教師讀後感(集合15篇)

當賞讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？下面是小編為大家收集的教師讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

近日，我認真讀了《有效教師》一書，讀後從中領會了許多知識。

　　一、博大的愛心

名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對於教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，啟用智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。

　　二、樂學的智者

現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業列寧說過：“活到老，學到老”。現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業。陶行知先生提出的“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”為我們提供了方向和航標。讀了這本書之後，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種資訊渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今後努力的方向。

　　三、有一顆童心

書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與國小生親密接觸，他們與學生一起活動，一起遊戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎麼不會成為學生的良師益友？學生又怎麼會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發芽。

總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我的追求，相信也是所有教師應有的追求。

讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。

做最好的老師要有愛心！的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。對待後進生更應該如此，李老師向後進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉化後進生還有什麼困難呢？

做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲慼慼過日子，不如輕輕鬆鬆高高興興過好每一天。

我認為李老師的做法很實用，因為我們班是一年級學生，有些孩子學習習慣差，對老師又有一定的牴觸情緒，課上出現一些不好的表現，使我的心情也很鬱悶，但我還是心平氣和地找部分同學談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關愛和鼓勵，他們的學習習慣有了好轉。可以說，對待學生特別是後進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結果。

通過對李鎮西老師的教育思想的學習，使我對教師這一職業有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。

一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！

朋友，你有信心做最好的自己嗎？不斷努力，不斷超越，您一定行！

人世間,有多少辛勤撥撒,含淚收穫的人民教師;凡土中,有多少用心培育,誨人不倦的人民教師。這個神聖不可侵犯的偉大事業，多少人敬佩，多少人嚮往，多少人感激,多少人對它如此地崇拜。

而如今，人類社會發展越來越進步，社會人的思想也越來越前衛。老師，也不再用“教書先生”等老土的名詞所替代。老師們的教學理念，也隨著變化而變化。瞧，那漂亮老師和壞小子們！

《漂亮老師和壞小子們》敘述了漂亮老師米蘭和米老鼠（米奇），兔八哥（戰小歐）等四個“壞小子”之間發生的有趣事兒。作者楊紅櫻阿姨以生動活潑，有趣詼諧的語句深深牽動我的心靈。為什麼呢？因為這寫故事雖然表面看上去只是用來消遣，娛樂的小說故事，但是實際上卻是一篇篇令人感動的師生情，飽含了孩子們對老師的依戀之情。

文中的米蘭老師，年輕漂亮，充滿活力，對學生寬容大方，對事業孜孜不倦，卻不願意拘泥成例，循規蹈矩。她帶學生去野炊，救了一隻國家一級保護動物-----金絲猴；她看到學生放了七天假，做了七天的作業，在課堂上昏昏欲睡，竟讓他們睡了一節課的覺；她毅然反對教師帶病上課，發了燒，向校長請了三天假回家養病；她教班級裡一名轉校生用自己的力量去保護自己，兩個酷酷的直鉤拳，就打掉了他男生女相的毛病……

真心希望能當一天米蘭的學生,讓我們自由自在,無憂無慮地享受不被課本約束的快樂童年!

不妨去看看《漂亮老師和壞小子》吧!那詼諧的文字,會令你捧腹大笑;那動人的故事,又會令你熱淚盈眶。我推薦這本書，因為它確確實實是一本好書！

土豆包天就是王欣然啊!

