學校老師教學隨筆(集錦6篇)
在學習和工作的日常裡，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的學校老師教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
學校老師教學隨筆1
工作兩個月以來，我在學校發現了自身一些問題，不僅在學校並且在見習基地和帶教老師討論，受益頗多，國小見習教師感悟隨筆。
在平時的工作學習中，我發現自身還有許多欠缺的地方，我在聽戚老師的課時，發現戚老師的板書設計得很好並且講得很透徹，但是我自己在上課時，雖然也想過怎麼寫板書，但是在課上總是發現板書寫得有些亂，課前設計板書還是沒有設計得很好，很到位，這點要多向戚老師學習。另外我發現現在最重要的一個問題，就是課上學生不聽講，就坐在那發呆，我這個問題也向其他老師討教過，他們給我一些意見，如課上發現他不聽講就讓他回答問題，回答不出就站一會，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過這個問題，他也說道過這些方法，最常用的就是回答問題，並且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書記也和我說到，課堂上一定要讓學生認真聽，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學生不聽也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長，他對我說，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學生聽課也會認真。我聽了後，自己也思考了，覺得很對，雖然剛開學的時候有的老師告訴我一定要凶，要讓他們聽話，但是我嘗試了幾次後發現，有的時候真的凶不起來，那我只能換個方法，我可以在課上變現得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學生，讓他們都喜歡數學課，那麼課上的聽講問題就會解決，課堂管理問題就會自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學生，範文《國小見習教師感悟隨筆》。
在這段時間內，我發現，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書，能將知識點講明白，還要有能力管理學生。這和在大學裡學習完全不一樣，大學裡老師只管自己講，大多數時間不管學生是否在聽講，但是到了中學，教師一定要學會管理學生，不然在課上學生就不會認真聽我所講的內容。
講到管理學生，我現在努力做到在課上吸引學生，讓他們不能覺得數學課是枯燥的.。那麼要吸引學生，我需要多瞭解學生，這裡我想到了上次聽王老師的講座，講到心理學是很重要的，我應該多去看看一些關於學生心理，教育心理學方面的書，要全面的瞭解學生，才能在課上吸引學生。另外我自己還要多學習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學生，
經過兩個多月的工作，學習，真的讓我學到了許多，我也體會到了做教師的辛苦，不僅要在教學能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
學校老師教學隨筆2
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法。
1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體籠統具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發同學的思路。對於重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法。三要熟讀。要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段說段在讀段之後進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然後，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯絡課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。
3、寫段在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位。所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯絡，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後和時指導同學仿照課文中段的'組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識；又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，。第一句概括段的意思；
學校老師教學隨筆3
如何提高思品課教學的時效性，轉化思品課教學的模式，讓學生在教師的引導下，在情感、能力、知識等方面各有收穫，這是當前思品課課改中一個重頭戲。不少在思品教學一線的老師都根據自身的實際情況，聯絡自己的教學物件，做了不少的教學改革的嘗試，收穫很多，也存在許多困惑。我作為一名從事多年思品課教學的老師，把我在教學過程中的一些淺薄的思考在此贅述下來，供同行探討和指正。
一、正確認識思品課的“三維目標”，分清層次，是思品課教學的前提。
