國小落實“雙減”語文作業設計範文
國小落實“雙減”語文作業設計範文1
減輕學生的課業負擔，如果離開教學設計的話，我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那麼，我們在備課上怎麼去做，才能夠提升課堂的質量。我在這裡淺淺的說說我的做法：
一、把握文字特點，確定教什麼。
教師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思考的：本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文，說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，優美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識，著眼於理解領會文章的語言這點來設計教學，並把本文定位為積累型文字。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義後，我提出的主問題是：“如果在這篇文章裡找值得積累的句子，你會選哪處？為什麼？”
這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼於課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也確實是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式：比喻論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕鬆，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。
定位為積累型文字，那麼課後的作業也當是課堂的.延續。本節課我設計的作業是：
1摘抄課文中優美詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。
二、瞭解學生的認知特點，思考怎麼教，敢於創新。
九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什麼？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最後領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參與度極高。
體味詩歌本身的美，勝過大談創作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在於，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯絡到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文章的第二段為例：“？？予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節奏符號？來排列，讓學生觀察句子的長短規律，學生排出的規律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而後啟發學生，這像不像音樂裡的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在佈局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文字的特點，我們如果教活了，一節課會很有收穫，而如果照本宣科，吸收率不高，那麼意義就不是很大。？減負也等於效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔一定會輕。
三、作業的設計一定是課堂的關聯和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文字，那麼課後作業一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用，作業就會佈置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。
學練結合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都是對老師學養的考驗，首先成長的應該是老師。
很喜歡鄭板橋的書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流於枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯意為“自出手眼，自樹脊骨”，不可趨趕時髦，須另闢蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。
國小落實“雙減”語文作業設計範文2
為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導向下如何有效佈置作業，學校擬定國小語文學科作業設計與實施指導意見。
一、總體目標
（一）鞏固所學知識，反饋教學效果
通過國小語文作業設計與實施，鞏固和加深學生對基礎知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發現、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發現教學難點；瞭解學生的學情差異；判斷學生是否達到教學目標要求。充分發揮作業的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的資料支撐。
（二）推進實踐運用，提升學習能力
通過國小語文作業設計與實施，聚焦學科核心素養，引導學生在課外實踐中運用所學方法，藉助初步形成的語文能力，強化運用所學知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經驗，提高語言能力；發展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能力。
（三）提高教學質量，促進全面發展
通過國小語文作業設計與實施，激發學生學習興趣，培養探索精神；獲得教學資訊的反饋，及時調整教學計劃，優化教學方法，改善教學方式從而更好發揮課堂教學的作用，提高教學質量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯絡，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養成良好學習習慣，促進德智體美勞全面發展，落實立德樹人根本任務。
二、具體要求
（一）把握作業育人功能
遵循教育規律，堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，做好幼小銜接，堅持國小一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優秀文化傳統教育等在語言文字的品味中自然XX，薰陶感染，培養學生實事求是的科學態度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。
（二）嚴控書面作業總量
統籌安排好課前作業、課中作業、課後作業。課前作業以閱讀質疑、蒐集資料、查詢工具書為主要方式，根據教學需要，引導學生自主解決一部分基礎性問題；課中作業與講解、指導、自測、反饋融為一體，體現為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課後作業是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業總量，適當加入閱讀、實踐類作業，要根據學情合理規劃作業結構、完成時間，設定分層作業，體現難易層次。
一、二年級不佈置課後書面作業，可在校內適當安排鞏固練習。三至六年級在佈置課後書面作業時，要與其他學科教師相互溝通、協調，確保每天各學科書面作業平均完成總時間不超過60分鐘。
（三）創新作業型別方式
隨著國小語文統編教材的全面使用，教師的`教學行為與學生的學習方式正在發生一系列變革。單一的、重複的、一成不變的作業題型已經不能滿足新的課堂教學要求與理念。國小語文作業要緊扣學科特點，結合國小生的年齡特徵與心理髮展水平，結合當前教學目標、學習任務和學生髮展需求，創新作業設計，提升作業設計質量。
要在突出作業趣味性的基礎上，強調作業設計的針對性，與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創設場景；作業設計中，特別關注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關注單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡泡”、課後思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現編者意圖。
（四）提高作業設計質量
針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量。國小語文作業的難度不能超出《義務教育課程標準》的目標要求和內容標準，要符合— 3 —學生的年齡特點和學習規律，準確把握作業難易度：區別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區分“瞭解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的程度；注意思考練習中“選做題”的特別要求；避免低段教學高段化，高段教學低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴重脫離課程標準要求和學生實際學習情況的作業題。
（五）規範強化作業批改
教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規範、評語恰當。通過作業精準分析學情，採取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫助。有條件的地方，鼓勵科學利用資訊科技手段進行作業分析診斷。