有效教學框架是新教育理想課堂的三重境界的第一重境界，掌握有效教學框架，能讓我們的課堂教學更紮實、有效，更有生命活力。

新教育的三類目標不同於新課程理論的三維目標。兩者是從不同的層面，提出的不同概念。新課程三維目標強調了目標的整體性、統一性，而新教育理想課堂的三類目標，則強調了教學目標的分解、細化，強調了每一個目標的獨特性，能更好的落實。

在《理想課堂的三重境界》一書中，點選最高的詞是“知識”——發掘知識的內在魅力；重現探索知識的神奇過程；知識、生活與生命共鳴。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也強調讓知識活起來，而不是變成不能移動的重物。——遺憾的是，我們有時候不得不碰上這樣一種事實：學生在學習，在掌握知識，然而在實質上卻沒有精神生活。我的理解是，知識不是客觀的存在，不應該窄化為認知層面。

一個好的教師需帶領學生去實實在在地親歷習得知識的過程，這個過程中有感動，有心動，有頓悟，有思辨，有挑戰，有困惑。這一切，緣於教師高度的專業自覺、深厚的專業素養及高超的專業能力。反思自已的學習經歷，很少有積極的精神活動，常常是機械地記憶理解。於是，很多的知識成為無用的貨物，直至漸漸遺忘。現在很多學生都在逼著學，逼著掌握那些知識，再強嚥那些知識。其實，知識都是有它的魅力的，都會勾起學生的興趣。唯有讓知識的求得成為一個探索奧祕的神奇過程，才能激發學生學習的熱情。

幹老師還為我們指明瞭一條方向：課堂不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——學生與教師生命的復活。即理想課堂的第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

理想課堂的三重境界雖不易達到，雖要經歷“漫長的，甚至刻苦的漸修”，但這片絕美的風景，這至上的課堂境界，值得我們用一生的努力去追尋！

十年前我剛從師範畢業，被分到一所鄉村國小，在我們這所鄉村國小裡，高階教師可謂稀有，更別說特級教師了。可就在我初登講臺的這個學期裡，學校好不容易才邀請來省特級教師在我們這所鄉村國小上一節公開課。

學校的老師都沒見過特級教師，有的對特級教師不已為然，有的認為特級教師是憑關係混的，是靠年齡熬的……

特級教師來了，誰也沒料到竟是一個十分年輕美麗的女老師。特級教師說，上課時她將隨便走進一間教室。誰也想到她走進了一個全校聞名的後進班。

上課鈴響後，所有聽課的教師都走進了教室。這間教室的講臺上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光巡視一週後，迅速收拾好散亂的粉筆，然後走下講臺，轉過身去，棉對著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之後，教室裡響起了一片掌聲。所有的教師、學生用掌聲給她的開場打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學生做，之後她講解了做法。講完後，她說了一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑”

所有的教師都知道了什麼叫特級教師

這不是我親身經歷的事，這是我從書上看到的一則真實的故事。說到底，這個老師真會體諒人啊！其實在看了這個故事後我一直在反思一個問題：人民教師應當樹立什麼樣的人格形象和價值內涵呢？其實故事中的特級教師用她的行為給了我一個很好的回答。

“既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師也。”我覺得人民教師的第一要務，在於為師先做人，要做一個品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經常要求學生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎麼做。我多麼希望自己像這位特級教師那樣，用自己良好的師德愛心體諒及行為素養來征服學生的內心世界。

教無定法，但教育有法。我希望在我今後的教學中我能和我的學生共同創設和分享教育的美麗。

從此我知道了什麼叫特級教師。

讀完《文匯報》連續六天對我校的報道，一種自豪感、責任感油然而生。來到奉賢中學已進入第六個年頭，我真真切切地感受到了這幾年學校發生著的一切變化。報道中的一切，確確實實發生在自己的身邊。 來校六年來，我從一名普通的班主任，成為一名優秀班主任、星級班主任；從校骨幹教師，成為區骨幹教師、區名教師。這一切，就是因為學校為我們創造了良好的環境、創設了施展才華的舞臺，同時制定了自己的個人三年規劃，並在學校的良好機制下，實施和一步一步的實現目標。讀過報道後，我想：作為奉賢中學的一名教師，在為學校取得成績驕傲的同時，還要更嚴格要求自己，為學校的興旺和發展作出自己的貢獻。