新課改，新課程、新課標明確提出：知識目標、能力目標、情態價值觀目標是思品課教學最終要實現三大目的。課程內容，課程的事例、課程的次序安排、教學方式和手段無不是圍繞這三大目標來進行。在課改以前，三大目標是藏於思品教材之中。受傳統教學模式的影響，以及升學考試的壓力，我們不少思品教師更多關注是學生的分數，關注是學生的知識把握的多寡，學習中各種能力的培養被淡化，學生的情感是否能得到震撼、昇華，價值觀能否得到提升根本無法談及。學生成為老師一味灌注各種知識的機器。思品課的教學顯得那麼蒼白無力，空洞乏味。學生對思品課的理解就是不得不學習的科目，就是死記硬背的科目。如今，思品課的課程目標明確對這三維目標提出了新的詮釋，尤其針對國中的學生實際，編排不同與過去的教材內容，我們思品老師仍然抱著老套頭不放從事教學活動。這樣的教學活動是沒有生命力的，也是在誤人子弟，得不到學生的認可的。
二、培養學生學習的興趣，使學生願學、想學、樂學，是思品課教學的生命力所在。
“興趣是最好的老師”這一句話是我們很多老師再熟悉不過的教育名言。如何提高學生學習的興趣，我們很多老師都做了不少有益的嘗試，獲得的經驗很多，教訓也不少。思品課的教學同樣如此。我對此認為讓學生參與教學活動，主動的去學習，積極的去體驗和感知，讓他們在老師引導下，去發現自己感興趣的話題，去找到自己無知的盲點，激發他們潛在學習動力，更好地配合好老師完成教學任務。也許，在最初的開始，我們學生的主動學習的能力還比較差，參與能力還不強，有個別的學生不思學習，我們老師的辛苦得到回報是那麼少，我們老師也不能輕而易舉得出“孺子不可教也”的結論，而應該相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我們老師面對學習困難的學生更應該有如此胸懷。愛學生，激發學生對你所教學科的學習慾望，這是老師教學的一項職責，也是老師教學能力的展現。
三、教師人格魅力的展現，是思品教學有序、有效的重要環節。
時下，我們不少老師或多或少都聽到自己的學生在課後議論：“這位老師上課上得好，我喜歡他的課。”也許，學生的評價標準是那麼單純，是那麼帶有個人喜好色彩，但是，至少給我們老師一點提醒，學生對某一位老師產生了認同感，教師某一處閃光點被學生記憶深刻，引導了學生。“愛屋及烏”，學生對老師產生了尊重，產生了崇敬，對老師所教的學科也會產生不可抗拒的欲求。如何做一名學生喜歡的老師，這是我們每一位老師應該思考的問題。在教學過程，展現自我，表現自我，較高的文化知識，幽默的教學機智，恰如其分的教學手段，頻頻不斷的教學鼓勵…………都會讓學生留下深刻的記憶。學高為師，身正為範，這是我們每一位老師應該謹記話語。作為思品課老師，應該從自我做起，相信自己所教的學科，不要以自己的學科被不少人認為是雜科，是豆芽課，感到氣餒，努力擔當起自己應該承擔的教育教學職責，從容展現自我，把自己最好的一面展現給自己的學生，讓學生能接受，能喜歡，從你的教學活動中有所收穫。學生的較好評價也是我們當老師實現自我價值不可缺少的一個方面。
四、靈活的教學手段和實用的教學模式，是思品課教學實效必要的條件。
“一張嘴，一本書，兩隻粉筆”思品課傳統的教學模式在我們不少思品課堂上上演，我們不少思品課老師對此仍然戀戀不忘，即使新課改在如今鋪天蓋地的、如火如荼進行時，傳統的觀念仍然不時左右著我們每一位思品老師，有時不自覺在課堂中又回到原地，真有一點積重難返的感覺。現今，我們思品老師要有勇氣戰勝自我的決心，改變自我，跟上時代的要求，更新自己教學理念，教學方式和教學手段。我們思品課教師要根據自己所教學生的實際情況，採取較好的方法和手段。新課改對我們提出的'教學方法和手段，我們要學習，要借鑑，要靈活採用，而不要一味生搬硬套。教無常法，適合學生的教學方法和教學手段才是好方法，我們每一位思品課老師應該勇於去開發自我特色的方法，只要它符合新課改的要求和精神，對學生有益，有助於教學，能夠提高教學的互長，能夠提高教學的時效性，就是不錯的教學方法和教學模式。教師要不斷的學習，要有教到老，學到老的精神。
五、教師恰當的角色定位，是教學活動有生有色開展不可缺少的要求。
教師在教學活動中起主導作用，學生是教學活動中的主體。一切活動以學生為中心，學生在教學活動中有收穫，有進步，即使是微不足道的提升，是教學活動靈魂所在。可是，我們有不少思品教師往往找不準自己應有的位置，在課堂教學活動中包辦學生的一切，抹殺學生學習的主動性，學生的主體作用的發揮僅僅停留在紙面上，學生學習枯燥，無味，想學好都無法學好。尤其，新課改的推廣，新教材的展現，思品課教師如果再採用原有的教學模式和教法，教學目標的有效實現根本無從談及。課堂上不可避免的出現教師獨醉的場面，學生各自做一套的尷尬的局面。學生無收穫，老師無長進。教學互長成了一句空話。
上好課，上好一堂讓學生喜歡，教師滿意，同行認可的課，是需要教師不斷積累經驗，汲取教訓，不斷反思，是需要我們的教師不斷學習，更新觀念，善於創新。教學是教師和學生互長的過程，我們的教師要善於利用教學中的各種有利的條件，服務於我們的教學活動。對於我們的思品老師更應該如此。學科的特色決定我們思品教師要加倍挖掘教學活動中有利因素，讓思品課成為學生願學，有所收穫，有助於學生健康成長的課程，而不是學生過去心目中空洞的說理課，淡而無味。
學校老師教學隨筆4
培養學生數學學習能力，先得激發他們學習數學的興趣。
