【薦】國小老師教學隨筆

在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的國小老師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小老師教學隨筆1

識字是低年級教學的“重頭戲”，字多量大，學生學起來單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學生要學得紮實。在實踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑑和創造了許多趣味識字與快樂識字的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂情境，寓教於樂。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的在課堂上發揮主體作用。遊戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡錶現。在教學中我利用遊戲的形式來調動學生的`興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學：

1、找朋友：

如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別製成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺後另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什麼帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁。”讓學生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。

2、玩字卡：

小組協作，通過字卡認讀生字。

“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；

“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手裡或擺在一旁；

“考”——互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；

“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

3、猜謎法：

低年級學生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什麼字？”學生搖頭。教師再問：“你們現在的動作是站著，還是怎麼著？”學生齊聲回答：“坐著。”教師解謎底“這就是要學的坐'字。”然後讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

國小老師教學隨筆2

這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的.指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範。國小生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。

國小老師教學隨筆3

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地新增些圖片，或配樂課件，甚至一段錄影，不僅能調節課堂氣氛，給人輕鬆愉快的感覺，還能調動學生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄影資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的`家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學生積極參與故事的發展意識。

當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對國小生來講，如果能採用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、適當安排繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的瞭解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。

把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯絡，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

國小老師教學隨筆4

玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。

《野孩子》是我們三年級本學期夢想課的主題，這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心，玩得有意義，這就是此課程的目標。

夢想第一課是野孩子的發現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環境、生活習性。緊接著我就用ｐｐｔ和繪本結合開始了講故事，孩子們無論是聽還是看都很入迷。後來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節課的學習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那麼平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢？能不能講一講你的發現”進入觀察實踐環節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長負責確定一個觀察物件，可以是動物也可以是植物，模仿《蚯蚓的'日記》，從觀察者的角度出發製作一本簡易繪本。

通過本節課的學習孩子們懂得了平時要養成細心觀察大自然的好習慣，無論是用眼睛還是其他感官；充分發揮想象力和創造力；在玩中也能學知識，體驗快樂，在合作中不斷成長！

期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。

國小老師教學隨筆5

發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的`形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身於一個輕鬆愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。

英語雖只有26個字母，但這些字母經過不同的排列組合，就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，並用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一隻杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教於樂、寓學於趣。

國小老師教學隨筆6

11月份，要上一節公開課，還是選擇了《導體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭國小上過了，感覺也還不錯，但是為這次活動，重新微調後試上時卻又覺得教學過程索然無味了，也許是因為上了幾遍自己沒有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽課的幾位區裡的老師也是這個感覺，看來要重新調整教學方案。

要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設定矛盾，當學生的原有認知和觀測到的一些事實發生衝突時，他們就會被不由自主地捲入學習中，這應該是設計這節課的思路。經過對教材的仔細研讀，充分領會編者意圖的基礎上，設定了本節課的四個主要任務，一是認識一些常見的導體和絕緣體，第二知道人體和水也是導體，第三知道導體和絕緣體的區分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環境下會變成導體，最後是拓展延伸，認識超導、安全用電常識教育。

　一、直奔主題，用簡單電路檢測常見物品的導電效能。原本的設計中還要學生組裝簡單電路的，但是考慮到教學內容比較多，為了節約時間，把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學生。這樣的設計也是迎合學生的探究心理的，刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導體。學生用簡單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導電性的。因為人體、水電阻很大，一節乾電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點亮小燈泡的。在這個環節的交流階段，就要把這個矛盾呈現出來。課前，我曾到學生中做過調查，有部分孩子都認識到人體、水是導體，他們能從一些生活經驗中做出推斷。他們有這樣的認識，那麼這第一個矛盾就很容易被挑起，於是進入第二環節。

二、認識人體、水也是導體。老師出示更精密的'儀器：驗電球，它的裡面有電流放大器，很微小的電流都能點亮小燈泡。於是用它來進一步檢測，這裡還設計了有趣的手拉手檢測活動，全班同學拉成一個圈連進驗電球的電路中，竟然也能點亮驗電球，這應該是學生會感到驚奇的地方。在這個環節，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導體，那麼簡單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來檢測的話又會怎樣？是不是也全都變成導體呢？再來檢測一下，結果那麼如何進入第三個環節，認識絕緣體潮溼了也會變成導體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學生自己的研究中，好讓學習變得更加有趣。但是這個矛盾埋伏在哪裡呢？這個地方先前的設計總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點子，連續想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會場應該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個環節的檢測中，先引導一個小組的同學檢測一下植物盆景，測測枝條是否導電。第二環節用驗電球檢測，發現枝條竟然也是導體。那麼在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中，檢測到小木棒時，讓學生先預測一下，小木棒會是怎樣的檢測結果，肯定有同學會認為是導體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實際檢測，發現小木棒還是絕緣體。這下，第三個矛盾就出現了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結果不同？這就能引發後續的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設計應該是能吸引學生的，也是因為這個小小的設計，讓我感覺這下子課設計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。