一、嚴於律己，做學生的表率無論何時何地，都要以黨員的標準嚴格要求自己，以人民教師的形象塑造自己。嚴格遵守師德規範，全心全意為學生服務。熱愛自己的事業，服從組織安排。尤其是目前作為新疆班的班主任，更應為祖國的民族團結教育盡心盡力。

二、精益求精，發揮輻射效應儘管已從教二十六年，有很豐富的教學經驗，但在這樣一個資訊時代、日益變化的時代，還需不斷的學習，探索新的教學方法，尋找新的突破途徑。同時，作為區名教師，要無私地把自己的一切傳授給年輕的教師，輻射到區的其他兄弟學校，讓青年教師迅速成長，讓普通中學的英語教學有質的提高。

三、不斷追求，創造自己的教育教學特色在過去的很長一段時間裡，自己的教育教學工作確實很努力，但回過來思考，總覺得缺了什麼，現在似乎有所覺悟，那就是自己的特色在哪裡。我覺得，在今後的教學中，我會不斷地總結和反思。現在，學校又創造機會，安排上海市特級教師何亞男指導我，我一定會抓住機會，認真學習，不斷追求，打造出自己的教育教學特色。

作為一名初入職場的教師，快速提升自己各方面的素養迫在眉睫。通過同事推薦，我閱讀了吳非老師的著作《致青年教師》一書，感悟頗深。吳老師藉助身邊一個個真實且鮮活的案例，指引著青年教師的從師之路。

吳老師說：“為了讓學生胸襟開闊，你應先做個有胸襟的教師。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。”是啊，我們期望學生之間能夠互相包容，遇事不急不躁，多為別人想一想，但回過頭來看我們自己，我們是否做到了呢？作為學生的導師，我們為他們做好榜樣了嗎？

讀吳老師的書，就像在與吳老師對話，他那幽默又俏皮的腔調永遠不會讓人感到無聊。他總是能把一些深奧的大道理，用一些日常化的比喻來告訴你，一點都不覺得枯燥，比如《我是來欣賞同行的》這一章，他把別人讓他去聽課評課，比喻成去別家吃飯：“譬如請我吃飯，我領情了，也吃的很開心。畢竟有些菜是我不會的做的，畢竟看到了別家的烹飪特點（有些設計甚至是獨一無二的創造），雖然不過是口味不一的烹飪，但讓我們知道風格可以多變。再說，我看到他家孩子吃的很香，個個氣色紅潤，很健康。我總不能說，其實你的菜不合我胃口，你憑什麼多放了三根辣椒，你為什麼先上湯後上菜……如此以往，今後大家還能坐一起說話嗎？我們中國人很多事是在飯桌上交流感情態度的，大家都說‘吃什麼不要緊，氣氛要好’。說的對，是聽課交流，要有個好氣氛，不要弄得像鴻門宴，暗藏殺機，不是你吃了我，就是我吃了你”。我不禁為吳老師的耿直，可愛點贊，他糾正了我以前的聽課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對待我們的同行。古人都知道“百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以我們應該多欣賞別人，更多地看到人家的長處。

諸如此類的案例書中應有盡有，生命不息，閱讀不止，我會繼續閱讀，繼續學習，繼續實踐，與學生共同成長！

西奇弗的故事中，一直以來都在鼓勵人們面對生活中的一切挫折與不幸。讓我們微笑著面對生活中的每一天！

讀了西奇弗的故事，我也在想當我們自身遇到困難和挫折時。能否像西奇弗那樣一如既往。把困難當做是一種希望來對待.當我們遇到逆境時，我們的心態是怎樣的。

本篇的故事很短。但是卻教了我們在付出努力並不一定能一步成功時，用怎樣的心態和行為來做接下來的事。我覺得失敗不算是真正的失敗。真正的失敗是在失敗之後如何讓自己獲得良好的驅動力去繼續以後的生活。失敗的不是一件事或者是一個人。重要的失敗之後你如何讓自己獲得成功。每個人的一生都不可能一帆風順。我們總會遇到這樣那樣的困難，失敗，挫折和挑戰。我們然不能像西奇弗那樣倍受打擊卻希望永存。但是我們依然能像他那樣把使命轉化為命運！

