《教師的幸福感》讀後感3篇

當品讀完一部作品後，相信你心中會有不少感想，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《教師的幸福感》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

“這是一本關注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業發展、改善生活品質的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路。”這是出現在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成為幸福的人。

粗略地讀過《教師的幸福感》一書，現在又細細品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業幸福感的祕密》，可以說有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什麼？有哪些幸福的感覺？

時間如流水一般，不知不覺，我已在國小教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的國小教學工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發自內心的微笑。

工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然衝出的自行車撞到。在家休息時，全班同學中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年後，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節，教過的一屆又一屆的畢業生來到我的面前，和我一起回憶當年國小生活的趣事，訴說如今中學生活的充實時，我會由衷地感到開心。節日裡，收到一條條來自學生的問候簡訊，那幸福的感覺會湧上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當……細細想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這麼簡單，老師的幸福感是這麼容易擁有。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴， 會發現原來自己生活在幸福的海洋裡！

工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關注，你仍然認為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以後的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根於學校之中，需要大家共同的維護才能形成。

“幸福，原來可以和教師職業如影相隨。”這是出現在《教師職業幸福的祕密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！

“沒有教師的'幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。” 看了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣說道。說到幸福，很可能許多人都會不屑一顧：當今社會，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時間體會什麼是幸福生活？

隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好國中、好高中、好大學，置孩子的成長過程於不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閒書都說孩子是不務正業；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責，殊不知早被孩子們在背後成為“老警察”了…… 想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優點很多，為什麼非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風景很是令人陶醉，為什麼偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發現美的眼睛！

靜心想想，每個人這一生都要走很長一段路，一路走來，你在意的是你看到什麼，聽到了什麼，想到了什麼，還是更在意你是否到達的目的地？同樣是爬山，為什麼有的人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風光自然不同。所以，每個人都可以尋到屬於自己的一種幸福感，關鍵是在到達目的地的過程中，你更在意的是什麼……

每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。

幸福感是一種個人感覺，它取決於個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。幸福感缺失、抑鬱、焦慮成為現代社會出現頻率頻度最高的關鍵詞。教育是心靈的事業，做教師應當是幸福的。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現實，一個時期以來，受應試教育、考試排名等因素影響，教師長期處於身心俱疲的狀態，其職業幸福感在下降，很多教師認為：教師工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。

其實，幸福是自己營造的。《教師的幸福感》一書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋求切實可行的提高個人幸福感、促進專業發展、改善生活品質的方法與策略，從而引導教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國的案例，但更多的是一些“放之四海皆準”的內容，具有很強的指導性和可操作性。

大學畢業，我離開校園，又走進校園，七年，我完成了從學生到教師的角色轉變、努力向“合格教師的三個標準”邁進，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經歷中不斷品味著“幸福”、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。

所謂開卷有益，的確如此。幸福感其實並不是我想象中的那麼浮於表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。通過閱讀《教師的幸福感》我感受到：當你全身心地投人到教學中，每個學生都會吸引著你，於是你會全然忘掉時間，感到幸福；當你營造了一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，你會感到了幸福；當你所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，你會感到幸福；當你漸漸發現自己的知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，你會感到了幸福……

目前我已經體味了淺淺的幸福，就已經激動不已了，期待更深的幸福。