國中老師教學教育隨筆集錦8篇
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的國中老師教學教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國中老師教學教育隨筆1
地理這門非會考科目在教學中一直存在一個困惑：學生興趣不大或積極性不高，所以在教學中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認為“樂趣”和“認識”應該是學生學習積極性的來源。在學習中體驗愉悅和快樂;在成功後獲得興奮和滿足，以及老師和學校對於學生的肯定和讚賞都將是學生學習動機產生的助動劑，因此我在教學實踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的匯入，引發學生的求知慾望
七年級學生好奇心和求知慾望很強，我在教學中就利用學生的這種優勢，以趣味性的內容匯入新課，及時抓住了學生的注意力。學生對世界地理知識的瞭解不是很多，所以我在備課時就經常上網尋找相關國家或地區的熱點問題作為引子，創設情景。如在《中東》一課中播放了動盪不安的伊拉克圖片，學生看後很震憾，也很想知道為什麼會發生戰爭的，學生的.探究興起就被激發出來了。這樣學生既瞭解了國際動態，也提高了學習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動內容，提高學生學習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學目標。可教學效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學內容過難等，學生可能對地理會產生牴觸情緒，如何把每週2節的地理課變成興趣課，調動學生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學生的注意力，把握學生的思維動向
新課程強調的是學生的參與性，所以我在每節課中都會設計適當的活動讓學生參與，學生通過讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識。“地圖”這一節的教學不能侷限於教材和課堂。如果能抓住聯絡學生生活實際和實踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學中我就設計從熟悉的環境入手，讓學生繪製學校平面圖，在繪製過程中與同學討論在畫路線圖時會遇到什麼問題，讓學生提出自己發現的問題。再把主要問題讓全體學生討論看看能不能解決，最後教師提出一些建議，同時強調地圖要素的作用及重要性，並指導學生如何運用各要係為繪圖服務。課堂中對錶現積極的學生給予相應的肯定和鼓勵，學生的參與熱情就更高了，事實上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網路資源，培養學生的探究能力
新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，並沒有詳細的文字說明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用週五放假的時間上網查詢資料，更多好地瞭解相關資訊，以便課堂中學生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關於“解放前，為什麼大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢?除了距離較近以外，是什麼吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。
3、聯絡實際，讓地理課堂迴歸生活
已“學以致用”是地理教學的宗旨，因此，老師在教學中要注重與學生的現實生活，學生實際情況相聯絡，就是讓學生走出課堂，迴歸社會，瞭解發生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學生從小就有進行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發生了地震該怎麼辦呢?學生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學生邊參與邊掌握各種應變措施;學生感知“地理”就在身邊(如關注地理與日常生活之間的聯絡)，也感受了地理學的實用價值(如關注地理與生產之間的聯絡)。再比如讓學生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同?同學們由於親身經歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的)。在寒假時，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。
國中老師教學教育隨筆2
在平時的國中歷史教學中，對於如何處理好教師的講述與學生自主合作和探究學習之間的關係?我認為教師的講述與學生自主合作和探究學習之間關係應該是共生共存、相輔相成。
學生的自主、合作、探究學習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點我心有存疑，我們必須全面、正確地評價講授式的教學方式，既要反對“滿堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等於滿堂灌與死記硬背，注重學生的自主合作和探究學習並不是取消講授。新課改並不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特徵決定了在國中歷史教學中，講授法永遠是一種必須的教學方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。新課改要求的自主合作和探究學習的教學過程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注重學生自主合作和探究學習的`過程。
所以說在任何一個教師的歷史教學中，在任何一節成功有效的歷史課堂教學裡，老師講授與學生自主學習、合作學習和探究性學習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關係，取得最佳的教學效果才是最重要的。
國中老師教學教育隨筆3
本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用於多媒體教學的硬體基本全部到位，就看老師們是否願意用了。
從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用於我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視訊、文字資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視訊或者精彩圖片的匯入——>教學內容——>重點、考點總結——>課堂聯絡。
雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的匯入，我都使用視訊和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視訊和圖片不一定都是匯入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視訊、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢後，要以大字型和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。
上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。國中的課堂，其中課堂管理至少佔用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而後進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲物件由原來的小組變為大組(約為三個小組的人數)。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學;如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨鬥地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對於紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許，是這種單一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完後，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達到以考促學、以考促教的'目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己複習，但是不能把答案寫在試卷上;獨立複習完成後，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上。最後20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次。考完後，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中唸唸有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些後進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求;但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生乾脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷後，則“輕鬆”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什麼也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位後進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平!
