六年級下冊《文言文》教學設計

在我們的學習時代，大家都經常接觸到文言文吧？現在我們一般將古文稱為文言文。是不是有很多人在為文言文的理解而發愁？以下是小編幫大家整理的六年級下冊《文言文》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級下冊《文言文》教學設計1

學生分析：

本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善於觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，瞭解古人的思想情感，併為國中學習文言文打點基礎。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標國小語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

佈置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）談話匯入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

（2）釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

a誰學下棋？

b怎麼學下棋？

c學得結果怎麼樣？

d《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裡的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話裡，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯絡生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯絡實際說一說嗎？

（讓學生聯絡生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

第二課時

一、複習鞏固，匯入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中儲存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們為什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）複述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

（3）結合註釋，疏通文意，對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（5）用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什麼爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的'物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裡，直射比斜射熱量高。B、在夜裡，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？

⑴兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，儘管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

5．複述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

八、佈置作業：

1，背誦課文。

2，用現代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學奕

1、二人學奕師從奕秋

2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然後成功

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然後失敗

總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯鬥

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結果：孔子不能決

總結：善於觀察，有理有據

十、教後記：

文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態度讓學生體會到學無止境的道理。

六年級下冊《文言文》教學設計2

【教材分析】

這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據。文中出現了八個“日”字,反覆強調所辯的物件是生活中極為常見的事物和現象。《兩小兒辯日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不瞭解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善於觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。

本單元的人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯鬥中表達了自己的觀點，並有理有據地論證了觀點。結合文言文的特點，時，引導學生藉助註釋理解課文內容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學生明白故事中蘊含的道理，增強學生的文言語感，引導學生體會人物的觀點和論證方法。作為國小階段最後出現的文言文，我們要引導學生對文言文的知識進行回顧和小結，還要關注國小與國中的有效銜接。

【學情分析】

六年級學生已經接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經瞭解了一些朗讀文言文和學習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。

《學弈》這課，學生能夠藉助插圖和註釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學生結合註釋和生活經驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學生要學習兩小兒的辯鬥，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯鬥的針鋒相對有點難度。

【教學目標】

1.會寫“援、俱” 等4個字，能聯絡上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

3.能根據註釋疏通文意，說出故事內容。

4.學習《兩小兒辯日》時，能瞭解兩個小孩各自的觀點，並知道他們說明觀點的依據。

【教學重點】

1.能根據註釋疏通文意，說出故事內容。

2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

【教學難點】

1.聯絡上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

2.學習《兩小兒辯日》時，瞭解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

【課時安排】

第一課時學習《學弈》，重在引導學生對文言文的知識進行回顧、小結以及運用。

第二課時學習《兩小兒辯日》，重在引導學生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。

【教學準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、梳理舊知，匯入新課

1.梳理舊知

（1）回憶國小階段學過的文言文，根據老師的問題給文言文分類，學會分類整理所學知識。

（2）交流在文言文的學習過程中，掌握了哪些學習文言文的方法。

2.理解題意

結合註釋說說“弈”的意思，再串聯詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。

二、分層指導，讀通古文

1.讀準字音

指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：

（1）讀準多音字

老師先帶著大家理解“與”：結合現代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結合註釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。

接著讓學生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預設第一個“為”的意思學生可能理解不了，提醒學生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。

（2）讀準難讀字

指名領讀本課中難讀的片語：專心致志、鴻鵠、援弓繳

（3）指導書寫

重點指導“援”，用微課學習“援”的演變過程，在理解意思的基礎上指導寫好“援”：左邊一隻手，上面一隻手，中間一短橫，下面的友也伸出一隻手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學生注意寫字姿勢。

2. 再指名讀課文

請沒有自信的同學再讀一遍文言文，瞭解針對性學習的情況，相機指導點評，並小

結：預習時，我們要有意識地關注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。

3.讀出節奏

（1）學習方法 先回顧朗讀文言文時要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學生學習朗讀文言文的方法。

（2）練習朗讀 學生用上微課裡學到的方法，自己練習朗讀。

（3）指名朗讀 學生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。

三、合作學習，疏通文意

1.情況

（1）學生彙報課前預習時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合註釋，結合插圖，請教別人等）

（2）學生彙報課前預習時遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的.意思不能理解）

2.思考“之”意

根據學生的彙報小結學生的理解難點，然後重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

3. 交流“之”意 預設如下：

（1）串聯詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”