在我們的生活中，我們經常會感受到，要是你對某種事情感興趣，關於這個事情的一切你就會很關注，就會投入極大的熱情，鍥而不捨地鑽研它，思考它，對於它的每一個細節你就會很容易地記住，完成起它來也很順手。在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。對於三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情。所以要抓牢這一點，讓學習興趣成為學生掌握數學學習能力的導火線。我們教數學的老師，要是能看到學生在課餘總是在讀數學書，在做數學題，在思考數學問題；要是能聽到學生說，“我最喜歡數學了”，“數學玩最有意思”。那麼這個時候，說明學生已經對數學產生了濃厚的興趣，並且他的數學學習能力也在不知不覺中增長。例如，在教學三年級上冊《可能性》的時候，我和學生一起做“擊鼓傳花”的遊戲，讓學生在活到中體會確定性與不確定性事件，學生表現出了極大的興趣，就連平時不愛活動不動腦筋的學生也都勇躍參與，而且也很好地掌握了“一定”、“不可能”、“可能”這些個用語。這一課我感覺很成功，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉悅。
培養學生數學學習能力，還得注重學生的.親身體驗。
外在的知識，要轉化成自身的一種能力，那就得讓知識參與我們的生活，並共同構建我們的生活世界。對於國小數學知識的學習，也就應當讓學生感受到數學就在我們的生活之中，我們就生活在數學世界裡，我們無時無刻不在用數學知識建構我們的生活。例如，在教學三年級上冊《分數的初步認識》時，我先出示一些物品，水，柑子，餅子，讓學生來分一分，要求做到公正公平。學生在這種親手操作活動中，會自然而然地運用數學思想平均分。當分到餅子的時候，學生會說分成兩半或四份等，那麼這個一半或四份等怎麼用數字來表示呢，從而引出課題。學生便會對這門課程產生濃厚的興趣，因為是通過自己親手操作產生的數學問題，他們就會有強烈的探究願望。
學校老師教學隨筆5
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這裡，我願採擷思海浪花裡的那麼兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源於對學生的愛
教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎麼能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對於教育，猶如池塘之於水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源於對學生的愛，源於對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心於自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、瞭解學生，正真成為教材文字和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有餘、揮灑自如、聲情並茂地滋養學生的心靈。
教師的幸福——源於教育理想
教師幸福是個人需要滿足與潛能實現而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
做為教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福：當你不斷進取，執著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學生的畢業證書上，是節假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……
只有那些一直往前走的`教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善於不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
教師的微笑——源於學會享受生活
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時併發出創新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態度，體現出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!
要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬於每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
學校老師教學隨筆6
培養學生數學學習能力，正確地掌握學習方法是關鍵。
有些學生數學學習之所以學得很慢很傷心，一點新內容劃很長時間不一定能很好地掌握，就在於他們沒有能掌握一些學習數學的學習方法。當他們有了一些學習方法並能運用自如的時候，才會自然而然地形成學習能力。所以，關鍵還是要讓學生在國小三年級就養成良好的學習方法。任何問題解決都有它自身的學習方法。例如在教學《問題解決》的時候，我會讓學生做到以下幾步：
（1）讀題，理解題意，要求能用自己的語言描述問題。
（2）在理解的基礎上，找出已知和未知，以及要解答的問題。
（3）畫圖幫助理解題意。（國小生的`學習還是以直觀為主，尤其是低年級學生，畫圖對他們理解題意是很有用的一種方法。）
（4）找出數量關係。（以口頭分析數學量關係為主，說出每一步求什麼。）
（5）列式，計算，並作答。
這是一種基本的問題解決方法，但又是很重要的學習方法。通過這種方法的訓練，可以極大地促進學生邏輯思維能力及分析問題能力的形成。
據高效課堂教學的要求，學會數學課的預習方法，也會對培養學生數學學習能力有很大的幫助。由是，在平時的數學教學中，要注意培養學生的數學自學能力。在老師有計劃有步驟有目的的引導下，教會學生閱讀數學課本，做好閱讀筆記，尤其要記下自己還沒有想明白弄清楚的問題，以便與同學交流的時候有方向有內容。
