《塑造教師》讀後感

當品味完一本著作後，你心中有什麼感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編為大家整理的《塑造教師》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

利用閒暇之餘，我閱讀了幾本關於教育教學方面的書，其中讓我感觸最深，對我幫助最大的是《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》這本書。

教師，作為影響學生健康成長的重要人之一，他的言行對學生所產生的影響與長期效應是不可低估的。作為一名剛剛踏上教師崗位的新教師來說，往往對學生不夠了解，也往往容易在教育方式方法上會用很多不恰當的做法。通過閱讀這本書給了我很多啟發。

《塑造教師》這本書，是美國著名的心理學家卡羅琳博士收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅且記憶猶新的事件。這些事件涉及的學生相當廣泛，有幼兒園、中國小以及大學的，在內容上也相當豐富，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面。其中所舉的例子是非常典型且生動形象的，它真實地反應了教師在教育教學管理中易出現的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。

案例一：大量抄寫。情節：上七年級年級時，有一次我和一個同學利用晚自習時間，躲進洗手間，把燈關掉，看橡皮球，被T老師逮個正著。於是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景，在我們日常的教學活動中經常會出現，老師理所當然地會懲罰學生。實際上，學生偶爾犯點錯誤應該給予一定的理解，就算要懲罰，也應該找一些有意義的懲罰而不要給學生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學生抄課文，這會造成學生對課文的厭倦，而且大量的抄寫會使得學生厭惡寫字。

案例二：大學夢破滅。情節：在高二的時候，我們班上很多學生的英語閱讀水平很差，這讓老師很失望，於是就對我們說：你們都考不上大學。我不敢相信，老師竟然會這樣說我們，她可是老師啊!在這情節中，老師有點恨鐵不成鋼，在日常教學中我們也經常會遇到這樣的情景，有時候一生氣就口不擇言，也許我們一句無心的話，會挫傷學生的自尊心，自信心。所以要學會控制情緒，在學生面前的一言一行都要經過理性思考。作為教師寧可鼓勵學生，也不要打擊學生;作為老師，自己的責任就是幫助所有的學生實現自己的理想。作為學生，如果能得到老師認同、鼓勵和幫助，就更易實現目標。所以我們要學會告訴學生，只要努力，就能實現自己的理想。而不是一味指責和打擊學生，這樣只會使學生處於氣餒與犯錯誤的惡性迴圈之中。

案例三：有感情地再來一遍。情節：化學課上，老師總讓我回答問題，好讓我知道我是多麼無知。然後她轉轉眼珠，深吸一口氣。說出這樣的話：好吧，既然你沒有專心聽講．那咱們就再來一遍吧!她會重複一遍(和以前一模一樣)，對我來說一點都沒有意義。有時候，學生回答不出問題，作為老師首先應該找找自身的原因。是我沒有講述清楚，還是學生沒有認真聽，沒有理解。在本情節中，這位老師責備學生不守紀律，指責他不認真聽課。實際上可能是這位老師的解說能力欠佳。對於注意力不集中的學生，老師用再來一遍的方法再次解釋問題，實際上也是在掩飾自己的不足。而比較好的做法應該是教師應儘可能地考慮學生地學習方式與學習偏好，採用多種講授方法。學生的學習方式決定教師如何處理教學內容。

案例四：諷刺性地評論。情節：我成功地考入大學，成為一名新生。我還想成為一名作家，認為自己能實現理想。高中時，老師還不斷鼓勵我，所以我很有信心。我交給P教授(我永遠不會忘記他的名字)我寫的第一篇英語論文，等待著他的表揚。論文發下來了，我迫不及待地翻到最後一頁，期待老師的高度評價。紅筆只簡單地寫著：英語是你的母語嗎?在這個案例中，這位老師用了詆譭性地評價方式。事實上像這種帶有人身攻擊的評價方式會帶來很多意想不到的後果，可能會堵塞學生的思維，降低學生的自信，破滅學生當作家的理想。對於老師而言，要提高學生的寫作，這種評價方式是於事無補的。鼓勵型的老師知道，挖苦與嘲諷不能有效改善學生的學業狀況。他們會採用生成性的評價方式。作文題目是種子，學生嘗試寫作就是播種，老師糾正學生的某些錯誤，幫助學生進步，就是培育種子，鼓勵與表揚是陽光，反覆寫作激勵學生成長，出色的成稿是努力開出的花朵。諷刺性的評論只會將蓓蕾扼殺在萌芽中。