國小老師教學隨筆7

晏子，春秋時齊國大夫，後為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次寫到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實很有特色。

先看第二回閤中楚王的“笑”。因為在第一回閤中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。

再看第二回閤中晏子的`笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿裡藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回閤中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實很有特色。

第三回閤中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當時問同學們，你們能學著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學們經過討論說得很好，理解得十分到位。並進行了有感情朗讀。

學習本課時，我還讓同學們進行了分角色表演，真沒想到同學們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學們的表演天分。

國小老師教學隨筆8

時間過得真快，轉眼間這個學期已接近尾聲，對於無師課堂在本學期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養的小老師有於宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學們樹立榜樣，這樣我在心裡竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。

就以課外閱讀為例，我們每週三晚都要上閱讀課，學生剛開始都沒有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學生先讀文章，然後讓他們提出問題，或者是自己的發現，在小組內提煉問題，擇優選出三到四，到自己展板去進行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎麼讀，不知怎麼提出問題，我很沮喪，這怎麼行，後來我專門給學生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我並沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導夢想課時，說到雷夫的教學妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫。”我何以見得，你的兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學期中英語學習成了學習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不願張，我還大發雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什麼不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的'讀出來才行，這樣到最後月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了讚許的目光，直到現在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。

在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長於宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收穫，在閱讀中快樂著、收穫著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創造著奇蹟。我更無疑，一定要堅持下去。

國小老師教學隨筆9

國小數學教學隨筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由於傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯絡，以致於使許多學生對數學產生了枯燥無用、神祕難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

(一)尋求知識背景激起學生內需

國小數學中的許多概念、算理、法則等都可經過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什麼會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

(二)利用生活原型幫忙學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與國小生以形象思維佔優勢的心理特徵之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的'主要原因之一。

其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善於從學生生活中尋找併合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用於現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪裡來，更要讓學生明白往何處去，並能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由於傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯絡，以致於使許多學生對數學產生了枯燥無用、神祕難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

國小老師教學隨筆10

我們是來自一線的美術教師，在美術教學這片肥沃的土壤上，正準備投入十二分熱情工作中時，眼前卻一片茫然，無從下手。當看了美術報《美育》這一版的內容後豁然開朗，才真正瞭解了美術教學的含義，美術教學應是學生喜歡的；是開發學生想象力、創造力的；它是一種自由表達感受的方式。我們不能壓制學生的思維，老師能做到的是怎樣引導學生運用各種方法、材料來表達自己的感受，將感受付諸於行動，創作作品，最後昇華作品。仔細回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學亮點。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設計理念，我總結了六個字“感、談、做、講、評、觀”。

一、“感”鳥

首先從大的方面讓學生了解鳥與人類的關係，此環節中我出示多媒體課件，體現出鳥——人類——大自然之間的聯絡。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學生認識、掌握鳥的外形特徵，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步製作做好鋪墊。學生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環節，讓學生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結構、特點也有了整體的瞭解。

二、“談”鳥

感悟之餘就是運用什麼方法、什麼材料去表現鳥，教師這一步可以先出示自己製作好的紙筒，請同學討論用老師手中的紙筒怎樣製作出一隻漂亮的小鳥，學生自由發言，通過交流學生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一隻小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談論學生都有了自己的奇思妙想，如有的`學生說我可以做一隻能揹著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學、放學，我們就可以成為好夥伴了；有的學生說我要做一隻頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛士，這樣他就可以維護生態平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學生說我要做一隻手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學生的設計思路，為下一步的製作打下良好的基礎。

三、“做”鳥

感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變為現實，那就要動手製作。在本課中對於製作我採用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的製作步驟，如捲筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的製作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術作品。在學生製作過程中，教師可以把學生製作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學想到了要給小鳥製作一個漂亮的環境、有的同學能聯絡以前所學的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學生提供了充分想象的空間。

四、“說”鳥

通過次環節，旨在讓學生解說自己的創作意圖及製作技巧和技法，讓全班學生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林裡，蟲害氾濫，我們小組製作的是一隻手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，豔麗，特別是他那用紅黃綠製作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內涵。

