國小英語教學設計範文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的國小英語教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小英語教學設計範文1
教學目標
知識目標:我能說句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.並能在情景中運用。
能力目標:我能欣賞並會唱《My Clothes》
情感目標:養成拾金不昧的好習慣。
教學重難點
教學重點:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.
教學難點:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的應用。
教學過程
(一)Warmming up
1、跟著Let’s chant做動作
師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面複習相關知識做了很好的.鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。
3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話，從而引出新知，從而讓學生看書找到答案。
(二)新課呈現
1、聽錄音，感知對話
教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然後讓學生聽對話錄音，試著簡單的回答問題，讓學生初步的感知對話。
2、理解對話，回答問題。
通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？並且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然後讓學生自讀對話，試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的培養學生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力，同時也培養了學生的自學能力。
3、呈現操練重點句型
通過上一環節學生對對話的瞭解，本環節讓學生自己找出對話中的重點句型，並引導學生理解句子中Whose的意思。然後採用多種形式進行操練。
4、對話操練
本環節是對整段對話進行整體操練，分別採用聽錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀，小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演:乾洗店取衣服
2、情景劇表演:失物招領
【作業】Homework
完成學案，培養學生的活學活用能力。
國小英語教學設計範文2
基本資訊
課題
外研版三年級上冊英語Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實驗國小
教材分析
1. 通過本教材讓學生逐漸形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性;能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日常口頭交際,如問候他人,詢問有關個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據國小生的心裡特點和適合國小生初步入門學習基礎的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學生了解英語對話的方式，學會運用簡單的英語句子進行簡單的語言交際活動。
2. 本節核心內容的功能是能讓國小生會運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的`句子進行會話交際活動。本節課的價值所在是讓學生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，並能進一步在日常生活當中靈活運用語言知識。
學情分析
1．三年級3班大約有50個學生，學生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學生課堂上的表現是不夠專心聽課，英語基礎較差。
2．學生認知發展分析：三年級的學生初步接觸英語這門功課，有很多的學生對本課內容還是比較陌生的。
3．學生認知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發音，以及Whereisthe …?的用法。
教學目標
掌握句型並能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,,itisn’t. 回答這類詢問。 詞彙：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學重點和難點
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發音。
教學過程
（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
英語句子 傳話遊戲
說出一個句子給一位學生，讓這位學生往後面的學生傳話
這位學生往後面的學生一一傳話，
訓練學生的聽力能力和模仿句子發音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學生們運用句型Isita…?來猜一猜
學生們運用不同的單詞進行替換練習
把學過的單詞和句子讓學生們進一步的反覆記憶和鞏固複習
板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學生學習活動評價設計
《新課標》中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上有四組學生，每組一個集體。上課之初，我會事先準備好小貼紙放在講臺前，我會和學生講明，按他們課堂表現進行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最後一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學反思
這節課在熱身環節花的時間較多些，時間分配不好，造成在後面的環節就沒有讓學生們得到較多的操練了。國小生的特點是好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛遊戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，採用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生學習興趣。但是學生們又過於活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領悟到教師要善於駕馭課堂教學。教師要結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當的取捨或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那麼完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課後聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。
國小英語教學設計範文3
一、教材分析：
本單元的重點學習內容之一是12個月份的名稱，包括了聽說認讀。學生聽說問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，通過背誦、默寫，使學生輕鬆掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因為是學生比較感興趣的話題，相當於日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandma's birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內容。同時，掌握一些簡單的閱讀方法，為以後的閱讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。
二、教學目標
1、知識與技能：
(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? It's in May. My birthday is in June. Uncle Bill's birthday is in June, too.
(2)能聽懂、會說課文的內容，並能完成課本下面的表格和相關練習。
(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XX's birthday?並能流利回答：His/ Her birthday is in ...
(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。
2、過程與方法：
(1)通過閱讀教學法，讓學生在實際操作中，總結閱讀方法，並安排了適當的練習進行鞏固加強。
(2)通過多媒體直觀法，讓學生通過圖片掌握重點，解決難點。
3、情感態度與價值觀：學會尊重他人，關心家人。
三、教學重難點：
(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? It's in...
(2)教學難點是掌握閱讀方法，並實際運用。
四、教學過程：
Step1. Pre-reading
1. Let's chant:(課本P26)
2. Read the words and write down the words.
3. Revise:
When is your birthday ?
When is your mother'birthday ?
When is your father'birthday ?
【設計意圖】：通過一個節奏感強烈的Chant 複習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規律，也不偏離本節課的教學內容，為下面的學習內容做好了鋪墊!)
Step2. While-reading
1. Skimming.
T ：(PPT 出現本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.
T:Who is the woman ?
Ss:She is John's Grandma.
T: What is John doing ?
Ss: He is making a birthday chart.
T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.
When is John’s birthday? (read and circle)
Learning tip ①(學習方法小提示):在閱讀短文時我們可以根據自己所需要了解的資訊快速瀏覽，獲取關鍵資訊。
【設計意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現自我!
2. Scanning.
(1)Read and underline
How many people are there in John,s family ?
Who are they ?