我相信生活中沒有永遠的強者，沒有誰會像神仙一樣要什麼有什麼。在獲得成功的路上，總是擺滿了荊棘。重在堅持。能夠堅持不懈的勇往直前！

可惜，畢竟是凡人，畢竟不是西奇弗那樣的神。在工作裡所投入的時間和精力，猶如泥牛入海，責任廣闊如海，任你奮勇如牛，仍然依舊。一般的奮鬥史書格言上無不鼓勵人凡是已盡力，不可急於求功。要是知道付出的努力全部積累不來，只不過是自欺的寄望哪？在通往遠方的道路中，我們經常會遇到一些未能跨越的障礙，許多人甚至永遠無法超越童年或青少年期的心理癥結，這時我們需要的是悅愉自己，包容自己的侷限，制定適合自己的人生目標和期望是幸福進入無限迴圈的內驅力。

所以說失敗不算什麼。真正的失敗是在你失敗之後如何選擇，如何做！

苗素鋒這兩天看到《國小青年教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。一方面，在國小教學應用題時採用目前流行的“分型別、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在國小階段雖然不十分明顯，但是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明採用目前流行的教法，在國小教學中沒有真正給中學學習打好基礎，相反地給進一步學習數學造成了一定的障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。

這一點很值得我深思，並加以改進。另一方面，緊密聯絡等式的性質，加強用方程解應用題，不僅有利於掌握應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利於中國小的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什麼結語和解題公式。關鍵在於緊密聯絡分數乘法的意義，加強應用題之間的聯絡，指導學生具體分析題裡的等量關係，根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少老師是按教材的精神教的，收到較好的效果。回想自己在教學列方程解應用題時，有的環節還處理的不夠恰當，需要進一步思考和研究。最後，值得我深思的是，在肯定近幾年來國小數學教學質量有很大提高的同時，也要看到自己確實還存在教法不夠靈活的問題，值得思考的是，我們如何培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，除了提高學生的思想道德素質外，還要提高學生的文化素質。而提高科學文化素質，不僅能使學生具有一定的科學文化知識，還使學生的能力得到發展，使其具有勇於思考、勇於探索、勇於創新的精神。總之，作為一線工作者在實際教學中，我還應不斷反思自己在教學中的不足，多讀些書以補充自己工作中的需求。

最近學校為教師推薦了袁衛星自著的《細數陽光》。翻閱全書,有激動,有感動……閱讀了《細數陽光》,使我對袁衛星認識又更深了一步。可以說袁衛星是個才子,文字激揚,才高八斗。讀了《細數陽光》，我為自己是個教師而感到幸福，縷縷陽光透入心間，溫暖我的心，於是我決定要做一個“細數陽光”的人。

讀“走進學生的心靈”，我嗅到了愛心、民主和人文的陽光，這裡是自由民主的教育理念，袁衛星老師構築了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長起來的學生學會了自信、學會了創新，學會了感動。在如今應試教育當前的情況下，他始終用情和愛這杯教育的水來讓學生的靈魂受到洗禮。

這讓我想起了曾經教過的一位女同學_高維聰，一個乖巧、懂事，又愛畫畫的女孩。由於她的父母經常在外做生意，所以，平時她跟父母的交流不多。在一次週末佈置的小作文中，她寫自己的父母曾答應她在生日的那天回家給她過生日，陽光教師讀書筆記 可結果父母又一次食言了，她滿心歡喜等來的卻是父母忙於做生意不能回家過生日的電話，她太傷心了，無處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫進了文字。當我看到這篇文章時，不禁被她感動了。於是，我聯絡了她的父母，請他們來一次學校，看看自己女兒寫的文章，她的父母看了，也很意外，沒想到這會給自己的女兒帶來這麼大的傷害。他們決定回家給高維聰補過一個生日。第二天，高維聰滿面春風的來到我面前，告訴我她過了一個開心又難忘的生日。我想，作為一名教師，的確要學會走進學生的心靈，從他們的表情，從他們的動作，從他們的一切去洞察學生的心靈，瞭解他們的喜怒哀樂。這樣，你會贏得學生的心，成為他們可以信任的朋友。

