【精選】設計作文彙編4篇

無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的設計作文5篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

假如我是一名房屋設計師，我要設計出世界上先進的房屋。

這種房子對環境有益。它的表層有許多人眼看不到的小孔，這些小也有可的用處呢：小孔可以吸進空氣中的二氧化碳，排放出的是含有豐富負離子的純淨空氣。它還有一個淨水機，可以把髒水吸進來，淨化成可以放心飲用的純淨水。

我設計的這種房屋可以變化形狀。在一個畫版上畫出你喜歡的樣子，調好程式，馬上就可以變化成你想要的樣子了；這種房子可以減少許多傷亡，當地震惡來臨時，它會自動變成一個飛艇，飛離地面；當地震過後，再降落下來變回房屋來居住，那樣汶川地震就不會有那麼大的人員傷亡和經濟損失了。而且當洪水來了以後，它不但不會被沖垮，還會變成一艘船。在必要時，還可以潛入水下。

這種房子什麼人也可以住，即使是一個乞丐，因為這種房屋只需要勤勞+善良+10元錢就可以買到。那麼我們現在在城市裡生活的人再不必為高額的房價咂舌了，年青人也不必再為自己的未來的“蝸居”而發愁了。從此讓人民過上安居樂業、富足的生活，你們說這種房屋是不是很棒！我這個設計師是不是也很棒！

設計作文 篇2

一千個人心中有一千個哈姆雷特。對設計的看法，也是如此。

作為紐約當代藝術博物館建築和設計的資深策展人，保拉?安東尼萊認為：“設計師對社會的作用十分重要，因為他們就像蚯蚓一樣：從泥土中獲取食物、汲取營養、然後再反哺大地，讓土地更加肥沃。”而且“設計師是偉大的合成者，對所有不同的觀點都很好奇。最優秀的設計師把設計當成了一種表達生活和發現世界的方式，樂享其中。”安東尼萊還指出，設計師最後將“領悟到的東西又回饋給了這個星球”。

就此而言，讀者能從下面6位設計師的對話中明顯體會到。而這6位設計師都是活躍在當代國際設計界的意見領袖。通過了解設計師心中的設計，不難看出設計的定義正在發生改變。比起過去，現在對設計的理解更加寬廣和具有流動性，而且伴隨著責任感。對設計師而言，人們現在對產品的訴求不僅是看起來和用起來好，而且還得能用得長久，對環境的影響要最小。與此同時，要和人們的心靈產生共鳴，在技術和材料的使用上要充滿智慧和想象力。

設計作文 篇3

我要設計一個遊戲、運動、知識這三樣都有的全功能公園。

我設計的公園最中心的地方有遊樂場。遊樂場的玩具各式各樣。有迷宮、摩天輪、旋轉木馬、鞦韆等。公園的西面，是一個巨大的動物園，這裡面有許多可愛的動物。公園一進門的左邊，是一個小型電影院，裡面新奇的電影等著小朋友去看呢。公園的右邊分兩個區域，第一個是體育場，供人們在那裡進行體育運動。還可以在那裡踢球和游泳。第二個是圖書館，這裡有許許多多的'書，可以讓人們在這裡能開心的學習知識。還有一個地方，這個地方是個花園，裡面有無數珍貴的花卉，供人們觀看、欣賞。另外，公園裡還有小賣亭，可以讓人們吃東西，不讓大家餓肚子。公園裡還有休息室，讓大家玩累了休息一下。大家從公園進來時，還有可愛的卡通人物迎接大家，還給大家發氣球。

這個公園的好處和優點可多著呢！比如，它可以讓不同年齡的人來這個公園。還可以讓人們在這裡學習知識，開心遊戲，鍛鍊身體。怎麼樣，你想不想來玩一玩了呢？相信你一定會說是的，因為這裡這麼好玩！

這就是我設計的公園，你們覺得怎麼樣啊？

設計作文 篇4

【習作要求】

1、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

3、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。

【教學重點】

1、引導學生充分發揮想象。

2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話匯入，激發興趣

1、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對於一名遊子而言，意味著什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

1、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

2、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

（1）家鄉二十年後的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

（2）二十年後與親人團聚的場面：

家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

（3）二十年後與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

3、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

無、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行