我列舉了四個簡單又常見的教學案例，或許很多教學的理論，我們都清楚，但是遇到實際問題卻不一定能恰當地處理，這本書上還有很多教學案例，有關紀律問題、師生關係、班級管理策略、教師個性與專業、教學風格與行為等等。

都說教師是人類靈魂的工程師，我們面對的是一個個有思想的學生，想要了解學生，就要真正學會用心去教育，教師有很多權力，但是如何真正用好這些權力是值得我們不斷思考和學習的，比如是表揚學生還是批評學生，是促進學生進步還是抑制學生髮展……我們的權力就在於怎麼說，怎麼做，怎麼教。有些言語和行為能給學生脆弱的心靈帶來創傷，而且這種傷痕有時候會伴隨學生的一生。有些言語和行為，卻能給學生一輩子深刻的印象，伴隨他們一生的成長。

我願我們一起努力，真正成為學生的良師益友。

各位領導、老師們

大家好!

今天坐在這裡，我有一份自豪感，同時我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學校領導的高瞻遠矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領導眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬選，不辭辛苦，給老師們買到了《塑造教師》這本書。

《塑造教師》是一本好書。說它是一本好書，是因為它具體，它生動，它真實，它貼近教師實際，它可以成為我們教書育人工作上的一面鏡子。

唐朝明皇太宗李世民曾說過一句話，叫：“ 以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以人為鏡，可以知得失。”，閱讀完《塑造教師》這本書後， 我也可以大膽地這麼說：“以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以書為鏡，可以知得失”。

著名的美國教育心理學家卡 羅林博士，勵精圖治，煞費苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近 200 個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中國小以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實的反映了教師在教育管理中易出現的種種錯誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點點滴滴。閱讀此書，最大的收穫，莫過於讓自己真正地懂得了，今後怎樣去做，才會成為一個有函養高素質的好老師，平時的工作管理中怎樣注意規範自己的一言一行，才會成為一個深受學生歡迎愛戴的優秀教師;讓自己真正懂得了用“愛”才能建立起一種民主和諧的'師生關係，才能建立起一個團結奮進的班級集體。

在孩子眼裡“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無上的，老師在孩子面前擁有特殊的權力。我們有權決定學生成功或失敗，賦予學生權力還是剝奪學生的權益，表揚還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展。這些權力都蘊含在教師的言行之中，如果我們能從這本書中行到啟發，適當地科學地平衡自己的權力，會對教學產生良好的效果與作用。閱讀本書，我覺得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學會做一個智者老師。

《塑造教師》 以案例的方式，呈現給我們，故事簡短、獵奇耐讀，又發人深省。每一個案例，講述的都是一個悽悲的故事，都是孩子們人生成長中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神聖的老師。今天讀這些故事，我們在為遭受傷害的孩子同情的同時，也為那些缺乏愛心的老師感到惋惜。對於我們當前的年輕教師來說，是一種教育，是一種經驗總結。每個故事事件中，作者 不但指出了教師的行為為什麼錯，錯在哪裡，而且還針對不同的問題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認識到自己工作中的哪些言行是對的，哪些言行需要糾正，又幫會我們尋找到好的教育方法採用恰當的方式去糾正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。

書中作者提出了許多經典教育論斷，這些富有哲理性的經典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發與警示。例如：“當 你伸出一個手指責備別人的時候，剩下的四個手指其實在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發洩性的教育方式，不但改變不了學生的不良行為習慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經常的抱怨發洩過程中會漸漸地喪失毀滅。教師用過激的言行指責別人的同時，是否意識到自己的形象和良心也會容易受到別人的譴責。這樣的老師應該為自己教育中的不良言行而內心懺悔。

“金無足赤，人無完人”，其實細想一下，我們成年人又如何呢?不是也經常犯錯嗎?何況是學生呢。所以，我們要學會客觀公正地看待孩子的缺點錯誤，學會用寬容尊重的教育處理學生的問題：學生犯了錯誤，不能將其一棍子打死，犯了錯誤不可怕，關鍵是如何避免這樣的錯誤再次發生。對學生寬容就是永遠給他期待，永遠給他機會，永遠有耐心，相信學生會改正的。一句話，教師要容得下學生，才能贏得學生，才能教育好學生。

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”在學生世界觀、品質、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模範作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級……但是，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘於寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規範自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。