讀了《細數陽光》，讓我理解了這句話_“教師是太陽底下最光輝的職業”的含義。在充滿陽光的日子裡，我願意做一個“細數陽光”的人。

近來拜讀了朱永新老師所著的《致教師》。

書中，朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領教師們過一種完整而幸福的教育生活。

很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的.潛能與個性，讓他們真正的成為自己。

”

書裡提到了這樣一個問題：如何對學生一視同仁？反問自己是否真正做到對學生一視同仁時，相信部分教師會心虛不能肯定回答。

其實在每個班級裡，總有些孩子招人喜愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛說話、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。

儘管教師們都同意應該一視同仁，但在不知不覺中還是表現出不一致。

而朱老師對這個問題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。

是啊，作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。

聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。

其實，這些孩子的背後有著無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。

班裡的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。

作為教師，就是要善於發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。

“雖不能至，心嚮往之。

”這些新教育的理念，我會一路學習下去。

在年級書吧裡看到這本《致青年教師》，翻開後看到的第一篇文章就讓我下決心讀完這本書。

第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說出了我內心此刻正想的，回來後細細品讀，覺得這本書很不錯，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之後在工作中遇到什麼問題，我也常常再拿起這本書，並能從書中尋找到答案。

印象最深的是《不要急》這一篇。“無論是對學生的教育還是自己的專業發展，好多事，都不要急。”讀著書中的每一個字，好像面前不再是一本書，而是一位長者就坐在你的面前，他清楚的知道你內心的困惑，並告訴你應該怎麼做。年輕真好，但是，無論如何不能以為這個年齡什麼事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什麼要這麼急躁？教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是獨特的生命個體，我們也無法期待學生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對我們的學生實施持之以恆的教育。

“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那開關就在他自己的手裡。它的亮度就在於他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業，也就意味著選擇了一條不斷學習的道路，要時時充電，這樣才能“傳道授業解惑也。”

最近翻讀了都樑的原著《亮劍》，這真是一本扛鼎之作，一部配得上男人的迤邐征途。隱約想起幾年前在電視中鬧騰了一段時間的電視劇版，覺得主人公的幾十年的率性和錚錚鐵骨，真是匹配的上一段范特西般的美麗人生。

同化，這個詞，不知道啥時候起在這一代中國人中間開始潛移默化開來。竊以為，現在的男人不算男人，根本缺失了一種脊樑精神。面對東洋人的挑釁，南韓這個躲藏在山姆大叔身後的小男人就敢有人跳出來斷指，而我們中國男人呢？至少，筆者沒有看到。無巧不成書，《亮劍》的出現，給了我們這個功利而又孱弱的社會一記響亮的耳光，順帶也激起了很多人心中澎湃的男人情懷和紅色的熱誠。

那麼，李雲龍的迤邐人生到底是怎麼樣的呢？

可以說是，螺旋式的上升曲折式的前進。從四方軍出生的尷尬，到新二團的輝煌；從調任獨立團的鬱結，到該團的發展壯大；從日寇的刺刀下餘生，到中野二師的所向披靡；從指揮學院的囹囫，到軍長的鍛造。李雲龍的一生有著唐吉訶德式的痞子精神，更是一種鳳凰浴火般的在毀滅中的涅槃勇氣。