儘管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地複習，又是一個難題。
不管我怎麼做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊!我知道我的做法還有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。
國中老師教學教育隨筆4
把國中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。
2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體為要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。
5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主幹上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐著國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕鬆的.心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。
一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕鬆、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的會考、大學聯考。
其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全域性，重點清楚，就不至於一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
國中老師教學教育隨筆5
(一)何為語文
【教學目標】
1.感受漢語之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。
【學習重點】
感受語文之美，明確學習方法及要點。
【教學流程設計】
一、問大家一個應該非常簡單的問題：
什麼是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得儘可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上儘可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。
1.獨立書寫，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課後交上來)。
三、出示袁衛星的有關語文一段話，請大家儘快記誦。
1.大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙雲遊，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)
2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學好語文
你聽說過什麼辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)―
老師的辦法，這個辦法是得到所有語文學得好的人，所有優秀的語文老師肯定的辦法。非常簡單，那就是多讀書，尤其是大量的優秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書並非為了眼前的功利目的，而是自我發展，自我完善的需要。
學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之於文盲，不僅在於他們認識字，能讀書，更在於他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養成真正屬於人的性情。“人之異於禽獸者幾希”，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，並且有求進步的願望。
記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發言時，一切私慾都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最後命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如飢餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信託，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。
毛澤東說：“好好學習，天天向上”。儘管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現代人並不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現代人並沒有解決，反而更加曖昧。科學技術的發展，物質條件的改善並沒有給現代人帶來多少幸福。有著數千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現代人靈魂的鞭子。
為什麼要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發展，求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣
等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把開啟語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”後，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文聖”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關係，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。
愛因斯坦說過：“在學校裡和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。學習習慣的好壞，直接關係到你學習質量的好壞。
葉聖陶認為：“從國小老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。
那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的.學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅永珍，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺裡裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯絡當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。
朋友，當你看完這篇文章後，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
七年級語文(上)
老師寄語：(三)學好語文的要求
大多數的同學認為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決於平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今後的學習。
那麼，我們怎樣才能在語文這個世界裡遨遊，採摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個方面下功夫：
1、培養學習語文的興趣。
學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學家愛因斯坦說：“興趣是的老師。”心理學家皮亞傑也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件。”先哲們的意思就是說濃厚的興趣能調動大家的學習積極性，啟迪其智力潛能並使之樂此不疲。
2、在以後的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，願意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關係，善於溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發培養大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以後的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之於藍而青於藍;冰，水為之而寒於水。”韓愈也說：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個方面的消極心理
(1)、滿足心理語文有別於其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然後才一層一層地建造上去，但永遠沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發展的空間。
(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣
4、“學貴有疑”。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”質疑是動腦思考的結果，也是大家創造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中外不少傑出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知慾望。
課堂的質疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;
5、培養語文自學能力
首先要培養良好的學習習慣。“一個有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。
要求備齊工具書，養成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的柺杖，這種現象對大家自學能力的培養非常不利。
6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。
7、讓大家堅持寫週記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛鍊。
8、培養閱讀能力
語文學習的主要功夫在於“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優秀作品的美妙之處。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑑。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明物件，再看圍繞這一物件分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什麼，對文章的內容的精練概括即文章中心。然後是文章的現實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落後;或者要揭示社會現象，引起我們深思;或者要介紹一個物件，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背後的就是作者有意無意展現出來的現實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。
閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能儘量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能瞭解課文大意，對課文內容有一個初步的概括瞭解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對於快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中，往往可採取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然後是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，並對文章做全域性性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把開啟問題的鑰匙，起著至關重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現代詩等。
9、要認真聽課和練習。
老師的授課是相當關鍵的，因為老師給予我們的是經過篩選後的精華，同時有很強的啟發性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。
10、要注意表達。
語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的物件。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一箇中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以後我要求大家每天背誦一首詩(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，願同學們能夠插上翅膀，遨遊於這碧海藍天!