（2）結合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”

（3）聯絡上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

（4）結合註釋理解“之”義：“雖與之俱學，弗若之矣。”

4.小結

學習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學會運用多種方法來理解字義。

四、展開想象，感悟道理

1.交流內容

學生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內容，並做好批註。預設如下：

（1）老師能力

學生彙報弈秋的身份及能力。請學生展開想象見到冠軍，會有什麼反應？然後讓學

生帶著激動的心情和表情來誇誇弈秋。

（2）學習態度

學生彙報他們倆的學習態度不一樣。引導學生藉助插圖和展開想象來學習。

①出示插圖，讓學生藉助插圖體會二人的學習態度，讀出理解。小結兩人的學習態度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志三心二意）

②讓學生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎麼學的，讀出理解。

ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志

當小鳥在樹上唱著婉轉的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

當小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

當孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽

指名說說天天這樣專心致志地學習會有什麼結果？（板書:學有所成）。

b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意

點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到，請學生仿照文中的句式來說話。

指名說說天天這樣三心二意地學習會有什麼結果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。

（3）學習結果 學習文中描寫學習結果的句子，感悟二者不同的學習結果。

（4）思考原因 學習作者思考的句子，探究結果不同的原因：

①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應的語氣。

②引導學生抓住“非然也”，明確後者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學不好的原因，最後讓學生說說作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學有所成。

2. 聯絡生活

讓學生聯絡生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態度不同，導致了不同的結果？相機引導學生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現象進行思考和探究的精神。

3. 感悟精神

學生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。

五、趣讀課文，展示成果

1.明確要求

學生通過朗讀和背誦的方式來展示這節課的學習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來背誦。

2.展示成果

（1）學生配上音樂讀一讀，相互點評。

（2）學生背一背文言文，說說是按什麼思路背的。

3.佈置作業

課後，學生用本節課學到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。

六、拓展延伸，瞭解孟子

1.瞭解孟子

這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。

2. 課外閱讀

《學弈》和《揠苗助長》都是《孟子》裡面的寓言故事，書裡還有許多經典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書裡還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到國中大家就會學到含有名言的經典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生於憂患，死於安樂》《魚我所欲也》，大家課後可以去讀讀這些經典故事和經典語段，感受孟子的智慧和思想。

【板書設計】

14 文言文二則

學 弈

專心致志學有所成

三心二意一無所獲

六年級下冊《文言文》教學設計3

【教材分析】

《文言文二則》是統編語文六年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的單元主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨在引導學生初步瞭解論說類文章常見的表達方法，引導學生不僅要敢於表達自己的觀點，還要有理有據地論證觀點。

《文言文二則》選入了《學弈》和《兩小兒辨日》。這兩篇文言文短小精悍，都是通過一個小故事闡明某個道理。《學弈》選自《孟子·告子》，全文共五句話，雖不足百字，卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白，道理說得透徹。文章通過寫弈秋教兩個人學下棋，兩個人態度不同，學習效果差異巨大的事情，告訴人們做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

在《學弈》這一課，教師指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文，要綜合運用以前學過的多種方法疏通大意，說出故事的大致內容，並引導學生學會聯絡生活實際，體會《學弈》蘊含的道理。

【學情分析】

本屆六年級的學生，從五年級開始使用語文統編教材，五年級已學習文言文《古人談讀書》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》等簡短易懂的文言文，有一定的閱讀理解文言文的能力，初步掌握了反覆誦讀、藉助註釋、藉助插圖、聯絡上下文、查閱資料等學習文言文的方法。朗讀文言文方面，在老師的指導下能夠注意讀好停頓。

文中的“之”、“為”出現一詞多義現象，教師應引導學生通過比較歸納，總結出它們在用法上的規律，運用藉助註釋、聯絡上下文等方法理解課文內容。教師要讓學生通過聯想和想象實現文化意象的傳承，受到傳統文化的薰陶。教學時，一是讓學生學會本文的生字與新詞，做到正確、流利、有感情地朗讀課文；二是引導學生在文言文學習中能對照註釋，瞭解文言文的大致意思，再連起來說說故事的內容，背誦課文；三是通過文言文學習，讓學生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發學生閱讀文言文的興趣以及在文言文學習中熟讀成誦，積累語言，領悟其中蘊含的道理。