現在的社會，很多人都在追尋穩定的生活。於是，滋生了公務員崇拜，鬧出了寶馬女式的笑話。難道不破不立，先破後立這一最淳樸最簡單的哲學思想都忘了本了嗎？真是個天大的笑話。

我們，欣喜的發現，軍旅題材的作品在許多年前還是在拼命的塑造大大大英雄。而都樑的《亮劍》卻是在娓娓動聽的講述一個粗鄙漢子的成長史，一個毛毛蟲蛻變為彩蝶的童話。

這其中，我們還饒有興趣的發現，小說中還穿插了三段主人公的愛情故事，也是頗為精彩，給主人公的人生點綴出一系列心理上的波瀾和盪漾。不得不說的是，這也是這類小說世俗化的表現，值得那些高舉純文學大旗作家的思索。

讀過《修優美師德做陽光教師》後，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

《修優美師德做陽光教師》這本書，讓我感受到做陽光的自己、做快樂的自己真好，並深深地體會到做陽光教師必須做到：在面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。感受了智慧的魅力，寬容的力量——寬容是智慧、是力量，寬容是愛是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。

面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。良好的師生關係是提高課堂教學效率的一個重要保證。

那麼如何改善師生關係，應做好民主地對待學生在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關係。

其次，全面關愛學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧祕，就在於如何愛學生。”教師都喜愛成績好的學生，而愛表現不佳的學生卻是不容易的。對於表現不佳的學生，教師不能只是一味地指責、批評，而應該給予他們更多的愛和關心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助於師生間理解橋樑的建立和良好師生關係的形成。

“愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之；懂得關懷獲得朋友，懂得放心獲得輕鬆，懂得遺忘獲得自由”。要做一名陽光教師，就得調整好心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣就會成為了一名陽光教師。

當我翻到這本書的時候，只是從書名的字面的意思上看，感覺就是從我們的職業角度出發，看看教師如何充分利用好自己的每一分鐘。但是翻閱的時候，感覺書中，一分鐘教師的許多觀點，讓我受益匪淺。特別是有幾處，想與大家在這裡做一次共享。

一分鐘教師告訴我們：“我們習慣於關注自己周圍發生的事情，但是我建議大家，停下一會兒，認真地看一看在我們內心發生了什麼。”一分鐘教師還啟示我們：成功開始的地方是——我們的內心。我們可能沒有足夠的能力去改變他人，但是總能夠改變我們自己。

人的言行是由人的思想來支配的，言行的結果之根源便是人的心念。改變心念是根本。所以“一分鐘”便是這樣一種好方法，改變人的心念，調整人的心態，糾正偏失的行為，能夠幫助人生活得積極、自信、快樂！

一分鐘教師教給我們：目標要1、這個目標要出於自願；2、要用第一人稱、現在時態把目標寫下來；然後3、簡單；4、明確，特別是5、要時常抽出一分鐘，重溫目標，檢查自己的行為。還有一個特別之處：描述目標時要用一些表示感覺很好的詞彙。

明白一分鐘目標為何這樣制定的同時，我突然明白了禪語中“活在當下”好像有這樣式層意思：人要活得明白，知道自己是誰，能夠做什麼，想要做什麼，正在做什麼，有目標，並且要愉快地去實現它。

《一分鐘教師還》告訴我們：每個人的最初本質都是善良的，都有好的。只是由於後天的浸染，漸漸埋沒了本性，甚至許多人都可能遺忘了自己的本性，把自己純真、善良的本性與後天的觀念、不好的行為混淆在一起，都當成是自己。而一分鐘矯正卻成功地提出了，我們要嚴謹地把我們的不好行為與我們自己分開來，然後象君子一樣“吾日三省吾身，”通過這一分鐘、一分鐘、又一分鐘、又一分鐘的不斷矯正，這樣我們就會漸漸找回自己。

如果真能將本書消化，形成一分鐘思維習慣，人生的時間將在一定意義上成倍延長，生活質量也將大幅度提高。