( 2 )PPT出現John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice
【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當的提示，然後反覆練習幾遍。)
【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)
Learning tip ②(學習方法小提示):
在閱讀時如需要尋找細節資訊，應該放慢閱讀速度，在找到的關鍵資訊處劃線或做標記。
( 3 )小組合作填寫Birthday chart
【設計意圖】：圖文並茂，讓學生們順利的找到相關的'人物，並能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)
(4)做課本上的練習
【設計意圖】：通過簡單的練習，讓學生鞏固課文內容!)
3. Listen and read
The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導孩子們的英語閱讀。)
Step3. Post-reading
1. 分角色讀
2. 試著背誦深顏色句型，小組檢查
3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.
My father’s birthday is in March.
My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .
I love my family!
【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)
Step 4. Homework
the sentences three times.
a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，並牢記每一位親人的生日)
國小英語教學設計範文4
一、教材依據
本課時教學是依據國小英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、設計思想
這個課時的教學目標本來主要是：
1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。
2、能說唱“Let’s do”部分的內容並能做出相應的動作。
本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：
1、能聽說詞彙watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。
2、完成一個交際任務：介紹自己的家。採用了新課標倡導的'“任務型”教學途徑。
在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，並結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和遊戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最後給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。 Welcome to my home!，通過老師示範、尖子生示範，讓學生學會介紹自己的家，並在交際活動中活化新語言，完成學習任務。
三、教學目標
1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。
2、能聽懂併發出一些指令，如：Go to the living room/ …。 Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3、能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。
4、培養學生對家的熱愛。
四、教學重點
1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。
2、能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。
五、教學難點
能理解並會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。
六、教學準備
1、教師製作多媒體課件。
2、學生每人準備一張自己家的平面圖。
3、教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
七、教學過程
Step1: Warm-up（熱身匯入）
1、介紹話題
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”。 Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”， everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新課呈現）
1、教學living room
（唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。）
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …， a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2、教學study
（多媒體自動切換成study的圖片。）
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: （多媒體出示短語read a book。） Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3、教學kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿
出一些小點心，並吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: （多媒體出示kitchen圖片和單詞） Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4、教學bedroom
T: （多媒體出示一些傢俱和小電器。） Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the …。
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: （多媒體出示bedroom圖片和單詞。） Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”， OK?
Ss: OK.
國小英語教學設計範文5
一、教學目標
1、 能夠聽、說、認讀6個有關衣服的單詞。
2、 能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。
3、 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽並塗色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中並著色的衣帽。
二、教學重難點
教學重點：單詞pants socks的複數形式。
教學難點：在情境中應用單詞的複數形式。
三、教學策略
詞彙教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調拼寫的準確性。
充分考慮國小生身心發展的特點，採用能調動學生多項感官參與的活動，調動學生的積極性，培養學生繼續學習的興趣。通過學生感興趣的TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞彙教學的枯燥和機械性操練，創造輕鬆愉快地課堂氛圍，全方位的調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處於興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態。
四、教學過程
一、複習引題
1、 Let’s sing: 唱Let’s sing 的`歌曲。
2、 複習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3、 Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師採用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中複習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學新課
1、 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，匯出單詞的複數形式，讓學生說一說。
2、 教師問：Where are the skirts/…？ 讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的複數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。
設計意圖：學習衣物的複數形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。
3、 學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4、 播放課件， 學生看課件理解含義。
5、 操練新單詞。
（教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音。）
三、鞏固練習
1、 Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。
2、 學生小組內互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然後用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
3、 完成Let's find out的練習。
四、佈置作業
1、 讀課文第52頁；
2、 用英語向家長介紹自己的衣物。
國小英語教學設計範文6
課題:
Unit 1 Welcome back to school! 第四課時
教學重點:
聽懂、會說：“Where are you from? I’m from…。This is my friend…”
教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發音。
教具準備:
1、學生自己的頭飾
2、遊戲用的人物名片
3、配套的教學課件
4、遊戲用的錄音音樂
k的頭飾和鐘錶
教學過程:
熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”
（引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）
2、學生以小組為單位擴充套件表演A部分Let’s talk的對話。（不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴充套件表演。）
呈現新課 (Presentation)
（教師製作一些人物名片，並在卡片背面畫上國家的國旗）聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。
2、學生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”（根據孩子自己製作的頭飾回答）
3、請幾個小組開火車問答：“Where are you from?”
4、教師出示鐘錶（把時間調到下午）：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾（走到一位學生面前）說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據自己的.情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong 。 I’m from China.”
教師提問一組孩子。然後請學生到前面來扮演Mr. Black.
5、教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺前，說：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學說： “This is my friend Amy.”（引導全班孩子問好）
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6、教師播放Let’s talk部分的課件， 學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。
7、小組分角色練習對話。
8、小組表演對話。
趣味操練 (Practice)
en and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽， 擺一擺。
2、表演Let’s talk部分的對話。
3、小組中互換頭飾（國家、名字），進行對話練習。（Where are you from? I’m from… ） 擴充套件性活動(Add-activities)
介紹好朋友，請孩子用所學的句型把自己的好朋友介紹給大家。