【教學目標】

1.會讀寫生字，理解“善、之”等詞語意思，能正確、流利地朗讀《學弈》，並背誦課文。

2.通過創設情境和根據註釋疏通文意，說出故事的內容。

3.通過聯絡生活，領悟《學弈》蘊含的道理，體會文章用具體事例說明觀點的方法。

【教學重點】

能綜合運用學習文言文的方法疏通文意，說出故事的內容。

【教學難點】

通過聯絡生活，體會《學弈》蘊含的道理。

【教學過程】

板塊一：單元導讀，引出課題

一、單元導讀，明確主題

1.閱讀導語頁

今天我們進入第五單元的學習，請同學們翻開課本77頁，齊讀單元導語頁—— “科學發現的機遇，總是等著好奇愛思考的人。”

本單元的學習主題是跟“科學精神”有關，向我們提出了哪些語文要素呢？（生齊讀語文要素）

我們可以從本單元學習到，文章是怎樣用具體事例說明觀點的。今天這節課先來學習《文言文二則》中的第一篇。請齊讀課題——《學弈》

我們已經學過多篇文言文，學會了這些理解文言文的好方法，接下來我們綜合運用這些方法。

二、介紹作者，解釋課題

1.介紹作者

藉助註釋，我們知道《學弈》出自《孟子·告子上》。（介紹孟子）

2.解釋課題

題目“學弈”是什麼意思？（學習下圍棋）你是怎麼知道的？（結合註釋和插圖）

《學弈》就是一個關於學習下圍棋的故事。

【設計意圖：結合單元主題，引導學生關注本單元語文要素。回顧以往學習文言文的方法，為下面的學習做鋪墊。藉助插圖和註釋，理解課題，大致把握課文主題。】

板塊二：初讀正音，讀通課文

一、自由朗讀課文

請同學們翻開課本78頁，自己讀讀這個故事，讀準字音，讀通句子。

提示朗讀文言文的方法：①先借助註釋讀準字音，如果遇到多音字，聯絡語境，想一想字的意思再判斷讀音；②長的句子應讀出恰當的停頓。

二、讀準字音，讀好停頓，學寫生字

1.一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與？

（1）正音並解釋“鴻鵠”（學法點撥：結合註釋理解詞義）

（2）讀準多音字“為”。（學法點撥：結合意思判斷多音字讀音）

（3）讀準語氣詞“與”，讀好反問語氣。

（4）通過多種形式朗讀，讀通句子。

2.思援弓繳而射之

（1）提示多音字“繳”。

（2）說句意，讀好停頓：思/援弓繳/而射之（學法點撥：合適的停頓才能表達合適的`意思。）

（3）寫生字“援”。

3.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讀好長句：我們讀好了帶有多音字的句子，這長句子，我們也要讀通讀順。

三、朗讀課文

教師範讀課文、指名讀、全班朗讀。

【設計意圖：讀好文言文，乃有效閱讀之鑰匙。在教師的引導下，學生根據意思判斷多音字讀音，讀好停頓，讀好長句，把課文讀通讀順。同時，指導學生書寫易錯生字，提高生字認讀和書寫能力。教師的示範朗讀為學生正確朗讀和感悟理解課文做鋪墊，讓學生了解文言文的特點，感受到誦讀古文的樂趣。】