語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎麼走到今天這一步的?我們應該為它做點什麼呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是隻為你自己寫的。
以後我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩詞背誦
4、每週至少三篇日記、其中一篇達400字以上
國中老師教學教育隨筆6
國中地理科學的教育是面向全體學生的，它的目的並要培養地理學家、培養地理人材，國中地理教學的目的是所有中學生的地理科學素養，培養熱愛大自然，自覺保護環境的情操，對地理科學的興趣，為一今後要從事地理事業的人打下最的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養對地理學科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動安排以學生為中心，並且以培養學生素質為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的.教材。要知道在整個國中階段，地理課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然後再學生的學情安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習中知識。
地理學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。地理學以技術應用、知識創新快的特點，的應用性和的創新性。在自然界和人類社會發展的，每一位地理老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的教學成果。
在教學中，要搞清地理要領的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象地理要領的理解。對地理規律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清地理規律的適用條件和範圍及地理規律中各地理量之間的關係，必要時對其的概念規律要區別，消除學生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和的學習習慣。
國中老師教學教育隨筆7
新課標下的歷史教學，不再是教師講，學生聽;教師念重點，學生畫橫線。充分發揮學生的主觀能動性，營造寬鬆、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。以下是我在教學過程中形成的幾點認識：
歷史教學中要注重激發學生的興趣，給學生創造大膽發言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節課的學習，可以提問“你知道春秋戰國時有哪些著名的思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什麼?”而後讓學生先看書準備，再發表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學生的.樂園，只要教師耐心引導，會達到事半功倍的效果。
歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。教師應該是以一個導演的角色出現，而不可成為劇本的“單放機”。每一課的學習都要善於啟發、引導，讓學生在自主學習中完成任務。“用故事激趣匯入”這是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然後讓學生帶著問題看書找答案。這樣一來，學生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節課，學生都會處於一種興奮的狀態，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學生看書找重點內容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。
歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規矩這樣做是不合要求的，可現在是新教法了，完全合乎情理。如學習“奴隸的悲慘生活”，就可以讓學生自編自演“奴隸的一天”來體現奴隸牛馬不如的生活，學生也會很感興趣。這種打破常規式的學習，既培養了學生的創新精神和實踐能力，真正突出了學生的主體地位，又使這部分知識在表演中得到落實,豈不兩全其美?
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰，但也提供了機遇。只要經過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學開闢一片肥沃的土地。
國中老師教學教育隨筆8
夕陽已墜入天際，萬物被暮色籠罩。家裡空蕩蕩的，我的心卻被填的滿滿的，堵得整個人直髮慌。
這些日子，我總愛獨自一人坐在窗前，看慘淡的愁雲，瘦削的法桐，總覺得自己放不下的東西太多太多：同學相處的煩惱、考試的焦慮、學習的壓力常常讓我莫名地發火、傷感。甚至連樹葉子一片片落去也會讓我生出一絲惆悵。自己小小年紀，竟會變得這樣多愁善感!
“吱啦——哐”一陣開門關門的聲音將我的思緒從漫無邊際的濃霧中牽了回來，我急忙回過神來，是爸爸回來了。“宇兒，別老在家悶著了，我帶你去個地方。”爸爸饒有興致地說。“我要去看望一下敬老院的劉爺爺，你和我一起去吧!”我悶悶地倚在牆上，擺弄著衣服上的扣子，心中有些不大情願，可聽見爸爸那不容商議的口吻，也只好收拾一下自己的心情，和爸爸出了門。
坐在車上，爸爸邊開車，邊和我講起了劉爺爺的經歷。原來劉爺爺早年也是有家室的，可是人到中年，妻子因風溼性心臟病去世，住了沒幾年，唯一的兒子又因車禍失去了生命。劉爺爺曾經在醫院裡看過大門，所以和爸爸很熟。最近幾年由於年紀大了，又沒什麼親人照顧，所以就搬到了敬老院。逢年過節，爸爸總忘不了去看望他。
來到敬老院，走進劉爺爺住的房間。劉爺爺一看見爸爸來了，便熱情地握住爸爸的手，問長問短。我也趁機問了聲“爺爺好!”老人聽力已經很微弱，但身體還算硬朗。我打量著劉爺爺的房間，雖然陳設簡單，但拾掇得很乾淨。老人不知道該怎樣表達對我們的熱情，忙著為我找這找那，把自己所有好吃的東西都拿出來了，我都笑著接下了。
“多虧現在的社會好啊!你看我一個孤寡老人，住在這裡不愁吃，不愁穿，沒事就溜溜彎，聽聽戲，和老夥計們一塊聊聊天，下下棋。……”老人不亦樂乎地絮絮地說著，我和爸爸坐在椅子上靜靜地聽著。
“爺爺，這麼說，您還是感到挺幸福的啊!”我打趣地說。“幸福，幸福!都放下了，也沒什麼牽掛的啦，一身輕啊!”“幸福就好!”我淡淡地笑著。望著爺爺那飽經滄桑的面頰，我感覺心裡塞滿的東西正一點一點地下沉，流入了新的`血液，暖暖的。
走出敬老院，我深吸一口氣，如釋重負，感覺內心暢快了許多。老人都會將那些刻骨銘心的悲傷記憶放下，去享受晚年的幸福。而我正值青春年華，又有什麼理由不去放下沉重的枷鎖，去將青春放風，讓心情流浪呢?
有時候，我們總會將自己心靈的閘門關閉，去揹負太多沉重的擔子，而當我們將它輕輕卸下時，我們才有機會去創造更多美好，才會活得灑脫，活得快樂。
“放下”是一種境界，是我需要永遠追尋的一種精神。
