．讓學生把見過的最喜歡的畫框簡單地畫出來。
4．學生介紹自己的初稿作品
三．賞析探究，學習製作
[學以致用，學生思維得到反饋與拓展開發]
----出示自制的精美小畫框。
師:老師這也有個獨特的畫框，你能猜出是商店裡買的還是自己動手做的呢？
生:學生回答
師:看的出是什麼材料製作的，和平時見過的畫框有什麼不一樣？
生:形狀不一樣，顏色不一樣……
小結：說的真好，我們在設計一個獨特的新畫框時就可以通過改變外框和內框的形狀和顏色等等。
1．新畫框的外框設計改造
----展示各種同齡人的獨特的外框設計,學生欣賞
----啟發學生談談還能用什麼形狀製作外框
2．新畫框的內框和顏色設計改造
----同桌討論：你將要製作怎樣與眾不同的畫框？
——學生反饋想法
四．學生設計，應用創新
1．學生用自備卡紙等設計一個獨一無二的小畫框。
2．教師巡視指導。
五．展評添趣，總結延伸
1．學生將製作的畫框掛於黑板，自己覺得很棒的學生介紹自己的畫框。
[讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，並可通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學生的閃光點，如情感、態度等，提高自評能力。]
2．欣賞、評價他人的作品,學生說說你最喜歡誰的作品，評出各個設計獎項。
[讓學生參觀並互相建議，也充分發揮學生的自主性。教學過程中，教師的過程性評價、質性評價貫穿課堂始終，促進了學生各方面潛能的發展。]
3．遊戲：出示不同風格的作品，請學生用展示臺上的畫框進行搭配。
[進一步瞭解畫框的作用,並能通過搭配感受畫框對平面作品的裝飾美感,
挖掘學生的審美體驗。]
4．課堂延伸：
（1）欣賞各種其他材質（鐵絲/橡皮泥/剪紙/線團等）製作的小畫框,鼓
勵學生回家後動手試一試。
（2）用設計的畫框搭配自己的作品裝飾自己的家或房間，美化生活。
美術課教學設計15
一、教材分析
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術可以陶冶學生的情操，提高審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望與能力。美術可以引導學生參與文化的傳承和交流，通過對美術課程的學習，有助於學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入資訊交流，共享人類社會的文化資源。美術可以發展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。美術可以形成學生的創新精神和技術意識，有助於培養學生勇於實踐和善於實踐的心理品質，這樣將會對他們未來的工作和生活產生積極的影響。美術還可以促進學生的個性形成和全面發展。
二、教學目標
1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。（造型）
2、學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。（設計、應用）
3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞物件進行描述，說出其特色，表達自己的感受。（欣賞、評述）
4、採用造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、並發表自己的創作意圖。（綜合、探索）
三、教學內容
［造型、表現］學習領域：
1、學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，並有目的地加以運用。
2、對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。
3、圍繞一定的主題描繪生活中有意義的事。
4、用日記畫的形式記錄所見所聞，表達自己的情感。
5、進行初步的寫生練習，表現人物或物體的大體特徵。
6、通過拓印、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，瞭解不同的效果。
7、用各種易於加工的雕刻、塑造材料，製作簡單的立體或半立體造型。
［設計、應用］學習領域：
1、運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、等手法進行簡單的造型活動。
2、用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。
3、製作簡單的彩塑及臉譜。
4、利用各種材料，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒等，採用撕、刻、捲曲、粘接等基本技法進行製作。
［欣賞、評述］學習領域：
1、在相關的'音樂情境中，欣賞情節性較強的中外美術作品，認識該類美術作品的特點。
2、以調查、彙報的方式，讓學生欣賞所在地區有特色的建築，瞭解其藝術形式的特點和功能。
3、欣賞民間年畫、傳統紋樣、中外面具藝術，瞭解它們的象徵和寓意。
4、欣賞畫家創作的、學生感興趣的美術作品，對作品進行簡單的分析。
5、舉辦小型的展覽活動，向同學們介紹自己收集的美術作品或印刷品。
［綜合、探索］學習領域：
1、結合語文、音樂等課程內容進行美術創作，討論並選定設計方案，佈置美術作業美化教室。
2、根據童話故事或某一情境設計、製作簡易木偶、樂器等作品並表演。
3、採用拼貼、簡易沙盤等方式設計、製作現在或未來的學校、村莊、公園的地圖或模型。
4、設計製作家電、傢俱等模型，模擬商品交易或佈置成家庭室內設計模型，並能作出評價。
四、教師在教學中應遵循以下教學原則：
1、審美性原則
把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現，陶冶學生的情操；培養學生的審美情趣。
2、思想性原則
發掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。
3、量力性原則
教學內容和方法應適合國小生的生理、心理髮展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。
4、創造性原則
充分發揮學生的想象力，啟發、鼓勵學生的創造性。
5、實踐性原則
聯絡學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協調並用。
6、趣味性原則
選擇富有兒童情趣的教學內容，採用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。
7、因材施教原則
根據學生年齡特點和學生間個性的差異，在教學中注意面向全體學生的同時，要考慮個別超常學生與後進學生的情況，採取一般教育與個別知道相結合的方法。
五、教學進度
周次
課時課題
教學重難點
春天的花
繪畫的技能和技巧培養
樹葉圖案
掌握圖案設計的三大要素
花朵圖案
抓住自然物象的主要特徵
蝴蝶圖案
能力的培養和發揮
用複寫紙畫圖案
培養學生認真作業的態度
美麗的花邊
掌握花邊圖案的描繪技能
千變萬化的線
掌握線形的長、短、粗、細、疏、密
高大的樓群
空間想象能力的培養
我心中的少年宮
豐富學生的創造想象
畫座寶塔高又高
描繪出塔的外形特徵
泥塑寶塔
培養學生的立體造型能力
紙塑動物
培養對立體造型的興趣
運動著的人
初步掌握人體運動的規律
布貼風景
學習布貼技藝
動物掛畫
培養對動物造型的概括、誇張能力
有趣的漫畫頭像
頭部輪廓和麵部表情的描繪
自畫漫畫像
對臉形、五官、表情進行誇張變化