五、“評”鳥

評價是提高學生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發學生學習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學生參與評價，我特意設計了最佳創意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優點和不足兩方面發表自己的意見，此環節學生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學在評價森林小衛士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太豔麗，如果是小衛士色彩應該在莊重些會更好，作品在製作上還應該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學生的你一言我一語中評出了最佳創意獎是“森林小衛士”、“T形臺上”由於色彩搭配精美製作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術課充滿激情與挑戰，充滿自由與歡樂的美術課。

六、觀鳥

帶領學生手持作品，走出教室，把製作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾隻真的小鳥，有學生開玩笑說：“嚇壞它們了，什麼鳥這麼漂亮啊！”同學們都開心地笑了。看著他們愉快的表情，作為老師還有什麼奢求的呢！

以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。

國小老師教學隨筆11

現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的國小語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學生的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的`訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。

誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。

國小老師教學隨筆12

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什麼特別的地方，也沒有什麼很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然後從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂於表達，樂於寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以學生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集彙編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的'事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麼。

經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什麼啟發。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創造的一些機會。

其實這樣滲透，對國小生們來說暫時是不會有什麼明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。

三、關於評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

國小老師教學隨筆13

美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人後悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣。

第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那麼多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最後一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所瞭解，都是老師頭痛的物件。

小陽，人長得很高，不愛衛生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心裡想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什麼出息，只要不擾亂課堂紀律就行。

小楠，小個兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的'，但是數學考試成績都很好。於是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數學考試考得很好哦，是不是啊？考了幾分啊？”他一聽數學成績，馬上表現得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那麼厲害啊！那數學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那麼聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話後，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以後的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。

兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課後相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放鬆，生怕鬧出什麼事情，真是讓我頭疼的孩子啊。

又是一節美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特徵。這時又看到滿臉不服氣的兩個調皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老牛”和“小牛”呢？“現在，我要請兩位同學站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來。”兩個人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發現了什麼？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小。”教室裡立刻一片笑聲。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎麼對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負。”我立刻對他的回答表示肯定，“所以小陽那麼高大，是不是也要照顧好班級裡弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的。”“那小楠，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經常在一起吵架的？”“不會的，他們關係是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”

只是簡短的課堂環節的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量。“為學之道，必本于思；進學之功，貴在心悟。”在以後的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”是的，教學機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細緻入微的心去發現每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善於去發現和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。

後記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，每個孩子都是獨特的，如何去發掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。

國小老師教學隨筆14

每逢期末考試複習階段，學生和家長都會倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規律，甚至生物鐘都被打亂，這是導致上課複習時間沒有精神，大大降低了複習的效率。

第一，注意飲食。複習期間，吃飯應定時定量，不要吃過多的刺激性較強的食物。要堅持吃早餐，不要空著肚子到校。

第二，保障睡眠。學生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發揮。有許多考生在複習期間，總是睡不著覺，認為期末考試就是世界末日來臨。而真正面對考試時，有的.學生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習慣，要保證睡眠質量。

第三，保持愉快心情。考生在期末複習時，要學會自我調節和放鬆，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴重，它只是大大小小考試中的一次，沒必要過於擔心。在考試時不要受前一科考試成績的影響，考完一科後，應把注意力集中在下一科的考試上。

需要注意的是：今年的複習時間特別長，如果學生有感冒症狀，應按說明及時服用常用感冒藥，以防發展成流感，影響複習效果。家長要選擇不會在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長要督促學生多吃橙子、蘋果等富含維生素C的水果，要多喝水。

國小老師教學隨筆15

隨感從目前造成學生課業負擔過重的原因看，解決問題的途徑除了優化教學過程提高課堂教學效益這一關鍵環節外，還應從以下幾個方面堵源截流，標本兼治：

1、要把好學生用書選訂關，切實禁止濫發濫購各種資料。學校應根據教育主管部門批准的必訂書目，統一組織徵訂，選用書目要向家長公佈，並堅持自願訂購的原則。

2、要本著對學生、家長負責的態度，堅持禁止單位和個人向學校、教師推銷模擬試題、複習題、單元練習等資料，禁止以盈利為目的`向學生推銷讀物。

3、佈置作業要精選，不搞一刀切，可根據不同學生的差異和題目的難易程度，佈置“必做”和“選做”等多層次的作業，並堅強動手操作，使後進生“吃得了”，優生“吃得飽”，使學生動中學，學中動，不同的學生獲得不同的發展。

4、要嚴格控制考試科目和次數。不要頻繁地進行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績給學生、班級、教師和學校排名次的“應試教育”的做法；要正確對待各類競賽，舉辦這類活動應當堅持少而精、自願參與、不影響教學的原則。

5、要按規定編制課程表，按課程表組織教學，不得擅自增減課程和教學時數；要堅決杜絕利用課餘或節假日時間給學生集體補課或上新課。