板塊三：疏通文意，二人

一、認識弈秋，句式訓練

1.介紹弈秋

這是一個關於學下棋的故事，誰來學？誰來教？（二人學，弈秋教）（板書：弈秋二人）

你從哪句話知道的？（“使弈秋誨二人弈”）

為什麼請弈秋來教？（“弈秋，通國之善弈者也。”）他是個怎樣的人？（下棋最好，善於下棋）所以文中說他是——善弈者。（板書：善弈者）

2.句式訓練

你也來誇誇小夥伴。（出示句式：×××，通班之善 者也。）

所以，“善……者”，就是善於做某事的人。

3.瞭解名稱特點

“弈秋，弈秋”，這個人姓“弈”名“秋”嗎？

人們把他的名字和他擅長的技藝結合起來。

像這樣的稱呼，你還想到哪些？（刷子李、庖丁）

二、創設情境填表格，梳理文意評二人

1.讀課文，填表格

弈秋上了一堂圍棋課，需要完成《課堂觀察記錄表》，並作。請你幫幫他。默讀課文，畫出相關語句，並摘錄文中語句填表格。（展示學生填寫內容）

2.品讀重點句，評價二人

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（1）評價專心致志的人

同樣是弈秋的學生，他們倆的表現截然不同。

第一個學生，他是怎麼學的？誰來用自己的話評價一下。

看看插圖，在課堂中他有哪些動作、神態呢？

如果用文中的一個詞概括，可以說他——專心致志。（板書：專心致志）

誰來通過朗讀誇誇他？（請生朗讀）

（2）評價三心二意的人

那另外一個學生呢？他是怎麼學的？誰來評價一下？（板書：三心二意）

三心二意的他一心想著拉弓射大雁，他還想著什麼呢？看圖，你能說說嗎？

句式訓練：

二心以為有將至，思 而 。

三心以為有 ，思 。

預設：二心以為有白馬將至，思騎馬背而奔騰。

三心以為有清風將至，思拿風箏而放之。

（3）合作朗讀

倆人學弈的過程，態度截然不同，其中一個人——這邊三組讀，另一人——這邊四組讀。

（4）探究結果

那學習的結果怎麼樣？（雖與之俱學，弗若之矣。）

是的，兩人學習態度不同，結果也會不同。（板書：態度不同，結果不同）

文中也提出了一個問題——為是其智弗若與？文中的回答是——曰：非然也。

說著聊著，我們就把這個故事理清楚了。再來讀一讀，相信你會讀得更好。

3.指導背誦。

是啊，三個人，一個故事。弈秋——（學生順勢背誦）

4.理解“之”

有沒有發現，在課文中，有一個字，反覆出現了好多次呢？（“之”）

（1）表示“的”的意思

前兩個“之”意思一樣，是什麼意思？（的）

（2）用於代指人或事或物

後面這些“之”，都是指代人或事物，請根據上下文，說說“之”指的是什麼。

【設計意圖：疏通古文大意，是學懂文言文的關鍵。以“幫助弈秋填寫《課堂記錄觀察表》”的情景設計引導學生疏通文意，品讀重點語句，通過藉助註釋和插圖、展開想象等方式關注二人課堂表現的差異，練習運用簡單的文言句式說話。課堂教學中落實課後題訓練，以句式練習理解“善”的意思，歸納整理的方式“之”的含義。】

板塊四：練說故事，感悟道理

一、練說故事

1.講故事的方法提示

填好了課堂記錄表，請你來扮演弈秋，向大家彙報一下你的課堂故事吧！

提示：（1）按事情的發展順序講，講清楚事情的起因、經過、結果。

（2）適當地方加上想象，把故事講得更吸引人。

2.同位講故事

3.請生扮演弈秋，講故事，學生點評。

二、點明主旨

1.明白道理

課堂記錄表還有一項內容，填上課堂小結，請你幫幫弈秋，根據兩位學生課堂學習情況，你明白了什麼道理？說一說

2.聯絡生活感悟道理

這個故事告訴我們“只有專心致志，才能有所成就”，聯絡你的生活實際，在你的生活中有沒有同樣的感受呢？

孟子寫這個故事時，原文開頭這樣一句話：“不專心致志，則不得也”，孟子就是通過弈秋教兩個學生下棋的具體事例來說明觀點。帶著你感悟，再來朗讀全文。

3.佈置作業

（1）朗讀並背誦《學弈》。

（2）和家人說說《學弈》的故事。

【設計意圖：在疏通文意的基礎上引導學生練說故事內容，鞏固課文內容。學生聯絡生活實際，融說理於敘事之中，理解文章運用具體事例說明觀點。教師引領學生走進文字，又由文本回到現實，在提高學生的語言表達能力的同時有效地對學生進行。】

【板書設計】

學弈

弈秋：善弈者

專心致志

二人態度不同

三心二意結果不同